粗备课导学案--千米的认识
3.3认识千米(导学案)- 三年级上册数学 人教版
3.3认识千米（导学案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握千米的含义，能够识别和运用千米作为长度单位。
2. 培养学生通过实际操作和观察，发展对千米的空间感知能力。
3. 培养学生运用千米进行生活实际问题的解决能力。
二、教学内容1. 千米的定义和表示方法。
2. 千米与其他长度单位的关系。
3. 千米的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义和表示方法，千米与其他长度单位的关系。
2. 教学难点：千米的实际应用，如何在实际问题中准确运用千米。
四、教学准备1. 教学工具：尺子、绳子、千米标志牌。
2. 教学场地：操场或户外场地。
五、教学过程1. 引入：通过提问学生是否知道什么是千米，激发学生的好奇心。
2. 讲解：讲解千米的定义和表示方法，让学生明确千米是长度单位之一。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，如测量操场的长度，使用尺子和绳子，让学生亲身体验千米的概念。
4. 讨论：引导学生讨论千米与其他长度单位的关系，如千米与米、厘米的关系。
5. 应用：通过实际问题的解决，让学生运用千米进行计算和测量，如计算从学校到家的距离。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调千米的定义和实际应用。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察周围的环境，找出使用千米作为长度单位的例子。
2. 让学生运用千米进行实际问题的解决，如计算从家到学校的距离。
七、教学反思1. 教师应关注学生在实际操作中的表现，及时给予指导和反馈。
2. 教师应鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学进度。
通过以上教学设计，我们希望能够帮助学生更好地理解和掌握千米的含义，培养他们的空间感知能力和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”中的“实践”环节。
这个环节是学生从理论到实践的过渡，是学生理解和掌握千米概念的关键步骤。
千米的认识导学案
“千米的认识”导学案(第一课时）
年级：三年级下册数学单元：二课型：新授课主备人：贾亚萍审核人：介秋红
学习目标：
1、建立千米的概念，知道1千米有多长。
2、能在实际生活中正确运用千米这个长度单位。
学习重点：1.初步建立1千米的计量观念，知道1千米=1000米学习难点：能用千米正确表示长度。
一、自主学习：
1.复习
7米 = （）分米 3分米 = （）厘米
4厘米 = （）毫米 200毫米 = （）分米2. 测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、合作探究、展示交流
1. 读教材第20页主题图。
理解到南京98千米，到新安县23千米的意义，知道千米是比米（填长或短）的长度单位。
2．学校运动场塑胶跑道一圈是200米，5圈就有米。
3．千米= 1000米。
学校运动场塑胶跑道5圈也就是千米，我到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
4.连一连。
20米 35毫米 2313千米 20分米
三、课堂检测
1.填空
4千米=（）米 3000米=（）千米
9千米=（）米 6000米=（）千米
2、在括号里填上合适的长度单位
天安门城楼高约35（）。
南京长江大桥长7（）。
沪宁高速公路全长约是274（）。
一棵大树高10（）。
3．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
四、收获与感悟
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版今天我们要学习的课题是《千米的认识》，这是人教版三年级数学上册的一章内容。
在这一章里，学生们将学习到千米这个长度单位的概念，以及如何进行千米与米之间的换算。
我的教学目标是让学生们能够理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
在这一章的内容中，学生们需要理解千米这个单位的大小，以及它与米之间的换算关系。
这将会是教学的重点，也是难点。
为了让学生们更好地理解这个概念，我准备了一些实际的长度物品，如1千米长的绳子，让学生们直观地感受千米的长度。
为了进行这一课的教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT 和1千米长的绳子，学具则是学生们自己准备的米尺。
在板书设计上，我会将千米与米之间的换算关系进行板书，以便学生们能够清晰地看到并理解这个关系。
对于作业设计，我会布置一道换算题目，让学生们运用他们所学的知识进行解答。
题目会是：已知1千米等于1000米，求5千米等于多少米？答案是：5千米等于5000米。
在课后反思及拓展延伸环节，我会反思这一节课的教学效果，看看学生们是否掌握了千米与米之间的换算关系。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步深入学习千米这个单位。
这就是我对《千米的认识》这一课的教学设计。
我希望通过这样的设计，能够让学生们更好地理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生们对于千米这个长度单位的理解和接受程度是一个重点，也是难点。
因为千米是一个相对较大的单位，学生们可能很难直观地理解和感受到千米的长度。
因此，我准备了一个1千米长的绳子，希望通过直观的展示，让学生们能够更直观地感受千米的长度。
学生们掌握千米与米之间的换算方法也是一个重点。
在这个环节中，我通过PPT上的例题进行讲解，并让学生们进行随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
《千米的认识》
第三课时《千米的认识》导学案【学习目标】1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
2、感受数学知识在生活中的应用。
【学习重、难点】重点：建立1千米的长度观念。
难点：体验1千米有多远？一、知识链接1、回忆我们学过的长度单位有。
2、选择合适的长度单位填空：圆珠笔长约15（）钉子长约4（）课桌面宽约1（）二、自主探究：观察下图回答问题：思考问题：①千米是什么?②1千米有多长？比米更大的长度单位是（），也叫做（）。
1（）=1000米三、合作交流课外实践：和同伴（或家长）一起用卷尺量出100米的距离走一走（10个100米就是1000米，即1千米）看看你走了多长时间？四、课堂小结:本节课我们学到的最大的长度单位是（）在日常生活中什么时候会用到千米？五、课堂检测：一、填上合适的单位。
1、小明从家里到学校要走500（）2、两个县城间的公路长80 （）3、一本日记本长100（）4、篮球队队员的平均身高为2（）5、1千米=（）米二、课本P7做一做。
第四课时《千米的认识》导学案【学习目标】1、明确千米与米的进率。
2、尝试千米、米之间的换算和计算，并利用知识解决生活问题。
【学习重、难点】重点：根据千米与米之间的关系进行简单的换算和计算。
