护士人文修养绪论教学案例共34页
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护士人文修养第一章 绪论
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
• •
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
本章学习要求：能够回答什么是人文、人文修养、人文关 怀；分析哪些因素造成近代科学与人文的分裂，解释科学与人 文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值 和人文修养的内涵。
这三个层次并不一定与年龄、学历成正比。
•
（三）人文关怀
• 1．人文关怀的含义 • 人文关怀是对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性 的生活条件的肯定和对人类的理解与自由的追求。
• 2．人文关怀内涵的演进
•
人文关怀一方面源于文艺复兴运动，此时人文关怀的本质主 要体现在以“人自身的生命价值”为本；另一方面，它的前身是 哲学家们一直探讨的“终极关怀”问题。所谓“终极关怀”，就 是指“人自始自终地、无条件地、极其虔诚而热情地对代表无限、 永恒、自由之物的向往和追求”。
•
现代社会，科技迅速发展，自然生态平衡破坏，
人们开始呼唤人性的慈善与崇高，去爱护自然以及那
些遭遇不幸的人与动植物，这时人文关怀包括了人与
自然的关系. • 到了后现代社会，由于人自身的非理性因素难以 控制，人与人之间关系的冷漠仍然存在，于是人们开 始反思自身存在价值，呼唤人性的自然情感，人文关
怀的对象拓展到以“人与人、与社会关系和谐”为本
的发展阶段，营造一个充满关爱的整体。
二、人文视野下的医学思辨
• 1．从医学对象的本质属性看医学的人文社会属性 .
•
医学的直接对象是人，人具有三种属性，即自
然属性、社会属性和精神(心理) 属性。所谓自然属
性即人的生物肉体性；所谓社会属性，是指人的社 会性、群体性，离开人类社会，人将不复为人；人 的精神属性，是指人的思想性和思维能力，人具有 精神能力和精神需求。
护士人文修养绪论教学案例
科学与人文的分裂
（二）相对薄弱的人文教育
• 重视培养专业人才的教育体制，造成了科 学与人文之间的疏远和隔绝。
①工具主义的教育观 ②“重理轻文”
——科学与人文的融合
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 1、世界离不开科学与人文
科学
反映客观事物和 现象本质与规律
的知识体系
是什么
求真
人文
研究人自身以及 人与人之间关系
的学问
应怎样
求善
❖科学需要人文导向 ❖人文需要科学奠基
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 2、人生离不开科学与人文
做事
科学
逻辑思维，与 科技活动有关
左脑
做人
人文
形象思维，与 人文活动有关
右脑
❖只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
“人文”有关概念
（三）什么是人文精神
➢人文精神的内涵 ➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
医学的人文精神
是怎么流失的？
我们该怎样应对？
——追朔问题的根源 探索解决的方法
文修养及培养方法
一．痛定思痛，亡羊补牢
——课程开设的背景和目的
课程开设的背景和目的
医学的人文精神 正在流失！！
——课程开设的背景
课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神 • 掌握人文方法 • 传授人文知识
二．“观乎人文，化成天下”
——“人文”有关概念
P2
“人文”有关概念
护士人文修养绪论
•
和扩张，使人文学科的领地日见狭窄。
•
2、学问普遍的科学化倾向和功利化，使
人文学科的地位进一步下降。
• 3、自然科学自诩的道德中立，使得科学家们心
•
安理得的拒绝人文关怀。
• （二）相对薄弱的人文教育
•
重视培养专业人才的教育体制，
•
造成了科学与人文之间的疏远和隔
•
绝。
开设本门课程目的：
培养人文精神 掌握人文方法 传授人文知识
•
关注躯体问题而忽视患者的情感，医务
•
人员相信如果躯体问题解决了，那么其它
•
问题都将迎刃而解。
“治病不治
表现：
人”
因为：
医学护理人文精神在经
• 济大潮中迷失… …
思 考
• （2）市场化：医学、医疗的功能定位还不甚明了，
医疗在公益与功利间摇摆，再加上利益驱
•
使，如果说技术化是治病不治
•
人的话，那么市场化就是个人
课堂
护士人文修养
小结
开设《护士人文修养》的背景、目的
人文、人文修养、人文精神的概念
科学与人文的分裂与融合 加强护士的人文修养
护士人文修养
对“人文修养”理解正确的是：
①人文修养是指一个人的人文知识水平
②学历越高，人文修养就越高
③人文知识、人文精神、人文方法不一定均衡发展
④人文修养的核心是掌握人文方法
宏观方面汇聚于民族精神之中； 微观方面体现在个人的气质和价值取向之中；
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
（三）什么是人文精神
➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
护士人文修养绪论培训课件
加上艺术。广义的“人文学科”还包括诸如现代语
言和古典语言、语言学、考古学，乃至含有人道主
义内容和方法的社会科学。
•
人文学科不等同于人文科学，人文学科归属教
