激发学生的兴趣,渲染英语课堂气氛教学设计
英语课堂教学情境创设
英语课堂教学的情境创设著名语言学家克鲁姆认为，成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
在英语教学中，创设情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象力。
那么，如何在英语教学中创设情景呢？一、运用实物图画创设情景实物是课堂上最直观的教具，利用实物进行教学，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生真实的语境中进行学习。
充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。
如教学“apple，banana，pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane，bus，bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop，bank，shop”等词时，就可将它们制成图片。
再如学习“where……”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“where is my pen？where are the pictures？”等，提醒学生用“it is ……”和“they are ……”的形式来回答。
如此这般，不但让学生轻松记住了“in the ……/on the ……/behind the ……”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。
二、运用音乐创设情景众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实的情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生的情绪，调整课堂节奏，活跃课堂气氛。
如我在教学“make our world more beautiful.”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放一段由迈克尔?杰克逊演唱的《我们同属一个世界》，然后再问学生“what did you hear just now？”这样，很自然地引导学生讨论本课的主题——“保护环境的生要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程随着我国改革开放以来的快速发展，英语已成为一个不可替代的语言工具。
然而，英语的学习往往受到许多中小学生的困扰，主要原因就是传统的英语课堂过于枯燥乏味，给学生带来的压力会随着时间的推移而增加。
如何有效提高中班学生的英语学习，构建趣味性和互动性的英语课程愈加重要。
本篇文章将介绍如何构建趣味性和互动性的英语课程。
一、构建趣味性的英语课堂1.1 营造轻松愉快的教学氛围学习英语是一项非常长期而困难的过程，因此在教学过程中应该尽可能地让学生感觉趣味性与轻松性。
可以在布置课堂环境上下一些功夫，在学生的桌子上放置一些英语单词卡牌等教学工具，这样有助于吸引学生的注意力，从而让他们在好奇心的驱使下主动学习英语。
1.2 创新教学方式中班学生的认知心理水平有限，单一的知识点讲解很难引起他们的积极参与。
教师应尝试使用多种教学手段来激起学生的兴趣并满足他们的好奇心。
除了传统的教学方式，比如说讲授、指导、讨论、阅读、互动等，有许多优秀的教学工具可以用于中班英语教学，比如数字游戏、角色扮演、歌曲教学等，这些都是很好的教学方式。
教师在教学的过程中可以根据课堂内容设计好相应的活动，把英语课变成一场寓教于乐的游戏，让学生自然而然地产生兴趣。
1.3 丰富呈现形式课堂呈现形式的丰富性对学生的学习和留下深刻印象起着重要作用。
教师需要多元化的课件、幻灯片、动画、图片等，同时还要允许学生参与设计与制作，建立一个多样化的教学桥梁，以培养学生对英语的兴趣，更好地引导他们去发掘英语的魅力。
二、构建互动性的英语课堂2.1 利用小组学习在教学中，教师可以使用小组学习的方式，鼓励学生之间有相互合作和社交交流的机会，为英语学习创建一个真正的互动环境。
学生会更加积极地参与到课堂讨论和活动中来，更好地学习和实践英语，提高交流和表达能力。
教师还可以设计有助于小组学习的任务，比如说各种乐于助人的活动，并对每个小组的成绩进行跟踪和反馈，激励学生。
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，而一个充满生命活力的课堂氛围会使学生在知识的探索、在创造与表现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳的效益。
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
