护士人文修养第一章 绪论
护理学《护士人文修养》教学大纲
护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。
主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。
是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。
主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。
选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。
护理礼仪第一章《绪论》课件
6、 礼仪的衰落时期（公元1796－1911年）
满族入关后，逐渐接受了汉族的礼制，并且使 其复杂化，导致一些礼仪显得虚浮、烦琐。例 如清代的品官相见礼，当品级低者向品级高者 行拜礼时，动辄一跪三叩，重则三跪九叩。（ 《大清会典》）。清代后期，清王朝政权腐败 ，民不聊生。古代礼仪盛极而衰。而伴随着西 学东渐，一些西方礼仪传入中国，北洋新军时 期的陆军便采用西方军队的举手礼等，以代替 不合时宜的打千礼等。
2，礼仪的草创时期（公元1万年—公元前22世 纪）
公元前1万年左右，人类进入了新石器时代， 不仅能制作精细的魔光石器，并开始农耕和畜 牧。在其后数千年岁月里，原始礼仪渐具雏形 。当时人们已经注意了尊卑有序，男女有别。 长辈坐上席，晚辈坐下席；男子坐左边，女子 坐又变等礼仪日趋明确
3，礼仪形成时期：夏、商、西周三代（公元 前21世纪—公元前771年）
礼仪的基本概念
礼仪的基本概念
什么是礼仪？
礼仪： 礼仪是在人际交往中，以一定的、约 定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程 ，涉及穿着、交往、沟通、情商（EQ）等内 容。 护理礼仪：是指护士在本职工作岗位上向病 人提供护理服务时应严格遵守的行为规则
礼仪从不同的角度来看
①从个人修养角度来看，礼仪可以说是一个人的内在修养和 素质的外在表现。
礼仪起源于原始社会时期，在长达100多万年 的原始社会历史中，人类逐渐开化。在原始社 会中、晚期（约旧石器时代）出现了早起礼仪 的萌芽。例如，生活在据今约1.8万年前的北 京周口店山顶洞人，就已经知道了打扮自己。 他们用穿孔的兽牙、石珠作为装饰品，挂在脖 子上。而他们去世的族人身边撒放赤铁矿粉， 举行原始宗教仪式，这是亦今为止在中国发现 的最早的葬礼仪式。
基本要求，更是人格素质的基本体现。遵守礼仪规范，才能赢得他人的尊重
01护士人文修养概述
护士人文修养指护士具备的人文精神、人文素质、人文关怀以及人文科学等方面的修养，它包括护士必须掌握的自然知识、社会知识等知识体系和由政治观、价值观、道德观等组成的精神体系。
（四）护士应具备的人文修养
1、伦理道德修养。
2、人际关系修养。
3、文化修养。
4、文学艺术修养。
5、理性思维修养。。
二、人文学科
（一）人文学科的释义
人文学科就是关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。
（二）人文学科的特征
1、广泛性
2、综合性
3、主观性
4、非实用性
三、人文精神
（一）人文精神释义
人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值与需要，关注人的生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实现这种价值需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。
巩固课堂知识内容与方法：
1、教师对重点知识内容的指导讲解。
2、学生对重点难点问题的分析、讨论。
3、运用对比法、案例法、提问法。
4、对学生不理解的问题进行答疑辅导。
5、加强课堂练习。
布置作业：
思考讨论：
1、人文修养包含哪些内容？
2、怎样加强自身的人文修养？
课后分析：
参考资料：
[1]梁立.护士人文修养[M]，杭州：浙江大学出版社，2010.
