初中生即兴表达能力培养策略研究
初中生即兴表达能力培养策略研究
初中生即兴表达能力培养策略研究课题研究工作报告完成人：卢龙县双望镇中学张晗（课题主持人）一、课题差不多情形1.课题名称：初中生即兴表达能力培养策略研究2.课题研究类型：应用研究3. 课题负责人：张晗4. 实验时刻：2011.3至2011.12二、什么缘故要进行这项实验（课题的提出）全面推进素养教育，是我国教育事业的一场深刻变革。
纵观古今中外的世界名人，克林顿、林肯、毛泽东、邓小平等他们专门的言语表达艺术，杰出的交际才能令世人瞩目，许多平凡的人在通向成功的道路中，较高的口语交际能力同样起着不可低估的作用。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
强调语文教学应立足于促进学生的进展，为他们的终身学习，生存和工作奠定基础，新课程把“听话，说话”改为“口语交际”，这不单是说法的改变，而是要求教师将听说能力置于重要位置，作为交际手段从小培养，是当代教学对教学本质的揭示日趋成熟和深刻的必定结果。
口语交际以口语的形式存在，在传统的应试教育阻碍下，口语没列入考试范畴，且由于其易变、不固定的特点，所受到的重视程度远远不及书面语言。
在进入新世纪，走进新课程的今天，如何充分发挥语文基础工具学科的特点，促进学生口语交际能力的形成，为他们日后跻身于竞争猛烈的社会大潮奠定扎实的基础？是摆在每个科任教师面前的严肃挑战。
针对这一形势，课题组全体成员在校课题领导小组的指导下，对教师的教学现状及学生口语交际现状作了深刻、全面地调查和分析。
发觉学生口语表达能力低，（语言表达不规范，方言与一般话混杂，意思表达不清），缺乏表达的自信心，没有良好的口语交际适应，在与人交往的过程中，可不能与人沟通，可不能表达自已的思想和情感。
教师自身的口语表达及其交际素养低下，教学“口语交际”时具有盲目性，随意性，缺乏必要的方法指导。
本着从教育现状的实际动身，解决教学中存在的现实问题为目的，校课题领导小组和课题组一起，针对农村学校学生口语交际能力进展的可操作性，可连续进展性，实效性及其推广价值作了深入论证，确立了“初中生即兴表达能力的培养”的课题。
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法近年来，随着社会的不断发展，学生的表达能力越来越受到重视。
而语文教学作为学生表达能力的培养重要环节，也需要不断提高，以帮助学生更好地发展自己的表达能力。
那么，初中语文教学中如何培养学生的表达能力呢？下面就从多角度浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法。
一、激发学生的表达兴趣要培养学生的表达能力，首先要激发他们的表达兴趣。
只有学生对表达感兴趣，才能积极主动地参与到语文教学中来。
教师在教学中应该注重激发学生的学习热情，充分了解学生的兴趣爱好，在教学内容选择上尽量与学生的兴趣相结合，引导学生从兴趣角度去思考问题、表达观点，从而培养学生的表达能力。
二、多角度提高学生的语言表达能力提高学生的语言表达能力是培养学生表达能力的关键。
教师应该在教学中多渠道、多角度提高学生的语言表达能力。
例如在平时的课堂教学中，可以通过各种形式的师生互动，增强学生的思维能力和逻辑推理能力；通过朗读习作、朗读课文、朗读古诗词等方式，培养学生的语言表达能力和语感；通过让学生编写小故事、写作文、解题思路等方式，锻炼学生的文字表达能力。
三、培养学生的批判思维能力培养学生的表达能力，还需要培养学生的批判思维能力。
只有学生具备了批判思维能力，才有能力辨别信息、分析问题、提出自己的观点。
教师在教学中应该注重培养学生的批判思维能力，帮助学生学会通过对信息的辨别、分析与比较，来提高自己的表达能力。
四、提高学生的写作水平写作是表达的一种重要形式，因此提高学生的写作水平对培养学生的表达能力至关重要。
教师可以通过布置写作作业、举办写作比赛、组织写作分享会等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平；在写作教学中，教师可以通过讲解写作技巧、指导写作方法、激发写作创意等方式，提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
