沪教版-九年级(初三)数学-圆与正多边形讲义-圆的概念及性质复习讲义教案

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沪科版数学九年级下册24.6《正多边形和圆》教学设计

沪科版数学九年级下册24.6《正多边形和圆》教学设计

沪科版数学九年级下册24.6《正多边形和圆》教学设计一. 教材分析《正多边形和圆》是沪科版数学九年级下册第24章第6节的内容。

本节课主要介绍了正多边形的定义、性质以及与圆的关系。

教材通过实例引导学生探究正多边形的对称性,进而引入圆的概念,并通过实践活动让学生理解圆的生成和特点。

本节课的内容是学生对平面几何知识的进一步拓展,为后续学习圆的方程和圆与圆的位置关系等知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了多边形的性质,对图形的对称性有一定的了解。

但他们对圆的概念和性质还不够熟悉,对正多边形与圆的关系认识不足。

因此,在教学过程中,教师需要通过直观的图形和实践活动,帮助学生建立正多边形与圆的联系,提高他们的空间想象能力。

三. 教学目标1.了解正多边形的定义和性质,掌握正多边形的对称性。

2.认识圆的概念,理解圆的生成和特点。

3.掌握正多边形与圆的关系,能运用相关知识解决实际问题。

4.培养学生的空间想象能力、合作交流能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:正多边形的定义、性质和与圆的关系。

2.难点:圆的概念的理解和圆的生成过程。

五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物模型和动画展示,让学生直观地理解正多边形和圆的特点。

2.运用问题驱动法,引导学生主动探究正多边形与圆的关系,培养学生的思维能力。

3.采用合作学习法,鼓励学生分组讨论和实践,提高学生的合作交流能力。

4.利用练习法,巩固所学知识,提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备正多边形的实物模型和动画展示。

2.准备圆的实物模型和动画展示。

3.准备相关的练习题和实践活动材料。

4.准备黑板和投影仪。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实物模型和动画展示,引导学生回顾多边形的性质,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)a.讲解正多边形的定义和性质,通过实例展示正多边形的对称性。

b.引入圆的概念,讲解圆的生成过程和特点。

3.操练(10分钟)a.学生分组讨论,探究正多边形与圆的关系。

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计1

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计1

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计1一. 教材分析《正多边形与圆》是沪教版数学九年级下册第27.3节的内容。

本节主要让学生了解正多边形的定义,掌握正多边形的性质,特别是正多边形与圆的关系。

教材通过引入正多边形和圆的概念,引导学生探索和发现正多边形与圆的内在联系,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了相似多边形的性质,对图形的变换有一定的了解。

但正多边形与圆的关系可能对学生来说较为抽象,需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。

三. 教学目标1.了解正多边形的定义,掌握正多边形的性质。

2.掌握正多边形与圆的关系,能运用正多边形与圆的性质解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

四. 教学重难点1.正多边形的定义和性质。

2.正多边形与圆的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索和发现正多边形与圆的内在联系。

2.使用多媒体辅助教学,通过动画和图片展示正多边形与圆的性质,增强学生的直观感受。

3.学生进行小组讨论和动手操作,提高学生的合作能力和动手能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.正多边形和圆的图片或模型。

3.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些正多边形和圆的图片,引导学生关注正多边形与圆的形状,激发学生的兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍正多边形的定义和性质,引导学生理解正多边形的概念。

