蒙台梭利语言教育69

69活动名称：朗诵故事

教具构成：悯农（李绅）、图片、配乐诗（音乐材料）

适用年龄：3.5岁以上。

教育目的：了解古诗的意思，能大声的朗读古诗；培养专注力、思考力、记忆力。

操作方法：

1.教师介绍：“今天的新工作是朗读古诗，”拿出教具并向幼儿介绍名称：“悯农”。

2.欣赏古诗，请小朋友听配乐古诗《悯农》。

3.理解古诗，依次出示图片，引导幼儿观察图片，用讲故事的形式将诗句的内容进行

生动的讲解。

4.讲解古诗，完整讲述图片，并对古诗进行解释，如悯是怜悯的意思，锄禾是说用锄

头松禾苗周围的土。

5.有韵律的朗读古诗。同时以划指方式阅读文字。

6.教师小结，请小朋友们珍惜劳动成果，爱惜粮食。

变化与延伸：用古诗三步卡进行句和字的认识的练习。（第一步卡为整首诗，第二步卡为句卡，第三步卡为字卡。）

给教师推荐五本好的教育书籍

给教师推荐五本好的教育书籍第一本《我给传统课堂打零分》：作者李炳亭必须首先声明，“传统课堂”是指以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。这本书引发了教育界不小的轰动。很多人对该书的争议也无非仅仅停留在书名上，之所以造成鸡同鸭讲的现象，在作者看来个中原因首先是对传统课堂认识不够，其次是对新课改理解不到位所致。有人称该书是传统课堂的“起诉书”，对传统课堂做了最严厉的批评，也可是说是谩骂。如其书中写到：“传统课堂……是教育不择手段的急功近利，是饮鸩止渴抑或杀鸡取卵……忤逆了人性，牺牲了发展。”“儿童出卖发展，教育出卖人性、教师出卖责任、时代出卖希望、民族出卖竞争力，人类出卖明天……”当然，这些无非也是他所使用的一种语言，最终目的还是希望广大的人民和教育工作者能够看到传统教育的不足，推进我国教育改革的进一步发展。但在传统课堂的卫道者看来，这本书简直大逆不道！有读者这样评价该书：首先无论书写的如何，别人怎么评论，从个人角度讲，我觉的社会上应该有这样一个人，写出这样一本书让世人去拜读，不管对其观点是否认同，但是这种敢为中国教育发展而提出自己想法的人都是值得我们敬佩的。其次，书中对传统课堂提出的种种不足，确实是现实中存在的。虽然说中国有着五千年的文化历史，教育也有着悠久的历史，特别是像孔子这样的大思想家和教育家，不仅影响着中国的教育发展，也在影响着世界的文化，但中国的教育一直都处在不断的改革过程中。今天的课堂模式早晚有一天也要成为历史，被更好的教育方式所代替。只不过，我们在改革的过程中并不能一蹴而就，还要脚踏实地，一步一步的走，看清楚哪些需要保留，哪些需要改进。随着教育部开展的新课程改革在全国各地的实施，人们已经认识到，教育已经不仅仅是培养“考生”的作用，更多的应该是培养适应社会的人，一个发展的人，在这点上是和高效课堂一致的，因为两者的最终目的都是要：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。总之，在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，成为各学校学习的楷模。第二本《童年的秘密》：作者蒙台梭利 “儿童是成人之父”。蒙台梭利之于儿童教育研究的深刻地位即便是在今天仍然无人能够撼动。童年时期是人生中的一个重要的时期。除生理的发展外，幼儿心理的发展更需要得到重视。因为幼儿正是通过自己的努力形成了个性，在某种意义上说，他成为了他自己的创作者。如果成人忘记自己曾经是一个儿童，那么，他就不能给幼儿提供一个适宜发展的环境，就不会去克服它自己与幼儿之间的冲突，幼儿的心理就会产生畸变，并将伴随其终生。《童年的秘密》一书的作者蒙台梭利，是20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。蒙台梭利出生于意大利安科纳省，就读于罗马大学，是意大利历史上第一位女医学博士，她精通医学、哲学、教育学、实验心理学和人类学。1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办了第一所“儿童之家”，招收3—6岁的儿童，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。这些普通的贫寒儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃

