经典教学案例与创新课堂设计培训.pptx
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经典教学案例与创新课堂设计培训
• “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探
究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看，
探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看，
科学探究是一种教学方式
经典教学案例与创新课堂设计培训
探究课堂与传统课堂相比它有如下特点
• 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感 地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛 活跃。
探究课堂的教学程序
• 2.猜想与假设，导入教学
（1）鼓励学生凭直觉思维进行猜想与假设。 （2）激励学生凭逻辑思维进行猜想与假设。 （3）用物理模式建立猜想假设
经典教学案例与创新课堂设计培训
探究课堂的教学程序
• 3.制定计划与设计实验，进行教学 （制定科学探究计划一般应遵循的步骤） （1）明确目的。 （2）辨明条件。 （3）确定方法。 （4）准备材料。 （5）构思步骤。 （6）评价计划。
《经典教学案例与创新课堂设计》
六、民主的课堂
民主是相对专制而言。“科学、和谐、自主、高效”是民 主课堂的四个特点。 构建民主课堂： 1、给课堂营造一种鼓励、轻松的氛围，培养学生的创新意识 2、认真倾听，增强学生的探究信心 3、平台提供、集思广义，珍视学生的探究成果 4、巧设情景，激发学生探究欲望
• 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 • 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围
是民主的、自主的、开放的、创新的。 • 4.对教师是高要求。
首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博
经典教学案例与创新课堂设计培训
探究课堂的特征
• 1.探究的课堂具有思维开放的特征 • 2.探究的课堂具有实践探索特征 • 3.探究的课堂具有学生主体性特征 • 4.探究的课堂具有方法教育特征 • 5.探究的课堂具有能力培养特征
学校教育中的创新课程设计与实施培训课件
成果进行综合评价。
多元化评价体系
将过程性评价和结果性评价相结 合，构建多元化的评价体系，全
面反映学生的学习情况。
融合信息技术，提升课堂互动性
信息技术应用
利用多媒体技术、网络技术等信息技术手段，丰富教学手段和资源，提高教学 效果。
互动性提升
通过设计互动环节、小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的参与度和课堂互 动性。
综合性评价
将过程性评价和结果性评价相结合，对学生的学习进行全面评估 ，确保评价结果的准确性和公正性。
及时反馈评价结果，指导后续教学改进工作
及时反馈
在评价结束后，及时向教师和学生反馈评价结果 ，帮助他们了解自己的学习情况和不足之处。
个性化指导
针对学生的不同需求和问题，提供个性化的指导 和帮助，促进他们的全面发展。
教学反思
鼓励教师对评价结果进行深入分析和反思，总结 经验教训，为后续教学改进提供有力支持。
总结经验教训，不断完善创新课程设计方案
总结经验
对创新课程的实施过程进行全面总结，提炼成功的经验和有效的做法，为今后的课程设计提供借鉴。
反思不足
针对课程实施过程中存在的问题和不足进行深入反思，找出原因并提出改进措施。
强调学生在课程学习中的 主体地位，注重学生的个 体差异和多元智能发展。
学习兴趣
关注学生的兴趣和需求， 设计符合学生认知特点和 心理发展规律的课程内容 。
学习方式
倡导自主学习、合作学习 、探究学习等多样化的学 习方式，培养学生的创新 精神和实践能力。
跨学科整合与拓展性原则
学科交叉
打破传统学科界限，实现 多学科知识的交叉融合， 培养学生综合解决问题的 能力。
采用灵活多样的教学方式
教师需要采用灵活多样的教学方式，如分层教学、小组合作、项目式学习等，以满足不同 学生的学习需求。
多元化评价体系
将过程性评价和结果性评价相结 合，构建多元化的评价体系，全
面反映学生的学习情况。
融合信息技术，提升课堂互动性
信息技术应用
利用多媒体技术、网络技术等信息技术手段，丰富教学手段和资源，提高教学 效果。
互动性提升
通过设计互动环节、小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的参与度和课堂互 动性。
综合性评价
将过程性评价和结果性评价相结合，对学生的学习进行全面评估 ，确保评价结果的准确性和公正性。
及时反馈评价结果，指导后续教学改进工作
及时反馈
在评价结束后，及时向教师和学生反馈评价结果 ，帮助他们了解自己的学习情况和不足之处。
个性化指导
针对学生的不同需求和问题，提供个性化的指导 和帮助，促进他们的全面发展。
教学反思
鼓励教师对评价结果进行深入分析和反思，总结 经验教训，为后续教学改进提供有力支持。
总结经验教训，不断完善创新课程设计方案
总结经验
对创新课程的实施过程进行全面总结，提炼成功的经验和有效的做法，为今后的课程设计提供借鉴。
反思不足
针对课程实施过程中存在的问题和不足进行深入反思，找出原因并提出改进措施。
强调学生在课程学习中的 主体地位，注重学生的个 体差异和多元智能发展。
学习兴趣
关注学生的兴趣和需求， 设计符合学生认知特点和 心理发展规律的课程内容 。
学习方式
倡导自主学习、合作学习 、探究学习等多样化的学 习方式，培养学生的创新 精神和实践能力。
跨学科整合与拓展性原则
学科交叉
打破传统学科界限，实现 多学科知识的交叉融合， 培养学生综合解决问题的 能力。
采用灵活多样的教学方式
教师需要采用灵活多样的教学方式，如分层教学、小组合作、项目式学习等，以满足不同 学生的学习需求。
教学模式和教学方法创新教材(PPT-103页)全篇
但要防止漫无目的的探究，探究要做到实 处，教师可以有意识地提些相关的问题， 切实帮助学生提高探究能力和解决相应的 疑难问题。
翻转教学
改变师生之间的关系，以及调整课堂教学 内外的时间，以学生为主体、教师为主导， 把教学的决定权从教师转移给学生，课堂 内的时间更多是师生间互动式的讨论和探 究，而教学内容则是学生在课外利用网络 视频或文本等手段完成自主学习。
4、现场练习：
（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的 起动机。
