高职物流管理专业实践性教学体系构建的实践探索
合集下载
高职物流管理专业实践教学法探讨
起来 ， 成一 个 具 有 内在逻 辑 联 系 的知 识 体 系 。课 形
特点 ， 部分 内容采取 现 场教 学法 ， 物流 设 施 与设 备 如 中关 于立 体 库 、 盘 、 车 等 概 念 ， 果 只 是 理 论 讲 托 叉 如 授， 不但 枯燥无 味 ， 而且学生也 不易理 解 ， 如果放 到 但 现场 ， 学生直 接 去一 些物 流公 司 的仓 库 中 ， 让 由仓 储
中包含大量 的仓储 、 运输设 管理等 内容 ， 利用现场教 学法可 以弥 补多
数 高校实 习实验 设 备严 重欠 缺 的不 足 。现 场 教学 法 既可以运用 于一些静 态的 、 燥无 味的概念 （ “ 枯 如 立体
人才” 大 力 推行工 学 结合 ， 出 实践 能 力 培养 ， 和“ 突 改
管理 人员现场 讲解 ， 效果要直 观的多 。
现场 教学法运用 的关 键在 于 ： 是需要有 合适 的 一 现场 环境 。现 场环境 是 指学 生所 处 的教 学 环境 和 真 实环境基 本相 似 ， 个环境包括 开展实 践教学 过程 中 这 需要用 到的各种 实物 ， 通过使用这 些实 物来完 成教 学 任务 。这就要求 学 校要 与 当地 具 有规 模 、 实力 、 现代
Ｖ ｏｌ ２８ Ｎ ｏ ２ ＿ ．
Ｍ ａ ０８ ｙ ２０
高职 物 流 管 理 专 业 实践 教 学 法探 讨
杜 玲
（ 州牧 业 工程 高 等专科 学校 经 济管理 系， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文 献标 识码 ： Ａ
运用物 流案例分 析教学方法 的关键 ， 方 面教师 一
需要 实现收集 、 整理 大 量 的案 例 ； 一 方 面案 例 应尽 另
特点 ， 部分 内容采取 现 场教 学法 ， 物流 设 施 与设 备 如 中关 于立 体 库 、 盘 、 车 等 概 念 ， 果 只 是 理 论 讲 托 叉 如 授， 不但 枯燥无 味 ， 而且学生也 不易理 解 ， 如果放 到 但 现场 ， 学生直 接 去一 些物 流公 司 的仓 库 中 ， 让 由仓 储
中包含大量 的仓储 、 运输设 管理等 内容 ， 利用现场教 学法可 以弥 补多
数 高校实 习实验 设 备严 重欠 缺 的不 足 。现 场 教学 法 既可以运用 于一些静 态的 、 燥无 味的概念 （ “ 枯 如 立体
人才” 大 力 推行工 学 结合 ， 出 实践 能 力 培养 ， 和“ 突 改
管理 人员现场 讲解 ， 效果要直 观的多 。
现场 教学法运用 的关 键在 于 ： 是需要有 合适 的 一 现场 环境 。现 场环境 是 指学 生所 处 的教 学 环境 和 真 实环境基 本相 似 ， 个环境包括 开展实 践教学 过程 中 这 需要用 到的各种 实物 ， 通过使用这 些实 物来完 成教 学 任务 。这就要求 学 校要 与 当地 具 有规 模 、 实力 、 现代
Ｖ ｏｌ ２８ Ｎ ｏ ２ ＿ ．
Ｍ ａ ０８ ｙ ２０
高职 物 流 管 理 专 业 实践 教 学 法探 讨
杜 玲
（ 州牧 业 工程 高 等专科 学校 经 济管理 系， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文 献标 识码 ： Ａ
运用物 流案例分 析教学方法 的关键 ， 方 面教师 一
需要 实现收集 、 整理 大 量 的案 例 ； 一 方 面案 例 应尽 另
物流管理专业建设的实践与探索
随着高 等教育 大众化 、 身化 时代 的来 临 ， 终 高校 在品牌 专
存此 基础上 ， 过对毕 业生就 业 岗位 的分析 ， 定 了五 个 通 确
物 计 业、 特色专业建设以及培 养人 才模 式的改革 等方面 ， 都得 到 ＿前 岗位 所需 要的三 个一级 主要能 力（ 流管理 能 力、 算机操作 ｒ
Ｐｒ ｃ ｉｅａｎ ｐｌｒ ｔｏ ｆＣｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｏ ｇ ｓｉｓＭ ａ ｇ ｍ ｅ ａ ｔｃ ｄ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎｏ ｎｓｒ ｔｏ ｆＬｏ ｉｔｃ ｎａ ｅ ｎｔ
Ｚ ｕＷｅ ｔｏ ｈ ｕＸ ａｊａ ｈ ｎａ Ｚ ｏ ｉｏｕ ｎ （ ｉｎＸ ｕ ｇＩｓｉ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｈｅ — ｉｎ ｔｕｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ） ｎ ｔ Ｔ
维普资讯
物流 管 理 专业 建 设 的 实 践与 探 索
物流教 学
物流管理专业建设的实践与探索
文／ 朱文涛 周 晓娟
摘要： 专业建 设是专业发展 的重要保证 ， 它直接 关系到教 学和人 才培 养的质量。 本文从人才培 养 目标、 教学体 系构建、 实训基地建
Ａｂ ｔａ ｔ Ｓ ｅ ｉｌ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎｉ ｏｔｎ ｓｕ ａ ｃ ｆｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｐ ｃａｔ， ｎ ｆｅ ｔ ｅｑ ａｉ ｆｅ ｃ ｉｇａ ｄｔｌｎｓ ｓｒ ｃ ： ｐ ｃａｔ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｉ ｒａ ｔ ｓ ｒｎ ｅｏ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｅ ｉｌ ａ ｄａｆｃｓ ｈ ｕ ｌ ｏ ｔａ ｈｎ ｎ ｅ ｔ ｙ ｏ ｓ ｍｐ ａ ｏｓ ｙ ｔ ｙ ｔ ａ