专家对“生命意识”的论述启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。
那么，如何活跃小学生英语课堂气氛？一、创设情境小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。
所以，教师可利用多媒体、实物或图片等来创设各种情境，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。
如教学orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂。
虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。
这时教学英语单词，学生容易接受理解。
之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。
又如教学介词“in”时，我先创设了如下情境：1.把球放入盒子里；2.把盒子放入书包；3.把书包放入课桌里。
再引导学生反复操练in the box、in the schoolbag、in the desk……这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。
二、设计活动教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，激发学生的学习兴趣。
如课前“Sing a song”，可以渲染英语课堂学习气氛，使学生精神饱满、思想集中，做好上课准备。
课中“Sing and do the actions”，可以缓解学生紧张情绪，减少疲劳，以充沛的精力上好下半节课。
还有，要充分发挥游戏的作用。
游戏是儿童特别迷恋的活动，如果我们把教学内容用游戏的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而达到易学的效果。
在教学“How many…？”这个句型时，我设计了Guess的游戏。
激发英语兴趣的教学策略
பைடு நூலகம்
课 余 时 间 经 常 有 意 识 地 与 他 们 聊 天 ．了 解 他 们 有 哪 些 具 体 困 难 ，使 他 们 感 到 我 既 是 他 们 的 老 师 又 是 他 们 的 朋 友 。在 交 往 中， 我尽可能地 发现他们身上 的闪光点 ， 让 他 们 克 服 自卑 感 ， 增 强 信 心 ，把 英 语 学 习 搞 好 。教 师 要 满 足 不 同 水 平 学 生 的 需 要， 使 每个 学 生 都 能 处 处 意 识 到 老师 关 心 他 、 爱护他 、 喜 欢他 ， 密 切 师生 关 系 ， 学 生 才 能 听 你 的话 ， 爱 上你的课 ， 学 习 英 语 的 积极性才能逐渐提高。 ３ ． 渲 染 英 语 课 堂气 氛 。 激 发 学 生 的 兴趣 和 求 知 欲 学 生 有 了 学 习 英 语 的 目的 ． 师生 关系 也很 融洽 ． 那 么 课 堂 上 就 有 良好 的学 习 氛 围 ．能 够 使 学 生 更 加 积 极 地 学 习 英 语． 参 与 到 愉 快 的英 语 课 堂 中 。一 堂 死气 沉 沉 的课 堂 ． 老 师 讲 学 生 学 的 方 式 早 已不 实 用 ． 这 样 的 方 式 只 会 让 学 生 更 加 厌 恶
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语 兴 趣 的 教 学 策 略
杨 颖
（ 青 龙 满 族 自治 县 祖 山 兰 亭 中学 ， 河北 青龙 ０ ６ ６ ５ ０ １ ）
英 语 在 农 村 教 育 中是 一 个 薄 弱 学 科 ，学 生 没 有 兴 趣 是 其 中 的一 个 重 要 原 因 。 “ 激 发 和 培养 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ” 在 新 课 程 标 准 中被 列 为 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 任 务 的 第 一 条 。可 见。 学 习 兴趣 在 学 生 英 语 学 习 的过 程 中 具有 十 分 重 要 的 作 用 。 关 于这 一 点 ． 古 今 中 外不 少思 想 家 、 教 育 家 和 心 理 学 家 都 有 过 不 少 论 述 。我 国的 孔 子 早 在 两 千 多 年 前 就 指 出 ： “ 知 之 者 不 如 好之者 ， 好 之者 不 如 乐之 者 。 ” 爱因斯坦说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 ”现 代 认 知 心 理 学 家 皮 亚 杰 十 分 重 视 兴 趣 在 学 习 中 的作 用． 他说 ： “ 一 切 有成 效 的 活 动 必 须 以 某 种 兴 趣 为 先 决 条 件 。” 苏霍姆林斯基则指出 ： “ 学 习 兴趣 是 学 习活 动 的 重 要 动 力 。 ” 我 国 学者 申继 亮 曾对 ２ ７ ８ 名初中生的学习兴趣进行调查 。 