（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、 做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能 力。
5、教学测评 （1） 测评方法 ① 口试：
教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由 哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直 流串励式电动机，传动机构、控制装置。
三个关键：
教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础）
四个亮点：
教学民主、教学艺术、 合作互动、自主学习
五个重点：
备课、说课、讲课、听课、评课
备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程
六个要素：
教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记
“理论联系实际”被教育界尤其是职教界 所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵 循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化 的教学模式”。
理实一体化教学模式，可有效地营造“动 态”的教学环境，让学生在“学中干、干中 学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围， 这对学生的能力养成是非常有利的，这是一 种适合职校学生、培养技能型人才有效的教 学模式。
职教动态教学的若干要素
1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 4、翻转教学 5、情感交流 6、理实一体 7、兴趣激发 8、六边融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）
翻转教学
改变师生之间的关系，以及调整课堂教学 内外的时间，以学生为主体、教师为主导， 把教学的决定权从教师转移给学生，课堂 内的时间更多是师生间互动式的讨论和探 究，而教学内容则是学生在课外利用网络 视频或文本等手段完成自主学习。
4、现场练习：
（1）在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的 起动机。
（2）学生以小组为单位反复练习拆装，教学一体、 做学一体、教做一体，使学生掌握知识、养成能 力。
5、教学测评 （1） 测评方法 ① 口试：
教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由 哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直 流串励式电动机，传动机构、控制装置。
三个关键：
教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础）
四个亮点：
教学民主、教学艺术、 合作互动、自主学习
五个重点：
备课、说课、讲课、听课、评课
备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程
六个要素：
教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记
“理论联系实际”被教育界尤其是职教界 所接受，作为一种在“动态”教学中广泛遵 循的教学理念，并逐渐研发出“理实一体化 的教学模式”。
理实一体化教学模式，可有效地营造“动 态”的教学环境，让学生在“学中干、干中 学”，整个课堂呈现出一种“动态”的氛围， 这对学生的能力养成是非常有利的，这是一 种适合职校学生、培养技能型人才有效的教 学模式。
职教动态教学的若干要素
1、自主学习 2、合作学习 3、探究学习 4、翻转教学 5、情感交流 6、理实一体 7、兴趣激发 8、六边融合 （边听、边看、边想、边做、边讲、边议）
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
经典教学案例与创新课堂设计-PPT精选文档
3、教学方式应该实现哪些转变？
⑵ 变“讲授知识”为“主动求知” 其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式， 掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在 教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。 这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更 不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应 和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既 要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思 考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深 入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶 段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用 “问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方 式展开教学活动。
《经典教学案例与创新课堂设计》
教学方式应该实现哪些转变？ ⑸ 变“检查知识”为“互相交流” 其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会 和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学 习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于 形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的 交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的 知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长 学生的实践创新能力。
3、教学方式应该实现哪些转变？