设等方 面总结 了健雄职 业技术学院物流管理专业建 设的基本方法和成 果， 出了专业建设发展 的几点思考。 提
关键词： 高职 院校 ； 流 管理 ； 业 物 专
论高职物流管理专业构建开放性实践教学体系
物流教育 的高等 院校有 ２０多所 ，在校 接受 物流教 育 的大 ０
约有 ５ 人 ，按 说 物 流 专业 毕业 生 就业 应 该 不 成 问题 。 Ｏ万 但 实际上 ，市场 上存 在这 样 的怪 现象 ：一方 面企业 急需 物
校 开设 的 “ 流 管理 ”专 业 基 本 上 是 依 托 原来 的相 近 专 物 业 “ 翻牌 ”形 成 的 ，建 设 时 间 短 ，对 现 代 物 流 的理 解 不 够透彻 ，甚 至有 所误解 ，在建 设 中又急 功近利 ，市场 调研 不足 ，相互 复制 。 因此 ，培养 模式 难 以摆脱 旧的套 路 ，僵 硬而且 缺乏 特色 ，仍然 是理论 教学 为主 ，缺乏 开放性 的实
人 才难免 与社会 实 际需求脱 节 。
１ 高职 物流管 理人 才紧缺 与过剩 现象 并存
现代物 流人才 的匮乏 已经成 为制 约我 国物流业 发展 的 瓶颈 。据 中国物流 与采 购 联 合会 调 查 统计 ，到 ２ １ ０ ０年 大
其次 ，在师 资 方 面 ，由 于我 国 现代 物 流业 是新 兴 产 业 ，物流管 理专 业刚 刚兴起 ，师 资严重 缺乏 ，现有 的教 师 基本 上都是 转专业 过来 的 ，且大部 分是 年轻 教师 ，缺乏 物
些实 践教 学 ，实 践 教学 所 占的 学 时量 少 ，一 般 在校 内进 行 ，时间短 且分散 。具 体做法 是 ：在 课 内安排几 课时 的实
专业不同，本身所需的软硬件投入高，特别是职业教育， 要求 学生 有足 够 的实 际操 作 技 能 训 练 ，才 能 形 成 职 业 能
力 。因此 ，在 实验 实训等硬 件方 面要求 大量 投入 。而许 多
李敏 ：论 高职物流管理专业构建开放性实践教学体 系
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。
而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。
本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。
1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。
按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。
同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。
在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。
1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。
高职物流管理专业实践教学探究-教育文档
高职物流管理专业实践教学探究一、高职物流管理专业实践教学体系构建的意义随着物流行业的快速发展，新的理论、新的技术层出不穷，高职物流管理专业务必要紧紧把握时代脉搏，紧跟经济形势，锐意创新，只有这样，才能够确保高职物流管理专业发展的蓬勃动力。
物流管理学科是一个劳动密集型与技术密集型相互结合的产业，也是一个跨多个部门、跨多个行业的复合学科，既需要高精尖的物流决策管理人才，又需要大批的操作性人才。
高职物流管理专业是实际操作结合在一起的专业，高职物流管理专业学生只有具备了较强的实践能力，才能够更好地适应社会的需要。
高职物流管理专业实践教学体系的构建，不仅仅能够让学生掌握基本的操作方法，具备基本的业务素质，而且还能够及时掌握最新的实用技术。
当然，高职物流管理专业实践教学体系的构建并不是“空中楼阁”就可以实现，这需要有先进实训设备，需要有“双师型”教师队伍，需要有健全的校企合作机制等。
二、高职物流管理专业实践教学体系构建措施（一）开展企业需求调研高职物流管理专业教师应该深入到大中型物流企业和行业，进行高职物流管理专业毕业生的就业岗位（岗位群）及岗位职业能力调研，通过调研，深入了解物流行业、物流企业的人才需求和人才规格的新要求，以便能够在制定高职物流管理专业实践教学体系改革方案时，更具有针对性。
为强化实践教学体系，高职物流管理专业可以基于企业需要来设立多门纯实践教学类课程。
（二）强化学生动手能力培养1.强化工学交替的校内生产性实训高职物流管理专业要依托校内实训基地，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力展开建设。
实训环境按照物流行业现场情况来予以设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。
2.深化“双证”制度把行业企业标准及职业资格认证标准纳入高职物流管理专业人才培养方案中，根据职业资格认证的要求修订人才培养方案，将物流行业企业标准及职业资格证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节。
关于高职物流管理专业实践教学的思考