（二）人文精神的内涵
1、关注人的生存。
2、尊重人的尊严和价值。3、维人的权利。4、重视人的发展。
（三）医学人文精神的内涵
医学人文精神是对人的生命神圣、生命质量、生命价值和人类未来的健康和幸福的关注，是对人类身心健康和自然、社会与人之间的和谐互动及可持续发展的关注。其核心就是关爱生命。
护士人文修养第一章护理与人文教案
6．理性思维修养这是人文修养中最高层次的修养。主要包括哲学、逻辑学以及
创新性思维等方面的知识修养。
三、护士人文修养在护理中的意义
1、加强护士人文修养，完善自身素质结构
2、加强护士人文修养，适应医护模式转变
3、加强护士人文修养，推动护理事业发展
4、加强护士人文修养，促进护理教育改革
人文精神是人文修养的核心，学习了人文知识、人文方法并不等于拥有了人文精神，前者是知，后者是行，要将人文知识“内化”、“发展”为人的生活方式、生活
态度、生活习惯,才能真正体现人文修养。
2．人文精神的内涵：
在人与自然、人与金钱、人与技术等关系面前，人文精神强调的都是关心人、把
人当作人。人文精神的内涵包括：
“九化”—医护质量最优化、患者利益最大化、诊疗收费合理化、言谈举止礼仪化、关爱患者细微化、保护隐私规范化、医患沟通亲情化、接诊环境温馨化、服务流程简便化
（四）人文精神
1．含义：人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。一言以蔽之，我们可以说，“人文精神”就是让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。
（2)除人文课程外，所有专业基础和专业课程教学的课堂和实验室，都是进行人
文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育。
（3)人文教育的另外一个重要途径就是选修课程和课外活动。
2．投身护理实践——护理实践是提高护士人文修养的重要途径。在护理过程中，护士可以观察到职业道德、人际关系、理性思维等抽象概念的具体表现；可以体验到人的社会性、文化与健康、护理的关系；可以感悟到美和丑的真谛；可以找到
护士人文修养第一章护理_与人文教(学)案
1、含义：
指关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会趋于完美。通过对人的教化，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的情趣和气质，并激发人的创造潜能。
2、人文学科的功能：
（1）探讨人的本质 （2）建立价值体系 （3）塑造精神世界
问题：1、该事件是属于家属的无理取闹吗？
2、该事件的当班护士存在哪些方面的问题？违背了怎样的原则？
3、为什么开设这门课？
面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。
教师活动
学生活动
案例1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜斜的写着几个大字“别碰我，我是一坨屎”，孩子父亲怒气冲天，甚至拿起手机拍下了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开了，同时找到医院领导讨说法。医院领导对此事相当重视，立即组织人员展开调查：据当班的两名年轻护士反映，当时值夜班，两个人闲得无聊，就用小纸条互相写着，相互逗乐子，并没想要将这张纸条给孩子贴标签，快天亮了，两名护士要去为其他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多，随手就将那张纸条放在了该患儿的身上，忙别的事去了，后来就发生了前面的一幕。听着好像是说得合情合理，但家属却认为那张纸条就是针对孩子的，觉得孩子的人格受到了侮辱，遭到了医护人员的嫌弃！一定要医院严惩当事人！后来，这件事的处理结果是？
护士礼仪——第一章绪论(高教版)
是塑造护理交往形象美的学问 是个人形象与团队形象的塑造
护士形象是护士在与服务对象相互接触的过程 中形成的,护士良好的形象,不仅使医院给各类 公众留下深刻的印象,同时也是决定医院整体形 象的关键因素之一;还影响着社会对护士职业的 评价；影响到护士在社会中的地位。护士礼仪 有助于护理交往活动的审美化，形成美的职业 形象和美的职业风气，建立良好的人际关系， 护士在实施礼仪的过程中，也在潜移默化地影 响护士自身的气质、情操、心理、性格、意识、 理念，塑造白衣天使的灵魂。
护士礼仪遵循“以人为本” “关爱生命”的原则