教师名人名言大全

1.学高为师,身正为范。 2.给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水的源头。 3.陶行知：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。 4.活到老学到老。 5.学而不思则罔—孔子 6.孟子—思则得也 7.自其善者而从之，其不善者而改之。 8.学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——【美】爱因斯坦 9.交流合作：独学而无友，则孤陋而寡闻。 10.学习：博观而约取，厚积而薄发。 11.百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。 12.李岚清：教师这个词的本质含义我想就是奉献二字，如果丢了奉献，那就不能称其为教师。 13.孔子“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 14.亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。 15.能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦 16.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶 17.学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》 18.教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》

1、“师也者，教之以事而喻诸德也。” --《礼记》 2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。--陶行知 3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” --陶行知 4、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。--孔子 5、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。--李贽 6、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。--张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。--斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。--斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。--陶行知 10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。--陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识。--达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。--陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。--陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。--叶圣陶 15、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。--叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。--苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。--苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。--卢梭 19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。-爱因斯坦 20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。--爱因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。--狄德罗 22、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。--英国作家萨克雷 23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。--苏霍姆林斯基 24、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。--洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。--陶行知

教育需要回到七点常识

教育需要回到七点常识何为教育？教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点。第一，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识，德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范，美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 “生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使似乎承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。第二，儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看做“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。第三，教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。第四，最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。

论述蒙台梭利的学前教育思想

文章来源：河南教师考试网论述蒙台梭利的学前教育思想论述蒙台梭利的学前教育思想【答案要点】 (1)儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)。蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。 (2)儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。 (3)儿童发展的阶段性。教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。 (4)感觉教育。感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。(5)纪律教育。蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。 (6)教师。蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。 (7)课程组织结构。蒙台梭利的课程组织结构是按照领域进行的。为3～6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为四个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动和戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。河南事业单位考试微信号：hesydw 发布河南最新的事业单位考试招聘信息，备考资料并提供考试相关问题咨询答疑服务。推荐河南教师资格网发布河南最新的招教考试和教师资格考试招聘信息。

蒙台梭利的名言警句

蒙台梭利的名言警句在生活、工作和学习中，许多人都接触或是使用过一些比较经典的名言警句吧，熟记名言警句有助我们增加知识储备，打造语言亮点。究竟什么样的名言警句才是优秀经典的名言警句呢？下面是小编帮大家整理的蒙台梭利的名言警句，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 1、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。 2、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。 3、教师必须为形成较好人类而献出一切。 4、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！ 5、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。 6、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。 7、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。 8、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。 9、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。 10、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 11、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。 12、儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。 13、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。 14、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 15、我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

16、中国式家庭教育的悲哀：5+2=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。 17、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。 18、快乐生活的秘诀，就在于适当的'工作。 19、谁若不能独立，谁就谈不上自由。 20、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 21、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。 22、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。 23、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。 24、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。 25、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 26、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。 27、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。 28、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。 29、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 30、建立在规则上的自由，才是真正的自由！ 31、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。 32、当儿童还没有发展起控制能力的时候，让儿童想干什么就干什么？是与自由观念相违背的。 33、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