五、注重学生的口头表达能力口头表达是一种非常直接的表达方式，也是学生表达能力的重要组成部分。
教师在语文教学中应该注重培养学生的口头表达能力。
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而学生的表达能力是语文教学的核心。
古人云：“能言善辩者，人生得意也”，足见表达能力的重要性。
在初中语文教学中，很多学生存在着表达能力不足的问题，需要教师们采取一些有效的方法来进行培养。
本文将通过对初中语文教学中学生表达能力培养方法的浅析，来探讨如何有效地提高学生的表达能力。
一、学生表达能力培养的基本理念在进行学生表达能力培养时，首先要树立正确的教育理念。
我们要认识到，每个学生都是独一无二的个体，他们都具有表达自己思想和情感的潜力，并且每个人都有自己独特的表达方式和特点。
因此在教学中，应该尊重学生的个性，引导他们找到适合自己的表达方式，并激发他们的表达潜力。
教师在教学中也应注重培养学生的综合素质，要注重思维能力、情感态度、审美情趣等方面的培养，而不仅仅是语言表达能力的培养，这样才能使学生的表达能力真正得到提高。
二、多种形式的课堂教学针对不同的学生，采取不同的教学形式，是培养学生表达能力的有效路径。
在课堂教学中，教师可以采用多种形式，如讲授、讨论、实践等等，以便能够激发学生对语文的兴趣, 使他们愿意表达。
可以在教学中引入一些生动有趣的教学活动，如小组合作、角色扮演、实地考察等等，让学生通过不同的活动形式来进行表达，从而激发学生的表达欲望，培养其表达能力。
三、启发学生思维，促进表达在课堂教学中，教师应该注意启发学生的思维，引导他们进行深入思考，并鼓励他们进行表达。
这样可以帮助学生在思维上有所突破，增强他们的表达能力。
可以通过提问的方式，引导学生分析问题、解决问题，并进行自由表达。
也可以在学生进行表达的过程中，及时给予肯定和鼓励，激励他们敢于表达自己的思想和感受。
四、注重写作训练写作是培养学生表达能力的一个重要途径。
在语文教学中，教师应该注重对学生的写作训练，指导学生进行各种形式的写作，如记叙文、说明文、议论文等等，以提高学生的语言表达能力。
初中生口语表达能力的培养研究
初中生口语表达能力的培养研究在现代社会中，良好的口语表达能力对于一个人的发展至关重要。
对于初中生来说，培养良好的口语表达能力不仅可以提升他们的学习成绩，还能够为他们的未来发展打下坚实的基础。
本文将探讨初中生口语表达能力的培养方法。
一、提供一个积极的语言环境初中生的语言能力大部分是在家庭和学校中培养的。
家长和老师应该创造一个积极的语言环境，鼓励孩子多与他人进行交流。
家庭中可以通过与孩子进行日常对话、游戏、看电影等方式来提升口语表达能力。
学校中，教师可以组织口语角、演讲比赛等活动，激发学生的兴趣和自信心。
二、培养听力和观察力良好的口语表达能力首先建立在良好的听力能力基础上。
初中生可以通过多听英语广播、英语歌曲以及跟着英语教材一起朗读等方式提高自己的听力水平。
此外，培养观察力也十分重要，观察周围环境中的事物、人物以及发生的事件，帮助他们更好地进行口语表达。
三、拓展词汇量与句法结构一个人的语言表达能力往往与其词汇量和句法结构有关。
初中生可以通过背诵单词、阅读英文文章、参加词汇竞赛等方式来拓展自己的词汇量。
在学习中，也要学会积累一些句法结构，如连接词、时态、语态等，以提高句子的表达能力。
四、学习正确的口语交际技巧良好的口语表达能力不仅仅是词汇和句法的运用，还包括与他人进行有效交流的技巧。
初中生可以通过参加角色扮演、小组讨论、情境演练等方式来学习正确的口语交际技巧。
这些活动可以帮助他们学会主动提问、恰当回答、表达自己的观点等技巧。
五、勇于表达和积极参与口语表达能力的培养离不开勇于表达和积极参与。
初中生应该勇于表达自己的观点和意见，不怕犯错误，也不怕被别人批评。
在课堂上，积极回答问题或提出自己的问题，参与讨论和合作活动，加强口语表达的训练。
六、利用科技手段辅助学习如今，科技手段在语言学习中起到了重要的辅助作用。
初中生可以利用手机、平板电脑等工具来进行在线语言学习，下载英语学习软件或APP来进行口语练习。
同时，通过观看英语视频、听力材料以及参与在线英语社群，进一步提升口语表达能力。
