《机械制图》与CAD整合教学探讨
《CAD》与《机械制图》课程的有机融合
目前，ＣＡＤ技术在计算机、交通运输、机电、工民建等方面应用广泛。
一、CAD技术与机械制图的相互联系ＣＡＤ技术的发展推动了计算机图形图像和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要ＣＡＤ的基础知识和三维立体知识。
ＣＡＤ技术的发展提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。
ＣＡＤ技术作为计算机辅助设计软件具有甩掉图板绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持。
机械制图是ＣＡＤ技术必不可少的重要基础。
专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，教师将《ＣＡＤ》与《机械制图》真正有机融合在一起，有利于人才的培养。
有利于使我们的职业教育与我们的产业结构调整密切相关，使职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式1.课程思路以《ＣＡＤ》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。
实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然要求学生必须重视计算机绘图，但不提倡其完全甩掉图板绘图，教师还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。
因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。
结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2.课时分配（１）分段式授课比例为１：１。
（２）融合式授课比例为１：３ 。
课时大致可分为《机械制图》为１５到２０课时，《ＣＡＤ》为４５到７０课时。
６０课时以平面为主，９０课时二维、三维兼顾。
《ＣＡＤ》与《机械制图》课程的有机融合文/赵 伟3.课程教法（１）分段式授课。
谈机械制图与CAD课的整合式教学
西 Ｘｉ 铁 ａｌ ａ 业 ｔ ａ Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ安 路 ｗ ｙ Ｖｏ ａｉｎ ｌ 学Ｔ院 ｎｃ ｌ ｎ ｔｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ Ｒ ｉ 职 ｃ技 术 ＆ ｅ ｈ学ａ ｓｉ ｔ ｎ ｏ ｃ ｉ 报 ｔ Ｉ
Ｎ．， ０ ｏ ２９ ２ ０
的教学 实践 将两 门课 合 为 一 门课 实 现 整合 式 教 学 。
制 出各种图样。将两门课合为一 门课 ， 选用教材 为
机械制图与计算机绘 图， 其培养 目标是用 Ｃ Ｄ绘制 Ａ
出高质 量 的机 械 图样 、 能进 行 机 械设 计 。两 门课 并 的 培 养 目标 是 完 全 一 致 的 ， 有 懂 制 图原 理 及 投 只 影， 同时熟 悉 绘 图软 件 ， 能 运 用 计 算 机 绘 制 出正 才 确 的机 械 图样 。
图层就 象 透 明 的 图 纸 ， 过 上 层 可 以 看 到 下 通 层 ，Ａ 中 ， ＣＤ 允许 用户 创建 多个 图层 ， 各层 上 的基 准 点 相互 对 齐 ， 一 层 上 的线 型 、 宽 、 色 可 设 定 ， 每 线 颜 用户 可 根 据 需 要 控 制 各 个 图层 的可 见 性 。在 制 图 课 的 教 学 中 ， 用 图层 的管 理 功 能 ， 创 建 出非 常 利 可
关键词 ： 械制 图；Ａ 教 学 ； 机 Ｃ Ｄ； ｉ ｇ程
中图分类号：４４ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号 ：４ ７一（０ ９ ０ ９３ ２ ０ ）２—０ ５ ０ ５—０ ３