3.操练(10分钟)让学生通过观察和动手操作,发现正多边形与圆的关系。

可以学生进行小组讨论,分享各自的发现。

4.巩固(10分钟)出示一些练习题,让学生运用正多边形与圆的性质进行解答,巩固所学知识。

5.拓展(10分钟)引导学生思考正多边形与圆在实际生活中的应用,如建筑设计、电路板设计等,培养学生的应用能力。

6.小结(5分钟)对本节课的主要内容进行总结,强调正多边形与圆的关系。

7.家庭作业(5分钟)布置一些相关的练习题,让学生课后巩固所学知识。

沪科版九年级数学下册24.6.1《正多边形与圆》教学设计

沪科版九年级数学下册24.6.1《正多边形与圆》教学设计
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前,已经掌握了多边形的性质、三角形和四边形的分类、圆的基本概念等基础知识。在此基础上,学生对正多边形与圆的关系已有一定的了解,但可能对正多边形的性质和计算方法掌握不够深入。此外,学生在解决实际问题时,可能缺乏将理论知识与实际问题相结合的能力。因此,在教学过程中,应注重以下方面:
4.鼓励学生相互交流、讨论,共同解决练习中的问题,提高学生解决问题的能力。
(五)总结归纳,500字
1.教师引导学生对本节课的内容进行总结,分享学习收获。
2.教师强调本节课的重点知识,对难点进行梳理,帮助学生巩固记忆。
3.提问学生,检查他们对正多边形与圆的性质、计算方法的掌握情况。
4.布置课后作业,要求学生在课后独立完成,巩固所学知识。
设计意图:激发学生的自主学习兴趣,为下一节课的学习做好铺垫。
4.分层次作业设计:
-对于基础薄弱的学生,设计一些简单易懂的题目,帮助他们巩固基本概念;
-对于中等水平的学生,设计一些稍有难度的题目,提高他们的解题能力;
-对于优秀生,设计一些拓展题,鼓励他们深入探究正多边形与圆的性质。
设计意图:关注学生的个体差异,使每个学生都能在作业中找到适合自己的难度,提高作业的实效性。
设计意图:通过练习题,使学生巩固正多边形的性质、计算方法以及与圆的关系。
2.请学生选择一个生活中的正多边形实例,分析其性质,并运用所学知识解决相关问题。
设计意图:培养学生观察生活、发现数学问题的能力,提高学生将数学知识应用于实际问题的水平。
3.请学生预习下一节课的内容,提前了解正多边形的内切圆和外接圆的性质。
沪科版九年级数学下册24.6.1《正多边形与圆》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能