从表面上看，护士礼仪只是一种职业的 行为，但实际上，却具有非常丰富的文 化内涵，是行为人的全部文化修养的外 在体现。关爱每一位患者，让每一位患 者满意。例如：礼仪的差异性；韩国患 者住院的禁忌；阿拉伯地区的患者的特 出礼仪要求等。
护士礼仪研究的内容
护士的仪表礼仪 护士的仪态礼仪 护士的语言交流礼仪 护士行为礼仪
礼仪与现代生活
在现代生活中，礼仪与每一个人都有关 系。生命不同时期所熟悉的礼仪不同。
例如：婴儿期，开始对子女进行家庭礼 仪的教化过程；青少年主要在家庭和学 校里接受教育，进行尊老爱幼，尊师守 纪，文明礼貌，与周围的人保持友善的 关系的教育过程；参加工作后进行公共 礼仪与职业礼仪的教育。
不同的角色亦有不同的礼仪要求。
护士礼仪学正是这门艺术的具体展 现。
礼的起源
中国素有“礼仪之邦”的美称 礼的起源可追溯到远古社会的原始宗教祭祀活
动。礼的最初含义就是供神的仪式。
最早记载中国古代礼制的著名典籍有三部： 《周礼》、《仪礼》、《礼记》，统称“三 礼”。其中《周礼》偏重于记载典章制度；仪 礼》侧重于规。从而共同组成了中国传统礼制的全部 总和。
护理人文修养 课程教学大纲
护理人文修养课程教学大纲课程名称：护理人文修养总学时/总学分：24/2 理论学时：24 实验学时/实验学分：0适用专业：护理学专业（大专）开课单位：医学院一、课程性质及目的1、课程性质：护理人文修养是护理学专业的专业选修课，是将社会学、文化学、美学、礼仪、人际关系学等应用于护理学科的一门课程。
2、课程目的：目的在于培养合格护士必备的人文素质。
本课程是提高护理队伍的人文素质的重要课程，内容包括社会学、文化学、美学、礼仪学、人际关系学、创新思维培养，将人文学科理论与护理理论相结合，重点在于使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养，掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。
本课程难点在于将抽象的人文学科理论与护理实践紧密结合。
二、课程基本要求通过学习，使学生了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养及提高护士人文修养的途径与方法，掌握人文科学在护理工作中的应用方法。
二、课程内容及要求第一章绪论理论2学时主要内容：人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。
重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度教学形式: 课堂讲授、小组讨论第二章护士美学素养理论4 学时主要内容：美的概念和内涵，美的形式和范畴以及美的基本形态；护士的审美素质和美学在护理工作中的应用。
重点和难点：重点是理解美学的基本知识和美学在护理领域中的应用；难点是如何提升护士的审美修养和塑造白衣天使的专业形象。
教学形式: 课堂讲授、作品赏析第三章护士职业道德美理论2学时主要内容：护理专业和护理人员的特性，以人为本的护理服务文化，护士职业道德的特性和内容。
重点和难点：重点是护士职业道德规范的内容和重要性，树立以人为本的护理理念。
难点是在护理实践中体现职业道德美，培养职业认同感。
教学设计大赛教案
目录一、教学基本情况 (1)(一)教学背景 (1)(二)内容分析 (1)(三)学情分析 (1)(四)教学方法 (2)(五)教学设计 (2)二、教学实施过程 (4)(一)课前准备 (6)(二)案例教学 (6)(三)模拟实训 (7)(四)互动评价 (10)(五)课后拓展 (12)三、教学效果反思........................................................................、、、、、、、 (12)(一)亮点 (12)(二)不足及整改措施...............................................................、、、 (13)我院,好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习,但学习持续性不强,根据皮亚杰得青少年认知发展学说,她们已经具备了一定得观察、分析与解决问题得能力,此外她们在学习生活中具有强烈得集体荣誉感,能够进行自主学习与模拟实训。
另外她们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强得同情心、爱心,这些都为培养其良好得职业素养奠定了基础。