截至到 ２０ ０ ８年 ． 已有 ２５所 高校 开 设 物 流 管 理 本科 专 业 ５ 然
（ ） 资 力 量 薄弱 。 我 国 ． 流 行 业 是 一个 新 兴 行 业 ， 步 ２ 师 在 物 起
而 ．当学 生们 怀 着 对 物 流 专 业 美好 就 业 前 景 的 憧 憬 走 向社 会 时 ． 比 较 晚 。 因此 ， 部 分 院 校 的 物流 专 业 教 师 ． 其 是 高 职 院 校 的 老 大 尤 却 发 现很 难 找 到合 适 的 工 作 岗 位 ． 学 校 所 学 的 物 流管 理 战 略 理 师 ， 多是 从 经 济 学 、 械 工 程 学 、 销 学 、 通 运 输 学 等 专业 转 在 大 机 营 交 论 、 进 的 物 流 运 作 模 式 、 种 自动 化 的 操 作 方 式 等 知 识 统 统 毫 移 过 来 的 ． 数 缺乏 物 流 行 业 的从 业 经 验 ． 先 各 多 实践 能 力有 待 提 高 再 无 用 武之 地 ． 自己 动手 解 决 一 个 具 体 物 流 问题 的 能力 却 如 此 之 者 ， 而 目前 大 多数 高 职 院 校 因 其 规 模 不 同 ． 流 管 理 专 业 的教 师一 物 差 ．以 至 于 许 多 企 业 负 责 人 也 感 叹 “ 到一 个 合 适 的 人 才 这 么 般 控 制 在 ５ １ 找 ０人 就 是 这样 为数 不 多 的几 位 教 师 要 承 担 十 几 门
难 ” 。 １ 高 职物 流 管 理 专 方 向 课 程 的教 学 ． 多数 教 师 疲 于 完成 教 学 工 使 作 量 ．没 有 更 多 的精 力 和 时 问 来 提 高 自身 的 业 务 水 平 和 实 践 能
力。
目前 ． 多数 高 职 院 校 的 物 流管 理 专 业 的 实 践 教 学 主要 分 成 校 内 实 训 和 校 外 实 习 两大 部 分 校 内实 训 主要 以实 验 室 教 学 为 主 ：
面向职业能力的高职物流管理专业实践教学体系研究——以福建高职院校为例
践 教 学 的要 求 ， 积 极 开展 实 践教 学 活 动 ， 以“ 双 师 型” 实践 教 学师 资 为 基 础 ， 以校 内外 实 训 基 地 建设 为 依 托， 以实践 教 学课程 设计 为 载体 ， 以学 生职 业能 力 培养 为核 心 ， 不 断完 善高 职物 流管 理专 业 实践 教学 保障
其 义， 积极响应贯彻执行 国家关于职业教育的相关政 专业 设置 公共 课模 块 、专业 课模 块 和技 能模 块 ， 策， 落 实 实 践 教育 的改 革 意见 ， 也 探索 出 了具 有 可 中技 能模 块开 设 实验技 能训 练模 块 、 单 项技 能 训 练 操作 性 的实践 教 学 的模 式 ， 取得 了较好 的效果 。但 模块 和综合 技 能测试模 块 。 是在 实 践教 学过 程 中 ，仍 然存 在 着不 少 薄弱 环节 ，
三 阶段递 进式是 指第 一 阶段是 基础 通用 意见》 『 教思政 ［ ２ ０ １ ２ １ １ 号文】 指 出， 实践教学是学校 实 践体 系 。 教 学 工作 的重 要组 成部 分 ， 是深 化课 堂教 学 的重 要 能力实 习， 第二阶段是综合能力实训 ， 第 三阶段是 福 建对外 经济 贸易职 业学 院物 流管 环节 ， 是学 生获取 、 掌 握知识 的重 要途径 。 各高 校要 职业 能力实训 。 以“ 实际、 实 结合专业特点和人才培养要求 ， 分类制 订实践教学 理专 业根据 职 业 岗位和 岗位 群 的要求 ，
机制 ， 形成具有交通行业特色的物流管理专业实践教学模式。 关键词 ： 职业 ； 能力； 实践教学 ； 保障机制 ； 物流管理
二、 高职 Leabharlann 流 管理专 业实 践教 学的现 状
一
、
引言
福建省高职高专院校总共 ５ ３ 所 ，其中开设物
其 义， 积极响应贯彻执行 国家关于职业教育的相关政 专业 设置 公共 课模 块 、专业 课模 块 和技 能模 块 ， 策， 落 实 实 践 教育 的改 革 意见 ， 也 探索 出 了具 有 可 中技 能模 块开 设 实验技 能训 练模 块 、 单 项技 能 训 练 操作 性 的实践 教 学 的模 式 ， 取得 了较好 的效果 。但 模块 和综合 技 能测试模 块 。 是在 实 践教 学过 程 中 ，仍 然存 在 着不 少 薄弱 环节 ，
三 阶段递 进式是 指第 一 阶段是 基础 通用 意见》 『 教思政 ［ ２ ０ １ ２ １ １ 号文】 指 出， 实践教学是学校 实 践体 系 。 教 学 工作 的重 要组 成部 分 ， 是深 化课 堂教 学 的重 要 能力实 习， 第二阶段是综合能力实训 ， 第 三阶段是 福 建对外 经济 贸易职 业学 院物 流管 环节 ， 是学 生获取 、 掌 握知识 的重 要途径 。 各高 校要 职业 能力实训 。 以“ 实际、 实 结合专业特点和人才培养要求 ， 分类制 订实践教学 理专 业根据 职 业 岗位和 岗位 群 的要求 ，
机制 ， 形成具有交通行业特色的物流管理专业实践教学模式。 关键词 ： 职业 ； 能力； 实践教学 ； 保障机制 ； 物流管理
二、 高职 Leabharlann 流 管理专 业实 践教 学的现 状
一
、
引言
福建省高职高专院校总共 ５ ３ 所 ，其中开设物
高职物流管理专业实践教学方案的研究
收稿 日期 ：２ ０ －０－２ ０９ ２ ８
１４ １
图 １物流职业 岗位群 根据物流职业岗位群 分类 ， 分解职业 岗位 （ ） 群 能力要求 ， 确定了五个岗位所需要的三个一级主要能
力 （ 业基 础能 力 、专业 核心 能 力和行业 通用能 职