难点：千米与米之间的换算一、知识链接1、我会合理连线小明每小时约行走 15千米飞机每小时飞行约 800千米小明骑车每小时行约 4千米汽车每小时跑约 80千米二、自主探究：1、因为1千米=1000米，所以3千米=（）米5000米=（）千米7000米＋8000米=（）千米3千米－1000米=（）米=（）千米2、（）米2000米（）米0 1千米（）千米（）千米三、合作交流：妈妈带小明坐长途车去看奶奶，途中要走308千米，他们早上8时出发，汽车每小时行80千米，中午12时能到达么?四、课堂检测1、在括号里填上合适的长度单位（1）长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200（）。
《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
数学三年级上册《第3课时 千米的认识》导学案
《千米的认识》导学案学习目标：1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的化聚。
学习难点：建立1千米的概念。
教学准备：投影仪、投影片教学过程1、提出问题，导入新课(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。
(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。
(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适铅笔的长度（）旗杆的高度（）硬币的厚度（）课桌的高度（）(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。
2、认识“千米”，熟记进率(1)联系实际初步认识“千米”①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置(2)推出“千米”概念，揭示进率①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。
②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么?③熟记进率想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?3、“千米”与“米”之间的换算(1)①3千米=( )米学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米里有3个1000米，就是3千米②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?③试一试：8千米=( )米( )米=5千米4000米=( )千米9000米=( )米6千米=( )米( )米=7千米4350米=( )千米( )米2千米500米=( )米6千米720米=( )千米(2)比较以上练习①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算4、应用新知巩固练习(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)①小明从家里到学校要走5 ( )。
《千米的认识》教案8篇
《千米的认识》教案8篇篇一：千米的认识教案篇一本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学目标1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。
教学重难点重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
活动一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：认识公顷）活动二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以__，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
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第一、五单元复习回顾
课
题
测量时、分、秒的认识课型复习课学习
内容
课本第9页——第10页第59—61页
复习目标1、并会用语言描述长度单位千米。
2、会运用千米与米的关系进行单位换算。
3、联系生活实际，解决实际问题。
复习评价1、通过提问、全班交流检测目标1；
2、通过课堂练习、评价样题检测目标2、3。
复习
重点长度单位间的转化
复习
难点
利用单位间的转化解决生活问题学前
准备
班班通
学习过程
学案导案
一、知识链接：
1、学过的长度单位从大到小依次是（）、（）、（）、
（）、（）及它们之间的关系是什么？
2、我们学校到（）大约是1千米。
二、独立尝试，交流解惑
1、想一想，填一填
2千米—700米=（）米
5040米=（）千米（）米
学生写在练习本上
2、交流解惑
你想给大家交流哪道题的解答过程？
你还有什么困惑？同桌交流一下。
3、小试身手：
3千米—1000米=（）米
7000米+8000米=（）米=（）千米
3500米=（）千米（）米
学生先独立思
考
再在练习本上
写答案
指名回答，集体
订正
学生独立尝试，
集体交流
小组交流
学习过程三、综合应用
（一）基本练习
1、细心来换算。
3千米=（）米 5000
米=（）千米
7公里=（）米 4000米=
（）公里
7800米=（）千米（）米 4千米600米=（）
米
8千米30米=（）米 5050米=（）千米）
米
7千米5米=（）米 3924米（）千米（）
米
2、仔细算一算。
火车计划上午9：40出发，11：50到达终点站，
途中经过（）时（）分。
一块长方形菜地，长与宽的和是8米，这个长方
形菜地的周长是（）米。
一条绳子长20米，如果围
成一个正方形，正方形的边长是多少米？如果围成一
个长方形，它的长和宽可能各是多少米？
3、认真想一想，再选择出正确的答案。
1．小汽车每小时行78（）。
A. 千米
B. 米
C. 厘米
2．小刚骑自行车每分钟行260（）。
A. 分米
B. 米
C. 千米
3．小红走一步大约是5（）。
A. 厘米
B. 分米
C. 米
4．马拉松长跑比赛，全程约长42（）。
A. 分米
B. 米
C. 千米
大家独立思考，自主完成
（二）拓展练习
1．火车每小时行驶120千米，小华从上午9:00乘火
车去爷爷家，中午11:00到达，你能算出小华到爷爷
家有多少千米吗？
2．爸爸带小明坐长途汽车去看爷爷，图中要走388
千米。
他们早上7点出发，汽车平均每小时行驶80
千米，中午12点能到达目的地吗？
独立思考，同桌交流
四、课堂检测
1、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
学生独立完成
全班交流
2、在（）里填上合适的单位名称。
天安门城楼高约是35（）。
我国的长江全长是6300（）。
新郑到始祖山约与50( )。
3、我会填：
9千米=（）米 6000米=（）千米
2600米=（）千米（）米 7千米38米=（）米五、自我总结：
这节课你都练习了哪些内容？你有什么收获？
1、我们学过的时间单位有（）、（）和（），其中（）是最小的时间单位。
2、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成了（）个小格，钟面上一共有（）个小格。
时针走一大格的时间是（）；分针走一小格的时间是（）；秒针走一小格的时间是（），一大格的时间是（），走一圈是（）秒，也就是（）分。
3、时针走一大格，分针走（）圈，一圈是（）个小格，是（）分；秒针走一圈，分针走（）小格，是（）分。
4、2分=（）秒 60秒=（）分学生独立完成
集体评讲
导学反思。