1993-2013年各省平均受教育年限
国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知-教成[1993]18号
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国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知（教成[1993]18号1993年12月30日）现将《关于各类成人高等学校评估工作的意见》印发给你们，请遵照执行。
关于各类成人高等学校评估工作的意见根据《中国教育改革和发展纲要》关于“各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务”的精神和《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》提出的“建立办学方向、办学水平和教学质量评估制度”的要求，为加强对成人高等教育的科学管理，全面开展各类成人高等学校评估工作，在总结各地各部门开展评估工作经验的基础上，提出如下意见：一、逐步建立各类成人高等学校评估制度，是我国成人高等教育的一项重大改革，是强化成人高等学历教育质量控制的重要措施。
进行办学方向、办学水平和教学质量评估是建立学校评估制度的基础。
评估的目的是全面考察学校贯彻执行党的基本路线和教育方针情况，加强对学校的宏观指导和管理，发挥社会对学校教育的监督作用，促进学校主动适应社会需要，不断改善办学条件，提高教学质量，更好地为社会主义建设服务。
二、评估工作应根据国家对各类成人高等学校办学的有关规定，制定科学的评估方案，明确评估标准、评估指标体系和评估方法。
评估方案应具有方向性、科学性和可行性，有利于提高教育质量、促进教育改革、调动各类学校的积极性，办出各自的特色。
三、评估一般分为综合评估和单项评估。
综合评估，主要是对学校办学方向、办学水平和教学质量的全面检查。
由省（自治区、直辖市）、计划单列市或国务院有关部委教育行政（主管）部门组织实施。
人类发展指数HDI
人类发展指数 HDI人类发展指数人类发展指数（Human Development Index)是由（UNDP）在《1990年人文发展报告》中提出的，用以衡量联合国各成员国经济社会发展水平的指标，是对传统的指标挑战的结果。
目录展开人类发展指数的由来1990年，联合国开发计划署选用收入水平、期望寿命指标和教育指数这三个指标，来把人文发展2008年人类发展指数2008年人类发展指数作为一个全面综合的度量。
1990年联合国开发计划署创立了人文发展指数(HDI)即以“预期寿命、教育水准和生活质量”三项基础变量按照一定的计算方法组成的综合指标。
自1990年以来，联合国开发计划署每年都发布世界各国的人文发展指数(HDI)在世界许多国家或地区颇有影响。
自1990年以来。
联合国开发计划署(UNDP)开始在《人类发展报告》中使用由预期寿命指数、教育成绩指数和实际人均GDP指数三大指标复合而成的人文发展指数义HDI)衡量各个国家人类发展水平。
人文发展指数是联合国开发计划署在1990年的《人类发展报告》中发布的。
经过若干年的研究和设计，美国海外开发署的Ｄ·莫里斯（Ｍｏｒｒｉｓ）博士提出的生活质量指数（ＰＱＬＩ指标）即用平均预期寿命、婴儿死亡率、识字率三项指标与联合国开发计划署出版的《人文发展报告》1990年）提出的用预期寿命、成人识字率和国民生产总值三项指标衡量消费构成质量成了世界通用的指标体系。
1990年5月，联合国开发计划署首次公布了人文发展指数（HDI），将经济指标与社会指标相结合，揭示了经济增长与社会发展的不平衡。
此外，外国的评估在年度之间差距过大，如人文发展指数，1990年中国被评为64位，而1994年以同样方法计算，中国的位次却降到９４位，反映了某些国际评价不太符合实际。
联合国从1990年起发表的关于人类发展的报告提出了人类发展水平的人文发展指数ＨＤＩ。
1990年以来，根据这一方法编制的人文发展指标已在指导发展中国家制定相应发展战略方面发挥了极其重要的作用。
2013年全国教育事业发展统计公报-
2013年全国教育事业发展统计公报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2013年全国教育事业发展统计公报（教育部2014年7月4日）2013年，在党中央国务院坚强领导下，教育优先发展战略地位进一步落实，教育系统全面贯彻落实教育规划纲要，努力推进教育事业健康持续发展，着力促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量，在培养优秀人才、服务经济社会发展等方面取得了新成绩，为经济社会发展提供了有力的人才保障和智力支持。
一、学前教育全国共有幼儿园19.86万所，比上年增加1.73万所，在园幼儿（包括附设班）3894.69万人，比上年增加208.93万人。
幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。
学前教育毛入园率[2]达到67.5%，比上年提高3个百分点。
