幼师毕业设计
幼师艺术毕业设计教案模板范文
一、教学活动名称：《多彩的世界——幼儿色彩感知与创作》二、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并理解不同颜色及其基本属性，如冷色、暖色、鲜艳、暗淡等。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和动手能力，提高幼儿的色彩搭配和创作技巧。
3. 情感目标：激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿的审美情趣和创造力。
三、教学重难点：1. 重点：掌握色彩的基本属性和搭配方法。
2. 难点：将色彩理论知识应用于实践，创作出具有个人特色的色彩作品。
四、教学准备：1. 教具：彩色卡纸、水彩笔、画板、颜料、调色盘、画夹、抹布等。
2. 学具：彩色卡纸、水彩笔、画板等。
3. 教学视频：《色彩感知与创作》。
五、教学过程：（一）导入环节（5分钟）1. 教师出示多种颜色的小卡片，引导幼儿说出卡片的颜色。
2. 提问：“你们喜欢什么颜色？为什么？”3. 通过互动，引出课题《多彩的世界——幼儿色彩感知与创作》。
（二）讲授新课（15分钟）1. 教师讲解色彩的基本属性，如冷色、暖色、鲜艳、暗淡等。
2. 通过图片和视频，展示不同颜色在生活中的应用，如服饰、建筑、绘画等。
3. 引导幼儿观察周围环境中的色彩，讨论色彩的搭配规律。
（三）实践操作（20分钟）1. 教师分发画板、水彩笔等学具，指导幼儿进行色彩创作。
2. 教师示范色彩搭配和创作技巧，如如何混合颜色、如何运用色彩表现物体等。
3. 幼儿分组进行创作，教师巡回指导。
（四）展示与评价（10分钟）1. 幼儿展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对幼儿的作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 鼓励幼儿相互欣赏、学习。
六、教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 教学方法是否适合幼儿的学习特点？3. 教学过程中是否存在问题，如何改进？七、教学延伸：1. 家长配合，引导幼儿在家庭中观察色彩，进行色彩创作。
2. 组织幼儿参加社区活动，展示自己的色彩作品。
八、教学总结：本节课通过色彩感知与创作活动，让幼儿认识并理解色彩的基本属性，培养幼儿的审美情趣和创造力。
幼师毕业论文教案设计模板
一、活动目标1. 知识目标：认识春天的常见颜色，了解颜色搭配的基本原理。
2. 能力目标：通过手工制作，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱，感受春天的美好。
二、活动准备1. 材料准备：彩色卡纸、剪刀、胶水、水粉颜料、画笔、彩色贴纸等。
2. 环境准备：宽敞的教室，布置有春天的元素，如鲜花、绿草等。
三、活动过程1. 导入环节- 教师带领幼儿唱一首关于春天的歌曲，激发幼儿对春天的兴趣。
- 教师引导幼儿观察教室内的春天元素，提问：“你们看到了什么？”- 教师总结：“春天来了，大自然变得五彩斑斓，今天我们就来创作一幅春天的色彩画。
”2. 讲解环节- 教师向幼儿介绍春天的常见颜色，如红色、黄色、绿色、蓝色等。
- 教师讲解颜色搭配的基本原理，如对比色、互补色等。
- 教师展示一幅春天的色彩画，引导幼儿观察画中的颜色搭配。
3. 制作环节- 教师发放材料，讲解制作步骤：a. 将彩色卡纸剪成各种形状，如花朵、树叶、小鸟等。
b. 用水粉颜料为卡纸上的形状上色，注意颜色搭配。
c. 将上色的卡纸粘贴在画纸上，组成一幅春天的色彩画。
- 教师巡回指导，帮助幼儿解决问题。
4. 展示环节- 教师邀请幼儿展示自己的作品，分享创作心得。
- 教师点评幼儿的作品，鼓励幼儿发挥创意。
5. 总结环节- 教师总结本次活动的收获，强调颜色搭配的重要性。
- 教师带领幼儿回顾春天的美景，激发幼儿对大自然的热爱。
