朗读技巧与朗读教学

像卧虎……千奇百怪的。（比喻中的喻体）
轻声音节的头音重
人名地名的尾音重
石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节
前面的字） 老舍 普希金 珊瑚岛 动物园 （地名、人名 的后一个字） 毛泽东、邓小平、 黑龙江、华尔兹、麦克风、 冰激淋（是中轻重格式）
6.逻辑重音
朗读重音可以任意转移 但一定要符合语言逻辑 绝对不能前言不搭后语 必须前后呼应才有道理 语法重音服从逻辑重音 是因为语言环境有差异 逻辑重音要标上着重号 以便于正确地体现语意 例：他能唱歌（谁能唱） 他能唱歌（他能不能唱） 他能唱歌（他能唱歌还是能写歌） 他能唱歌（他能唱歌还是能唱戏）
1.加强音量
音强： 说话字音强与弱 音波震颤大或小 如同音乐打节拍 产生震动有音波 幅度不同语音挪 强弱区别来掌握
就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而
把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌 要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在 强弱的对比中突出重音。例如：
（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 个伟大的奇迹。（《长城》） （2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存 瑞舍身炸暗堡》）
十五韵辙分辨歌
第十一辙 是“一七”，它的有韵母“衣”和“迂”


归音微笑牙齿齐，表现风趣和俏皮 第十二辙 是“乜斜”，它的韵母“耶”和“约” 嘴角收掠鼻窝撇，表现沉重和轻蔑 第十三辙是“姑苏”，它的韵母“乌”和“如” 口形嘬着脸嘟噜，表现哀婉与哭诉 第十四辙是“灰堆”，它的韵母“欸 蕊 威” 舌根后高微张嘴，表现惊奇与赞美 第十五辙是“日蚀”，韵母只有一个“日” 舌尖上翘往起支，句尾“知蚩”与“诗日”
2.增加音高
音高： 声音频率有高低 如同琴弦有粗细 斗来咪发嗖啦嘻 根据音高定音区 声带先天松和紧 莫把音高当高喊 长短厚薄不统一 音高其实是频率
就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非
重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音 节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发 音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出 重音。例如： （1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得 矮才好呢。”（《骆驼和羊》） （2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）
浪里紧张的战斗着。队旗红得很耀眼，打下 来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）
论起庄稼地里的活儿，哪一个是他的对手？
遇到这样的难题，谁也不知道如何是好了。 （疑问代词和指示代词）
列举的并列词语重
比喻句中的喻体重
天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层
神秘色彩。（列举事物时的并列词语）
那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、
重音的表达方法
《中国播音学》高低强弱法、快慢停连法
《朗读学》弱中加强法、低中见高法、快中
显慢法、实中转虚法、连中有停法。 “月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上银 纱，显得格外清幽”（实中转虚法） “——让暴风雨来的更猛烈些吧！”（低中见高法） “中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大 碗，是赵一曼用过的。”（弱中加强法）
十五韵辙分辨歌
第一辙 是“婆娑”，韵母“喔鹅弱”和“窝” 第二辙 是“发花”，韵母“啊呀”与“挼哇”
小孩先会叫爸妈，语尾感叹多用它。 第三辙 是“言前”，韵母“安烟弯冤燃” 舌尖归音抵牙背，表现沉稳抒情感。 第四辙 是“人辰”，“恩温因晕”和“润人” 表现安静与沉稳，常用这个前鼻音 第五辙 是“江阳”，韵母“昂央”与“汪嚷” 后鼻音 声靠上，表现激情声洪亮。
二、朗读基本技巧
（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔
“冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。” “女孩在电话里对男孩说：如果你到了，我还没到，你就等着 吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”
如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰 当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们 往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果 各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不 但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常 用的重音表达方法：

开口呼，无韵头，韵腹口形开着口 an en ang eng a o e,面部表情乐悠悠 （安 阳） 齐齿呼，呀咬齐，面部微笑嘴角提 an in iang ing ie ia iu,韵腹前面都有i （烟 鹰） 合口呼，口形改，好像吹着把气出 ua un uang ueng u ui uo,韵腹前面都有u （弯 温） 撮口呼，口形撮，聚拢嘴唇把话说 ü üe üan üen üeng，如同小孩儿把奶撮 （拥 晕）
朗读的吐字
吐字原理 话说喉腭舌齿唇 相互配合发语音 吐字讲究辙与韵 声母韵母来相拼 字头字腹到字尾 字的动程必须准 气息调整要适当 朗诵乐感声音纯
四呼与音韵定型