⑶ 变“巩固知识”为“自我表现“ 其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛 苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识， 并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、 加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。 在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到 身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可 以采用或模拟表演，工对抗辩论，或演讲朗诵，或 趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学 中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现 不足，弥补不足。
经典教学案例与创新课堂设计培训课件
纳科学规律的过程。
探究课堂的教学程序
• 6.评估（怎样正确引导学生进行科学的 评价与反思呢？）
• （1）培养学生有评估探究过程和探究 结果的意识。
• （2）让学生注意假设与探究结果间的 差异。
• （3）让学生注意探究过程中未解决的 矛盾，发现新的问题。
• （4）可让学生尝试改进探究方案。
探究课堂的教学程序
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的教学程序
• 4.进行实验与收集证据，深入教学 • 常见的收集证据的方式有如下几种
：
• （1）通过观察日常现象去收集证据 。
• （2）通过回忆日常经验去收集证据 。
• （3）通过查阅资料去收集证据。 • （4）通过进行实验去收集证据。
探究课堂的教学程序
• 4.进行实验与收集证据，深入教学 • 如何培养学生收集证据的能力呢？ • （1）培养学生能通过观察和实验收集证
《经典教学案例与创新课堂设计》
五、对话的课堂
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念 头，一种的教学文化。以文本为中介，精神敞开而相 互依存、相互对话与接纳，达成对话各方的思维碰撞 与心灵交融；以心智启迪、人格建构为目的的教学形 态。对话的课堂里师生是平等的。
据。 • （2）培养学生能通过公共信息资料收集
资料。 • （3）让学生尝试评估有关信息的科学性
探究课堂的教学程序
• 6.评估（怎样正确引导学生进行科学的 评价与反思呢？）
• （1）培养学生有评估探究过程和探究 结果的意识。
• （2）让学生注意假设与探究结果间的 差异。
• （3）让学生注意探究过程中未解决的 矛盾，发现新的问题。
• （4）可让学生尝试改进探究方案。
探究课堂的教学程序
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的教学程序
• 4.进行实验与收集证据，深入教学 • 常见的收集证据的方式有如下几种
：
• （1）通过观察日常现象去收集证据 。
• （2）通过回忆日常经验去收集证据 。
• （3）通过查阅资料去收集证据。 • （4）通过进行实验去收集证据。
探究课堂的教学程序
• 4.进行实验与收集证据，深入教学 • 如何培养学生收集证据的能力呢？ • （1）培养学生能通过观察和实验收集证
《经典教学案例与创新课堂设计》
五、对话的课堂
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念 头，一种的教学文化。以文本为中介，精神敞开而相 互依存、相互对话与接纳，达成对话各方的思维碰撞 与心灵交融；以心智启迪、人格建构为目的的教学形 态。对话的课堂里师生是平等的。
据。 • （2）培养学生能通过公共信息资料收集
资料。 • （3）让学生尝试评估有关信息的科学性
创新教育理念下的课程设计培训课件(精)
。
混合式教学法在课程设计中的应用
线上资源建设
利用网络平台提供丰富的课程 资源，如视频讲座、在线课程
、学习指南等。
线上线下互动
鼓励学生通过线上论坛、社交 媒体等方式进行互动交流，分 享学习心得。
线下课堂教学
组织学生进行面对面的课堂教 学，包括讲解、讨论、答疑等 环节。
学习效果评估
采用多种评估方式对学生学习 效果进行综合评价，包括线上 测验、作业提交、课堂表现等
提供专业培训与支持
为教师提供专业培训和发展机会，提高教师 的专业素养和教学能力。
教师团队培训的内容与形式
教育理念培训
教学技能培训
介绍创新教育理念的内涵和特点，引导教 师转变传统教育观念，关注学生的全面发 展。
பைடு நூலகம்针对教师在教学中遇到的实际问题，提供 有效的教学方法和策略培训，如课堂管理 、教学设计、评价方法等。
跨学科融合
创新教育理念强调跨学科的学习和融合，鼓励学生探索不同领域的知识和技能，培养具有 跨学科背景和综合素质的人才。
社会化实践
创新教育理念注重学生的社会化实践，通过校企合作、社会实践等方式，让学生将所学知 识应用于实际场景中，提高学生的实践能力和社会责任感。
02
课程设计原则与方法
以学生为中心的设计原则
创新教育理念下的课 程设计培训课件
汇报人：
2023-12-28
目录
• 创新教育理念概述 • 课程设计原则与方法 • 教学内容创新与优化 • 教学方法改革与实践 • 评价方式改革与完善 • 教师团队建设与培训
01
创新教育理念概述
创新教育的定义与特点
定义
创新教育是一种以培养学生创新精神和实践能力为重点的教 育理念，旨在通过创新的教学方式、教学内容和教学评价， 激发学生的创造力和创新精神，提高学生的综合素质。
混合式教学法在课程设计中的应用
线上资源建设
利用网络平台提供丰富的课程 资源，如视频讲座、在线课程
、学习指南等。
线上线下互动
鼓励学生通过线上论坛、社交 媒体等方式进行互动交流，分 享学习心得。
线下课堂教学
组织学生进行面对面的课堂教 学，包括讲解、讨论、答疑等 环节。
学习效果评估
采用多种评估方式对学生学习 效果进行综合评价，包括线上 测验、作业提交、课堂表现等
提供专业培训与支持
为教师提供专业培训和发展机会，提高教师 的专业素养和教学能力。
教师团队培训的内容与形式
教育理念培训
教学技能培训
介绍创新教育理念的内涵和特点，引导教 师转变传统教育观念，关注学生的全面发 展。
பைடு நூலகம்针对教师在教学中遇到的实际问题，提供 有效的教学方法和策略培训，如课堂管理 、教学设计、评价方法等。
跨学科融合
创新教育理念强调跨学科的学习和融合，鼓励学生探索不同领域的知识和技能，培养具有 跨学科背景和综合素质的人才。
社会化实践
创新教育理念注重学生的社会化实践，通过校企合作、社会实践等方式，让学生将所学知 识应用于实际场景中，提高学生的实践能力和社会责任感。
02
课程设计原则与方法
以学生为中心的设计原则
创新教育理念下的课 程设计培训课件