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法
浅析初中语文教学中学生表达能力的培养方法初中语文教学中，学生的表达能力是十分重要的。
一个学生的优秀表达能力不仅体现在语言的流畅和准确，还应该包括思维的敏捷和逻辑的严密。
如何培养学生的表达能力成为语文教学中的一个重要课题。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面，分别介绍初中语文教学中学生表达能力的培养方法。
一、阅读阅读是培养学生表达能力的第一步。
通过广泛的阅读，学生可以不仅从中获取知识，还能够提升自己的语言表达能力。
老师可以在教学中采用以下方法来培养学生的阅读表达能力。
1.选择适合学生的阅读材料，根据学生的年龄和兴趣爱好，选择相应的阅读材料。
可以是故事、小说、诗歌等多种类型，让学生在阅读中感受到语言的魅力。
2.引导学生进行深度阅读，不仅要求学生了解文章的表面意思，还要求学生深入思考文章的内涵和作者的用心。
可以通过提出问题、讨论等方式，引导学生进行深度思考，进一步提高其表达能力。
3.鼓励学生进行阅读笔记，学生在阅读过程中可以记录自己的感受、理解和体会，通过这种方式梳理学习过程中的思路，提高自己的表达能力。
二、写作1.提供写作话题的引导，老师可以根据学生的实际情况，提供相应的写作话题，引导学生进行写作。
写作话题可以涉及学生的生活、校园、社会等多个方面，让学生有话可说、有题可写。
2.进行写作练习，通过大量的写作练习，可以让学生不断磨练自己的表达能力。
老师可以布置不同形式的写作作业，如记叙文、议论文、作文等多种类型，让学生在练习中提高自己的表达能力。
3.进行写作评语，老师对学生的作文进行评阅，并及时给予指导和建议。
通过写作评语，可以让学生及时了解自己的表达能力和写作水平，不断提高自己的写作能力。
三、口语表达1.进行小组讨论，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中表达自己的观点和意见。
通过小组讨论，可以让学生在交流中提高自己的口语表达能力。
3.进行实践活动，可以通过一些实践活动来培养学生的口语表达能力。
提高初中生语文表达能力的策略探究
提高初中生语文表达能力的策略探究语文表达能力是指学生用语言、文字来表达自己思想、情感以及对事物的认识和见解的能力。
在当今社会，语文表达能力已经成为一个重要的素养，它不仅关系到学生的学业成绩，也关系到学生未来的发展和就业。
在现实中，很多初中生的语文表达能力较差，表现出文章组织不清晰、逻辑思维混乱、词汇量贫乏等问题。
提高初中生语文表达能力，已经成为当前教育工作者需要重点关注和研究的问题。
本文将从阅读、写作、口语等几个方面，探讨提高初中生语文表达能力的策略。
一、加强阅读，拓展词汇量阅读是提高语文表达能力的重要途径。
通过大量的阅读，学生可以学到大量的词汇、句型和表达方式，同时也可以丰富自己的知识储备。
教师可以通过指导学生阅读一些名人传记、经典散文、文学名著等优秀文学作品，来帮助学生拓展词汇量和句型结构。
教师还可以鼓励学生积极参加各种语文阅读活动，比如朗读比赛、课外阅读挑战等，这样可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的语文表达能力。
二、培养写作习惯，提高组织能力写作是语文表达能力的主要途径之一。
通过写作，学生可以训练自己的逻辑思维能力和组织表达能力，同时也可以提高自己的想象力和创造力。
教师可以通过布置一些有趣的写作题目来锻炼学生的写作能力，比如让学生写一篇周记、一篇作文或者一篇议论文等。
除了课堂作业外，教师还可以鼓励学生积极参加一些作文比赛或者写作活动，这样可以提高学生的写作积极性，培养他们的写作习惯，提高其写作能力。
三、提高口语表达，增强自信心口语表达是语文表达能力的重要组成部分。
通过口语表达，学生可以锻炼自己的口头表达能力和沟通交流能力，同时也可以提高自己的自信心和表达能力。
教师可以通过课堂上的朗诵、口语演讲等形式，来提高学生的口语表达能力。
教师还可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会在公共场合进行口语表达，这样可以提高学生的自信心，增强其口语表达能力。
