小学英语微型课教案
小学英语微型课教案
【篇一：《有效的小学英语教学》微型课题结题报告】《有效的小学英语教学》微型课题结题报告
如东县掘港小学张晓慧
1．问题提出
在全面实施素质教育的环境下，广大小学英语教师正以饱满的热情
探索适合我国国情的英语教学路子。在我们当前的教育现状中，有
一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得也累，这
就是我们通常所讲的“低效教学”，如何使我们教师拥有有效教学的
理念，掌握有效教学的方法，这是新一轮教学改革中必须面对的问题。为了用更少的时间让学生掌握更多的英语学习技巧，为了向40
分钟要质量，广大教师要努力研究有效的教学方法，提高英语课堂
教学效率。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的
有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、
有进步。提高小学英语教学的有效性正是我们现在需要做的。
2．研究对象及步骤
研究对象：掘港小学506班学生
研究步骤：前期准备阶段（2011.9-2011.10）：自身加强了理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。
实施研究阶段（2011.11-2012.4）：调查与分析了当前小学英语课
堂教学的基本情况。根据研究计划，在日常教学中注重课堂教学的
有效性。遇到的问题和困惑向同行求助，适时分析、反思与总结。
后期总结阶段（2012.5～2012.6）：撰写结题报告
3．研究过程与方法：
①研究方法：
（1）行动研究法
根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，
发现不足、及时调整完善。
（2）观察法
在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知
和记录学生对所学内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生
对课堂活动设计参与的兴趣、达到的效果。
（3）问卷调查法
自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语学习兴趣、学习能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语学习的现状。
②研究过程：
（1）准备阶段（2011.9-2011.10）
①加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
②听英语教育专家的讲座，确立课题，申报课题。
③落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
④进行问卷调查，课题实施前进行英语水平调研测试。
⑤运用多种方法，开始实施研究。
⒉实施阶段（2011.11-2012.4）
①开展相关的“有效教学”研究，收集实践中的资料及数据。
②观摩研讨，总结摸索小学英语课堂教学的有效性研究的方法、模式及途径。③撰写阶段性实验报告。
⒊总结阶段（2012.5～2012.6）
①整理档案，进行数据分析。
②论证实验的科学性、合理性、可行性。
③总结实验操作的经验和存在的问题。
④整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
⑤通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。
4．研究成效：
探究了从小学英语活动设计的有效性、问题设计的有效性及读写结合的有效性入手，探究小学生英语学习的有效方法，激发学生英语学习的积极性。课题组将以课堂教学和多种活动的开展为突破口，以发展学生的英语能力为切入点，经过反复的实验，并不断的验证和修改，使其不断完善，最终达到研究目标。 5．问题讨论与建议：通过开展小学英语有效教学课题研究，我在如何激发学生学习兴趣和让学生形成有效的学习策略方面，形成了一套有效的教学模式，培养了学生良好的学习兴趣、方法，养成了学生良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础，课题研究预期目标基本实现。但要纵深推进课题研究，我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到朴实有效应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。教师无论教哪个年级都要把整个教材读透。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的
把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸，仔细推敲教学方法。
教师交流教学方法的渠道是越来越广，我们可以发现相同的教学内
容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学
方式在教学中有着举足轻重的地位。
2、有针对性的设计课堂及课后练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接
影响着学生课后练习的正确率，而课后练习则可以巩固知识，每节
课应布置课后练习，下节课必检查，做到有布置有检查。
【篇二：小学英语课教学设计(共6篇)】
篇一：浅谈小学英语课堂教学设计
浅谈小学英语课堂教学设计
摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的
最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认
知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、
游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语
的兴趣，培养学好英语的信心。关键词：小学英语，课堂教学，设
计
课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课
堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用
英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。作为小学
英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解
小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课
程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通
过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学
习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好
的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，做好小学的英语
课堂设计是十分重要的。基于这一思想，我在教学设计中注意做好
以下几点：
一、让诗歌走进课堂
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于
激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓
教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：老师：good morning，good morning，everyone.
学生：good morning，good morning，miss sun.
老师：ok,ok,is everyone here?
学生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.) 这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。另外，儿歌对巩固记忆单词有一定的效果，可以把单词变成中英文
结合的歌谣。如：
你拍一，我拍一，desk, desk是书桌；
你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；
你拍三，我拍三，chair, chair是椅子；
??
你拍十，我拍十，children,children真聪明。
类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉
快的哼唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿
歌情景掌握句型。如句子：
these,these,what are these?
apples,apples,they’re apples.
those,those,what are those?
pears,pears,they’re pears.
??