Ｔｈ ｎ ｅ ｒ ｔｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｏ ｅ ｏ ｅ Ｉ ｔ ｇ ａ ｅ ａ ｈ ｎ ｄ ｆＣＡＤ ｎ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌＤｒ ｗｉ ｇ ａ ｄ Ｍ ｃ ａ ｉａ ａ ｎ
机械制图与CAD课程整合的探讨
技术人员之间进行设计交流 的一门工程语言。
只有学好 “ 机 械 制 图 ”课 程 才 能 为 后 续 的 学
习相关专业课程 的打下坚实的基础 ，才能在 日后 在相关的工作 岗位进行更好 的机械设计 研究 。近年来 ，随着计算机 的迅 速发展 ，传 统 的 手 工 机 械 已不 能 满 足 现 代 机 械 设 计 所 要 求的高效 、快速和准确的要求，而 Ｃ Ａ Ｄ是 由 手工绘 图向计算机绘 图的一种全新的突破 ， 其工作的效率也大大 提高。随着 中国高校教 育的深化改革 ， 根据各专业的相关培养 目标 ， 笔者认 为将机械制 图与 Ｃ ＡＤ的课程 的整合是 有利 于提高学生对这两门课 的综合掌握能力 ， 但怎么才能将这两 门课 进行有效 的整合 ，这 是我们广大教育工作者所要思考的问题 。 笔 者 根 据 多 年 的教 学 经 验 ，感 受 到 “ 机 械制 图”和 “ Ｃ Ａ Ｄ ”这两 门课程 的重要性 ， 本文也 就对 “ 机械制 图”和 “ Ｃ Ａ Ｄ”两 门 课 程整合的探讨做了简明扼要的阐述。 机 械制图和 Ｃ Ａ Ｄ课程教学的现状 机械制 图课 程是机械相关专 业的一门基
受到 “ 机械 制 图” 和 “ ＣＡ Ｄ” 这 两 门课 程 的 重 要 性 ，提 出 了机 械 制 图和 Ｃ Ａ Ｄ 课 程 整 合
的 一 些 方 法 ， 以期 学 生能 够 更好 的 掌握 机 械
制 图 和 ＣＡ Ｄ 两 门课 程 。
【 关键词 】 机械制 图； Ｃ Ａ Ｄ；课程
机械制图与 Ｃ ＡＤ是 各 技 校 的机 械 相 关 专 业 必 不 可 少 的 专 业 课 ，机 械 制 图是 机 械 工 程
黼
机械 制 图 与 Ｃ ＡＤ课 程 整 合 的探讨
机械制图与CAD教学整合探讨
（）实 际教学 中的课 时分配 。① 分段 式 授 课 ： ２ 比例 为 ５３ 即机 械 制 图在 高 一 开 设 ， 周 五个 课 ：， 每
软件包 ， 它主 要研究 的是 如何 利用各 种指 令绘 制各
Ａ 种 图样 。 中职学校 来讲 ，Ｃ Ｄ可 以看做 是一 种绘 时 ，Ｃ Ｄ在 高二 开 设 ，每 周三 个课 时 。② 合式授 对 Ａ
标 并 教 师讲授 ， 以至 于 把 这 两 门 关 系 密 切 的 课 程 割 裂 开 论 、 准 下 开 发 出 来 的 绘 图 软 件 ， 极 大 地 丰 富 了 机械 制 图与 Ｃ Ｄ， 者是基础 ， 者是应 Ａ 前 Байду номын сангаас 来 ， 增 加 了 学 习课 时 ， 学 效 果 也 不 理 想 。 者 认 制 图理论 。 既 教 笔
浅析《机械制图与CAD》进行课程整合的探索与实践
浅析《机械制图与CAD》进行课程整合的探索与实践摘要:五年制高职是培养生产第一线懂加工、会操作、善管理的高级技术人才,在教学中应注重“必需、够用”为度。
而对于《CAD与制图》这门专业基础课,近年来都将《CAD与制图》两门课融合为一门课进行授课,且在课时上不加反减,这就需要教师明确培养目标,在教学中突出制图教学,以培养学生的识图能力和空间想象力,再结合CAD绘图进一步加强对制图理论的掌握,大胆地进行删减和组合,来达到预期的教学效果。
关键词:课程整合手段1 目前的教学现状目前都将两门课整合成一门,一方面可以增加学生对制图课的兴趣,改变制图课枯燥、难学的现状。
有些内容可以在CAD上讲授,教师可以从传统的大量黑板画图中摆脱出来,让学生直接在计算机上动态、直观地观察立体,将立体之间叠加、切割、剖切的全过程展现出来,可利用三维视图,实现从三维立体到二维平面的设计,丰富了教学内容,极大地提高了学生的学习兴趣及学习效率,促进学生学习的主观能动性,扩大了学生的知识面。
另一方面又可以缩短学时,适应教学学时不断减少的现状。
所以加强关联课程之间的揉合和渗透,对提高学生知识掌握的综合性与复合性十分有好处。
2 授课形式目前在授课形式上大致有三种:一是添加式,就是传统机械制图中添加少量的CAD的知识,这种方法学习效果不理想。