２０ 年第 ２ （ ０９ 期 总第 １０ ） ５期
关键词 ：高职物流；实践教 学； 目 标定位 ；方案设计
中图分类号 ：Ｆ ６ － ２ ７０ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１７一 ９８２０ ）２ ０ － ４ ６ ３ Ｏ６ （ｏ９０— ｌ４ ０ １
Ｐａ ｔ ａＴ ａ ｈ ｇＰａ ｅ ｅ ｒｈｏ ｏ ｉ ｉ ａ ａ ｅ ｎ ｊｒ ｒｃｉ ｌｅ ｃ ｉ ｌｎＲ ｓ ａｃ ｎＬ ｇｓｃ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｃ ｎ ｔｓ Ｍａ
山东纺 织 经 济
力） ，并将 一级能 力细化为九个 二级能 力 （ 职业道 德、英语应用能力 、计算机应用能力 、仓储与配送 管理 、 运输管理 、 采购与供应管理 、 物流信息技术 、 国际物流管理能 力、物流客 户管理能 力） ，见 图 ２ 。
职业能 力 ｌ
专业”这样的教学规律 。因此 ，实践教学课 程的安 排应分为三个阶段 ： １ 、基础实践教学阶段
社会对物流 人才的需要具 有综合性 、实践型 、
主要从事对具体的物流作业 ， 如运输 、仓储、装卸、 包装、流通加工 、信息处理等 ，其对具体的物流作 业非常熟悉 ， 实践操作能力强， 主要工作岗位有： 仓
专业性及多层次的特 点 ，构建科学有效的实践教学 方案是培养物流管理 技能型人才 的有 力保证 。物流 管理实践教学方案要 紧紧围绕物流管理专业人才培 养 目标和 岗位能 力要 求 ，通过构建 实践 课程体 系 ， 构造实践教学环境 ，并将二者进行合理的配置 ，建 立起与理论教学相辅相成贯 穿于物流人才培养全过
１４ １
图 １物流职业 岗位群 根据物流职业岗位群 分类 ， 分解职业 岗位 （ ） 群 能力要求 ， 确定了五个岗位所需要的三个一级主要能
力 （ 业基 础能 力 、专业 核心 能 力和行业 通用能 职
２０ 年第 ２ （ ０９ 期 总第 １０ ） ５期
关键词 ：高职物流；实践教 学； 目 标定位 ；方案设计
中图分类号 ：Ｆ ６ － ２ ７０ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１７一 ９８２０ ）２ ０ － ４ ６ ３ Ｏ６ （ｏ９０— ｌ４ ０ １
Ｐａ ｔ ａＴ ａ ｈ ｇＰａ ｅ ｅ ｒｈｏ ｏ ｉ ｉ ａ ａ ｅ ｎ ｊｒ ｒｃｉ ｌｅ ｃ ｉ ｌｎＲ ｓ ａｃ ｎＬ ｇｓｃ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｃ ｎ ｔｓ Ｍａ
山东纺 织 经 济
力） ，并将 一级能 力细化为九个 二级能 力 （ 职业道 德、英语应用能力 、计算机应用能力 、仓储与配送 管理 、 运输管理 、 采购与供应管理 、 物流信息技术 、 国际物流管理能 力、物流客 户管理能 力） ，见 图 ２ 。
职业能 力 ｌ
专业”这样的教学规律 。因此 ，实践教学课 程的安 排应分为三个阶段 ： １ 、基础实践教学阶段
社会对物流 人才的需要具 有综合性 、实践型 、
主要从事对具体的物流作业 ， 如运输 、仓储、装卸、 包装、流通加工 、信息处理等 ，其对具体的物流作 业非常熟悉 ， 实践操作能力强， 主要工作岗位有： 仓
专业性及多层次的特 点 ，构建科学有效的实践教学 方案是培养物流管理 技能型人才 的有 力保证 。物流 管理实践教学方案要 紧紧围绕物流管理专业人才培 养 目标和 岗位能 力要 求 ，通过构建 实践 课程体 系 ， 构造实践教学环境 ，并将二者进行合理的配置 ，建 立起与理论教学相辅相成贯 穿于物流人才培养全过
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
真Ｉ 交将 ． 产学 机融 合 。 师 乍 技 能 得 到 有 效 的
抛商
所、 企业环境相结合． 学生 、 教师 、 技术人员相结合。 教学 、 科
研、 食业项 目 相结合的 个结合． 以物流岗位技能要求指导蛮
践教学 ， 开展物 流师职业 资格 考试 、 采蚴员考试 、 员弩 试、 仓管
践性人才培养模式 ， 如表所示 。 表 １ 高职物流专业 的实践性 人才培养模式
专业课程学 习和实践 主要 通过 项 目教 学 ， 在实践 教 学过 程 中， 按物流功能模 块 的要求 ， 分模 块打包 ， 储 、 仓 运输 、 配送 和 国际货代 等每一 个模 块 ， 学生 到专业 实训 室进行 专项 实践
、 Ｈ 戟 … 『 ” ， 校外 ． 坫地逊｛ Ｉ Ｊ ． Ｉ Ｊ ｌ １ 】 ｋ、 典
介ｆ ， 彳效 进学 ，的 川 沦实践 的 １能 ｊ Ｊ ｅ
ｉ ；１ 养物 流 ０、Ｊ ｆ能 力。 ，Ｉ ｎ… １Ｉ ； ｆＪ
ｌ 业环境 ｑ． ０ Ｉ Ｉ 摔成驯
融合； 促使教！ ＝ Ｊ５多地接触． 。 …世新知 ｌ收进教材、 ｌ｝ ｌ！ ｉ 实践 从 ｌ． ｉ
Ｈｉ ｈ ｒ ｖ ｎ ｌＰ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌＬｏ ｉｔ ｓＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔＰ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｒ ｃ ｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｉ
Ｓｙ ｔ ｍ ｎｓｒ ｃ ｉ ｎ ａｃ ｉｅ Ｅｘ ｏ ａｔｏ ｓ ｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ Ｐｒ ｔｃ ｐｌ ｒ ｉ ｎ
的动态系统 ， 从五年制 高职 的物 流管 理专业 实践 性教 学体 系
的实践情况来看 ， 还不完善 ， 需要进一步探索和提高 。 １ 物流管理专业实践性 人才培养模式构建 经过校企双方 的不 断努力 ， 照人 才培养 递进 规律 将 五 按
和校 内实训基地完成 。主要 为学 生提供公共 素质教育 和职业
高职物流管理专业实践性 教学
体 系构 建的实践探索 水
口 史金虎 ， 易燕萍
（ 苏联 合职业技术学院 常州旅游 商贸分 院， 江 江苏 常州 ２３０ ） １０ ０
【 摘
要 】 中从五年制 高职物 流管理专业 实践性教 学体 系的 实践 出发 ， 出以学生 为 中心 、 文 提 培养 学生职业 能力为
口 ＳＨＩ ｉ —ｈ ＹＩ ｎ—ｐｎ ｎ Ｊ ｕ。 Ｙａ ｉｇ
（ ｉｎ ｓ ｉ ｒｆｓ ｉｎ ｌｅ ｈ ｏ ｇ ｓｉｔ ａ ｇ ｈ ｕｔ ｖ ｌ ｎ ｄ ｒｎ ｈ， ａ ｇ ｈ ｕ２ ０ ， ｈ ａ Ｊａ ｇ ｕｊ ｎ ｐｏｅ ｓｏ ａ ｔｃ ｎ ｌ ｙｉ ｔｕｅＣｈ ｎ ｚ ｏ ｒ ｅ ａ ｄｔ ｅ ｂ ｃ Ｃｈ ｎ ｚ ｏ ０ ０ Ｃ ｉ ） ｏｔ ｏ ｎ ｔ ａ ａ ｒ ａ １ ３ ｎ
目标 、 践 性 教 学 体 系构 成 为基 础 、 实践 课 程 体 系构 建 为切 入 点 的 标 准 ， 此探 寻 适 合 五 年 制 高职 物 流 管 理 专 业 实践 实 以 以 性 教 学体 系发 展 的 有 效 路 移
【 关键 词】 流管理 ； 物 实践教 学； 系构建 体 【 中图分类号 】 Ｇ １ ７８ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７ ４ ９ （０ ）６ ０９ — ２ ６４— ９ ３ ２ １ ０ － １ １ ０ １
ｆｒ ａ ｈ ａ ｉ ，ｈ ｒ ｃｉ ｅｃ ｒｉ ｕ ｕ ｓ ｓ ｍ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ａ ｈ ｒ ａ ｔｒ ｕ ｈ ｐ ｉ ｔ ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｔｎ ａ ｄ ｆｒｔ ｅｆ ｅ—ｙ ａ ｏ ｍ ｓｔ ｅ ｂ ｓｓ ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｓ ｔｅ ｂ ｅ ｋ ｈ ｏ ｇ ｏｎ ， ｅ ｐｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｄ ｒ ｖ ｃ ｅ ｏ ｏ ａ ｏ ｈ ｉ ｅｒ
ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｉ ｉｓ ｍａ ａ ｅ ｎ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｈ ｆ ｃｉｅ ａ ｐ ｏ ｃ ． ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｇｓ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｉ ｌ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｅ ｅｆ ｔ ｐ ｒ ａ ｈ ｏ ｌ ｔ ｐ ｏ ｃ ｔ ｔ ｅ ｖ
阶段（ ３
） 通垃实践教 Ｊ ：Ｈ运输管理实训、 ｛ ｊ ｆ
仑 竹川 圳 物ｆ Ｉ 【 Ｊ ｆ商务实圳、ｌ ｆ ｃ Ｅｔ 圳等。 ｌ 培养一 的
物溉 他的 々、卡心技能 囊 ｑ 阶段 （ ４学年 ） 铘 通 实践 辙 坝 『力ｆ 乖集 ｌ ｌ Ｊ 课 Ｉ ｌ ｝
【 ｂｔ ｃ】 ｈ ｔｌｆ ｍ ｔ ｖ — ｅｒ ｉ ｅ ｖｃｔｎｌｏｉｉ ａａｅ ｅｔ ｒｅｓｎｌ ｒ ｔａｔ ｃｉ ；ｅ Ａ ｓ ａｔ ｔｉａ ｉｅｒ ｅｆｅ ｙａ ｈ ｈｒ ｏａｏａ ｌ ｓｃ ｍ ｎｇｍ ｎ ｐ ｆ ｉ ａｐａ ｉ ｌｅ ｈ ｇｓ ｔ ｒ ｓ ｒｃ ｏ ｈ ｉ ｇ ｉ ｇｔｓ ｏ ｓｏ ｃｃ ａ ｎ ￣ ｍ ｓ
１２ ９
物流 工租与管理
第 ３ ３
２４ 构建综合央践教学体 系 综合实践教 包括物流综合模拟、 供飕链实训、 Ｓ ＷＭ 实
离职院校通过物流职业岗位培训 ， 既扩大学校在物流行 业中的影响力 ． 又提高学生的就业能力。因此螫允分利川学 校实践教学条件开展物流培１ 作 。 Ｊ ４ 特别是与相笑部ｒ合作。 Ｊ 争取政府支持 ， 加强行业沟通 ， 开展岗他技能培训． 职业资格
３ 物流 管理 专业 实践性课程体 系的构建
・
阶段（ １ 第 学年） 通过物流认知灾训 ， 情息技术基础
义年考试等培训， 不断探索符合 年制高职教育的实践教学
的方法。
ｉ． Ｊ 掌握似息技术拱今技能力法并考圾 一 Ｂ证书等实践 ｌ １ 级
微 坝 Ｈ．｝ 上 养学 的墒夺岗化技能和职 道 德 ｆ 二 阶段（ ２ 学 ） 过实践教 学 ¨网络技 术应用 、 通 会 ｆ核算 圳 、 汛技术｛ 作实训 、 晶养护训练 等 ， 养学 ｌ 物 ９ ｌ ６ 商 培
【 作者简介 】史金虎（９２ ）男 ， １７ 一 ， 硕士 ， 副教授 ， 江苏联 合职业技术学 院常州旅游商 贸分 院 ， 研究方 向： 管理 。 商务 易燕 萍（ ９ ２一 ） 女 ， １７ ， 硕士 ， 副教授 ， 江苏联合 职业技术学院常州旅游商 贸分 院， 究方 向： 研 物流 管理 。