四、活动延伸1. 鼓励幼儿将作品带回家，与家人分享。
2. 教师将幼儿的作品收集起来，举办一次“春天的色彩”展览。
五、教学反思本次教案设计注重幼儿的动手实践能力和创造力培养，通过手工制作活动，让幼儿在愉快的氛围中学习颜色搭配知识。
在活动过程中，教师应关注每个幼儿的发展，适时给予鼓励和指导。
同时，要注重活动的趣味性和教育性，让幼儿在轻松愉快的氛围中度过美好的幼儿园时光。
幼师毕业设计教案范文模板
---一、教案名称：（此处填写具体教案名称，如“大班艺术活动《春天的颜色》”）二、教学目标：1. 认知目标：- 让幼儿了解春天的基本特征，如花朵开放、绿草茵茵等。
- 引导幼儿识别和描述几种常见的春天颜色。
2. 能力目标：- 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的艺术创作能力。
- 锻炼幼儿的手工操作技能，学会使用彩泥等工具进行创作。
3. 情感目标：- 激发幼儿对春天的热爱和向往，培养他们的审美情趣。
- 增强幼儿的团队协作意识，提高他们的沟通能力。
三、教学重难点：1. 重点：- 让幼儿学会观察春天的特征，并能用色彩表达出来。
- 引导幼儿创作出富有创意和想象力的春天作品。
2. 难点：- 帮助幼儿克服创作过程中的困难，提高他们的耐心和毅力。
- 培养幼儿的团队协作精神，学会与他人共同完成作品。
四、教学准备：1. 教师准备：- 教学课件或图片，展示春天的美景。
- 彩泥、颜料、画笔等艺术创作工具。
2. 幼儿准备：- 穿着舒适的衣服，便于进行艺术创作。
- 带上自己的小水壶，保持水分。
五、教学过程：1. 导入新课：- 教师通过展示春天的图片或课件，引导幼儿观察春天的美景，激发他们对春天的兴趣。
2. 观察与讨论：- 教师引导幼儿观察春天的特征，如花朵、绿草等，并引导他们描述自己看到的颜色。
- 教师总结春天的颜色，如红色、黄色、绿色等。
3. 艺术创作：- 教师分发彩泥、颜料等工具，引导幼儿用彩泥和颜料创作出春天的作品。
- 教师巡回指导，帮助幼儿解决创作过程中的问题。
4. 展示与分享：- 教师组织幼儿展示自己的作品，并引导他们分享创作心得。
- 教师对幼儿的作品进行点评，鼓励他们的创意和想象力。
5. 总结与延伸：- 教师总结本节课的学习内容，引导幼儿回顾春天的特征和颜色。
- 教师布置课后作业，鼓励幼儿回家后与家人一起观察春天，并记录下自己看到的颜色。
六、教学反思：1. 教学效果：- 通过本节课的教学，幼儿对春天的特征和颜色有了更深入的了解。
幼师毕业设计教案
幼师毕业设计教案教案题目：幼师毕业设计，亲子健康教育一、教学目标：1. 让幼儿了解什么是健康，并学习保持健康的方法。
2. 帮助幼儿理解健康饮食的重要性，并指导其形成健康饮食的习惯。
3. 培养幼儿亲子交流和合作的意识，提升幼儿的个人卫生意识。
二、教学内容：1. 什么是健康？2. 健康的饮食习惯。
3. 保持良好的个人卫生习惯。
三、教学准备：1. 幼儿合适的教具和图片。
2. 合适的幼儿歌曲和游戏。
3. 健康饮食的示范食物和饮品。
4. 清洁和保健用品。
四、教学过程：1. 导入：使用音乐和游戏活跃幼儿氛围。
2. 引入：和幼儿共同讨论什么是健康。
3. 重点教学：a. 介绍健康的四个方面：身体健康、心理健康、营养健康和卫生健康。
b. 图片展示健康食物和不健康食物，引导幼儿分辨。
c. 根据有关食物的图片，让幼儿分组讨论并挑选出健康的食物。
d. 分发健康食谱，指导幼儿与家长一起制作和享用健康美味的食物。
4. 拓展教学：a. 强调个人卫生的重要性，并介绍正确的洗手、刷牙等卫生习惯。
b. 联合家长进行小组活动，引导幼儿与父母一起制作卫生清洁用品，如肥皂等。
5. 总结：帮助幼儿回顾学到的知识，并提醒他们在日常生活中时刻保持健康的习惯。
五、教学评估：1. 观察幼儿在活动中的参与度和表现。
2. 回答教师提出的问题。
3. 家长的反馈。
六、教学延伸：1. 继续与家长合作，共同为幼儿创造健康环境。
2. 每周一次的健康食物分享和制作活动。