九年级数学下册第24章圆24.6正多边形与圆教案新版沪科版

九年级数学下册第24章圆24.6正多边形与圆教案新版沪科版

24.6 正多边形与圆二、师生互动,探究新知师:将一个圆分成五等份,依次连接各分点得到一个五边形,这个五边形一定是正五边形吗?如果是,证明你的结论•如果是六、七……等份呢?生:小组合作探索分析、总结结论•将一个圆分成n等份,依次连接各分点得到一个正n边形•[教师根据学生的回答进行引导、补充和总结•]师:以五边形为例,引导学生证明•已知:如图,点A B、C、D E在o O上,且A B =Be = C D = DE = E A.求证:五边形ABCD是O O的内接正五边形•证明:(1)由A B = Be = C D = D E = ?A,得________ = _________ = _________ =•••B CE = C DA = 3A B,AZ i = z 2.让学生通过等分圆后,观察得出结论,体现一种研究方法一一由特殊推广到一般•同理可得/ 2=Z 3=Z 4=Z 5.又因为顶点A、B CD E都在O O上,所以五边形ABCD是O 0的内接正五边形.生:思考完成填空•师:将一个圆分成n等份,经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形吗?用课件出示下列证明.已知:如图,点A B、C D E在O 0上,且A B=Be = C D = D E = E A,TP PQ QR RSST分别是以点A B、C、D E为切点的O 0 的切线•求证:五边形PQRS是O 0的外接正五边形.证明:连接OA OB OC则/ OAB=Z OB= / OB=Z OCB•/ TP PQ QF分别是以点A、B、C为切点的O0的切线,•••/ 0AP=Z 0BP=Z 0B(=Z 0CQ•••/ PAB=Z PBA=Z QBC=Z QCB又••• A B = Be , ••• AB= BC• △ PAB 也厶QBC•••/ P=Z Q PQ= 2PA同理可得/ Q=Z R=Z S=Z T,QF= RS= ST= TP= 2PA•••五边形PQRS的各边都与O 0相切,•••五边形PQRS是O 0的外切正五边形.生:观察理解证明过程,得出结论.将一个圆分成n等份,经过各分点作圆的切线,以相邻I教学小结I【板书设计】正多边形与圆1.正多边形的概念:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形•2.正多边形与圆的关系:把一个圆分成n条相等的弧,就可以作出这个圆的内接或外切正n边形.3.画正多边形24.6 正多边形与圆第2课时正多边形的性质生:思考回答师:(1)正方形有外接圆吗?若有,外接圆的圆心在哪?(正方形对角线的交点.)⑵ 根据正方形的哪个性质证明对角线的交点是它的外接圆圆心?(3)正方形有内切圆吗?圆心在哪?半径是谁?生:小组讨论回答•接OA OB OC OD 0E•/ OB= OC •••/ 1 = Z 2.又•••/ ABC=Z BCD•/ 3=Z 4.•/ AB= DC ODC• OA= OD 即点D在O O上.同理,点E在O O上.所以正五边形ABCD有一个外接圆O O. 因为正五边形ABCD的各边是O O中相等的弦,所以弦心距相等.因此,以点O为圆心,以弦心距(OH为半径的圆与正五边形的各边都相切.可见正五边形ABCD还有一个以O为圆心的内切圆.师:引导学生归纳.正五边形的任意三个顶点都不在同一条直线采用开展活动,小组讨论的方法,培养学生互助,协作的精神,通过引导学生自主合作,探究验证,培养学生分析问题和解决问题的意识和能力.它的任意三个顶点确定一个圆,即确定了圆心和半径•其他两个顶点到圆心的距离都等于半径•正五边形的各顶点共圆•正五边形有外接圆•圆心到各边的距离相等•正五边形有内切圆,它的圆心是外接圆的圆心,半径是圆心到任意一边的距离•照此法证明,正六边形、正七边形、…、正n 边形都有一个外接圆和内切圆•定理:任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆,并且这两个圆是同心圆• 正多边形的外接圆(或内切圆)的圆心叫做正多边形的中心,外接圆的半径叫做正多边形的半径,内切圆的半径叫做正多边形的边心距•正多边形各边所对的外接圆的圆心角都相等•正多边形每一边所对的外接圆的圆心角叫做正多边形的中心角•正n边形的每个中心角都等于---------- •n师:正多边形都是轴对称图形吗?都是中心对称图形吗?生:小组讨论得出正多边形都是轴对称图形,一个正n边形共有n条对称轴,每条对称轴都通过正n边形的中心•边数是偶数的正多边形还是中心对称图形,它的中心就是对称中心• 师:讲解例题•例求边长为a的正六边形的周长和面积•五、布置作业,巩固提升 教材习题24.6第4〜8题.I 教学小结I正多边形的性质巩固认识,提高应用水平【板书设计】 ,并且这两个圆是同心。

沪科版九年级数学下册教学设计:24.6正多边形与圆(2份打包)

沪科版九年级数学下册教学设计:24.6正多边形与圆(2份打包)

沪科版九年级数学下册教学设计:24.6正多边形与圆 (2份打包)一. 教材分析《沪科版九年级数学下册》第24.6节主要介绍正多边形与圆的关系。

本节内容是在学生掌握了圆的基本概念和性质的基础上进行学习的,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

通过本节课的学习,学生将能够理解正多边形与圆之间的联系,掌握正多边形的性质,并能运用相关知识解决实际问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,对于圆的基本概念和性质有一定的了解。

但学生在学习过程中,可能对于正多边形与圆的关系的理解存在一定的困难,因此,在教学过程中,需要教师耐心引导,通过具体例子和实际操作,帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.了解正多边形的定义和性质,理解正多边形与圆的关系。