四、开展多种形式的教学活动为了提高学生的语文表达能力，教师可以在教学中开展多种形式的教学活动。
初中语文教学实践中提升学生表达能力的策略分析
初中语文教学实践中提升学生表达能力的策略分析随着社会的发展和进步，语文教育在学校教学中的地位越来越重要。
语文是人类沟通交流的工具，是传承和发展文化的媒介。
而学生的表达能力，则是语文教学中需要重点关注和提升的能力之一。
通过丰富多样的教学方法和策略，可以有效地帮助学生提高表达能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
下面将探讨一些提升学生表达能力的策略。
一、培养语感，提高语文素养语感是指通过语言感知的能力，是语言表达的基础。
要想提高学生的表达能力，首先要培养其语感，提高语文素养。
教师可以通过朗读、韵律诵读等方式，让学生感受语言的美感，激发学生对语言的兴趣和热爱。
教师还可以通过赏析古诗词、名篇散文等优秀的语言作品，引导学生感受文字的魅力，提高他们的语感和审美能力。
二、训练写作，提高语言表达能力写作是语文学习中的重要环节，也是表达能力的重要体现。
教师可以通过布置不同形式的写作作业，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中不断锤炼自己的表达能力，提高语言运用的能力。
教师还可以组织学生进行写作比赛，让学生在竞争中不断提高自己的写作水平，激发他们对写作的兴趣和热情。
经典作品是语文学习中的重要内容，也是提高学生表达能力的重要途径。
教师可以选择一些经典的诗文或文章进行精读，让学生通过深入的阅读，领会文章的内涵，提高对语言表达的理解能力。
教师还可以引导学生通过分析句子结构、修辞手法等，提高他们的语言分析能力，从而提高语言表达的质量。
教师在教学中要注重多角度的引导，培养学生全面的表达能力。
可以通过讨论、辩论等形式，引导学生进行言语的交流，提高他们的口头表达能力。
教师还可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，激发学生的思维，培养他们的多样化的表达方式，提高他们的综合表达能力。
教师还可以通过实践应用的方式，提高学生的语言表达能力。
可以组织学生进行采访、写调查报告等实践活动，让学生在实践中提高自己口头和笔头的表达能力。
通过这些实践活动，学生可以更好地将所学的知识运用到实际中，提高自己的表达能力。
初中生表达能力培养的方法与实践研究
初中生表达能力培养的方法与实践研究表达能力是每个人在日常生活和学习中不可或缺的一项重要技能。
初中阶段是培养学生表达能力的关键时期，因为他们正处于身体和心理的发展阶段。
本文将探讨几种有效的方法和实践，以帮助初中生有效地发展和提高他们的表达能力。
一、阅读扩展词汇量扩充词汇量是提高表达能力的重要基础。
初中生可以通过大量阅读来学习新的词汇，这有助于他们更准确、清晰地表达自己的想法。
除了教科书外，鼓励他们读一些文学作品、报纸、杂志和非小说类书籍，从中获取新词汇并将其运用到写作和口语表达中。
二、增强口头表达能力初中生表达能力的重要组成部分是口头表达能力。
鼓励学生多参与口语交流，例如在课堂上发表演讲、参加辩论社团或组织学术讨论小组。
此外，老师还可以通过定期举办英语角、辩论赛和戏剧表演等活动，培养学生自信和表达能力。
三、培养写作习惯写作是培养初中生表达能力的重要途径之一。
老师可以通过布置作文题目或激发学生对某个话题的思考，引导他们写作。
此外，还可以设置定期的作文评比活动，激发学生写作的积极性和创造力。
四、语言表达训练初中生表达能力的培养也需要一些语言表达训练。
老师可以通过课堂上的口语练习、写作练习和语法讲解等活动来帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
同时，为学生提供反馈和指导是非常重要的，以帮助他们及时纠正错误并改进表达方式。
五、参与演讲比赛和辩论赛演讲比赛和辩论赛是锻炼初中生表达能力的有效途径。
通过参与这些比赛，学生可以提高他们的公众演讲技巧和辩论能力，同时也能锻炼自己的思维逻辑和表达能力。
学生在比赛中的经验和反思有助于他们不断地改进并克服表达方面的困难。