育学教学科目分类，人文科学要依托人文学科的教
育形态。
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处，请联系网站或本人删除。
凶手被制服
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• 不知从何时起，人们惊诧地发现，缘何医 学、护理学的技术进步了，职业情感却逐渐 平庸了；医学界的成果增加了，社会的褒奖 却少了……原本起源于人文关怀的医学，正 在发生着危险的“人文贫血”。人文，必须 重新回归神圣的医学殿堂。
•
本章学习内容处：，解请释联系“网人站文或”本、人删“除人。文修养”的有关概念
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
在此基础上，讨论医学人文与医学科学的关系，探讨护理人文
关怀及护士人文修养的内涵，让护理回归人文的本源。
•
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
• 2．人文科学
• 人文科学（the human sciences）是指以人的社会 存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规 律为目的的科学。
•
人文科学的基本任务概括起来有三：①探讨人的
本质；②建立价值体系；③塑造精神家园。正是在这
些基本任务上，人文科学显示出自身的特质。这一特
质，如用中国哲人的话说，就是“为己之学” ；用
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护理人文素养和人际沟通PPT教案
2、适应医疗过 程的多样性；
3、纠正医疗过程 的“角色偏差” 。
医疗和护理的不同
1、医生：负责患 者的诊断和治疗 方案；
2、护理：以护理 程序为手段，对 患者进行身心全 面的有计划的整 体护理。
新型医护关系的建立
随着医学模式的转 变，医护关系已由 传统的“服从型” 转变为新的“并列 -互补型”医护关 系。
由于两种专业具体的工作责任和工作性质不同，医生更注重科学知识的探索 与研究，而护士则容易产生依赖和服从心理，久而久之，护士与医生的知识差距 越来越大，沟通越来越少，这也是容易发生医护矛盾的原因之一。
第27页/共78页
医护关系及沟通
影响医护关系的因素
二、个人因素 性格与个性：
个性成熟、性格沉稳、情绪稳定的医生与护士，比较能够换位思考，正确理解 对方，从而很好的配合工作，医护之间较容易建立起融洽的合作关系。而性格与 个性相反者，则不易与他人配合，也不容易建立起融洽的人际关系。
第33页/共78页
目录
医 护 关 系 及 沟通 护患沟通现状 护 患 沟 通 不 良的原 因 沟通的重要性
护 患 沟 通 的 基本方 法和技 巧
第34页/共78页
护患沟通现状
1、医患冲突不断发
生，医疗纠纷呈逐 年上升趋势
冲突
焦点
4、医疗纠纷易引 发社会反应 ，构成
社会各界关注的焦 点
2、医疗纠纷以医疗 过失为主转变为非 医疗过失为主
第28页/共78页
医护关系及沟通
问题 1
医嘱开出时间与执行有出入
问题 2
护理级别的界定认识不一
问题 3
口头医嘱补记不及时
问题 4
对病人病情变化反应不一
问题 1
3、纠正医疗过程 的“角色偏差” 。
医疗和护理的不同
1、医生：负责患 者的诊断和治疗 方案；
2、护理：以护理 程序为手段，对 患者进行身心全 面的有计划的整 体护理。
新型医护关系的建立
随着医学模式的转 变，医护关系已由 传统的“服从型” 转变为新的“并列 -互补型”医护关 系。
由于两种专业具体的工作责任和工作性质不同，医生更注重科学知识的探索 与研究，而护士则容易产生依赖和服从心理，久而久之，护士与医生的知识差距 越来越大，沟通越来越少，这也是容易发生医护矛盾的原因之一。
第27页/共78页
医护关系及沟通
影响医护关系的因素
二、个人因素 性格与个性：
个性成熟、性格沉稳、情绪稳定的医生与护士，比较能够换位思考，正确理解 对方，从而很好的配合工作，医护之间较容易建立起融洽的合作关系。而性格与 个性相反者，则不易与他人配合，也不容易建立起融洽的人际关系。
第33页/共78页
目录
医 护 关 系 及 沟通 护患沟通现状 护 患 沟 通 不 良的原 因 沟通的重要性
护 患 沟 通 的 基本方 法和技 巧
第34页/共78页
护患沟通现状
1、医患冲突不断发
生，医疗纠纷呈逐 年上升趋势
冲突
焦点
4、医疗纠纷易引 发社会反应 ，构成
社会各界关注的焦 点
2、医疗纠纷以医疗 过失为主转变为非 医疗过失为主
第28页/共78页
医护关系及沟通
问题 1
医嘱开出时间与执行有出入
问题 2
护理级别的界定认识不一
问题 3
口头医嘱补记不及时
问题 4
对病人病情变化反应不一
问题 1
《护士人文素养》课程单元设计教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。
护士人文修养第一章护理与人文教案
养集中体现在读、写、听、说四种语言能力。
6．理性思维修养这是人文修养中最高层次的修养。主要包括哲学、逻辑学以及
创新性思维等方面的知识修养。
三、护士人文修养在护理中的意义
1、加强护士人文修养，完善自身素质结构
2、加强护士人文修养，适应医护模式转变
3、加强护士人文修养，推动护理事业发展
4、加强护士人文修养，促进护理教育改革
人文精神是人文修养的核心，学习了人文知识、人文方法并不等于拥有了人文精神，前者是知，后者是行，要将人文知识“内化”、“发展”为人的生活方式、生活
态度、生活习惯,才能真正体现人文修养。
2．人文精神的内涵：
在人与自然、人与金钱、人与技术等关系面前，人文精神强调的都是关心人、把