2.能够运用正多边形的性质解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.正多边形的定义和性质。

2.正多边形与圆的关系。

3.运用正多边形的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物模型和多媒体展示,帮助学生直观地理解正多边形与圆的关系。

2.采用问题驱动法,引导学生主动探究正多边形的性质,提高学生的自主学习能力。

3.采用合作交流法,让学生在小组合作中,共同探讨问题,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的实物模型和多媒体课件。

2.准备练习题和实际问题,用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些生活中的正多边形和圆的例子,如足球、篮球、车轮等,引导学生关注正多边形与圆的关系,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过实物模型和多媒体课件,呈现正多边形的定义和性质,引导学生直观地理解正多边形的特征。

同时,引导学生发现正多边形与圆的关系,让学生认识到正多边形可以看作是圆的内接多边形。

3.操练(10分钟)学生独立完成教材中的练习题,巩固对正多边形性质的理解。

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计3

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计3

沪教版数学九年级下册27.3《正多边形与圆》教学设计3一. 教材分析《正多边形与圆》是沪教版数学九年级下册第27.3节的内容,主要介绍了正多边形的定义、性质以及与圆的关系。

本节内容是在学生已经掌握了圆的基本知识的基础上进行学习的,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力,对于圆的基本知识也有了一定的了解。

但是在学习本节内容时,学生可能对于正多边形的定义和性质以及与圆的关系有一定的困惑,需要教师进行详细的讲解和引导。

三. 教学目标1.了解正多边形的定义和性质。

2.掌握正多边形与圆的关系。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.正多边形的定义和性质。

2.正多边形与圆的关系。

五. 教学方法1.讲授法:对于正多边形的定义和性质以及与圆的关系进行详细的讲解。

2.案例分析法:通过具体的例子,让学生更好地理解正多边形的性质和与圆的关系。

3.小组讨论法:让学生分组讨论,培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.PPT课件:制作相关的PPT课件,进行教学展示。

2.教学案例:准备一些相关的教学案例,用于分析和讲解。

3.练习题:准备一些练习题,用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾圆的基本知识,如圆的定义、性质等。