六、提供机会进行实践实践是提高表达能力的关键。
教师应该提供学生发表意见、讨论问题和交流观点的机会。
这可以通过小组讨论、课堂讲解、解决问题的集体活动以及学生主持的班会等方式实现。
通过实践，学生可以更好地理解和运用他们所学的知识，并表达出自己的观点和想法。
总结起来，初中生表达能力的培养需要采取多种有效的方法和实践。
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《初中生即兴表达能力培养策略研究》
课题研究工作报告
完成人：卢龙县双望镇中学张晗（课题主持人）
一、课题基本情况
1.课题名称：初中生即兴表达能力培养策略研究
2.课题研究类型：应用研究
3.课题负责人：张晗
4.实验时间：2011.3至2011.12
二、为什么要进行这项实验（课题的提出）
全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革。
纵观古今中外的世界名人，克林顿、林肯、毛泽东、邓小平等他们非凡的言语表达艺术，卓越的交际才能令世人瞩目，许多平凡的人在通向成功的道路中，较高的口语交际能力同样起着不可低估的作用。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
强调语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生存和工作奠定基础，新课程把“听话，说话”改为“口语交际”，这不单是说法的改变，而是要求教师将听说能力置于重要位置，作为交际手段从小培养，是当代教学对教学本质的揭示日趋成熟和深刻的必然结果。
口语交际以口语的形式存在，在传统的应试教育影响下，口语没列入考试范畴，且由于其易变、不固定的特点，所受到的重视程度远远不及书面语言。
在进入新世纪，走进新课程的今天，如何充分发挥语文基础工具学科的特点，促进学生口语交际能力的形成，为他们日后跻身于竞争激烈的社会大潮奠定扎实的基础？是摆在每个科任教师面前的严峻挑战。
针对这一形势，课题组全体成员在校课题领导小组的指导下，对教师的教学现状及学生口语交际现状作了深刻、全面
地调查和分析。
发现学生口语表达能力低，（语言表达不规范，方言与普通话混杂，意思表达不清），缺乏表达的自信心，没有良好的口语交际习惯，在与人交往的过程中，不会与人沟通，不会表达自已的思想和情感。
教师自身的口语表达及其交际素养低下，教学“口语交际”时具有盲目性，随意性，缺乏必要的方法指导。
本着从教育现状的实际出发，解决教学中存在的现实问题为目的，校课题领导小组和课题组一起，针对农村学校学生口语交际能力发展的可操作性，可持续发展性，实效性及其推广价值作了深入论证，确立了“初中生即兴表达能力的培养”的课题。
三、课题研究目的
本课题研究的一年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：
1.通过理论方面的研究，将课题与我们的教学实际紧密地结合起来，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告及其反思、随笔，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；
2.通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式，切实提高学生的口语表达能力，为社会输送一批有用的适应社会发展的合格人材。
3、利用现代教育技术辅助口语交际教学的方法，在指导思想上是想利用音响，图像、动画，充分剌激学生的感官，营造宽松、民主、和谐的口语交际氛围，激发学生双向互动的口语交际热情与欲望，全面提高学生的口语表达能力和教师科研水平
4.形成成果，产生效应。
我们期望实验能取得理想效果，从而产生辐射效应。
首先是成果能在文科组推广，继而推动其他科组开展课题实验。
通过以上的研究和实验，使全校学生的口语表达能力有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，
为新课程在我市的推广奠定良好的基础。
也是努力适应社会需求的一个非常重要的现实举措。
四、课题研究的基本内容和思路