2、参考教材及教学资源:《护士人文修养》高等教育出版社,主编:史瑞芬2、主要参考书(1)史瑞芬、史宝欣主编.护士人文修养.第1版.北京:人民卫生出版社,2012.(2) 梁立主编.护士人文修养.第1版.杭州:浙江科学技术出版社,2004.3、学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库3、学习目标与任务知识目标:了解人文科学得基本理论与人文修养得内容,熟悉护士应有得人文修养。
能力目标:学习及掌握提高护士人文修养得途径与方法,掌握人文科学在护理工作中得应用方法。
素质目标:使学生树立“以人为本”得整体护理观,提高美学修养,掌握人际沟通得方法,自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。
4、重点、难点分析重点与难点:重点就是解释人文修养得有关概念,理解护理学得人文内核;难点就是确立正确得护理价值观与态度。
护士人文修养教案第一章资料
课后分析：
参考资料： 1、梁立：《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。 2、王崇宪：《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
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南阳医学高等专科学校教案
班级：10 普护 1 班
学时：2 学年 2010--2011
学期 1
课程名称：护士人文修养
单元、章节：第一章第二节
课 题：人的社会化
教学目的和要求：
1. 了解社会的内涵及构成要素
2. 熟悉社会化的内容及过程
教学重点、难点：
1. 教学重点: 社会的内涵
人的社会化
2. 教学难点： 社会的内涵
人的社会化
课时安排：一、社会化的概念和意义 30 分钟
置上，以及应该如何与他人相处。
2、角色：基础
角色是对社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每种地
位都有一套被期待的行为模式、义务和权利。
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讲授内容
旁批
3、群体：集合
群体就是一群地位和角色相互关联的人的集合。群体内的
成员相互作用和影响，共享着特定的目标和期望。
讲授内容
旁批
社会创造出了自然界中没有的文化与文化体系。
4、社会系统具有心理的、精神的联系
人类社会创造出了一系列语言、文字、符号及多种非本
能的通讯方法，大大加强了人们之间精神上的互动与联系。
5、社会系统是一个主动创造的活的机体
（二）社会学从独特的视角研究社会
二、社会结构的要素
绝大多数人在考虑婚姻的时候，爱情往往只是其中的一
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和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
• •
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
本章学习要求：能够回答什么是人文、人文修养、人文关 怀；分析哪些因素造成近代科学与人文的分裂，解释科学与人 文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值 和人文修养的内涵。
这三个层次并不一定与年龄、学历成正比。
•
（三）人文关怀
• 1．人文关怀的含义 • 人文关怀是对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性 的生活条件的肯定和对人类的理解与自由的追求。
• 2．人文关怀内涵的演进
•
人文关怀一方面源于文艺复兴运动，此时人文关怀的本质主 要体现在以“人自身的生命价值”为本；另一方面，它的前身是 哲学家们一直探讨的“终极关怀”问题。所谓“终极关怀”，就 是指“人自始自终地、无条件地、极其虔诚而热情地对代表无限、 永恒、自由之物的向往和追求”。
•
现代社会，科技迅速发展，自然生态平衡破坏，
人们开始呼唤人性的慈善与崇高，去爱护自然以及那
些遭遇不幸的人与动植物，这时人文关怀包括了人与
自然的关系. • 到了后现代社会，由于人自身的非理性因素难以 控制，人与人之间关系的冷漠仍然存在，于是人们开 始反思自身存在价值，呼唤人性的自然情感，人文关
怀的对象拓展到以“人与人、与社会关系和谐”为本
的发展阶段，营造一个充满关爱的整体。
二、人文视野下的医学思辨
• 1．从医学对象的本质属性看医学的人文社会属性 .