然后引入本节内容,询问学生对于正多边形有什么了解,从而引出正多边形的定义和性质。

2.呈现(15分钟)利用PPT课件,详细讲解正多边形的定义和性质,并通过动画展示正多边形的形状和特点。

同时,引导学生思考正多边形与圆的关系。

3.操练(15分钟)让学生分组讨论,每组选取一个正多边形,分析其性质并与圆进行联系。

然后各组汇报讨论结果,教师进行点评和讲解。

4.巩固(10分钟)让学生完成一些相关的练习题,巩固所学知识。

教师及时给予解答和指导。

5.拓展(10分钟)利用多媒体展示一些生活中的正多边形和圆的实例,如建筑物的形状、体育场的跑道等,让学生观察和分析,从而提高学生的实际应用能力。

九年级数学下册第24章圆24.6正多边形与圆第1课时正多边形的概念及正多边形与圆的关系学案沪科版

24.6 正多边形与圆第1课时正多边形的概念及正多边形与圆的关系[学习目标]1.理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念;2.理解并掌握正多边形的有关概念;3.会应用正多边形和圆的有关知识画正多边形.[学法指导]本节课的学习重点是理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念,并能进行计算,学习难点是探索正多边形和圆的关系.[学习流程]一、导学自习1. 如果一个多边形的顶点都在圆上,这个多边形叫做圆的内接多边形,这个圆叫做这个多边形的 .2.各边,各角也的多边形叫做正多边形.思考:正多边形的定义中“各边,各角”是正多边形的两个特征,缺一不可.3.举例说出生活中常见的正多边形.二、研习展评活动1:思考:(1)你知道正多边形和圆有什么关系吗?你能借助圆做出一个正多边形吗?(2)将一个圆五等分,依次连接各分点得到一个五边形,这五边形一定是正五边形吗?如果是请你证明这个结论.证明:如图1,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接各分点得到五边形ABCDE.»»»»»,AB BC CD DE EA====Q______________________,∴(3)如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n(4)结论:正多边形和圆的关系:只要把一个圆分成的一些弧,就可以作出这个圆的,这个圆就是这个正多边形的 .活动2:阅读教材,思考:如何利用等分圆弧的方法来作正n边形?方法一、任何正n边形的作法:用量角器作一个等于的圆心角,再等分圆;方法二、特殊正多边形的作法:正六边形和正方形等的尺规作法.(在此基础上,还可以进一步作出正三角形、正八边形、正十二边形)做一做:在右图2中,用尺规作图画出圆O的内接正三角形.[当堂达标]1.如图5所示,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB的度数是()A、60°B、45°C、30°D、22.5°E AC DB O(图1)O(图2)(图5)2.中华人民共和国国旗上的五角星的画法通常是先把圆五等分,然后连接五等分点而得到(如图6),五角星的每一个角的度数为()A. 30︒B. 35︒C. 36︒D. 37︒[课后作业][学后反思]。

沪科版数学九年级下册24.6《正多边形和圆》教学设计1

沪科版数学九年级下册24.6《正多边形和圆》教学设计1一. 教材分析《正多边形和圆》是沪科版数学九年级下册第24章第6节的内容。

本节主要介绍正多边形的定义、性质以及与圆的关系。

通过学习正多边形和圆,可以帮助学生更深入地理解圆的性质,为后续学习圆的方程和应用打下基础。

教材通过丰富的图形和实例,引导学生探究正多边形和圆的性质,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本概念和性质,对图形的认知和观察能力有一定的基础。

但是,对于正多边形和圆的关系,以及如何运用圆的性质解决实际问题,学生可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要关注学生的认知基础,通过生动的实例和实际操作,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究正多边形和圆的性质。

三. 教学目标1.理解正多边形的定义和性质。

2.掌握圆的性质,并能运用到实际问题中。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

4.引导学生运用数学知识解决实际问题,提高学生的应用能力。

四. 教学重难点1.正多边形的定义和性质。

2.圆的性质及其在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究正多边形和圆的性质。

2.利用图形和实例,进行直观教学,帮助学生理解和记忆。

3.通过小组讨论和动手操作,培养学生的合作意识和实践能力。

4.运用数学软件和实物模型,展示正多边形和圆的动态变化,增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.准备相关的图形和实例,用于讲解和展示。

2.准备数学软件和实物模型,用于演示和操作。

3.准备练习题和实际问题,用于巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些常见的正多边形和圆的图形,引导学生关注正多边形和圆的性质。

提问:你们对这些图形有什么观察和认识?2.呈现(10分钟)讲解正多边形的定义和性质,引导学生通过观察和思考,发现正多边形和圆之间的关系。

展示圆的性质,引导学生理解和记忆。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,根据正多边形和圆的性质,尝试解决一些实际问题。

沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6

沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6一. 教材分析《圆的基本性质》这一节主要是让学生掌握圆的基本概念、性质和运算。

教材通过实例和问题,引导学生探究圆的性质,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

本节课的内容为后续学习圆的方程、圆与圆的位置关系等知识打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识,对图形的性质有一定的了解。

但是,他们对圆的概念和性质的认识可能还比较模糊,对圆的运算也可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要关注学生的认知水平,通过生动的实例和问题,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究圆的性质。

三. 教学目标1.了解圆的基本概念,掌握圆的性质。

2.能够运用圆的性质解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.圆的概念和性质。

2.圆的运算。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生动实例引入圆的概念,引导学生探究圆的性质,利用小组合作学习,让学生在实践中掌握圆的运算。