本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：
1、在理论方面进行学习口语即兴表达方面的研究
通过文献研究法搞清即兴表达的涵义、特点训练原则及与相关学科的关系等。
2、在写作教学中注重培养学生观察思考表现评价的能力
在写作课上由老师随口示范多种写法，以开阔学生的思路，力求把自己任意驰骋的想象力展现在学生面前，还可以由学生随堂出题，老师即兴列出多种不同写法，时间长了，学生的水平自然会提高，切记不要简单念写作书，这样会误导学生抄作文，可以在课堂上讲析学生的作文，然后大家动手一起修改，无论是观察思考能力还是语言驾驭能力都不是孤立的，需要熏陶点拨反复练习。
3、提高语言组织力进而提高即兴演讲能力。
多在公共场合发表个人意见，在同学老师面前也要多展现自己的优点，在课堂上勇于发言回答问题，该发表的就要发表不要怕说错话。
要对自己有信心，不要想别人会怎么想？
4．进行在计算机环境中学习的实验
随着我校办学条件的改善，我校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。
计算机将成为学生探索知识的有力工具，发挥现代教育技术优势为手段，创造性地进行口语交际训练，力求营造课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放式、网络式的口语交际氛围，探索出在现代教育技术环境下的口语交际训练方法和教学模式，不仅能培养学生听说能力，而且在不断归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
为学生终身学习和生活奠基。
五、实验的实施步骤和方法
（一）实验的步骤
1.撰写研究和实验方案
课题研究方案由负责撰写，课题实验方案由负责撰写。
每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。
2.实验的实施和总结
（1）实验教师根据本课题组的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。
各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。
（2）各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。
（二）实验的方法
四、研究的具体步骤
该课题的研究历时一年，大体划分为三个阶段。
1、研究的启动阶段---摸清底子，把握研究的起点。
发展是在现实条件基础上的发展，了解现状是把握研究起点，寻找生长发展的需要。
该阶段主要做了以下三方面的工作，（一）成立课题组，确立子课题，以《初中生即兴表达能力的培养》为总课题，各教师结合自己所代学科及个人爱好，自愿结合成立研究小组。
（二）摸清了学生口语交际的底子。
采用个别谈话、演讲比赛、课堂即兴表达调查等方法，摸清了低年级学生口语交际的现状。
（三）摸清了教师“口语交际”教学现状。
采用谈话，问卷，讨论交流等方法，摸清了教师教学现状及存在的困惑。
2、课题研究阶段
研究操作阶段---实施研究计划，不断调整研究行为。
本课题的研究主要采用的是行动研究法，基本上（照左图）
方面，使研究工作呈螺旋上升的方式，逐步达到使学生爱说、能说、会说的言语
表达目标和敢交际，乐交际，善交际的人际交往目标。
各步骤研究重点分别是：明确适合农村小学口语交际教学的三维目标；摸索适合农村小学“口语交际”教学方法；构建课内外联系，学校、家庭相沟通的互动交际网络。
围绕总体目标，突出研究重点，分项逐步达标，学生在循序渐进的
训练过程中口语交际的整体素质得到长足发展。
3、研究总结阶段
该阶段是研究的后期收尾工作，主要进行资料的收集，归档、整合、分析，课题组召开课题总结会议，收集所有研究者的研究成果（重点是教学研究心得、反思、教学设计及论文等）；由课题组长执笔撰写研究结题报告。
七、预期的研究成果
课题组计划在一年的时间发表和出版相关的论文和着作，指导实验老师的实验工作。
2011年11月撰写《研究工作报告》，准备接受河北省教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。