3. 提供更多的健康食谱和饮食建议，帮助家长和幼儿营养均衡。
七、教学反思：通过本次教案，幼儿对健康的概念和重要性有了更直观的了解，能够做出一些正确的选择。
同时，通过与家长的合作，加深了幼儿与家长之间的亲子交流和合作，提高了幼儿的个人卫生意识。
对于幼师毕业设计来说，教学目标达到了预期，整个教案的实施也较为顺利。
在教学评估和家长反馈中可以发现，幼儿和家长对本次教案都有了较为积极的反馈和回应。
在以后的教学过程中，可以进一步加强健康教育的内容和方法，提供更多的产物和支持，让幼儿和家长形成持久的健康习惯。
幼师毕业设计主题
幼师毕业设计主题小朋友确切地都是属于一个儿童阶段，经历到进小学其实都是属于青少年期，所以在这部分儿童成长过程中才是幼儿教育学的工作重心。
教师们在这个阶段要着重调整自己的教育方式，更加注重幼儿的个性与特点，因而，我选取了小朋友这个群体做主题。
## 设计目的幼儿园教师要有高度的责任感，因为他们要在孩子初修的时候去开发儿童的五种素质。
他们要装备幼儿的基本知识技能过程和专业能力，使得幼儿拓展智力、情感、社交、体质和审美的五种素质及与生活环境相适应的品质。
所以我选取了小朋友这个群体做主题。
## 设计内容主要从培养孩子自主学习、快乐成长的角度出发，提出了以下几点内容设计：1. 自主学习：以培养幼儿的自主学习能力为目标，通过提供适当的学习环境和材料，引导幼儿主动探索和发现知识，培养他们的学习兴趣和动机。
2. 快乐成长：注重幼儿的情感体验和表达，通过创设丰富多样的游戏活动，培养幼儿的良好情感品质，让他们快乐地成长。
3. 社交能力：通过组织幼儿间的合作活动，培养幼儿的合作意识和互助精神，让他们学会与他人友好相处，并逐渐形成良好的交往习惯。
4. 建立健康的生活方式：通过开展体育运动和健康教育活动，培养幼儿的体育兴趣和健康意识，使他们形成良好的生活习惯，保持身心健康。
5. 培养审美能力：通过提供美的环境和艺术教育活动，培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，让他们学会欣赏和创造美。
## 设计实施方法1. 创设学习环境：针对不同的学习内容设计丰富多样的学习环境，提供适合幼儿学习的材料和玩具，引导幼儿主动参与学习。
2. 游戏活动：设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，通过角色扮演、团队合作等方式培养幼儿的情感和社交能力。
3. 健康教育：开展体育运动和健康教育活动，教育幼儿正确的饮食、卫生习惯，提高幼儿的身体素质和健康意识。
4. 艺术教育：提供丰富多样的艺术材料和活动，培养幼儿的艺术兴趣和创造能力，让他们欣赏和创造美。
幼师毕业设计主题是
幼师毕业设计主题是幼师毕业设计主题是一项关乎教育质量和幼儿发展的重要任务。
幼儿教育是培养孩子综合素质的关键阶段，而幼师的角色则是引导和促进幼儿的全面发展。
因此，幼师毕业设计主题的选择至关重要，它应该能够满足幼儿的需求，同时也要符合教育的发展趋势。
首先，一个好的幼师毕业设计主题应该与幼儿的兴趣和需求相契合。
幼儿处于探索和发现的阶段，他们对周围的世界充满好奇心。
因此，一个有趣且能够激发幼儿学习兴趣的主题是非常重要的。
比如，可以选择“探索自然奥秘”作为毕业设计主题，通过引导幼儿观察自然现象、探索植物和动物的生态环境，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
其次，一个好的幼师毕业设计主题应该关注幼儿的身心发展。
幼儿的身心发展是一个综合性的过程，需要综合运用各种教育方法和手段。
因此，毕业设计主题应该能够涵盖幼儿的认知、语言、社交和情绪等多个方面。
例如，可以选择“培养幼儿创造力”作为毕业设计主题，通过设计创意活动和游戏，激发幼儿的想象力和创造力，提升他们的综合发展水平。
此外，一个好的幼师毕业设计主题应该与教育的发展趋势相契合。
教育是社会进步和创新的基石，因此，幼师毕业设计主题应该紧跟教育的前沿。