运用蒙台梭利教育解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

蒙台梭利教育迎来发展的“春天” ----《3-6岁儿童学习与发展指南》与蒙台梭利教育高度相融合解读 10月15日，教育部正式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），从健康、语言、社会、科学、艺术等五领域描述幼儿学习与发展,对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段内幼儿该知道什么、能做什么,到什么发展水平均提出了合理期望。并针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。通读《指南》，掩卷而思，如果你接触过蒙台梭利教育或了解过蒙台梭利教育，我想此时此刻可以用一句话语来解读《指南》：但凡科学的理论皆有付诸实践并指导实践的价值，而蒙台梭利教学方法则为《指南》在基层教学实践过程中的“施教”，提供了可行性、可操作性教学手段。从这个层面上来说，经过多年的沉淀与积累，经过一代蒙台梭利人的持之不懈的努力和坚持，蒙台梭利教育终于迎来了“发展的春天”。科学的蒙台梭利教育，必将带着对儿童生命的尊重与浓厚的人文情怀，在新形势下沿着“中国化”“园本化”的道路发展，走进更多的中国家庭，惠及更多的孩子。 “3-4岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离”看到《指南》中这条对于3-4岁幼儿“动作发展”的目标时，你是否想到了“蒙台梭利日常生活教育”中的“走线活动”？再比如，《指南》中的“3-4岁能用笔涂涂画画；能熟练地用勺子吃饭”，这也与蒙台梭利日常生活教育基本动作“三指动作练习”完全相吻合。而在《指南》“动作发展”目标3“手的动作灵活度协调”教育建议中提到“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”，看到这里，你兴奋了吗？是的，这些教育建议完全是按照蒙台梭利日常生活教育基本动作拿（持）、搬（运）、放（置）、移（使用五指）、折剪切等课程而设计的。《指南》概况《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分：一是学习与发展目标，分别对对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，为广大家长和幼儿园提供了具体、可操作性的指导，共87条教育建议。《指南》学习发展目标与蒙台梭利教育高度相融合我们知道，蒙台梭利教育分为五大领域教育：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育，另有蒙台梭利艺术教育及蒙台梭利和平教育。下面我们对比看一下《指南》五个领域与蒙台梭利各领域教育的默契性。 1.《指南》健康VS日常生活教育《指南》中“健康”领域“动作发展”要达到的目标“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调”，细看这些目标及教育建议诸如：沿着地面直线行走、蒙眼走路；用笔涂涂画画，会用筷子吃饭；能将玩具和图书放回原处，能边线基本对齐地折纸等等，这些目标与蒙台梭利五大领域教育中的日常生活教育高度相吻合。了解蒙台梭利教育的人知道，蒙台梭利日常生活教育分为：动作教育、照顾自己、照

经典幼儿教育励志名人名言大全

经典幼儿教育励志名人名言大全 2017-05-02教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。下面是小编整理的经典幼儿教育励志名人名言大全，请需要的朋友们参考。希望它给你鼓励，给你带来帮助。 1.一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。 ——管仲，春秋政治家2.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知3.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。 —爱因斯坦4.师也者，教之以事而喻诸德也。 ”——《礼记》5.我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。 ——蔡元培6.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美国著名心理学家威廉?詹姆士7.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——狄德罗8.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 9.动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。 ——李贽10.虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 ——孟子11.敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。 ——《朱舜水集.劝学》12.心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。 13.播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。 ——英国作家萨克雷14.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。 ——苏霍姆林斯基15.真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

与数学教学有关的名人名言

与数学教学有关的名人名言 1、陈重穆教授：数学教学要“淡化形式，注重实质”。 2、马明老师：“数学教学要深入到数学思想方法的层次。” 3、钱阳辉老师：“如果知识背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具。” 4、乔治·波利亚说：“教师在课堂上讲什么固然重要，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。” 5、奥苏伯尔说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。” 6、王西文老师：“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。” 7、钱守旺主张：“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。” 8、赞可夫：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 9、叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。” 10、魏书生：“改变后进生最好的办法就是让他管事。” 11、华应龙说过：“正确有可能是一种简单的模仿，但错误绝对是一种创新体验。”

12、叶柱老师提出的观点：“改进预设”比“善待生成”更重要。 13、著名科学家杨振宁也曾指出：优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。 14、蒙台梭利的名言：“我听过的，就忘记了；我看过的，就记住了；我做过的，就理解了。” 15、培根说：“数学是思维的体操。” 16、陶行知说：“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 17、爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 18、苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是思考和识记之母。” 19、皮亚杰说：“一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。” 20、第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。” 21、费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。我们也必须在数学中学会数学。” 22、布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” 23、巴甫洛夫说：“习惯只不过是长串的条件反射，其获得保持和消

关于学习名人名言大全

关于学习名人名言大全 1、各种各样的蠢事，在每天阅读好书的作用下，仿佛烤在火上的纸一样渐渐燃尽。雨果 2、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。卢梭 3、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。巴罗 4、生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。莎士比亚 5、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。赫尔岑 6、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。富兰克林 7、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原 8、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫 9、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼 10、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。罗丹 11、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。科尔查克 12、书到用时方恨少，事非经过不知难。陆游