二、义务教育全国共有义务教育阶段学校26.63万所，比上年减少1.55万所。
全国义务教育阶段共招生3191.44万人；在校生1.38亿人；专任教师906.56万人；九年义务教育巩固率[3]92.3%。
1.小学全国共有小学21.35万所，比上年减少1.51万所；招生1695.36万人，比上年减少19.31万人；在校生9360.55万人，比上年减少335.35万人；毕业生1581.06万人，比上年减少60.50万人。
小学学龄儿童净入学率[4]达到99.71%；其中，男女童净入学率分别为99.70%和99.72%，女童高于男童0.02个百分点。
小学教职工[5]549.49万人，比上年减少4.36万人；专任教师558.46万人，比上年减少823人。
专任教师学历合格率 [6]99.83%，比上年提高0.02个百分点。
1997-2012年各省平均受教育年限
38014 37886 37789 40158 42460 39618 39528 42913 38764 41741 32982 34889 29789 27480 12850 40135 31213 25374 33654 36096
单位：人
地区
全国 北京 天津 河北 山西 内蒙古 辽宁 吉林 黑龙江 上海 江苏 浙江源自小学20002010
初中
2000
2010
高中和中专
2000
2010
大专及以上 2000
35701 16956 25031 33760 31761 31134 29771 33598 31253 18934 32881 36622
1650 485 564 612 312 549 348
2613 1692 2689 1233
969 3560 2731 1933 1566 1918 1004
221 853 3003 2124 1989 456 1040 1187 391 241 351
281681 1627 1885
13858 6039 4794 7069 5340 7476 2403
11146 23151 20851 10717 11562 13760 13205 15076 13866 23018 13039 10758
14032 21220 20654 12709 15733 15125 14788 16866 14991 20966 16143 13562
3611 16843
639 363 629
16753 63 87
733 326 298 295 168 324 118 879 691 1011 373 381 1373 1228 764 772 561 429
劳动人口人均受教育年限的预测分析
摘 要 :本文建立了一个联系人口信息与教育信息的模型 ,用该模型对不考虑人口流动情况 下的区域劳动力人均受教育年限进行了实证研究 。结论是模型在一定误差范围内是适用的 ,并预 测了我国 2002 年及 2003 年的劳动人口人均受教育年限 。
+ L
L
-
E
L
( t)
。若不考虑劳动力人口数的变动 ,进入劳动
力市场的人口素质越高 ,教育年限增长越大 。
三 、实证分析
(一) 实证数据及得到的结论 首先 ,我们需要验证模型是否可用 。以 1995 年作为基期 ,根据 (5) 式及相关的入学率数据 ,我们可以推算 出 1996 —1999 年我国劳动人口人均受教育年限 ;然后 ,结合实际公布的数据 ,利用公式 ( 1) 来计算 , 并进行比 较 ,结果及误差如下表所示 : 表 1 1996 —1999 年我国劳动人口人均受教育年限的实际与理论计算数据的比较
长也越大 。
b1 t
ϖ t + 1 年劳动力人口的变动比例 L
+- L L ( t)
-
。若不考虑变动的劳动力人口本身素质 (受教育年限) 的
差异 ,劳动力人口数的增加使得人均受教育年限减少 ,反之 ,劳动力人口数的减少使得人均受教育年限增加 。
c1 t
ϖt
+ 1 年预期的劳动力受教育年限的变动比例
E
54
为深远 。
二 、模 型
(一) 定义
模型采用以下定义 :
(1) 劳动力人口是指 16 —60 岁或者在工作 ,或者在积极地寻找工作 ,或者因为暂时失业而等待被召回的
所有的人 。
(2) 劳动力人口的人均受教育年限为 :劳动力人口的人均受教育年限 = 劳动力人口所受普通教育的年限
关于干部学历、学位 认定、填写等有关问题的说明
关于干部学历、学位认定、填写等有关问题的说明------------------------------------------------------------------------------------------------做好干部学历、学位的认定、填写、变更和材料归档工作，涉及党的干部政策和干部的切身利益，具有很强的政策性、严肃性。
为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于转发〈中央组织部、人事部、教育部、国务院学位委员会关于加强和规范干部学历、学位管理工作的意见〉的通知》和《省委办公厅、省政府办公厅关于转发〈省委组织部、省人事厅、省教育厅关于干部学历、学位检查清理实施意见〉的通知》精神，根据党和国家，中央组织部、教育部等有关学历、学位教1育、2、34、2000《中5查询；二是将有关材料寄到全国学位与研究生教育发展中心进行查询。