结 果 表 明： 外语学 习兴趣 与学习成绩 的相关 系数是０ ． ５ ６ ６ ， 且 学 习 兴 趣 越高 ． 学 习 成 绩越 好 。 可 见兴 趣 对 英 语 学 习 有 巨 大 的促 进 作 用。 既然如此 ， 英 语 教 师 该 如 何 激 发 和培 养 中学 生 学 习 英语 的 兴趣呢？ １ ． 明确 学 习英 语 的 目的 要 想 学好 英 语 ． 主要在于学生的思想 ， 使 学 生 明确 学 习 目 的 是 激 发学 生学 习热 情 的首 要 环 节 。 基 于 农 村 生 活 现状 ， 一 些 家 长 和 孩子 并 不 重 视 英 语 学 习 ，因此 学 生没 有 明 确 的 英语 学 习 目的 。只有 学 生 有 了 明确 的 目的 ， 学 习态 度 积 极 了 ， 学 习英 语 的积 极 性 和 自觉性 才会 高 。 教 师 在 教 学 中 要 有 意 识 地 让 学 生知道 ， 掌 握 英 语 对 国家 、 对个 人 有 很 大 作用 。 如 英语 是 大 多 数 国家 通 用 的语 言 ． 很 多 国际 性 会 议 使 用 的语 言 是 英 语 。 英 语 是沟通世界各国的桥梁等 ， 现 在 的学 生 都 喜 欢 上 网 ， 教师可 以 让 他 们 观 察 网 上 用 到 的英 语 。 简 言之 ， 让 学生 知道 英 语 在 所 有 科 目中 的 重 要 性 ． 如英语在初 中 、 高中、 大 学 考 试 科 目中 占有 重要位置 ． 乃 至今 后 工作 中所 需 的英 语 级别 等 。 让 学 生 明确 学 习任 务 与 学 习 目的 ， 明确 学 习英 语 的重 要 性 ， 从 而 引 发 学 生 对 英语知识的追求和向往。 ２ ． 培养师生情感 ． 激 发 学 习 兴趣 学 生 有 了明 确 的 学 习 目的 后 ，他 们 学 习英 语 的兴 趣 就 提 高 了 。我 认 为 喜欢 某一 课 程 ， 和学 科 老 师 有 很 大 关 系 。 良好 的 师 生情 感 ． 有 利 于激 发学 生 的 学 习 兴趣 ． 使 他 们 爱 上 英 语 。传 统 的教 学 方 式 ． 即 老 师讲 学 生 学 的方 式 早 已 经 过 时 。 如 果课 堂 上 学生 总是 处 于 完 全 受 支 配 的地 位 ， 而老师居高临下 ， 那 么学 生 的参 与积 极 性 就 无 法 调 动 起 来 。教 师 的情 感 对 于学 生 学 好 英 语起 决定 性 作 用 ．具 有 激 发 学 生 求 知 欲 的 功 能 及 心 理催 化 作 用 。 在我 们 班 级 中 ， 学习成绩差 、 英 语 成 绩 更 差 的 学 生 数 量 不 少 。 如果 教 师 对 这 些 学 生 采 取 冷 漠 态 度 ，他们 就会 自暴 自 弃。 更谈不上激发学习兴趣。 因此 ， 我 首 先 从 关 心 他 们着 手 ， 在 的 是 澳 大利 亚文 化 中 的运 动部 分 。 学完后 ， 学 生 要 写 一 份 关 于 中 国文 化 某 一 方 面 的 调查 报 告 。 笔者 创 设 了这 样 一 个情 境 ： 笔 者 是 一 名 想 要 出 国 旅 游 的 中国 游 客 ．因 为 还 没 决 定 去 哪 个 国 家旅游 ． 所 以请 各 小 组 派 一 名 同学 上 台充 当导 游 ， 讲 解 自 己旅 行 社 负 责 的 那 个 国 家 的 自然 风 光 、 风俗人情 、 地 理历史 、 建 筑 艺术 ， 等等 ， 同 学 们 决 定 哪个 导 游 讲 得 最 吸 引 人 ． 笔 者 最 终 就 去 那 个 国家 。 同学 们 的 思 维 发散 开 了 ， 在 参 与 的 同 时 既发 挥 了 既有的文化知识 ． 又接 受 了很 多新 的 文化 知 识 。 可 以说 是 受 益 匪浅 ， 为课 后 完 成 调 查 报 告 夯 实 了 基 础 。
一年级下英语教案：如何培养学生学习英语兴趣？
一年级下英语教案：如何培养学生学习英语兴趣？引言：英语作为一门全球通用的语言，越来越广泛地应用于我们的生活中。
我们的孩子们从小学习英语，但是，在学校教学过程中，缺乏学习英语的兴趣和动力，往往会导致学习效果不理想。
如何培养学生学习英语的兴趣，成为了我们教学中需要解决的问题。
一、了解学生的学习状况在培养学生学习英语兴趣的过程中，首先需要了解学生的学习状况。
我们需要通过小测验和单独的交流，了解学生对英语的掌握情况。
了解学生的学习状况，不仅有利于制定更为合理的教学计划，还有助于为学生营造一个良好的学习氛围。
二、激发学习兴趣在学习英语的过程中，有许多方法可以激发学生对英语的兴趣。
如，引导学生制定学习目标，让学生感受到学习英语的意义所在；开展英文歌唱活动、英语故事会等活动，以增加学生学习英语的兴趣；教师需要以生动有趣的教学方式引导学生学习，如利用图片、实物等直观化的教学方式，引导学生关注英语中的音、形、色、香、味等感受，激发学生学习英语的兴趣；让学生了解英文文化、名人等，并引导学生体验英语文化的魅力。
