一共有多少评课
整十数加减整十数评课稿(4篇)
整十数加减整十数评课稿（4篇）整十数加减整十数评课稿（精选4篇）整十数加减整十数评课稿篇1周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：一、重视学生学习情绪。
每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。
这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。
在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。
周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。
二、练习的设计层次分明，步步深入。
周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。
从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
三、思考。
对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，体现了算法的多样性。
本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。
整十数加减整十数评课稿篇2整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。
具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。
首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。
在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。
随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。
学生通过合作，交流，提出了（1）“黄花和紫花一共有几盆？”（2）“红花和紫花一共有几盆？”（3）“一共有多少盆花？’（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。
特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。
《一共有多少》评课稿
《一共有多少》评课稿每一次的同上一节课活动，我都把它看作是一次学习提高的机会，听了其他老师的课，我感触颇多。
老师教得快乐，学生学得快乐。
小朋友们在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：一、课前引入比较有新意。
“这是老师扫地时从第二组捡到的铅笔，这是老师从第三组捡到的铅笔。
”借此教育学生要整理好自己的学习用品，又激发了学生的学习兴趣。
好的开端是成功的一半，数学教学就是要从学生已有的生活经验和知识基础来展开引入教学。
二、在情境中感悟加法含义。
对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中学习。
引导学生数一数一共有多少只大熊猫。
当学生能看懂图的意思以后，引导学生用完整的数学语言表达。
有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有5只熊猫。
在老师的指导下，在日常生活中发现并提出简单的数学问题。
三、整个新课内容，充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位。
课堂活动、练习紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一理念。
教师让学生在生活中找一找3+2可以解决的问题，在教师的引导下，学生都有一双发现的眼睛。
说得非常好。
如：教室的左边有3个窗户，右边有2个窗户，一共有5个窗户；有3个同学在跳绳，又来了2个同学，一共有5个同学……既加深了学生对加法意义的理解，又开拓了学生的思维。
四、在游戏中拓展，深化。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。
王老师本节课准备充分，教学方式灵活多样，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
有句话说的好—“旁观者清”，作为听课老师，从课堂小现象对老师提一些建议：本节课学生说得多，但写的少。
让学生多写写加法算式会更好。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事。
初中数学评课记录(共2篇)
初中数学评课记录(共2篇)第一篇评课记录
评课主题：数的整除与倍数
评课目标：
- 了解数的整除与倍数的概念
- 掌握整除与倍数的计算方法
- 能够灵活运用整除与倍数解决实际问题
评课内容：
- 引入数的整除与倍数的概念，通过实例让学生理解概念的内涵和外延
- 探讨整除与倍数的计算方法，通过教师引导和同学互动让学生进行实际操作，巩固计算方法
- 给学生提供一些实际问题，让他们运用所学的整除与倍数的知识进行解决
教学亮点：
- 利用实例引入概念，让学生直观理解数的整除与倍数
- 引导学生进行互动操作，增加学生的参与度和合作能力
- 结合实际问题让学生进行应用，培养学生的解决问题的能力第二篇评课记录
评课主题：分数的加减运算
评课目标：
- 掌握分数的加减运算方法
- 能够应用分数的加减运算解决实际问题
- 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力
评课内容：
- 复分数的基本概念和表示方法，引导学生了解分数加减的意义
- 教授分数的加减运算方法，通过示例和练让学生熟悉运算步骤和技巧
- 引导学生应用所学的分数加减运算解决实际问题，并进行讨论和总结
教学亮点：
- 温分数的基本概念，帮助学生理解加减运算的含义
- 通过示例和练巩固运算方法，提高学生的运算技巧
- 引导学生应用所学知识解决实际问题，增强学生的实际应用能力
以上为初中数学评课记录的两篇内容，将通过以上教学亮点和评课目标，有效促进学生的数学学习和能力提升。
《一共有多少》评课稿
《一共有多少》评课稿《一共有多少》这节课的数学知识是认识加法，认知基础是5以内数的分与合。
张老师整个教学过程围绕“说图意——提问题——列式——说式子的意思”这样一个环节进行，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，教学效果比较好。
听后我有四点体会：一、在情境中感悟加法含义。
对于低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数老师手里拿了几枝铅笔。
当学生能说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：老师一只手拿了3支铅笔花，另一只手拿了2支铅笔，一共有5支铅笔。
在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、猜谜语、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前和出去的时候是不是有了变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。
初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。
这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。
给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。
二、加强口算，鼓励算法多样化。
在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。
5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。
教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。
一共有多少评课
一共有多少评课稿
本节课的开始陈老师通过“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，学生对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此，陈老师把本节课教学的侧重点放到了让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题这一方面。
第二个环节“有几只熊猫”，在第一个环节的基础上陈老师让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。
可是在这个时候陈老师忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时提问了解。