汇报人：
2023-12-28
目录
• 创新教育理念概述 • 课程设计原则与方法 • 教学内容创新与优化 • 教学方法改革与实践 • 评价方式改革与完善 • 教师团队建设与培训
01
创新教育理念概述
创新教育的定义与特点
定义
创新教育是一种以培养学生创新精神和实践能力为重点的教 育理念，旨在通过创新的教学方式、教学内容和教学评价， 激发学生的创造力和创新精神，提高学生的综合素质。
培训课件设计与创新(精)
点，实现复杂的动画效果。
时间轴管理
02
利用时间轴面板，可以对动画进行精确的时间控制和调整，确
保动画流畅自然。
技巧与注意事项
03
合理设置缓动函数和延迟时间，避免动画过于突兀或僵硬；保
持动画简洁明了，避免过度复杂或花哨的效果。
避免过度使用动画，保持简洁明了
01
动画使用原则
动画应服务于内容，突出重点信息，避免过度使用或滥用动画效果。
简洁明了
选择具有代表性的视觉元素，避 免过多复杂的图案和装饰，保持
课件的简洁和清晰。
一致性
确保课件中使用的视觉元素风格 统一，色彩搭配和谐，以营造整
体协调的视觉效果。
突出重点
利用视觉元素突出课件中的重点 内容和关键信息，引导学员关注
重要知识点。
色彩搭配及风格定位技巧
色彩心理学应用
了解不同色彩对人心理的影响，选择适合课件主题和内容的色彩 搭配，营造相应的氛围和情绪。
培训课件设计与创新
汇报人：某某 2023-12-27
目录
• 培训课件设计基础 • 创新性课件设计策略 • 视觉设计在课件中应用 • 动画效果在课件中运用 • 交互式功能实现方式探讨 • 培训课件评估与优化建议
培训课件设计基础
01
课件设计目标与原则
目标导向
确保课件内容与培训目 标一致，以提高学习者
02
保持简洁明了
尽量使用简单的动画效果和少量的动画元素，避免过多的视觉干扰和注
意力分散。
03
注意事项
避免使用过于花哨或复杂的动画效果，以免让观众感到眼花缭乱或难以
理解；同时也要注意动画的加载速度和兼容性，确保课件能够在不同设
备上顺畅播放。
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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（2）创造良好的讨论氛围。 （3）充分发挥物理实验的作用。 （4）培养学生间的合作与交流。 （5）充分利用现代化的教学手段。
• 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 • 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围
是民主的、自主的、开放的、创新的。 • 4.对教师是高要求。
首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博
探究课堂的特征
• 1.探究的课堂具有思维开放的特征 • 2.探究的课堂具有实践探索特征 • 3.探究的课堂具有学生主体性特征 • 4.探究的课堂具有方法教育特征 • 5.探究的课堂具有能力培养特征
• “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探 究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看， 探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看， 科学探究是一种教学方式
探究课堂与传统课堂相比它有如下特点
• 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感 地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛 活跃。
当前课堂教学存在的弊端
• （1）教条化 • （2）模式化 • （3）单一化 • （4）静态化 • （5）习题化
自主课堂的特征
1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学” （1）激发学生强烈的学习动机 （2）激发学生浓厚的学习兴趣 2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学” （1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡 （2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡 （3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡
倡导自主学习的方式必须明确四个问题
（１）自主学习不等于自学
（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受 性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。
（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的 学习积极性，激发学习动机
（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生 个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集 和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动， 掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进 学生获得知识技能，提高学生的智力水平。
《经典教学案例与创新课堂设计》
• 一、自主的课堂 • 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独
立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更 多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、 自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师 控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被 动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习 过程中的美好体验。
《经典教学案例与创新课堂设计》