人当作人。人文精神的内涵包括：
“九化”—医护质量最优化、患者利益最大化、诊疗收费合理化、言谈举止礼仪化、关爱患者细微化、保护隐私规范化、医患沟通亲情化、接诊环境温馨化、服务流程简便化
（四）人文精神
1．含义：人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。一言以蔽之，我们可以说，“人文精神”就是让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。
（2)除人文课程外，所有专业基础和专业课程教学的课堂和实验室，都是进行人
文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育。
（3)人文教育的另外一个重要途径就是选修课程和课外活动。
2．投身护理实践——护理实践是提高护士人文修养的重要途径。在护理过程中，护士可以观察到职业道德、人际关系、理性思维等抽象概念的具体表现；可以体验到人的社会性、文化与健康、护理的关系；可以感悟到美和丑的真谛；可以找到
6．理性思维修养这是人文修养中最高层次的修养。主要包括哲学、逻辑学以及
创新性思维等方面的知识修养。
三、护士人文修养在护理中的意义
1、加强护士人文修养，完善自身素质结构
2、加强护士人文修养，适应医护模式转变
3、加强护士人文修养，推动护理事业发展
4、加强护士人文修养，促进护理教育改革
人文精神是人文修养的核心，学习了人文知识、人文方法并不等于拥有了人文精神，前者是知，后者是行，要将人文知识“内化”、“发展”为人的生活方式、生活
态度、生活习惯,才能真正体现人文修养。
2．人文精神的内涵：
在人与自然、人与金钱、人与技术等关系面前，人文精神强调的都是关心人、把
人当作人。人文精神的内涵包括：
“九化”—医护质量最优化、患者利益最大化、诊疗收费合理化、言谈举止礼仪化、关爱患者细微化、保护隐私规范化、医患沟通亲情化、接诊环境温馨化、服务流程简便化
（四）人文精神
1．含义：人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。一言以蔽之，我们可以说，“人文精神”就是让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。
（2)除人文课程外，所有专业基础和专业课程教学的课堂和实验室，都是进行人
文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育。
（3)人文教育的另外一个重要途径就是选修课程和课外活动。
2．投身护理实践——护理实践是提高护士人文修养的重要途径。在护理过程中，护士可以观察到职业道德、人际关系、理性思维等抽象概念的具体表现；可以体验到人的社会性、文化与健康、护理的关系；可以感悟到美和丑的真谛；可以找到
护士人文修养第一章护理_与人文教(学)案
（二）人文学科
1、含义：
指关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会趋于完美。通过对人的教化，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的情趣和气质，并激发人的创造潜能。
2、人文学科的功能：
（1）探讨人的本质 （2）建立价值体系 （3）塑造精神世界
问题：1、该事件是属于家属的无理取闹吗？
2、该事件的当班护士存在哪些方面的问题？违背了怎样的原则？
3、为什么开设这门课？
面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。
教师活动
学生活动
案例1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜斜的写着几个大字“别碰我，我是一坨屎”，孩子父亲怒气冲天，甚至拿起手机拍下了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开了，同时找到医院领导讨说法。医院领导对此事相当重视，立即组织人员展开调查：据当班的两名年轻护士反映，当时值夜班，两个人闲得无聊，就用小纸条互相写着，相互逗乐子，并没想要将这张纸条给孩子贴标签，快天亮了，两名护士要去为其他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多，随手就将那张纸条放在了该患儿的身上，忙别的事去了，后来就发生了前面的一幕。听着好像是说得合情合理，但家属却认为那张纸条就是针对孩子的，觉得孩子的人格受到了侮辱，遭到了医护人员的嫌弃！一定要医院严惩当事人！后来，这件事的处理结果是？
1、含义：
指关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会趋于完美。通过对人的教化，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的情趣和气质，并激发人的创造潜能。
2、人文学科的功能：
（1）探讨人的本质 （2）建立价值体系 （3）塑造精神世界
问题：1、该事件是属于家属的无理取闹吗？
2、该事件的当班护士存在哪些方面的问题？违背了怎样的原则？
3、为什么开设这门课？
面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。
教师活动
学生活动