例如，可以选择“数字化教育与幼儿发展”作为毕业设计主题，通过引入数字化教育资源和工具，提升幼儿的学习效果和兴趣。
这样的主题不仅符合现代教育的发展趋势，也能够提升幼师的教育水平和专业素养。
最后，一个好的幼师毕业设计主题应该具有一定的可操作性和可评估性。
毕业设计是对幼师专业能力的综合评价，因此，主题的选择应该能够明确目标和评估标准。
例如，对于“探索自然奥秘”主题，可以设定目标为培养幼儿的观察和探索能力，评估标准可以包括幼儿的观察记录和探索成果等。
这样的主题设计能够使幼师毕业设计更具有针对性和实践性。
总之，幼师毕业设计主题的选择对幼儿教育的质量和幼师的专业发展具有重要影响。
一个好的主题应该与幼儿的需求相契合，关注幼儿的身心发展，符合教育的发展趋势，并具有可操作性和可评估性。
幼儿教师毕业设计
幼儿教师毕业设计设计目的：本毕业设计旨在提高幼儿教师的教育水平和教学能力，以促进幼儿的全面发展。
设计内容：1.设计一个以自然与环境为主题的教学计划，包括幼儿园的课程内容和教学方法。
2.设计与幼儿生活经验相关的游戏或活动，充分发掘幼儿创造力和探索欲望。
3.设计一个幼儿园的家长教育计划，以促进家庭和幼儿园的良好合作关系。
设计步骤：第一步：研究自然与环境教育1.了解自然与环境教育的理论和实践。
2.研究现有的自然与环境教育课程和教材。
第二步：制定教学计划1.根据幼儿园的特点和幼儿的年龄特点，确定自然与环境教育的课程目标和主题。
2.制定每个主题的课程内容和教学方法。
3.设计幼儿园教师培训计划，以提高教师的教育水平和教学能力。
第三步：设计游戏或活动1.根据幼儿的生活经验和兴趣，设计与自然与环境相关的游戏或活动。
2.确定游戏或活动的目标和规则。
3.设计游戏或活动的材料和道具。
第四步：制定家长教育计划1.了解家长的教育需求和期望。
2.设计家长教育活动，包括讲座、研讨会和家访等。
3.制定家长教育材料，提供给家长参考和学习。
设计结果：1.自然与环境教育的教学计划，包括课程目标、主题和内容。
2.游戏或活动的设计方案，包括目标、规则和材料。
3.家长教育计划，包括家长活动和材料。
4.幼儿园教师培训计划，包括培训内容和方法。
设计评估：1.通过观察和记录幼儿的学习情况，评估教学计划的有效性。
2.通过问卷调查和访谈，评估家长教育计划的满意度和效果。
3.通过相关考试和评估，评估幼儿园教师培训计划的成效。
总结：通过本毕业设计，幼儿教师可以提高自己的教育水平和教学能力，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境和教学方法。
同时，通过家长教育计划，可以促进家庭和幼儿园的良好合作关系，共同为幼儿的成长和发展努力。
幼师毕业设计教案
幼师毕业设计教案幼师毕业设计教案一、引言幼师毕业设计是对幼儿教育专业学生进行综合能力考核的重要环节。
通过设计教案，学生能够将所学理论知识与实践相结合，提升教育教学能力。
本文将探讨幼师毕业设计教案的重要性以及如何设计一个优秀的教案。
二、幼师毕业设计教案的重要性1. 实践能力培养幼师毕业设计教案是学生将所学理论知识应用于实践的重要机会。
通过设计教案，学生能够思考教学目标、教学内容和教学方法，并将其运用到实际教学中。
这样的实践能力培养对于学生日后从事幼儿教育工作至关重要。
2. 教学思维培养设计教案需要学生进行教学思维的训练和培养。
学生需要考虑幼儿的认知水平、兴趣爱好和发展需求，设计适合他们的教学内容和教学方法。
这样的思维培养能够提高学生的教学能力，使他们成为优秀的幼儿教师。
3. 专业素养提升通过设计教案，学生需要进行大量的教育教学资料的搜集和整理。
这样的过程能够提升学生的专业素养，使他们对幼儿教育领域有更深入的了解。
同时，学生还需要与实际教学相结合，不断反思和改进教学策略，进一步提升自己的专业素养。
三、如何设计一个优秀的教案1. 确定教学目标教学目标是教案设计的核心。
学生需要明确教学目标，即希望通过教学达到什么样的效果。
教学目标应该具体、明确，并且与幼儿的发展需求相匹配。
只有明确的教学目标，才能够指导后续的教学内容和教学方法的选择。