三、营造积极的学习氛围教育学家指出，教育不应该仅是纯粹的教育，更应该是以人为本的教育。
在培养学生学习英语兴趣的过程中，教师不仅要是单纯的知识传递者，更需要是营造良好教育环境者。
我们需要营造一个轻松愉快、充满温馨的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，在这样的氛围下，学生可以放下心理障碍，进一步提高学习兴趣和学习能力。
四、利用游戏教学的方法在我们教学的过程中，应该利用游戏教学的方法，来提高学生学习英语的兴趣。
游戏教学是一种有趣、良好的教育形式，通过游戏教学，可以让学生轻松愉快地学习英语知识，不仅可以提高学生学习的兴趣和掌握知识的能力，同时也有利于增强学生的自信心。
游戏教学包括图片连线、单词消除、英语童谣、字母拼音、流程绘图等多种教育游戏方式，都可以帮助学生学习英语知识。
五、积极鼓励学生的表现在我们教育过程中，积极鼓励学生是非常必要的。
PEP四上英语第五单元教案修订稿：学生学习英语的兴趣培养
英语学习一直是中小学生必修课程之一，但是对于许多学生来说，学习英语并不是一件容易的事情。
很多学生往往缺乏学习英语的兴趣，面对枯燥无味的教材和单调的学习方式，很容易失去耐心和兴趣。
因此，对于教师来说，如何激发学生学习英语的兴趣，更好地培养学生的英语能力就显得尤为重要。
本文将探讨如何通过教学活动来培养学生学习英语的兴趣。
一、多元化教学策略多元化的教学策略是提高学生学习英语兴趣的关键。
教师应该灵活运用各种教学方法和手段，从不同角度出发，为学生呈现更加生动、有趣的英语学习内容。
例如，可以采用多媒体教学、游戏教学、互动表演等多种教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
二、与实际生活结合对于中小学生来说，学习英语往往是为了将来能够更好地应对社会竞争。
因此，教师应该将英语学习与实际生活联系起来，让学生感受到英语是一门实用的语言，能够为他们的生活和工作带来实际的帮助。
例如，可以以现代化城市生活为主题，引导学生通过英语学习更好地理解城市文化、城市规划等内容，从而使学生产生对英语学习的浓厚兴趣。
三、个性化教学每个学生的兴趣和喜好都不尽相同，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的个性和特点，为学生提供更加符合他们需要和喜欢的教学内容。
例如，可以针对某些学生的爱好安排有关英语话题的课堂讨论，或者通过朗读英文小说来增强学生对英语的阅读兴趣。
四、开展英语角活动英语角是一种非常受欢迎的英语学习活动。
通过英语角活动，学生们可以互相交流、讨论、学习，使英语学习变得更加有趣。
教师可以邀请外教或者具有良好英语水平的学生作为英语角的导师，帮助更多的学生提高英语口语和交流能力。
教师应该通过以上各种方式来针对学生的特点和需求，为他们提供更生动、有趣的英语学习内容，从而激发他们学习英语的兴趣和热情。
这样，学生不仅能够更快、更好地掌握英语知识，而且也能够在英语学习中获得更多的乐趣和收获。
渲染课堂气氛,提升英语教学效率
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只有 在 真正 丰富 多彩 的儿 童生 活 中生 活
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才 能很 快成 为真 正 的大人 。（ 日本 ． 原 国 小 芳） 爱 因斯坦说 ， ， “ 学校的 目标 始终应 当是 ： 年人 在离 青
中学教 学 参考
教学 时空
渲 染 课 堂 气 氛 ， 升英 语 教 学 效 率 提
江苏吴 江青 云 实验 中学 （１２５ 曹卫 中 ２ ５３ ）
如何 激发 学 生 的学 习 动机 ， 动学 生 的学 习积 极 调 性， 如何有效地激发学生的学 习热情 ， 优化 课堂气 氛 ， 获
得最佳教学效果 呢？我认为关键 要将课 堂气氛搞 活 ， 一
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开学校 时 ， 作 为 一个 和谐 的人 ， 不 是 作 为 一 个 专 是 而
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家。北 京大学 前校 长蔡元 培说 ： ， ， 教育者 ， 养成人 格之事 业也 。英语 教学尽 管不是人格教 育 ， ， ， 但它 从属 于整个教 育事 ， 应 自觉承担起培养学生健康人格 的使命 。 亦
教学效率 。试想一下 ， 如果课 堂上教 师高高 在上发号 施
令、 提要求 ， 生老 老实 实地 坐着 ， 学 面无 表情 地 听着 ， 胆
课前英语互动律动教案中班
课前英语互动律动教案中班在中班阶段，英语教育需要通过互动律动教学来激发孩子们对英语学习的兴趣。
以下是一份适用于课前的英语互动律动教案，旨在帮助中班学生在愉快的氛围中学习英语。
教学目标：1. 通过律动活动引发学生对英语的兴趣；2. 培养学生的听说能力；3. 培养学生的团队合作能力。