课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设 计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、 民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学 文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新 的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标 的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学 校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表 演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂 不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的 场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是 探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运 作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
• 合作学习是合作的一种特殊表现 形式，是合作认知、合作情感、 合作技能和合作行为在教学过程 中的具体体现与运用。
合作学习的五个基本要素：
• 1.积极的相互依赖 • 2.个人责任 • 3.面对面的积极相互作用 • 4.社交技能 • 5.小组加工
合作动机和个人责任是合作学习产生
良好教学效果的关键
合作学习的准备和组织
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的实施策略
• 1.课前准备 首先教师课前应给出课题，让学生提前
预习，明确探究目标，收集相关资料。另 外教师还应精心备课，针对学生情况设计 各环节。（在学案或前置性小研究中设计 好）
其次要科学划分合作探究小组。（按我 们课堂教学改革的小组即可）
探究课堂的实施策略
• 2.课堂上的实施策略
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学 氛围。
物理合作学习的注意点
• 1.主体性原则 • 2.开放性原则 • 3.互动性原则
三、探究的课堂
• 新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识 传承的பைடு நூலகம்向，让学生经历科学探究过程，学习科学研 究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能 力”。
• 对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内 探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及 其他学习活动。
《经典教学案例与创新课堂设计》
二、合作的课堂 所谓合作就是学生之间和师生之间
的互动合作，平等交流。学生不再是孤 立的学习者，而是愿意与同伴一起合作 学习，与人分享学习与生活中的失败与 成功的体验。合作是一种开放的交流。 培养学生合作的品质，乐于与他人打交 道，是培养人的亲和力的基础。
• 合作学习是一种以个体或群体之 间相互合作为展开形式的学习方 式
自主课堂的特征
3.掌握一定的学习策略——使学生“会学” （1）协助学生制定明确的学习目标 （2）强化训练思维策略 4.培养坚定的意志——使学生“坚持学” （1）培养高度的责任感 （2）培养坚定的自信心 （3）培养良好的自我管理和调控能力
• 我国著名的教育家叶圣陶先生 主张：
教师 “自始即不必多讲”， “使学生逐渐自求得之，卒底 于不待教师教授”。即基础教 育要为学生的终身教育奠定基 础。
• 5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时 了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。
合作学习在物理课堂中的应用
• 1.引入课题时可以开展合作学习 • 2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用
合作学习 • 3.答案不唯一或开放时要组织合作学习 • 4.探究过程中的合作学习
（1）实验方案的设计 （2）实验的操作过程和数据 • 5.归纳总结时组织合作学习更有效 • 6.将合作学习延伸到课外
• 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 • 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围
是民主的、自主的、开放的、创新的。 • 4.对教师是高要求。
首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博
探究课堂的特征
• 1.探究的课堂具有思维开放的特征 • 2.探究的课堂具有实践探索特征 • 3.探究的课堂具有学生主体性特征 • 4.探究的课堂具有方法教育特征 • 5.探究的课堂具有能力培养特征
• “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探 究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看， 探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看， 科学探究是一种教学方式
探究课堂与传统课堂相比它有如下特点
• 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感 地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛 活跃。
当前课堂教学存在的弊端
• （1）教条化 • （2）模式化 • （3）单一化 • （4）静态化 • （5）习题化
自主课堂的特征
1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学” （1）激发学生强烈的学习动机 （2）激发学生浓厚的学习兴趣 2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学” （1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡 （2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡 （3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡
倡导自主学习的方式必须明确四个问题
（１）自主学习不等于自学
（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受 性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。
（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的 学习积极性，激发学习动机
（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生 个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集 和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动， 掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进 学生获得知识技能，提高学生的智力水平。
《经典教学案例与创新课堂设计》
• 一、自主的课堂 • 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独
立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更 多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、 自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师 控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被 动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习 过程中的美好体验。
《经典教学案例与创新课堂设计》
课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设 计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、 民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学 文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新 的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标 的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学 校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表 演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂 不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的 场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是 探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运 作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
• 合作学习是合作的一种特殊表现 形式，是合作认知、合作情感、 合作技能和合作行为在教学过程 中的具体体现与运用。
合作学习的五个基本要素：
• 1.积极的相互依赖 • 2.个人责任 • 3.面对面的积极相互作用 • 4.社交技能 • 5.小组加工
合作动机和个人责任是合作学习产生
良好教学效果的关键
合作学习的准备和组织
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的实施策略
• 1.课前准备 首先教师课前应给出课题，让学生提前
预习，明确探究目标，收集相关资料。另 外教师还应精心备课，针对学生情况设计 各环节。（在学案或前置性小研究中设计 好）
其次要科学划分合作探究小组。（按我 们课堂教学改革的小组即可）
探究课堂的实施策略
• 2.课堂上的实施策略
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学 氛围。
物理合作学习的注意点
• 1.主体性原则 • 2.开放性原则 • 3.互动性原则
三、探究的课堂
• 新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识 传承的பைடு நூலகம்向，让学生经历科学探究过程，学习科学研 究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能 力”。
• 对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内 探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及 其他学习活动。
《经典教学案例与创新课堂设计》
二、合作的课堂 所谓合作就是学生之间和师生之间
的互动合作，平等交流。学生不再是孤 立的学习者，而是愿意与同伴一起合作 学习，与人分享学习与生活中的失败与 成功的体验。合作是一种开放的交流。 培养学生合作的品质，乐于与他人打交 道，是培养人的亲和力的基础。
• 合作学习是一种以个体或群体之 间相互合作为展开形式的学习方 式
自主课堂的特征
3.掌握一定的学习策略——使学生“会学” （1）协助学生制定明确的学习目标 （2）强化训练思维策略 4.培养坚定的意志——使学生“坚持学” （1）培养高度的责任感 （2）培养坚定的自信心 （3）培养良好的自我管理和调控能力
• 我国著名的教育家叶圣陶先生 主张：
教师 “自始即不必多讲”， “使学生逐渐自求得之，卒底 于不待教师教授”。即基础教 育要为学生的终身教育奠定基 础。
• 5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时 了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。
合作学习在物理课堂中的应用
• 1.引入课题时可以开展合作学习 • 2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用
合作学习 • 3.答案不唯一或开放时要组织合作学习 • 4.探究过程中的合作学习
（1）实验方案的设计 （2）实验的操作过程和数据 • 5.归纳总结时组织合作学习更有效 • 6.将合作学习延伸到课外