2. 选择适当的教学内容教学内容应该与教学目标相一致。
学生需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的教学内容。
同时，教学内容应该具有一定的系统性和连贯性，能够帮助幼儿形成完整的知识结构。
3. 设计合理的教学方法教学方法是实现教学目标的手段。
学生需要根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
教学方法应该多样化、灵活性，并且能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，教学方法还应该注重培养幼儿的思维能力和创造力。
4. 制定评估和反馈机制评估和反馈是教学过程中的重要环节。
学生需要制定合理的评估和反馈机制，对幼儿的学习情况进行及时的评价和反馈。
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山东师范大学成人高等教育毕业设计（论文）题目：幼儿教师正确引导儿童的心理发展教学单位：年级专业：学生姓名：学号：指导教师：职称：山东师范大学继续教育学院论文完成时间：年月日摘要中国民众的心理健康问题频发，引起我们对国民的心理素质特别是学前儿童的心理素质培养的关注。
儿童的心理发展影响因素有遗传因素、环境因素和教育因素，环境因素对儿童的心理发展起着根本性的决定作用，教育条件起主导作用。
在教育过程中应充分了解儿童已有的心理水平和心理状态才能更好地促进儿童的心理发展。
在此问题上，教师起到非常关键的作用。
这就要求教师通过自身的努力正确的影响儿童的心理发展。
作为幼儿教师的我们要不断学习，不断进步，通过高度娴熟的教学技巧和机制，引导学生心理的正确发展。
关键词：心理现状心理发展价值观目录摘要 (i)目录 (ii)第1章前言 (1)1.1社会事件 (1)1.2数据统计信息 (1)1.3结论 (1)第二章儿童的心理发展 (2)2.1儿童的心理发展影响因素 (2)2.1.1遗传、环境和教育对儿童心理发展影响不同 (2)2.1.2社会生产方式是环境条件中最重要的因素 (2)2.1.3教育条件在儿童心理发展上起着主导作用 (2)2.1.4环境和教育不能决定儿童的心理发展 (3)2.2儿童心理发展的动力 (3)第三章教师加强外因与内因的相辅相成 (5)3.1缓解学前儿童入园的焦虑 (5)3.1.1在反思的基础上，提炼课题。
(5)3.1.2进行深入的理论学习 (5)3.1.3开展入园前情感培养 (5)3.1.4创设了适宜温馨的环境 (5)3.1.5游戏介入，减轻分离焦虑 (5)3.1.6家园配合，克服分离焦虑 (6)3.2教师树立正确的价值观 (6)3.2.1树立良好的观念是教师的灵魂 (6)3.2.2幼儿教师的基本素质 (8)第四章结论 (10)致谢 (11)参考文献 (12)第1章前言1.1社会事件近一段时间以来，药家鑫杀人案、留学生刺母案、内蒙古亿万富豪自焚、政府官员自杀等众多恶性事件层出不穷，令人震惊。
这些事件引起了我们对民众心理健康状况的关注。
通过检索相关资料，我们发现，中国民众的心理健康令人担忧。
1.2数据统计信息据《瞭望》新闻周刊报道，中国疾病预防控制中心精神卫生中心2009年初公布的数据显示，我国各类精神疾病患者人数在1亿人以上，但公众对精神疾病的知晓率不足5成，就诊率更低。
另有研究数据显示，我国重性精神病患人数已超过1600万。
按照国际上衡量健康状况的伤残调整生命指标评价各类疾病的总负担，精神疾患在我国疾病总负担的排名中居首位，已超过了心脑血管、呼吸系统及恶性肿瘤等疾患。
各类精神问题约占疾病总负担的1/5，即占全部疾病和外伤所致残疾及劳动力丧失的1/5，到2020年，这一比率将升至1/4。
1.3结论一切从娃娃做起，国民的心理素质培养还需要从学前儿童做起。
第二章儿童的心理发展2.1儿童的心理发展影响因素儿童的心理发展是由儿童所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的。
其中教育条件起主导作用。