案例1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜斜的写着几个大字“别碰我，我是一坨屎”，孩子父亲怒气冲天，甚至拿起手机拍下了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开了，同时找到医院领导讨说法。医院领导对此事相当重视，立即组织人员展开调查：据当班的两名年轻护士反映，当时值夜班，两个人闲得无聊，就用小纸条互相写着，相互逗乐子，并没想要将这张纸条给孩子贴标签，快天亮了，两名护士要去为其他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多，随手就将那张纸条放在了该患儿的身上，忙别的事去了，后来就发生了前面的一幕。听着好像是说得合情合理，但家属却认为那张纸条就是针对孩子的，觉得孩子的人格受到了侮辱，遭到了医护人员的嫌弃！一定要医院严惩当事人！后来，这件事的处理结果是？
护士人文修养第一章绪论 ppt课件
•
人文修养（humanity cultivation）是指一个人在人文思想、
人文知识、人文技能和人文精神等方面的综合水平，是一个人
成其为人和发展为人才的内在品质。
•
如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那
么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人。
2020/11/24
14
• （1）人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思 想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领 域中所內含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的 看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本， 关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人 之文化及其价值充分尊重。 （2）人文知识：是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。 人文知识可分为两类：①感性的人文知识：主要是通过人们的 日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社 会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、 实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种 高水平、高层次的人文知识。
文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值
和人文修养的内涵。
2020/11/24
9
第一节 人文概述：走进人文世界
• 一、解读人文相关概念 • 二、人文视野下的医学思辨
2020/11/24
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一、解读人文相关概念
• （一）人文与人文科学 1．人文
•
人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价
事较认真；起码做到己所不欲，勿施于人；能顺利运用母语，
思维顺畅清楚，言行基本得体；懂得一些文史哲基本知识等。
（2）发展层的人文修养：表现为积极乐观，热情助人，
《人文》教案
教案教研室：任课教师：吴正龙课程：医学生人文素养与社交礼仪班级：13级护2、5、7、11班学时：一课时时间：20XX年9月7日、8日、章节《医学生人文素养与社交礼仪————绪论》内容一、什么是人文？二、什么是人文素养？三、医生为什么要有人文素养？四、医生要有什么人文素养？五、怎么提高医生的人文素养？目的与要求【教学目标】1．了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，2.学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性【教学要求】认知：了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，情感态度观念：学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性运用：结合自身实际，养成观念，增强意识，掌握方法，促进自身发展。
重点与难点【教学重点】1．了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，2.学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性【教学难点】体会学习本课程的重要意义【教学方法】案例分析法讲授法讨论法教具教材及教辅资料多媒体课件教学过程设计复习（略）新授：四医生应具备哪些人文素养?1.“渊博的学识”、“良好的沟通能力”、“积“极的团队精神”、“高尚的道德情操”……2.医生要学会怎么跟病人、病人家属、上下级、护士沟通，这是基本人文素质。
3.人文精神在医生身上的体现：一个是善良，同情生命；一个是智慧，对知识充满热情；一个是高贵，有人的尊严。
医生应该是一个人道主义者，一个科学家，一个知识分子。
4.世界医学教育联合会《福冈宣言》指出，所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能。
缺少共鸣（同情）应该看作与技术不够一样，是无能力的表现。
医务人员是用自已健康挽救病人健康的职业。
每当我们没能发挥最好水平，就是伤害了病人。
5．医生的人际关系•医患关系•医际关系•医护关系6．生、冷、硬——熟（人）、热（情）（柔）软。