能 』
、 教师到物流余、锻炼耍落纠实处． Ｊ 逐步彤成初 ． Ｉ岛ｌ 人 －Ｉ ： ｛ ６ ｌ ２ 合理的师铸结构
４４ 以校企结合加强 宾 教学体 乐建波 。 践 ｉ、 ｛ 院校 践一 体累 ｆ建 ｃ脚 ｝ ｛ 教 Ｊ 殳 ｛ Ｊ 养、 、 Ｊ 校 ｆ。 １ Ｉ ℃
的物流、 务技能综 合应 用 Ｉ
阶段 （ ５
物 ｆ ¨、 ， 馗他 、 Ｊ Ｉ Ｉ ｉ ｋ ６
）此阶段蚺稚 ｔ ｛ 、 ： ㈨Ｊ 々、 川能 力 、
脱念 趔过 ， 剿 ｌ 、摊企 Ｊ 。 住顶
战性 微 休 糸建没过 ・ 。 通过 校 ｌ 交 件 、 ｆ校 Ｉ
【 ｅ ｏｄ 】 ｏｉｉ ａａｅ ｅｔ ｒ ｔｅｅｃｉ ； ｓ ｍｓ ｃ ｒ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｌ ｓｃ ｍ ｎｇｍ ｎ； ａ ｉ ａｈ ｇｓ ｔ ｒ ｔ ｅ ｇｔｓ ｐ ｃｃ ｔ ｎ ｙ ｅ ｔ ｕ ｕ
职业 院校实践性教 学体系是一个 多因素 、 多层面 、 多结 构 ２ 物流管 理专 业实践性教学体系的构成 ２ １ 构建基础 实践教 学体 系 ． 公共基 础课程 和专业基 础课程主要依 托学校公共 实验室
证书培训 、 提高实践教学条件和水平 我校在岗似技能培洲 过程中加强与劳动局和现代物流协会合作． 推动课嗽 、 Ｉ 实Ｕ场 １
【 、Ｍ 实圳、Ｒ 综合实验 、 ＪＴ ｓ ｌ ｛ Ｅ！ ’ 综合课程设计、 毕业设计与毕
、沦 史等 Ｉ 求综合运用所学的物流知识 ， 解决物流全面的 『题． 乍分析问题和解决问题的综合能力。在综合实 ｝ 蚺养 ｌ ｊ 践聿学的过 １． ５ ｃ Ｉ教学 行 实践实现了零距离的结合． 让
活动 ， 了解和弄清其各环节之 间的关系 。
【 收稿 日期 】０ １ ０ — ５ ２１～ ５ １
基金项 目： 本文 系中国教 育学会‘ ‘ 十一五 ” 科研规划重点课题 “ 名师教学思想与教法研究 ”子 课 题 “ 职业 院校 经贸类专业 实践 性教学有效性 的研 究” 的阶段性研 究成果。课 题编号 ： ０４ 。 ｊ ８ ５ ｓ
， Ｉ 物汛 、技 能卡 ｆ ｌ！ ｔ ｛ Ｊ Ｉ ｐ Ｉ 的迎， 能 力 Ｊ ｌ ｊ
４３ 以教师 队伍 的技 能操 作 能力 的建设促 进 实践教 学体 系 ．
建设
高职教育培养的是 高 素质技能 人才 。 埘教 帅挺 ｔ 厂 这 ｔ ｌ 商的蛰求 。 是要 仪 备 教 育、 就 教学能 力 ． 讶 较 高的 々 实践 能力 ， 业 而实际 前“ 舣师 ” 教帅的 比例Ｌ 挺 商． 三
物流师、 采蚴城、 ， 仓管
、 严 电 商务帅 资格 ｝ ５
ｆ 此
『教师 很多 ．ｉ 敷０ ｆ ｌ ｛ Ｊ ｆ煺 ｉ 的实践操 能 力水 Ｊ ｌ ｉ
Ｊ人力度 埘毂 帅实践 能 的培 养． 幢 介作 ｔ埘物 汛 々 Ｊ ｝ １ Ｊ ｆ Ｉ
…、 物流ｌ． Ｉ Ｉ 运作 邢实训 、 Ｓ操ｆ 安 ｔ、Ｍ 操作实 ＷＭ １ ＪＴ￥ Ｉ Ｉ 【 物ｆ综合蚨 ｌ等． ｆ Ｊ ｆ Ｊ Ｉ ｆ ｃ Ｊ Ｊ 养 Ｊ ＝ Ｊ ｆ
认知 的平 台。主要包括计算 机实验室 、 语言实验 室 、 流实训 物 基地等 。 ２ ２ 构建专业 实践教 学体 系 ．
年教育 划分 为基本 素质教 育 、 专项技 能训 练 、 向课程 实训 、 方
双证 融通与专业方 向综合 实训 和毕业设计 与毕业 实习五个相
互关联的 阶段 ， 初步形成 了高职 物流管 理专业 “ 五位一体 ” 实
ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｏｆ ｒ ｄ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｅ ｃ ｎ ｅ ，ｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｄ ｎ ｓ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｂ ｌ ｙ ａ ｈ ｏ ｌ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｓｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｒ ｃｉ ， ｆ ｅ ｏｓｕ ｅ ｔ ｓｔ ｅ ｔｒ ｔ ｎｎ ｔ ｅ ｔ’ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ ｉ ｔ ｓｔ ｅ ｇ ａ ， ｒ ｃｉｌ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｈ ｃ ｅ ｈ ａ ｕ ａ ｉ ｃ
抛商
所、 企业环境相结合． 学生 、 教师 、 技术人员相结合。 教学 、 科
研、 食业项 目 相结合的 个结合． 以物流岗位技能要求指导蛮
践教学 ， 开展物 流师职业 资格 考试 、 采蚴员考试 、 员弩 试、 仓管
践性人才培养模式 ， 如表所示 。 表 １ 高职物流专业 的实践性 人才培养模式
专业课程学 习和实践 主要 通过 项 目教 学 ， 在实践 教 学过 程 中， 按物流功能模 块 的要求 ， 分模 块打包 ， 储 、 仓 运输 、 配送 和 国际货代 等每一 个模 块 ， 学生 到专业 实训 室进行 专项 实践
、 Ｈ 戟 … 『 ” ， 校外 ． 坫地逊｛ Ｉ Ｊ ． Ｉ Ｊ ｌ １ 】 ｋ、 典
介ｆ ， 彳效 进学 ，的 川 沦实践 的 １能 ｊ Ｊ ｅ