教学准备：1. 音乐播放器；2. 一些简单的英语歌曲；3. 一些简单的英语律动动作。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 教师播放一首轻快的英语歌曲，引发学生对英语的兴趣。
- 教师用简单的英语问候学生，例如：“Good morning, everyone!”然后鼓励学生回答。
2. 律动活动（10分钟）：- 教师示范一些简单的英语律动动作，例如：跳跃、摇摆、拍手等。
- 学生跟随教师的示范，一起做这些律动动作，并边做边说出相应的英语单词或短语。
- 教师可以使用图片或手势帮助学生理解和记忆英语单词。
3. 英语歌曲（15分钟）：- 教师播放一首简单的英语歌曲，例如《Head, Shoulders, Knees, and Toes》。
- 教师与学生一起唱歌，并同时做出相应的动作，帮助学生记忆和理解歌曲中的英语单词。
- 教师可以逐句教学歌曲的歌词，帮助学生正确发音和理解歌曲内容。
4. 小组活动（15分钟）：- 教师将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
- 教师给每个小组分发一些英语图片卡片，每张卡片上有一个英语单词。
- 学生在小组内互相交流并猜测自己手中的卡片上的单词是什么。
- 学生可以用简单的英语句子来描述卡片上的事物，其他小组成员猜测单词是什么。
5. 结束（5分钟）：- 教师与学生一起回顾今天的学习内容，并鼓励学生用英语回答问题。
- 教师鼓励学生表扬和鼓励彼此，营造积极的学习氛围。
- 教师感谢学生的参与，并鼓励他们继续努力学习英语。
通过这样的课前英语互动律动教案，中班学生可以在轻松愉快的环境中学习英语。
这种互动教学方法不仅能激发学生对英语的兴趣，还能培养学生的听说能力和团队合作能力。
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激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛教学设计
Stimulating students' interest and rendering English classroom atmosphere teaching desig n
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激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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英语教学的宗旨是让学生能交际、灵活运用英语，把英语当作是一门语言而不是学科。
因此笔者认为根据新教材内容的编排，结合学生的实际情况，在每节课前也就是备课时都要认真地去考虑课堂效应：每个学生都在获得什么？为了使每节课、每个学生都有机会参于活动并有不同的收获，笔者认为每节课都应有计划地组织学生参与课堂双边活动。
第一、坚持一周一歌。
好的英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神振奋。
在每节课当中，穿插学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边跳。
一曲过后，学生已基本进入很好的学习状态。
教师还可以把难懂的时态、句型句式自编成歌曲，如：What are you doing?
第二、坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。
（1）值日生做值日报告，再让这个值日生扮演“小教师”，向其他同学提问。
（2）让学生课前准备好实物，自由表演对话。
如有的学生
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拿一张全家福，让另外一些学生猜。
这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力。
第三、坚持将课文内容设置成情景，让学生在情景会话中去理解新单词、新语法、新句式。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才会有利于理解与掌握。
因此英语教师应积极创设情景，将学生从枯燥的课堂引入尽可能真实的情景交际中去，提高主体参与性。
第四、按座位编排学习小组4-6人，注意A、B、C各层学生的组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结，使学生都有实践的机会。
同时优生可以辅导差生，也就是要真正做到学洋思中的“兵教兵”，收到一举两得的效果。
笔者认为这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，同时培养了他们的综合语言能力。
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