13、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。歌德 14、教师进行劳动和创造的好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基 15、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来 16、与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。鲁迅 17、人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。韩愈 18、学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。爱因斯坦 19、韬略终须建新国，奋发还得读良书。郭沫若 20、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来生活了。高尔基 21、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。伏尔泰 22、千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知 23、倘能生存，我当然仍要学习。鲁迅 24、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。苏轼

蒙氏教育格言

14、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的**放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面。 15、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 16、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法。 17、任何教育的改革，必须以人为本，人自己必须成为教育的中心。 18、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。 19、和其它动物相比较，婴儿在出生以后，要有更长的一段霎时间需要别人的照顾。 20、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。 21、尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力。 22、孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则。 23、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己。 24、智慧通过工作得以实现。 25、我们应当谨记，儿童爱我们，而且还很想服从我们。 26、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行。 27、岁定终生！ 28、必须容许孩子选择物品，这可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。

29、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。 30、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。 31、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。 32、当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力。 33、动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎自然发展逻辑的。 34、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运用双手时，只是工作本能的展现。 35、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力。 36、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 37、如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己的步伐及预定的目的地。 38、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。 39、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 40、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。 41、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多。 42、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 43、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感官印象，这种印象又给他提供了生长的养料。

古人教育名言名句大全

古人教育名言名句大全导读：本文是关于古人教育名言名句大全，希望能帮助到您！教育是一个民族的未来所在，下面整理了古人教育名言名句大全，欢迎阅读! 1. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚 2. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。 3. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。 4. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放! 5. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 6. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。 7. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。 8. 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德 9. 教师的人格是教育的基石。 10. 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。 11. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长! 12. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基 13. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。 14. 学高为师，身正为范。

15. 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。 16. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。 17. 爱拼才爱赢。 18. 走下讲台给学生讲课。 19. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 20. 给学生一个世界，给老师一片天空。 21. 人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。 22. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。 23. 要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。 24. 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢? 25. 念人之善扬人之长量人之难帮人之过。 26. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。 27. 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。 28. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。 29. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。 30. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技

关于蒙台梭利的名言警句

关于蒙台梭利的名言警句 1、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。 2、道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。 3、教师必须为形成较好人类而献出一切。 4、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！ 5、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。 6、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。 7、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。 8、儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。 9、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。 10、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。 11、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。 12、儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。13、儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。 14、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 15、我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。 16、中国式家庭教育的悲哀：5+2=在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。

17、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。 18、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。 19、谁若不能独立，谁就谈不上自由。 20、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。 21、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。 22、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。 23、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。 24、儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。 25、教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。 26、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。 27、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。 28、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。 29、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 30、建立在规则上的自由，才是真正的自由！ 31、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

浅谈蒙台梭利语言教具的制作

浅谈蒙台梭利语言教具的制作浅谈蒙台梭利语言教具的制作摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。关键词：蒙台梭利语言教育敏感期教具制作幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。就目前的蒙台梭利教育而言，蒙台梭利教室的语言教具的投放一直是一个可挖掘的盲点，我们的蒙台梭利

教师望“语言”而止步，使蒙台梭利教室内经典的语言教育，没有真正意义上的发挥其作用。蒙台梭利博士认为：幼儿语言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的（错误的）发音习惯造成的言语缺陷。针对两方面的原因，作为蒙台梭利教师，除了要给孩子创设一个适宜的语言环境之外，还要针对幼儿的年龄特征投入相对应的延伸教具来辅助幼儿的语言发展。一、蒙台梭利语言教育的意义语言对儿童的心理健康发展、社会性发展、智力发展都有着重要的作用。蒙台梭利博士认为四岁左右的幼儿，其语言意识明显发展起来，逐步能自觉的学习语音、词汇及组词造句的规则，语言学习在这个时期应是重点。但是，语言教育在幼儿阶段是随时进行的，并非只是集中授课，其重要的意义主要体现以下几方面：（一）提高幼儿沟通交流的社会交往能力随着社会的发展，要求社会成员有较高的口语水平，用清晰简洁的语言表达自己的观点和见解，这种能力必须从小培养，通过正确的、有效的语言教育使幼儿尽快从利用表情、动作与周围人交往过渡到利用口语与人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，来达到促进社会性发展的目的。