六. 教学准备1.教材、教案、课件。

2.圆规、直尺、三角板等几何画图工具。

3.练习题。

七. 教学过程1. 导入(5分钟)通过一个实际问题引入圆的概念:在一条绳子的一端固定一个点,另一端旋转一周,得到的图形是什么?引导学生思考圆的定义和特点。

2. 呈现(15分钟)讲解圆的定义和性质,包括圆心、半径、直径等基本概念,以及圆的周长、面积的计算公式。

通过实例和动画,展示圆的性质,让学生直观地感受圆的特征。

3. 操练(10分钟)让学生运用圆的性质解决实际问题,如:已知圆的半径和直径,求圆的周长和面积。

学生独立完成练习题,教师巡回指导。

4. 巩固(10分钟)通过小组合作学习,让学生探究圆的运算。

例如:两个圆的半径分别为r1和r2,求它们的周长和面积之和。

学生分组讨论,分享解题过程和答案。

5. 拓展(10分钟)引导学生思考圆在实际生活中的应用,如自行车轮子、圆桌等。

九年级数学下册27.3.6正多边形与圆教案沪教版五四制

正多边形与圆正n边形每个外角的度数是
...
,因而则的值为
【变式】如图是对称中心为点角的直角三角板的角,借助点(使角的顶点落在点,把这个正六边形的面积的所有可能的值是
第2题图第3题图第5题图
第6题图第9题图
6.如图所示,是由5把相同的折扇组成的“蝶恋花”(如图①)和梅花图案(如图②)(图中的折扇无重叠)梅花图案中的五角星的五个锐角均为()
A.36° B.42° C.45°
二、填空题
7.如图所示,平面上两个正方形与正五边形都有一条公共边,则∠
(1)请你证明乙同学构造的六边形各内角相等;
(2)请你证明各内角相等的圆内接七边形ABCDEFG(如图②所示)是正七边形(不必写已知、求证)
(3)根据以上探索过程,提出你的猜想(不必证明)。