二是分离式,将CAD作为一门必修课或选修课,在课程设置上进行分离教学,对学生来说运用CAD绘图需要制图的知识,可能会忘记一些,所以教学效果肯定不太好。
三是融合式,将CAD与制图有效融合为一门课,使学生达到最佳的学习效果。
这是最优的一种模式。
目前高职院校大都采用这种模式上课,我校也是。
3 《CAD与制图》的主要教学内容因为经过整合后,课时不加反而减少,本着“必需、够用”的原则,大胆地进行删减和组合,教材可选用通用教材《机械制图与CAD》。
CAD 的主要课程,基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删。
《CAD与制图》课程整合后应精选内容,突出重点,强化应用。
机械制图与机械CAD的结合探讨
PART SIX
掌握CAD软件的基本操作和常用命令 学习三维建模和工程图生成技术 熟悉计算机辅助设计流程和规范 参加培训和交流活动，提高技能水平
促进技术交流：企业间可以互相学习先进的机械制图和CAD技术，提高技术水平。 实现资源共享：通过合作，企业可以共享资源，降低成本，提高生产效率。
共同研发新产品：企业间可以联合研发新的机械制图和CAD技术，推动行业的发展。
CAD软件支持多种文件格式，如 DWG、DXF等，可以与其他CAD 软件进行互操作
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
CAD软件提供工具栏、菜单和对话 框等界面元素，方便用户进行机械 制图
CAD软件支持三维建模，可以更加 直观地展示机械零件的结构和形状
CAD软件提供了丰富的绘图工具和编辑功能，能够快速准确地绘制机械零件和装配图。
用场景
虚拟现实（VR）技术：提供沉浸式体验，使机械制图与CAD更加直观和高效。 增强现实（AR）技术：将虚拟模型与实际环境相结合，方便工程师进行实时设计和修改。 发展趋势：随着技术的不断进步，VR和AR在机械制图与CAD中的应用将越来越广泛。 潜力：提高设计效率、降低成本、缩短产品上市时间，为机械行业带来更多商业机会。
促进标准化：CAD技术能够实现图档管理标准化，方便企业内部的资料管理和共享。
方便协同设计：CAD技术能够实现多部门、多专业的协同设计，提高设计效率和设计质量。
优势：提高设计效率，减少绘图误 差
优势：方便数据共享和传输，实现 远程协作
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
挑战：需要专业培训和学习，掌握 CAD软件操作技能
自动化程度提高：AI 技术将帮助实现机械 制图与CAD的自动化， 提高设计效率。
中职机械CAD教学与机械制图的结合思路
中职机械CAD教学与机械制图的结合思路【摘要】本文通过分析CAD技术在机械制图中的应用，探讨了如何将CAD 教学与机械制图相结合，并提出了具体的教学方法和策略。
本文也探讨了如何激发学生的学习兴趣以及教学实践中可能遇到的挑战。
在总结了中职机械CAD教学与机械制图结合思路的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的内容，读者可以了解到中职机械CAD教学与机械制图的重要性，以及如何有效地将二者结合起来，为学生提供更加全面的教育和培训，促进他们在未来工作中的发展和成功。
【关键词】中职，机械CAD教学，机械制图，结合思路，CAD技术，教学方法，学习兴趣，教学挑战，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 介绍中职机械CAD教学与机械制图的重要性中职机械CAD教学与机械制图的结合是现代职业教育中至关重要的一环。
随着工业技术的不断发展和进步，CAD技术在机械制图中的应用日益广泛，成为现代机械设计和制造领域中不可或缺的工具。
机械CAD教学是培养学生工程设计和制图能力的关键课程之一，而机械制图则是学生将CAD技术应用于实际工程设计中的基础。
通过中职机械CAD教学，学生能够掌握CAD软件的基本操作和机械图纸的绘制方法，提高他们在工程设计中的技术水平和实践能力。
机械制图作为CAD技术的延伸和应用，能够帮助学生更好地理解和应用CAD软件，提高他们在实际工程设计和生产中的效率和准确性。
中职机械CAD教学与机械制图的结合对于培养学生的工程技术综合素质至关重要。