此处应该先让会说的学生说一说然后其他的学生分组说或者全班一起说，做到当堂课及时过关。
第三个环节是巩固加深，陈老师引导学生根据刚才的认识利用小棒完成练习题。
但是忘记了一个必要的“合并”环节，因为加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。
其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。
对于一年级的学生来说养成良好的学习习惯在某种程度上来说比
学习只是更为重要。
在教学过程中陈老师很好的注意了对学生学习惯的培养，例如课前准备、聆听的习惯等，老师应该定下目标一个学期以后学生应该达到什么样的水平，这也是我需要注意的地方。
乘数中间有0的乘法评课
乘数中间有0的乘法评课一、教学目标。
1. 明确性与达成情况。
- 本节课教学目标明确，教师清晰地定位在让学生理解乘数中间有0的乘法的算理，并能正确计算此类乘法算式。
从课堂练习和学生的回答来看，大部分学生能够达成这一目标。
例如，在练习环节，对于像305×4这样的算式，学生能准确计算出结果为1220，说明学生掌握了基本的计算方法，目标达成度较高。
2. 适切性。
- 教学目标符合课程标准和学生的认知水平。
对于小学中年级的学生来说，在已经掌握了基本乘法运算的基础上，学习乘数中间有0的乘法是知识的自然延伸。
目标既不过于简单，也没有超出学生的能力范围，具有很强的适切性。
二、教学内容。
1. 内容选择。
- 教师在内容选择上紧扣主题。
从简单的整十数乘一位数（如20×3）入手，引导学生回顾乘法的意义，为学习乘数中间有0的乘法奠定基础。
然后逐步过渡到像408×2这样的算式，内容由浅入深，层次分明。
同时，还融入了一些实际生活中的例子，如计算学校图书馆每层书架上书的数量（每层书架有0个空位，共3层，每层放105本书，求书的总数），让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。
2. 内容组织。
- 内容组织合理有序。
教师先通过复习旧知，引出新知识。
在讲解新知识时，采用了直观演示（如用小棒表示数字）和逐步推导算理的方法。
例如，在讲解302×3时，教师先让学生用小棒摆出3个302，然后引导学生思考0乘3的意义，从而得出积中间有0的结果。
接着通过对比练习，如302×3和320×3，让学生进一步区分乘数中间有0和末尾有0的乘法的不同计算方法，加深了对知识的理解。
三、教学方法。
1. 多样化的教学方法。
- 教师运用了多种教学方法，取得了较好的教学效果。
- 讲授法：在讲解算理时，教师运用了清晰、简洁的语言进行讲授。
例如，在解释0乘任何数都得0这一概念时，教师通过举例“0个苹果分给3个人，每人得到0个苹果”，让学生直观地理解了这一概念。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是评价教师教学水平和教学质量的重要途径之一，对于提高教师教学水平、促进教学改革具有重要意义。
而要对教师的教学进行评价，就需要有一套科学、合理的评课标准。
下面将从教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面进行探讨。
首先，教师评课的标准内容主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性、教学效果的显著性等方面。
其中，教学目标的明确性是评价教师教学的重要标准之一，它要求教师在教学过程中明确目标，使学生在学习过程中知道自己的学习目标是什么，从而更好地进行学习。
而教学内容的科学性则要求教师教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律，能够引导学生进行有效的学习。
此外，教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性以及教学效果的显著性也是评价教师教学的重要标准。
其次，教师评课的构成要素主要包括教学设计、教学实施和教学效果三个方面。
教学设计是教师教学的基础，它要求教师在教学前认真制定教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等，为教学实施提供有力支持。
而教学实施则是教师教学的具体过程，它要求教师在教学过程中根据教学设计的要求，采用多种教学方法和手段，使学生在积极参与中获得知识。
最后，教学效果是评价教师教学的重要依据，它要求教师通过教学实施取得预期的教学效果，使学生在学习过程中获得知识、提高能力、形成态度。
最后，教师评课的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种。
定性评价是通过对教师教学的观察、访谈、问卷调查等方法，对教师的教学进行综合评价，从而得出教师教学的优缺点和改进方向。
而定量评价则是通过对学生学习成绩、学情分析等数据进行统计和分析，对教师的教学进行量化评价，从而得出教师教学的效果和水平。
综上所述，教师评课标准是评价教师教学水平和教学质量的重要依据，它包括教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面。
只有科学、合理地制定教师评课标准，才能更好地促进教师的教学改革，提高教师的教学水平，推动教育事业的发展。
北师大版数学一年级上册《一共有多少》说课稿
《一共有多少》说课稿➢说教材本课是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减（一）第1小节的内容。
“一共有多少”是认识加法的第一课时。
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。
教材分为四个板块：第一板块为加法的初步认识，主题图1的问题是“手中有几支铅笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。
主题图2的问题“有几只熊猫”，有3只在吃竹子， 2只在玩耍，一共有几只。
通过学生的数数，知道了一共有5只。
可以用3＋2＝5这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。
第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆1个桃子图片，再摆3个，一共是几个？摆2朵花，再摆2朵花，一共是几朵花？摆4只小鹅，再摆1只，一共有几只？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车？一共有多少小鸟？加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练；二是说一说，通过四组图计算1+4=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。
第四板块教材安排了“练一练”练习。
通过学生自己看图计算，进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识，来进一步巩固加法算理。
➢教学目标在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，确定本课的教学目标为：（1）知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
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一共有多少评课稿
本节课的开始陈老师通过“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，学生对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此，陈老师把本节课教学的侧重点放到了让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题这一方面。
第二个环节“有几只熊猫”，在第一个环节的基础上陈老师让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。
可是在这个时候陈老师忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时提问了解。
此处应该先让会说的学生说一说然后其他的学生分组说或者全班一起说，做到当堂课及时过关。
第三个环节是巩固加深，陈老师引导学生根据刚才的认识利用小棒完成练习题。
但是忘记了一个必要的“合并”环节，因为加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。
其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。
对于一年级的学生来说养成良好的学习习惯在某种程度上来说比
学习只是更为重要。
在教学过程中陈老师很好的注意了对学生学习惯的培养，例如课前准备、聆听的习惯等，老师应该定下目标一个学期以后学生应该达到什么样的水平，这也是我需要注意的地方。