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板块 考试要求 A 级要求
B 级要求
C 级要求
圆的有关概
念 理解圆及其有关概念 会过不在同一直线上的三点作圆;能利用圆的有关概念解决简单问题
圆的性质 知道圆的对称性,了解弧、弦、圆心角的关系
能用弧、弦、圆心角的关系解决简单问题 能运用圆的性质解决有关问题
圆周角 了解圆周角与圆心角的关系;了解直径所对的圆周角是直角
会求圆周角的度数,能用圆周角的知识解决与角有关的简单问题
能综合运用几何知识解决与圆周角有关的问题
一、圆的相关概念
1. 圆的定义
(1) 描述性定义:在一个平面内,线段OA 绕它固定的一个端点O 旋转一周,另一个端点A 随之旋转
所形成的图形叫做圆,其中固定端点O 叫做圆心,OA 叫做半径. (2) 集合性定义:平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆,顶点叫做圆心,定长叫做半径. (3) 圆的表示方法:通常用符号⊙表示圆,定义中以O 为圆心,OA 为半径的圆记作”O ⊙“,读作”
圆O “. (4) 同圆、同心圆、等圆:圆心相同且半径相等的圆叫同圆;圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同
心圆;能够重合的两个圆叫做等圆. 注意:注意:同圆或等圆的半径相等. 2. 弦和弧
(1) 弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦. (2) 直径:经过圆心的弦叫做圆的直径,直径等于半径的2倍. (3) 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.
(4) 弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A B 、为端点的圆弧记作AB ,读作弧AB . (5) 等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧. (6) 半圆:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆. (7) 优弧、劣弧:大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧. (8) 弓形:由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形.
3. 圆心角和圆周角
(1) 圆心角:顶点在圆心的角叫做圆心角.将整个圆分为360等份,每一份的弧对应1︒的圆心角,我
们也称这样的弧为1︒的弧.圆心角的度数和它所对的弧的度数相等. (2) 圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角.
二、圆的对称性
1. 旋转对称性
中考要求
知识点睛
圆的概念及性质
(1) 圆是中心对称图形,对称中心是圆心;圆是旋转对称图形,无论绕圆心旋转多少度角,总能与自
身重合. (2) 圆的旋转对称性⇒圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系. 2. 轴对称性
(1) 圆是轴对称图形,经过圆心的任一条直线是它的对称轴. (2) 圆的轴对称性⇒垂径定理.
三、圆的性质定理
1. 圆周角定理
(1) 定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. (2) 推论:
推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等. 推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90︒的圆周角所对的弦是直径.
推论3:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形. 2. 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
(1) 定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等,所对的弦的弦心距相等.
A (2) 推论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,
注意:
①前提条件是在同圆或等圆中;
②在由等弦推出等弧时应注意:优弧与优弧相等;劣弧与劣弧相等.
3. 垂径定理
D
(1) 定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧. (2) 推论1:
①平分弦(非直径)的直径,垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.
②弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧.
③平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧. (3) 推论2:圆的两条平行线所夹的弧相等.
注意:若“过圆心的直线”、“垂直于弦”、“平分弦(非直径)”、“平分弦所对的优弧”、“平分弦所对的劣弧”中的任意两个成立,则另外三个都成立.
注意:应用垂径定理与推论进行计算时,往往要构造如右图所示的直角三角形,根据垂径定理与
勾股定理有:222()2
a
r d =+,根据此公式,在a ,r ,d 三个量中知道任何两个量就可以求出第
三个量.
r a 2
d O C
B
A
一、圆的相关概念及性质
【例1】 判断题:
(1)直径是弦 ( ) (2)弦是直径 ( ) (3)半圆是弧 ( ) (4)弧是半圆 ( ) (5)长度相等的两条弧是等弧 ( ) (6)等弧的长度相等 ( ) (7)两个劣弧之和等于半圆 ( ) (8)半径相等的两个圆是等圆 ( ) (9)两个半圆是等弧 ( ) (10)圆的半径是R ,则弦长的取值范围是大于0且不大于2R ( )
【巩固】如图,在两半径不同的同心圆中,''60AOB A OB ∠=∠=︒,则( )
A .''A
B A B = B .''AB A B >
C .AB 的度数=''A B 的度数
D .AB 的长度=''A B 的长度
B 'A 'B
A
O
【例2】 如图,点A D G M 、、、在半圆O 上,四边形ABOC DEOF HMNO 、、均为矩形,设BC a =,EF b =,
NH c =则下列格式中正确的是( )
A .a b c >>
B .a b c ==
C .c a b >>
D .b c a >>
O
N M
H
G F
E D
C B A
例题精讲
【巩固】如图,两正方形彼此相邻且内接于半圆,若小正方形的面积为216cm ,则该半圆的半径为______.
【例3】 如图①,1O ,2O ,3O ,4O 为四个等圆的圆心,A ,B ,C ,D 为切点,请你在图中画出一条直
线,将这四个圆分成面积相等的两部分,并说明这条直线经过的两个点是 ;如图②,1O ,2O ,3O ,4O ,5O 为五个等圆的圆心,A ,B ,C ,D ,E 为切点,请你在图中画出一条直线,将这五个圆...
分成面积相等的两部分,并说明这条直线经过的两个点是 . 图1
图2
二、圆的性质定理
1. 圆周角定理
【例4】 如图,80AOB ∠=︒,则弧AB 所对圆周角ACB ∠的度数是( )
A .40︒
B .45
︒ C .50︒ D .80︒
【巩固】如图,O ⊙
是ABC ∆的外接圆,已知50ABO ∠=︒,则ACB ∠的大小为__________.
【例5】 如下左图,四个边长为1的小正方形拼成一个大正方形,A B O 、、是小正方形顶点,O ⊙的半径
为1,P 是O ⊙上的点,且位于右上方的小正方形内,则APB ∠等于__________.
P
O B
A。

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