这不仅能够提高学生的绘图能力和CAD技术应用能力，还能够培养学生的创新意识和工程实践能力，为他们日后从事相关职业奠定坚实的基础。
加强这两者的结合，对于提升中职学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
1.2 探讨结合思路的必要性在中职机械CAD教学和机械制图结合的过程中，探讨结合思路的必要性是至关重要的。
CAD技术在现代工程领域中已经成为一项必不可少的工具。
掌握CAD技术可以提高学生对机械制图的理解和操作能力，有助于他们更好地应用所学知识于实际工作中。
机械CAD与机械制图一体化教学的探讨
机械CAD与机械制图一体化教学的探讨梁秀娟，嵇海旭（广东海洋大学，广东湛江524088）一、概述随着国家工业化进程的发展，几乎所有高职院校为满足国家对工业发展专业人才的需求都设置有机械类专业，然而机械制图对学机械设计的学生来说是相当重要的，在机械设计中扮演着举足轻重的角色，所以想要培养学生的专业技能，机械制图就成为学生一门必不可少的课程[1]。
要画好机械图，需要准备的大量的工具设备，如铅笔、圆规、橡皮、直尺、三角尺等。
这给传统制图设计者带来相当大的不便。
机械制图通俗地讲就是把一个现实中的设计好的一个三维立体模型在一张纸上进行一个平面描述的过程，生产者根据图纸中所描绘的图形来进行实物生产和加工，所以制图过程中，我们必须做到图形与实物模型的精准完整。
对工程来说，制图的设计工作也是最关键的一步[2]。
21世纪计算机的发展大大推动了人类的进步，计算机成为普通家庭必不可少的一种工具，每个人都可以利用计算机做自己以前想做而不能做或做不到的事情。
随着计算机的普及，计算机已经被运用到各个领域，几乎每个领域的各个行业都离不开它，这为计算机在机械设计中的应用提供了便利，计算机辅助CAD设计成为机械制图的发展潮流[3]。
随着时代的发展社会的进步，工程图的绘制变得越来越复杂，越来棘手，人工绘制工程图纸变得越来越困难，已经不能满足工业高速发展对工程的要求。
但借助计算机开发计算机软件完成工程制图的绘制工作，大大减轻了绘图者的烦恼。
在满足计算机硬件和软件的要求前提下，机械制图课程和机械CAD课程之间的融合，具有彼此促进、相互融合的效果。
这两门课看上去是两种性质完全不同的课程，但本质上确实建立在同样人才培养的基础之上，为达到培养设计类人才为目的。
机械制图课程强调的是机械类专业理论、着重技能和创造力的培养，而机械CAD课程则是为社会实际需求而发展的一门学科，通过此门课程的学习学生更熟练地掌握计算工具，有效地在实践中完成绘图设计工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
模 型 ，并 在 此 基 础 上 创 建 机 械 制 图虚 拟 模 型 库 。 该 模 型 库 可 以 安 装 到 学 校 各 问
电 脑 室 的 学 生 机 上 ， 教 师 可 将 部 分 制 图
课 放 到 电 脑 室 上 ． 学 十 可 以 方 便 地 从 电 脑 上 的 模 型 库 中找 到 所 需 耍 的 模 型 ， 仔 细 观 察 ， 强 对 实 物 的 感 官 认 识 ． 助 完 增 辅 成 作 业 ． 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 。 另外 ， 型 库 还 可 以 载 入 网 络 ， 模 不 受 时 空 限 制 在 网 上 进 行 传 输 ． 学 生 若 在 课 后 练 习 中 遇 到 困 难 ， 可 以 通 过 校 同 嘲
械 制 图》 Ｃ 与 ＡＤ 整 合 成 一 门课 来 进 行 教 学 ， 得 了 良 好 的 效 果 。所 谓 整 合 教 学 就 取
是将 Ｃ ＡＤ 有 机 融 人 《 械 制 图 》的 各 章 机 节 中 ， 学 习机 械 制 图的 同 时 ． 习 Ｃ 在 学 ＡＤ 的 操 作 ， 而 且 自始 至 终 由 同 一 位 教 师 来
摘 要 ： 机械 制 图》 与 Ｃ Ｄ一直是 《 Ａ 两 门相 对独 立 的课 程 ，笔 者 在教 学实 践 中大胆 地 将 两 门课 程进 行 有 效 的整