•
医学的直接对象是人，人具有三种属性，即自
然属性、社会属性和精神(心理) 属性。所谓自然属
性即人的生物肉体性；所谓社会属性，是指人的社 会性、群体性，离开人类社会，人将不复为人；人 的精神属性，是指人的思想性和思维能力，人具有 精神能力和精神需求。
• （一）直面当今医学中的人文流失
1．关注“技术”而忽视了人。
这不仅增加了医
疗费用，同时也降低了诊疗过程中人文关怀的水准。
2．关注“疾病”而忽视了人 。把患者仅看作是疾
病的载体，是一台等待“修理”的机器，医生的任务是 对坏损的零件进行维护修理甚至更换。 3．关注“物欲”而忽视了人。 对物质的占有欲过 度膨胀，把患者看成是牟取私利的对象。
护士人文修养
陈超然
华东师范大学博士 河南大学副教授 kfccr@
上课方法
• 1.讲解 • 2.复习 • 目的：在课堂上解决所有内容
第一章
绪论：人文为护理学注入灵魂
温岭患者行刺医生1死2伤
•
2013.10.25上午，浙江温岭市第一 人民医院发生一起故意伤害案件，3 名医生在门诊为病人看病时被一名男 子捅伤，其中耳鼻咽喉科主任医师王 云杰因抢救无效死亡。至记者昨日截
• 2．从医学的职责功能看医学的人文社会属性 • 医学的功能是治病救人、维护人的生命和健康。
何谓健康? 世界卫生组织关于健康的定义是“健康是
一种身体上、精神上(心理上)的完满状态以及良好的
适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”
• 这说明健康的内涵包括了精神上的饱满愉悦、社 会关系的和谐以及较强的社会适应性。因此从医学的 职责讲，要维护人的健康，只有自然科学知识是不够 的，还必须有丰富的人文社会知识。
• 第一节 人文概述：走进人文世界 • 第二节 人文忧患：痛定思痛的沉重话题 • 第三节 人文回归：前进路上的必要修正 • 第四节 人文关怀：护理专业的终极追求
•
本章学习内容：解释“人文”、“人文修养”的有关概念
在此基础上，讨论医学人文与医学科学的关系，探讨护理人文 关怀及护士人文修养的内涵，让护理回归人文的本源。
•
第二节 人文忧患：痛定思痛的沉 重话题
• 一、近代科学与人文的分野 • （一）科学与人文分野的历史背景 1．近代科学建立孕育出科学主义。 随着近代科学的建立， 科学主义认为理性是世间所有知识的源泉。而人本主义则宣扬和
自然科学开始居于人类认识世界的主导地位，科学主义由此出现。
夸大人的意志、情欲等非理性主义。科学主义和人本主义从两个
•
人文学科不等同于人文科学，人文学科归属教
育学教学科目分类，人文科学要依托人文学科的教 育形态。
（二）人文修养
• 1．人文修养的组成
•
•
修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，通
常也是一个人综合能力与素质的体现。 人文修养（humanity cultivation）是指一个人在人文思想、 人文知识、人文技能和人文精神等方面的综合水平，是一个人 成其为人和发展为人才的内在品质。
的，也是人文科学中最科学性的。轻视医学的人文性
就是无视生命的神圣。
（二）医学人文学
• 医学人文学是一个探讨医学源流、医学价值、医学规范 以及与医学有关的其他社会文化现象的学科群。 1．医学人文学为解决医学困境提供理论参照。 医学人 文学可揭示医学的人文属性，研究和反思医学现实，防止医 学的片面发展和工具主义泛滥，为处理医学困境提供理论参 照。 2．医学人文学为医学人才的成长提供阶梯。 医学以人 为服务对象，其职业属性决定了从医者自身必须是人性丰满 的人。否则，尊重人、理解人、抚慰人、关爱人，都会因人 文素质缺乏而化为空谈。
第一节 人文概述：走进人文世界
• 一、解读人文相关概念
• 二、人文视野下的医学思辨
一、解读人文相关概念
• （一）人文与人文科学
1．人文 • 人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价 值观及其规范。其集中体现的是重视人、尊重人、关心人和爱 护人。 • 《辞海》的解释是：人文指人类社会的各种文化现象。 在西方，人文一词源于拉丁文“humanus”，用它来表示与 正统经院神学研究相对立的世俗人文研究。英文中humanity表
• 3．从现代医学模式看医学的人文社会属性
•
20 世纪70年代，以恩格尔为代表的学者提出了
“生物-心理-社会医学模式”，这种崭新的医学模式，
是对原有的生物医学模式的否定，当然这种否定不是