亲子名言

亲子教育名言 1、今后一个人无论出生在什么样的国家，什么样的地区并不重要，重要的是他受到了什么样的教育，因为未来的（世界是平）——汤马斯。佛里曼著---比尔。盖茨 2、人才竞争的前厌沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在摇篮之中——东方剑桥寄语 3、早期教育其说给孩子很多东西，倒不如说是不让孩子失去很多东西更加恰当——威特 4、教育的基础主要是在五岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。——马卡连柯 5、幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大，极长久的影响——洛克 6、幼稚教育从三岁开始已经太晚了——陈鹤琴 7、人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和——蒙台梭利 8、什么工作比抚育出生头三年的婴儿更重要——怀特 9、现在的我距五岁的我不过一步之差，而从新生儿到五岁的我却是万里之遥——托尔斯泰 10、如果教育学想从一切方面教育人，那么它必须首先从一切方面了解人——乌申斯基 11、婴儿越是感觉到他能影响周围世界，他就越愿意了解并加入这个世界——贝格利 12、家庭是教育的起点，父母是孩子的第一位老师，也是一生中最重要的老师，——陈鹤琴 13、学会说话是世界上最大的奇迹之一，——施莱柏 14、儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈——蒙台梭利 15、没有教不好的儿童，只有不好的教育方法——陈鹤琴 16、教导儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都变成一种游戏似的——洛克 17、生活即教育——陶行知 18、小孩子是生来好动，以游戏为生命的——陈鹤琴 19、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣——皮亚杰 20、游戏可以给小孩快乐，经验，学识，思想，健康——陈鹤琴 21、爱护子女，这是母鸡都会做的事，然而会教育孩子，这就是一件伟大的国家事业了——高尔基 22、玩具是孩子的第一部教科书和朋友——东方剑桥寄语 23、国民的命运，与其说操纵在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中——福禄培尔 24、教育首先是一种生活方式，——苏霍姆林斯 25、用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵——柏拉图 26、儿童是成人之父——华兹华斯 27、孩子只有感觉到有人爱他的情况下，他言语才会得到充分发展——施莱柏 28、好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始——蒙台梭利 29、世界上没有两个孩子是一样的，做父母的要接纳子女是一个独特的个体——陈鹤琴 30、儿童只有亲手操作，才能获得真知识——陶行知

蒙氏五大领域的内容及目的

蒙台梭利教育内容一、感官教育蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体。例如：插座圆柱体培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；色板来认识颜色及辨别颜色的明暗差异；几何图形嵌板、几何学立体组等认识各种几何形体。触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄。例如：触觉板、温觉板重量板。听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力。例如：音筒、音感钟等。嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。例如：嗅觉瓶和味觉瓶。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。二、数学教育蒙台梭利数学教育的方法是提供幼儿如何学数、练习思考、归纳结果的极佳途径。蒙台梭利为了构建幼儿在数学教育的秩序与精确性。她将数学思考模式的内容分为：一、数学前准备。二、1—10的认识。三、十进制的计算与记忆。四、连续数。五、四则运算。六、分数。蒙台梭利主张数学教育应从感官教育训练着手，养成观察、分析的能力及专心和秩序的习性后，再借着数学教具和教学活动并运用GPS（序列、配对、分类）的教学方法，自然循序的将抽象的符号，透过教具重复操作，让幼儿获得数和量的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维的意识。蒙氏数学教育从连续量的认识开始（借助数棒进行，它可以让孩子直观的比较数量的大小，感知每一个量都代表一个集合），然后才进行分离量的认识。蒙氏数学教育的内容有所扩展，涉及到0的概念，进位系统练习。借助砂数字板、纺锤棒与箱、零的游戏等充分了解1-10或0-10的数量、数字与数词三者之间的关系；借助塞根板、100板、100和1000串珠链等认识连续的数；借助乘除板进行100以内的乘除计算；借助加龙减龙游戏进行连加、连减及加减混合计算；借助金色串珠系统和邮票系统；进行万以内加减乘除及进位、退位练习，引入了分数、平方、立方的概念等。三、语言教育蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的原则，孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯，而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉；通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语；通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写；通过阅读与绘画、名称三步卡的配