些 Ｃ ＡＤ 的 内 容 ， 上 Ｃ ＡＤ 时 也 可 以 穿 插 一 些 制 图 课 的 内 容 ． 些 完 全 由 仃 这 课 教 师 根 据 需 耍 灵 洒 掌 握 ， 同时 ， 学
进 入 模 型 库 主 页 ， 根 据 自 己 的 学 习 式
《 械 制 图》 Ｃ 机 与 ＡＤ 整 合 教 学 的 重 要 意 义 有 利 于 教 学 效 率 的 提 高 据 笔 者 了 解 ． 前 不 论 在 学 校 还 是 在 企 业 ， 规 绘 目 尺 图 已 基 本 被 淘 汰 ． 然 而 很 多 制 图 教 师 由 于对 Ｃ ＡＤ 课 程 不 了 解 或 不 熟 悉 ， 然 把 仍 大 量 的精 力 和 时 间花 在 与 尺 规 绘 图有 关 的 训 练 上 例 如 ． 些 制 图 教 师 对 学 生 图 有 纸 上线条 和文字 的美观性 要求 很高 ， 花 ｒ 不 少 时 间 来 训 练 。 其 实 在 电 脑 绘 图 巳 十分普及 的今天此 做法效 率 实在太低 。合 ， 取得 了 良好 的教 学效 果。本 文从 并 多个 方面论述 了《 机械 制 图》 Ｃ Ｄ整 与 Ａ 合教 学 的意义和 具体 实施 办法 。 关键词 ： 机械 制 图；Ａ ； 合教 学 Ｃ Ｄ整
省 了教 师 ． 时 教 师 可 以根 据 Ｃ 同 ＡＤ 的 要 求 适 当 调 整 《 械 制 图 》的 教 学 ， 少 Ｊ 机 减 规 绘 图 的 练 习 时 间 ， 把 节 省 出 来 的 时 间 用于 Ｃ ＡＤ 绘 图 的 练 习 ． 至 可 以 把 部 分 甚 制 图 作 业 让 学 生 在 电 脑 Ｃ ｆ用 ＡＤ 完 成 ． 这样在培养学 生 Ｃ ＡＤ 绘 图 能 力 的 同 时 ． 又 巩 固 了 学 生 的 制 图 知 识 ， 教 学 效 率 得
到 大 大 提 高
现 制 图 知 识 的 不 足 ． 促 进 学 从 ｉ埘 制 图 知 识 的 学 习 ， 样 可 以 夫 火 提 高 这 学 生学 习《 械制 图》 兴 趣 机 的
有 利 于 学 生 的 自主 学 习 《 械 机
制图》 Ｃ 与 ＡＤ 整 合 教 学 之 后 ， 图 教 制 师一 般具 备 较高 的 Ｃ ＡＤ 绘 图 能 力 ， 学 校可 以组织他们 依据 教材和 习题 册 ， 使 用 Ａ ｔＣＡＤ 等 软 件 绘 制 大 量 的 ＝＝ ｕｏ 维
维普资讯 ２０ ６ １ ０ ２
… 一
ｌ童
窒■
《 机械制图》 Ｃ Ｄ整合教学探讨 与 Ａ
张 植 桂
（ 东 省岭 南工 商 第 一技 工 学校 广 东 翁 源 ５２ ２ ） 广 １６ ５
《 械 制 图 》 是 一 研 究 绘 制 、 机 ｆ Ｊ 阅 读 机 械 图 样 和 图 解 空 间 几 何 问 题 的 技 术 基 础 课 。 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 和 广 泛 普 及 ， 计 算 机 绘 图 得 到 了 广 泛 的 应 用 ． 很 多 学 校 都 相 继 开 设 了 Ｃ ＡＤ 课 程 。 长 时 间 以 来 ， ＡＤ 和 《 但 Ｃ 机 械 制 图 》 两 门 相 互 独立 的课 程 ， 课 是 开 的时 间 不 同 。 课 的 教 师 也 不 同 ， 使 任 这 得 两 门 课 的 教 学 在 一 定 程 度 上 存 在 着 脱 节 的 现 象 ． 影 响 了学 生学 习 《 械 既 机 制 图》 兴 趣 ， 不 利 于 Ｃ 的 也 ＡＤ 的 教 学 。 因 而 笔 者 在 教 学 实 践 中 大胆 地 尝 试 将 《 机
有 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 提 高 由 于 制 图 课 程 相 对 比 较 抽 象 ，加 上 技 校 学 生 文 化 理 论 基 础 较 差 ． 叉 缺 乏 一 定 的 实 践 一 经验 ． 以学生学起来感觉难度较 大， 所 兴 趣 不 是 很 高 。 然 而 与 之 形 成 鲜 明 对 比 的
是 ， 校 生学 习 ｛ ｕ Ｃ Ｄ 的兴 趣却 比 技 Ａｔ Ａ ｝ ｏ
较 浓 厚 。我 校 因机 房 限制 而 将 部 分 班 级 的 （ ｔＣ Ａｕｏ ＡＤ｝课 安 排 在 晚 上 和 周 末 ． 但 学 生 没 有 丝 毫 怨 言 ， 都 能 严 格 遵 守 学 习