[1]2.1.1遗传、环境和教育对儿童心理发展影响不同遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
例如，儿童虽然同样地生来就有健全的头脑和眼睛，但有的孩子可能读书识字，有的孩子可能目不识丁。
如，高级神经活动类型同是属于所谓“不可遏制塑”的孩子，其中一个由于受到良好的教育，就可能比“强而平衡型”的孩子更守纪律些，而另一个由于受到的是比较差的教育，就可能使这个神经类型的一些弱点(如暴躁、放纵等等)得到发展。
对动物进行的所谓“感觉剥夺”的实验研究，也证明了这一点。
两组同样的老鼠：一组从小饲养在形色丰富的环境里，一组饲养在视觉刺激缺乏的环境里。
结果，在智力表现上，在脑细胞形态结构的发展上，后者都比前者差。
2.1.2社会生产方式是环境条件中最重要的因素在儿童的环境条件或生活条件中，最重要的是社会生产方式，即一定的生产力和生产关系。
这对儿童的心理发展起着根本性的决定作用。
生产力发展不但影响国民经济生活，而且影响科学文化和教育水平的发展，从而也影响儿童智力的发展。
众所周知，在半殖民地半封建的旧社会里，我国广大劳动人民的子女被剥夺了受教育的机会，就是少数能受教育的儿童，也广泛地受到半封建半殖民地意识的侵蚀，思想品质得不到健康的发展。
1949年以后，在社会主义社会的条件下，我国广大儿童有了进学校学习的机会，而且儿童的道德品质正在迅速形成，儿童的心理面貌起着根本性的变化。
但在“文化大革命”中，由于“四人帮”的干扰破坏，儿童和青少年受“读书无用论”“打砸抢”的毒害，很多人智能得不到正常发展，甚至走上犯罪的道路。
在粉碎“四人帮”以后，由于拨乱反正、正本清源，新的学习风气、优良道德品质正在恢复和发展，这也就为儿童心理健全发展创造了良好的社会条件。
社会生活条件在儿童心理发展中的决定作用，常常是通过有计划、有目的的教育来实现的。
2.1.3教育条件在儿童心理发展上起着主导作用教育受社会性质的制约，它本身也是人的一种社会生活条件，从这一意义说来，教育和社会生活条件一样，也是一种环境影响。
但是教育又跟一般的社会生活条件或环境影响不同，它是一种有目的、有计划、有系统的影响，它是由一定的教育者按照一定的教育目的来对环境影响加以选择，组织成一定的教育内容(包括教材、设备等)，并且采取一定的教育方法，来对儿童心理施行的有系统的影响。
我国的教育就是按照党的教育方针的要求把儿童培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
党和国家对儿童的希望和要求，主要是通过教育，特别是学校教育和社会教育来实现的。
新一代的思想觉悟、道德品质的提高，无产阶级世界观的形成，共产主义劳动态度的培养，以及从事建设所必需的知识技能的掌握，主要是由教育，特别是学校教育和社会教育决定的。
因此，我们说，教育在儿童心理发展上起着主导的决定作用。
2.1.4环境和教育不能决定儿童的心理发展环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但是这并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。
谁都知道，我们不能强迫幼儿园的孩子去学习系统的数学，更不能学高等数学，因为这时儿童仅有关于简单数量的表象和概念，而不能掌握复杂的、抽象的数学知识。
同样，我们用讲抽象理论的方法对小学低年级儿童进行政治思想教育，一定不会有多少效果，因为它们还没有掌握那些高深的道德概念，当然无法理解抽象的道德理论。
一个教师，如果不了解儿童心理发展的内部状况，一味地强调教育的决定作用，而在所谓“教育的决定作用”不能实现的时候，不去虚心地考虑问题，反而急躁、埋怨，强调儿童不好，其结果必然会由于违背客观规律，而给儿童的教育工作带来一定的损失。
因此，父母和教师为要使教育工作真正能对儿童心理发展起良好的作用，在教育方向确定以后，还必须考虑儿童心理发展的内部原因、内部矛盾以及与教育之间的辩证关系。