汉语发音分四呼 口形关键在韵母 韵头口形起得准 若想吐字不走样 开口着力在咽喉 合口着力口腔内 字位有深也有浅
开齐合撮有定谱 须看韵头或韵腹 韵腹中间来过渡 韵尾字音应咬住 齐齿着力在牙部 撮口着力唇拢住 五个部位相辅助
《朗读学》所列重音的位置
并列性：“下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画……”
对比性：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它




……” 呼应性：“我骄傲，我是中国人” 递进性：“当他结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声 转折性：“孔雀很美丽，可是很骄傲……” 强调性：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊 ” 比喻性：“站在桥上的人就如同浑身的毛孔都闭住了……” 拟声性：“叽叽喳喳唧唧喳，你到我的房子里来做客……” 肯定性：“这就是白杨树……然而绝不是平凡的树！” 反义性：“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起歌来。”
3.增加音长
音长 字音长短是音节 高声呼喊音节长 读音前长或后短
语速节奏凭感觉 争吵辩论短语节 表达词意有区别 感情变化急与缓 疑问反问音节长 决定音长和停歇 快板口令短语节
漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓
江的水真绿啊…… 桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂 林的山真险啊……
4.重音轻读
语句的间歇称为停顿 停顿并不是内心空白 瞬间的停顿看似无声 于停顿中听到潜台词 停顿可用来强调重音 似断非断、通贯连筋 却能表现特殊的神韵 用断连技巧读解作品
1.一句话、一段话、一篇作品朗读结 束了，应该怎样处理停顿？
急收
红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的 最前线 。 缓收 人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好 像在等待周总理回来。 强收 这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家 王朝。 弱收 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
十五韵辙分辨歌
第六辙 是“中东”，韵母“鞥英雍荣翁”


鼻腔后部来共鸣，表现文雅和沉静。 第七辙 是“怀来”，韵母“哀歪”音符“2” 嘴角上提口形开，表现悲哀或豪迈。 第八辙 是“遥条”，它的韵母“熬腰饶” 口形动作变化小，表现豪放情绪高。 第九辙 是“由求”，它的韵母“欧忧柔” 归因形态嘬着口，表现痛苦和哀愁 第十辙是“二姨儿”，韵母“姨儿鱼儿纹儿人儿诶儿 相关字母结成对儿，儿化读音真叫哏儿
阳》）
（三）语速
2.在处理停连时要注意以下两点：
1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排
停顿、甚至延长停顿的时间。例如： 您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞； 当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。 （《再见了，亲人》） 2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间， 甚至紧连。例如： 英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一 般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开 了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）
说话时的心情与气息状态

平静的时候——气正而自然 愤怒的时候——喷气胸胀满 悲哀的时候——气短多长叹 欢乐的时候——气满在丹田 惊骇的时候——气抖声发颤 疑惑的时候——气息往回卷 放松的时候——气息舒而展 柔情的时候——气息温而绵 遮掩的时候——气虚语慌乱 不屑的时候——哼气小腹弹 紧张的时候——提气来回喘 专注的时候——托气等回言 烦闷的时候——吹气响艴然 病危的时候——声弱气息奄
《朗读学》所列停连位置
区分性停连 呼应性停连 并列性停连 分合性停连 强调性停连 判断性停连
转换性停连
生理性停连 回味性停连 灵活性停连
区分性停连：“过草地 | 是红军长征途中最
为艰苦的一段历程。红军指战员 | 在饥寒交 迫的情况下向北挺近。” 并列性停连：“山 | 朗润起来了，水 | 涨起来 了，太阳的脸 | 红起来了。” 分合性停连：“桃树、͝ 杏树、 ͝ 梨树，|| 你不让我， ͝ 我不让你，| 都开满了花赶趟 儿。” 强调性停连：“花生做的食品都吃完了，父 亲的话却深深地 | 印在我的心上。”
（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深 地印在我的心中。 （2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外 神奇。 （3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着 中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想 的境界里。
5.语法重音
一般短语的谓语重 定语状语和补语重 列举的并列词语重 轻声音节的头音重 动宾结构的宾语重 疑问和指示代词重 比喻句中的喻体重 人名地名的尾音重
（二）停连——朗读中的标点符号
“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”
“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干
部……” 这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。 这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、 内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容 越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多； 感情欢快急切时，停顿少。
3.标点停顿
顿号最短逗号次短 句号问号叹号较长 连接号引括号稍长 分号和冒号比较长 破折号省略号更长 书名号着重号也长