各种学历或学位证书，除按上述途径进行查询认定外，还可根据不同历史时期学历或学位证书发放、格式和印制的不同特点，进行综合鉴别认定。
6、中等教育学历证书。
普通中专学历证书，1986年以前，由国家批准成立、取得招生资格的普通中等专业学校，按有关规定颁发普通中专学历证书。
1987年起实行学历证书验印制度，普通中专学历证书由省教委验印，中师学历证书由市（地）教委验印。
职业中专学历证书，1990年以前由省教委统一验印，自1991年起市（地）属以下职业中专的学历证书由市（地）教委验印，省属职业中专及有关高校、省属普通中专举办的职业中专学历证书，仍由省教委统一验印。
成人中专学历证书，2001年秋季以前由省教育厅统一验印，冬季起市属以下成人中专的学历证书由市教育局（成人教育局）验印，省属成人中专及有关高校、省属普通中专举办的成人中专学历证书，仍由省教育厅统一验印。
各类职工中专学历证书，1997年1月以前由省职工教育办公室验印，夏季开始，纳入省教育厅统一管理。
7、普通高等教育专、本科学历证书。
中国2020平均受教育年限
中国2020平均受教育年限
中国2020年的平均受教育年限是多少？这个问题引起了人们广泛的关注。
教育是一个国家发展的重要指标，也是人类进步的基石。
通过教育，人们能够拓宽视野、提高技能、增加知识，从而为社会作出更大的贡献。
根据最新的统计数据显示，中国2020年的平均受教育年限达到了13年。
这意味着，一个中国人在接受教育方面，平均而言，花费了13年的时间。
这个数字是由全国范围内的教育统计数据得出的，涵盖了从幼儿园到高等教育阶段的学习时间。
然而，平均受教育年限并不能完全反映一个国家的教育水平。
因为在中国这样一个人口众多的国家，教育资源的分布不均衡是不可避免的。
一线城市和发达地区的受教育年限普遍较高，而农村和欠发达地区的受教育年限相对较低。
这种差异导致了教育机会的不平等，制约了教育的普及和发展。
为了提高教育水平，中国政府采取了一系列措施。
首先，加大对农村和欠发达地区的教育投入，改善教育资源的分配。
其次，推进教育改革，提高教育质量和教育公平。
同时，加强师资培训，提高教师的教育水平和专业素养。
此外，积极推动职业教育和终身教育，为人们提供更多的学习机会和途径。
教育是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力。
只有人人
都能享受到优质的教育资源，才能真正实现教育的公平和全面发展。
希望未来中国的受教育年限能够继续提高，为国家的繁荣和人民的幸福做出更大的贡献。
让我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
1993年全国教育事业发展统计公报
1993年全国教育事业发展统计公报中国教育新闻网：/jyzl/jytj/qgjysyfztjgb/t20060217_10553.htm1993年，党中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》，为建设有中国特色社会主义教育体系绘制了蓝图。
全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国教师法》，使我国教师队伍建设开始走上法制化轨道。
党的十四届三中全会通过的《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，进一步为教育改革与发展指明了方向。
这些方针、政策、法规的颁布、实施、为教育工作注入了新的活力，有力地促进了各级各类教育事业的发展，同时，也出现了一些值得重视的问题。
基础教育一、普及九年义务教育稳步推进1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，全国大部分地区已经普及了初等教育，大城市和部分经济发达地区正在普及初级中等教育。
为了进一步促进九年义务教育的全面实施，国家教委建立了"两基"（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）评估验收制度，目前已有26个省、自治区、直辖市对350多个县（市、区）进行了"两基"评估验收。
小学阶段义务教育继续推进，1993年全国有小学69.7万所，招生数2353.48万人，比上年增加170.28万人；在校生12421.24万人，比上年增加219.96万人。
全国小学学龄儿童入学率达到97.7%（按各地小学不同入学年龄和学制分别计算），比上年提高0.5个百分点；小学毕业生升学率达到81.8%，比上年提高2.1个百分点。
初中阶段义务教育也有一定发展，1993年全国普通初中68415所，招生数1478.94万人，比上年增加13.93万人；在校生4082.2万人，比上年增加16.29万人；职业初中1582所，招生26.65万人，在校生56.24万人，与上年基本持平；初中阶段毛入学率达到73%，比上年提高1.2个百分点；初中毕业生升学率达到44.1%，比上年提高1.2个百分点；初中毕业生升学率达到44.1%，比上年提高0.7个百分点。