ｉ ；１ 养物 流 ０、Ｊ ｆ能 力。 ，Ｉ ｎ… １Ｉ ； ｆＪ
ｌ 业环境 ｑ． ０ Ｉ Ｉ 摔成驯
融合； 促使教！ ＝ Ｊ５多地接触． 。 …世新知 ｌ收进教材、 ｌ｝ ｌ！ ｉ 实践 从 ｌ． ｉ
Ｈｉ ｈ ｒ ｖ ｎ ｌＰ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌＬｏ ｉｔ ｓＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔＰ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｒ ｃ ｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｉ
Ｓｙ ｔ ｍ ｎｓｒ ｃ ｉ ｎ ａｃ ｉｅ Ｅｘ ｏ ａｔｏ ｓ ｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ Ｐｒ ｔｃ ｐｌ ｒ ｉ ｎ
的动态系统 ， 从五年制 高职 的物 流管 理专业 实践 性教 学体 系
的实践情况来看 ， 还不完善 ， 需要进一步探索和提高 。 １ 物流管理专业实践性 人才培养模式构建 经过校企双方 的不 断努力 ， 照人 才培养 递进 规律 将 五 按
和校 内实训基地完成 。主要 为学 生提供公共 素质教育 和职业
高职物流管理专业实践性 教学
体 系构 建的实践探索 水
口 史金虎 ， 易燕萍
（ 苏联 合职业技术学院 常州旅游 商贸分 院， 江 江苏 常州 ２３０ ） １０ ０
【 摘
要 】 中从五年制 高职物 流管理专业 实践性教 学体 系的 实践 出发 ， 出以学生 为 中心 、 文 提 培养 学生职业 能力为
口 ＳＨＩ ｉ —ｈ ＹＩ ｎ—ｐｎ ｎ Ｊ ｕ。 Ｙａ ｉｇ
（ ｉｎ ｓ ｉ ｒｆｓ ｉｎ ｌｅ ｈ ｏ ｇ ｓｉｔ ａ ｇ ｈ ｕｔ ｖ ｌ ｎ ｄ ｒｎ ｈ， ａ ｇ ｈ ｕ２ ０ ， ｈ ａ Ｊａ ｇ ｕｊ ｎ ｐｏｅ ｓｏ ａ ｔｃ ｎ ｌ ｙｉ ｔｕｅＣｈ ｎ ｚ ｏ ｒ ｅ ａ ｄｔ ｅ ｂ ｃ Ｃｈ ｎ ｚ ｏ ０ ０ Ｃ ｉ ） ｏｔ ｏ ｎ ｔ ａ ａ ｒ ａ １ ３ ｎ
目标 、 践 性 教 学 体 系构 成 为基 础 、 实践 课 程 体 系构 建 为切 入 点 的 标 准 ， 此探 寻 适 合 五 年 制 高职 物 流 管 理 专 业 实践 实 以 以 性 教 学体 系发 展 的 有 效 路 移
【 关键 词】 流管理 ； 物 实践教 学； 系构建 体 【 中图分类号 】 Ｇ １ ７８ 【 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７ ４ ９ （０ ）６ ０９ — ２ ６４— ９ ３ ２ １ ０ － １ １ ０ １
ｆｒ ａ ｈ ａ ｉ ，ｈ ｒ ｃｉ ｅｃ ｒｉ ｕ ｕ ｓ ｓ ｍ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ａ ｈ ｒ ａ ｔｒ ｕ ｈ ｐ ｉ ｔ ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｔｎ ａ ｄ ｆｒｔ ｅｆ ｅ—ｙ ａ ｏ ｍ ｓｔ ｅ ｂ ｓｓ ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｓ ｔｅ ｂ ｅ ｋ ｈ ｏ ｇ ｏｎ ， ｅ ｐｏ ｅ ｔ ｅ ｓ ｄ ｒ ｖ ｃ ｅ ｏ ｏ ａ ｏ ｈ ｉ ｅｒ
ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｉ ｉｓ ｍａ ａ ｅ ｎ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｈ ｆ ｃｉｅ ａ ｐ ｏ ｃ ． ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｇｓ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｉ ｌ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｅ ｅｆ ｔ ｐ ｒ ａ ｈ ｏ ｌ ｔ ｐ ｏ ｃ ｔ ｔ ｅ ｖ
阶段（ ３
） 通垃实践教 Ｊ ：Ｈ运输管理实训、 ｛ ｊ ｆ
仑 竹川 圳 物ｆ Ｉ 【 Ｊ ｆ商务实圳、ｌ ｆ ｃ Ｅｔ 圳等。 ｌ 培养一 的
物溉 他的 々、卡心技能 囊 ｑ 阶段 （ ４学年 ） 铘 通 实践 辙 坝 『力ｆ 乖集 ｌ ｌ Ｊ 课 Ｉ ｌ ｝
【 ｂｔ ｃ】 ｈ ｔｌｆ ｍ ｔ ｖ — ｅｒ ｉ ｅ ｖｃｔｎｌｏｉｉ ａａｅ ｅｔ ｒｅｓｎｌ ｒ ｔａｔ ｃｉ ；ｅ Ａ ｓ ａｔ ｔｉａ ｉｅｒ ｅｆｅ ｙａ ｈ ｈｒ ｏａｏａ ｌ ｓｃ ｍ ｎｇｍ ｎ ｐ ｆ ｉ ａｐａ ｉ ｌｅ ｈ ｇｓ ｔ ｒ ｓ ｒｃ ｏ ｈ ｉ ｇ ｉ ｇｔｓ ｏ ｓｏ ｃｃ ａ ｎ ￣ ｍ ｓ
１２ ９
物流 工租与管理
第 ３ ３
２４ 构建综合央践教学体 系 综合实践教 包括物流综合模拟、 供飕链实训、 Ｓ ＷＭ 实
离职院校通过物流职业岗位培训 ， 既扩大学校在物流行 业中的影响力 ． 又提高学生的就业能力。因此螫允分利川学 校实践教学条件开展物流培１ 作 。 Ｊ ４ 特别是与相笑部ｒ合作。 Ｊ 争取政府支持 ， 加强行业沟通 ， 开展岗他技能培训． 职业资格
３ 物流 管理 专业 实践性课程体 系的构建