全盘否定，而是一种扬弃。 • 综上所述，医学本来就包含着人文社会属性， 是自然科学和人文社会科学的统一体。因为医学的端 口连接着人的生命，所以医学是自然科学中最人文性
• （二）科学与人文相依共存
1．社会离不开科学与人文。
• 中。 道德，就没有现代精神文明，人类将处在孤寂、混沌之 中。 如果没有自然科学，就没有电灯、楼宇、飞机、
轮船，就没有现代物质文明，人类将处于愚昧、黑暗之
如果没有人文社会科学，就没有文学、艺术、理想、
2．人生离不开科学与人文。 虽然每个人的人生不
示“人文”，它含有人道、人性、人类几层意思，强调以人为
中心，重视人生幸福与人生责任。
• 2．人文科学
•
人文科学（the human sciences）是指以人的社会
存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规
律为目的的科学。
• 人文科学的基本任务概括起来有三：①探讨人的 本质；②建立价值体系；③塑造精神家园。正是在这 些基本任务上，人文科学显示出自身的特质。这一特 质，如用中国哲人的话说，就是“为己之学” ；用
• （3）人文技能：是指与人共事的一种能力，是在综合掌握人
文知识的基础上，学会用人文的方法思考和解决问题。如人 际交往技能、心理支持技能等。
• （4）人文精神：是在历史中形成和发展的由人类优秀文化积 淀凝聚而成的精神，一种内在于主体的精神品格。这种精神 品格在宏观方面汇聚于作为民族脊梁的民族精神之中；在微 观方面体现在人们的气质和价值取向之中。如有崇高的理想 和坚定的信念、崇尚优秀道德情操等，都是人文精神的体现。 • 护理人文精神，应以人类可持续发展的健康生存为价值
教育、技术教育也压倒了人文教育。
2．自然科学与人文科学的学科地位不平衡 。相对于科 学的突飞猛进，人文的发展相对式微，逐渐失去了昔日作为人
类精神家园的地位，使人文学科的地位进一步下降。
3．自然科学与人文科学的关注程度不平衡。 在现代社 会，科学似乎比人文有着更多的拥护者和支持者。
二、探源医学的人文流失
凶手被制服。
稿时，一名受伤医生仍在ICU（重症
监护室）抢救。目前，嫌疑人连恩青 已被警方刑事拘留，案件仍在调查处
理中。
凶手被制服
•
不知从何时起，人们惊诧地发现，缘何医 学、护理学的技术进步了，职业情感却逐渐 平庸了；医学界的成果增加了，社会的褒奖 却少了……原本起源于人文关怀的医学，正 在发生着危险的“人文贫血”。人文，必须 重新回归神圣的医学殿堂。
•
如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那
么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人。
• （1）人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思
想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领 域中所內含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的 看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本， 关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人 之文化及其价值充分尊重。 （2）人文知识：是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。 人文知识可分为两类：①感性的人文知识：主要是通过人们的 日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社 会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、 实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种 高水平、高层次的人文知识。
尽相同，但做事和做人是其亘古不变的内涵。做事离不 开科学，做人离不开人文。
极端割裂了科学与人文。 2．现代科学技术发展带来的冲突。 20世纪是科学与人文冲
突加剧的年代，地球在人类科技手段的作用下，变得伤痕累累。
• （二）科学与人文分野的现状
1．自然科学与人文科学的发展态势不平衡 。自然科学