2.2儿童心理发展的动力我们承认环境和教育对儿童心理发展的决定作用，同时，又反对把环境和教育的决定作用作机械的那种简单化的理解。
也就是说，一方面，应当承认环境和教育对心理的决定作用，因为心理是脑对客观现实的反映，是由客观现实决定的；另一方面，也应当承认环境和教育只是儿童心理发展的外部原因。
这个外部原因如果要对儿童心理发展起作用，就必须通过儿童心理发展的内部原因才可能实现。
离开了儿童心理发展的内因，环境和教育这个外因就无法起作用或不可能很好地起作用。
那么，什么是儿童心理发展的内因呢?关于儿童心理发展的动力问题，目前还有各种不同的理解。
一般认为：在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因。
这个内因也就是儿童心理不断向前发展的动力。
教育这个外因是很重要的，但是要真正发挥它的主导作用，就必须考虑儿童心理发展的新的需要和已有水平之间的矛盾，就必须考虑儿童心理发展这个内因。
外因只有充分考虑了内因这个特点，才能调动儿童心理发展的主动性和积极性。
这就是说，外因离开了内因就无法起作用，更不用说主导作用，甚至会起反作用。
因此，所有的父母和教师，为了更好地按照客观规律进行教育工作，就必须了解儿童，研究儿童，了解和研究儿童的个别特征和年龄特征。
第三章教师加强外因与内因的相辅相成对于儿童的心理发展来说，教师有极大的优势实现内因外因的相辅相成，在时间与空间上具有较大的灵活性，在学生面前具有较大的权威性，学生对教师的认同感和亲和力都比较好。
教师应该在学前儿童入学的焦虑中入手通过树立自身的价值观影响儿童的心理发展趋势。
3.1缓解学前儿童入园的焦虑3.1.1在反思的基础上，提炼课题。
每年暑假结束后，都会面临一个高峰期——新生入园。
于此同时也产生了一系列的新生入园焦虑的产生。
因此，将目前的幼儿焦虑现状做个分析和了解并进行梳理：如表现为睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、饮食不佳，甚至有的幼儿在初入园时还表现出“躯体上的症状”，出现头痛、腹痛腹泻、尿频或失禁等生理现象，而回到家中上述症状随即消失等等。
为了尽快让幼儿适应幼儿园的生活，选择缓解新生幼儿入园焦虑的策略研究，教师应该通过采取一些措施观察新生幼儿的适应性表现，了解分析幼儿产生分离性焦虑的原因，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。
3.1.2进行深入的理论学习教师应进行大量的文献学习。
学习的内容包括：教育学、心理学等有关内容的学习；通过网络寻找其他相类似的教育方法作为参考，在学习中寻找已有的经验方法为已所用。
3.1.3开展入园前情感培养入园前情感培养是消除幼儿陌生感最直接的一种方法，让孩子在不知不觉中拉进和教师之间的距离。
同时也使教师能更好的了解孩子，消除家长的忧虑和疑惑，从而使孩子尽快的适应幼儿园的生活，争取家长的理解、配合，为缓解孩子入园焦虑迈进了第一步。
3.1.4创设了适宜温馨的环境给孩子创设“家庭”般的班级环境，让孩子在幼儿园就好像回到了家里一样；用爱打动幼儿，使其感受家的温暖。
让孩子觉得老师就是像妈妈一样，给他们温暖，关心他们；建立和谐的同伴关系，发挥同伴间的作用。
让幼儿和同伴之间建立良好的情感，让孩子喜欢上幼儿园的生活，让他们不再觉得自己是孤单的。
3.1.5游戏介入，减轻分离焦虑游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。
用游戏来吸引幼儿的注意力，分散他们的入园焦虑，让游戏活动不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏中体验放松、快乐，能与同伴的交往积极有效。
3.1.6家园配合，克服分离焦虑建立表现小档案，探索有效的策略。
这样既能为教师提供第一手资料，从而有针对性的开展教育。
同时也有利于引导家长关注幼儿，冷静地分析孩子的情况；延时分离，帮助幼儿适应。
在每天来园时，请家长将孩子自然的完成和老师的交接，让孩子觉得父母没有不要他的感觉。