・
阶段（ １ 第 学年） 通过物流认知灾训 ， 情息技术基础
义年考试等培训， 不断探索符合 年制高职教育的实践教学
的方法。
ｉ． Ｊ 掌握似息技术拱今技能力法并考圾 一 Ｂ证书等实践 ｌ １ 级
微 坝 Ｈ．｝ 上 养学 的墒夺岗化技能和职 道 德 ｆ 二 阶段（ ２ 学 ） 过实践教 学 ¨网络技 术应用 、 通 会 ｆ核算 圳 、 汛技术｛ 作实训 、 晶养护训练 等 ， 养学 ｌ 物 ９ ｌ ６ 商 培
【 作者简介 】史金虎（９２ ）男 ， １７ 一 ， 硕士 ， 副教授 ， 江苏联 合职业技术学 院常州旅游商 贸分 院 ， 研究方 向： 管理 。 商务 易燕 萍（ ９ ２一 ） 女 ， １７ ， 硕士 ， 副教授 ， 江苏联合 职业技术学院常州旅游商 贸分 院， 究方 向： 研 物流 管理 。
能 』
、 教师到物流余、锻炼耍落纠实处． Ｊ 逐步彤成初 ． Ｉ岛ｌ 人 －Ｉ ： ｛ ６ ｌ ２ 合理的师铸结构
４４ 以校企结合加强 宾 教学体 乐建波 。 践 ｉ、 ｛ 院校 践一 体累 ｆ建 ｃ脚 ｝ ｛ 教 Ｊ 殳 ｛ Ｊ 养、 、 Ｊ 校 ｆ。 １ Ｉ ℃
的物流、 务技能综 合应 用 Ｉ
阶段 （ ５
物 ｆ ¨、 ， 馗他 、 Ｊ Ｉ Ｉ ｉ ｋ ６
）此阶段蚺稚 ｔ ｛ 、 ： ㈨Ｊ 々、 川能 力 、
脱念 趔过 ， 剿 ｌ 、摊企 Ｊ 。 住顶
战性 微 休 糸建没过 ・ 。 通过 校 ｌ 交 件 、 ｆ校 Ｉ
【 ｅ ｏｄ 】 ｏｉｉ ａａｅ ｅｔ ｒ ｔｅｅｃｉ ； ｓ ｍｓ ｃ ｒ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｌ ｓｃ ｍ ｎｇｍ ｎ； ａ ｉ ａｈ ｇｓ ｔ ｒ ｔ ｅ ｇｔｓ ｐ ｃｃ ｔ ｎ ｙ ｅ ｔ ｕ ｕ
职业 院校实践性教 学体系是一个 多因素 、 多层面 、 多结 构 ２ 物流管 理专 业实践性教学体系的构成 ２ １ 构建基础 实践教 学体 系 ． 公共基 础课程 和专业基 础课程主要依 托学校公共 实验室
证书培训 、 提高实践教学条件和水平 我校在岗似技能培洲 过程中加强与劳动局和现代物流协会合作． 推动课嗽 、 Ｉ 实Ｕ场 １
【 、Ｍ 实圳、Ｒ 综合实验 、 ＪＴ ｓ ｌ ｛ Ｅ！ ’ 综合课程设计、 毕业设计与毕
、沦 史等 Ｉ 求综合运用所学的物流知识 ， 解决物流全面的 『题． 乍分析问题和解决问题的综合能力。在综合实 ｝ 蚺养 ｌ ｊ 践聿学的过 １． ５ ｃ Ｉ教学 行 实践实现了零距离的结合． 让
活动 ， 了解和弄清其各环节之 间的关系 。
【 收稿 日期 】０ １ ０ — ５ ２１～ ５ １
基金项 目： 本文 系中国教 育学会‘ ‘ 十一五 ” 科研规划重点课题 “ 名师教学思想与教法研究 ”子 课 题 “ 职业 院校 经贸类专业 实践 性教学有效性 的研 究” 的阶段性研 究成果。课 题编号 ： ０４ 。 ｊ ８ ５ ｓ
， Ｉ 物汛 、技 能卡 ｆ ｌ！ ｔ ｛ Ｊ Ｉ ｐ Ｉ 的迎， 能 力 Ｊ ｌ ｊ
４３ 以教师 队伍 的技 能操 作 能力 的建设促 进 实践教 学体 系 ．
建设
高职教育培养的是 高 素质技能 人才 。 埘教 帅挺 ｔ 厂 这 ｔ ｌ 商的蛰求 。 是要 仪 备 教 育、 就 教学能 力 ． 讶 较 高的 々 实践 能力 ， 业 而实际 前“ 舣师 ” 教帅的 比例Ｌ 挺 商． 三
物流师、 采蚴城、 ， 仓管
、 严 电 商务帅 资格 ｝ ５
ｆ 此
『教师 很多 ．ｉ 敷０ ｆ ｌ ｛ Ｊ ｆ煺 ｉ 的实践操 能 力水 Ｊ ｌ ｉ
Ｊ人力度 埘毂 帅实践 能 的培 养． 幢 介作 ｔ埘物 汛 々 Ｊ ｝ １ Ｊ ｆ Ｉ
…、 物流ｌ． Ｉ Ｉ 运作 邢实训 、 Ｓ操ｆ 安 ｔ、Ｍ 操作实 ＷＭ １ ＪＴ￥ Ｉ Ｉ 【 物ｆ综合蚨 ｌ等． ｆ Ｊ ｆ Ｊ Ｉ ｆ ｃ Ｊ Ｊ 养 Ｊ ＝ Ｊ ｆ
认知 的平 台。主要包括计算 机实验室 、 语言实验 室 、 流实训 物 基地等 。 ２ ２ 构建专业 实践教 学体 系 ．
年教育 划分 为基本 素质教 育 、 专项技 能训 练 、 向课程 实训 、 方
双证 融通与专业方 向综合 实训 和毕业设计 与毕业 实习五个相
互关联的 阶段 ， 初步形成 了高职 物流管 理专业 “ 五位一体 ” 实
ｂ ｓ ｄ ｏ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｏｆ ｒ ｄ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｅ ｃ ｎ ｅ ，ｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｄ ｎ ｓ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｂ ｌ ｙ ａ ｈ ｏ ｌ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｓｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｒ ｃｉ ， ｆ ｅ ｏｓｕ ｅ ｔ ｓｔ ｅ ｔｒ ｔ ｎｎ ｔ ｅ ｔ’ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ ｉ ｔ ｓｔ ｅ ｇ ａ ， ｒ ｃｉｌ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｈ ｃ ｅ ｈ ａ ｕ ａ ｉ ｃ