低年级小朋友在平时学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利
用课堂所学，我们可以将平时学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了让学生记住一些常见的问候语，我在平常教学时引用
了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说hello，
hi比hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，stand up 要牢记，
人见面时互介绍，i am?别忘掉；
清晨见面问声好，good morning要说好，
goodbye表再见，但用bye-bye更随便；
how old are you?问多大，别把how are you？来混淆；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
还比如在中高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会
觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌：
i用am；
you用are；
is跟着她/他/它(she,he,it)；
其他人称代词（we,they）都用are。
虽然这个顺口溜很短小，但是它却非常好用，让学生能很快地给“be”动词的“am ,is, are”找到了他们自己的“人称代词朋友”。
二、用游戏丰富课堂
爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好
玩的，是以游戏为生命的。”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，
在课堂教学“practice”这一环节，采用各种游戏，如：会话表演，单
词接龙、小组抢答、猜谜、抽福利彩票中奖游戏等来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在乐中学，达到了学以致用的目的。
如在教授完新的单词后，为了巩固教学，我会进行一个“listen and touch”的游戏。方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让2位学生到
台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌迅速指向所听到的单词，
谁能抢先指到正确单词的为胜方。游戏的速度由慢到快，针对难点
单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样
在很短的时间内就达到对新单词进行有效操练的目的。
三、教学内容应贴近生活
陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生
活才能发出力量，而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不
能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小
学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容、教学活动置于真实的生
活情境之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。如在教学牛津小学英语5b unit7
《a pe lesson》一课时，我利用洋娃娃、头像等来进行五官教学并
且可以做一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔
画一画自己好朋友的头像，让大家猜一猜他是谁。在学生对这些有
一定认识后，由教师发出touch your?的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗：
乐乐、乐乐正能干，
学习思考用head，
大大eye看黑板，
竖起ear认真听，
mouth、mouth长得巧，
讲起英语都说好，
nose、nose嗅觉灵，
foot、foot踢足球，
arm、arm来举重，
长长leg跑得快，
虽然比赛伤了knee，
领奖face乐开了花，
全班拍着hand,
夸他为班争了光。
又如在教学译林版牛津小学英语5b unit6 《a pe lesson》时，这
是一个围绕一节体育课展开的单元。在学习体育课的指令时，一部
分学生就已经在座位上按耐不住了，抬腿、转身、上下跳，一个个
都跃跃欲试的样子。我知道时机已成熟，就对学生说：“everyone, let’s go to the playground. let’s do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”几乎所有的学生都从座位上高兴地跳
了起来。“stand in a line. let’s go.”学生在我的英文口令下，迈着整齐的步伐向操场出发。在操场上，我首先对学生下指令，做一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做pe
teacher进行练习，学生都练习的十分认真，教学效果很好。在这
一课中，我让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体
育课，
这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热情。
四、教学手段应形式多样
1、根据小学生好动、好奇的生理特点，课堂教学应兼收并蓄，兼各
家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标的都可以采用。
2、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解接受，同
时也使课堂气氛更活跃。实施新课标后，多媒体越来越多地被运用
于课堂。因为摆在我们面前的教科书只是静态的，不能说话也不能动。教师应该想方设法，利用电教器材让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来、让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生
的智力，培养学生的创新能力。例如：在教学牛津小学英语6b
unit5《seasons》一课时，我将spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny等制作成flash动画展示给学生，学生的情绪一下子被调动起来了，课堂变得有声有色、生动有趣，学生轻松愉快地掌握了知识。
总之，英语课堂教学设计，不仅要注重传授知识和技能，更要培养他们学习英语的积极情感，激发学生学习英语的浓厚兴趣，促进运用语言的能力。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2008年；
2、朱慕菊，《走近新课程》，北京师范大学出版社2002年；
3、张莺、付丽萍，《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000年；
4吴道存，《怎样教好英语》，人民教育出版社，1991年。
篇二：小学英语课程教学设计
小学英语课程教学设计
课程名称: 小学英语授课人：所在院校：
选用教材:小学英语pep第五册下
授课内容：unit two my favourite season a、b部分授课对象：小学五年级学生教学时长：45分钟教室布局：多媒体教室
教学设备：投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季的单词卡片、有关不同天气情况的图片、
篇三：小学英语活动课教案
sweet home
一.活动目标
１．知识目标
１）巩固操练there is(are)___________的句型；
２）能在特定情景中熟练运用there be句型。
２．能力目标
１）培养学生的观察、分析能力；
２）培养学生的交际能力和创造能力，发展学生的个性；３）拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
３．情感目标
１）激发学生学习的参与意识、综合运用知识意识，团结合作意识
和审美情趣；
２）激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性；
３）培养学生爱家庭、爱家乡的美好情感。
二.活动准备
1.各种家具图片,钥匙模型,金田小区居住图
2.学唱一首sweet home的英文歌
3.观察、设计、想象自己可爱的家
三.活动过程
(一) 主题呈现
1. 教师示范: take a paper→fold the paper→draw a house→cut the paper→show a house
2. t: whose house is this? (its sherrys.)
（点评：激发兴趣，导入主题）
(二) 引导参与
《布置sherry的新家》
1.sherry的房子里空空的,让我们去家具店挑些家具,好吗?
(点评：创设情景,学生思考)
2.act out the dialogues: shopping
(desk, bed, sofa, chair, table...)
3.帮老师装饰新家: there is a....
(put some pictures in the room.)
4.talk about the room
(三)自主创造
《布置自己的家》
1.剪好房子,再画家具( 六人一组活动)
2.添加些其它的摆设:tv, flower, picture, lamp, radio...
（点评：通过学生的自由想象，自己设计，合作互补，培养学生的创造能力及交往能力，并拓宽学生的知识面。）
3.ask and answer
(四)效果反馈
《请到我家来作客》
1.描绘周浦金田小区环境
（点评：给学生一个熟悉的语言情景，调动学生的积极性。）
2.和老师做邻居
搬到金田小区, 并用英语介绍自己的新家,并取走钥匙
3.act out the dialogues : visiting
4, sing a song: sweet home
(点评：英语歌曲可以调节学生的情绪)
(五)小结评价
活动说明
→ →
→ →
2.教学设计思路
1)活动激发兴趣
在活动中充分调动学生的各种感觉器官，让生通过折纸、剪纸、绘画、买家具、搬家具等各种与生活实际密切相关的活动，学会一些
生活小常识。动手动脑，学玩交融，突出活动课的趣味性和综合性。 2）活动开拓思维
如果单一让学生看图运用英语进行介绍比较枯燥，而让他们自己画、自己想、自己说，能充分发挥他们的想象力，拓宽思维，让学生在
活动中发现自身的价值，在活动中发挥自己的特长，使学生获得自
主能动的发展，真正体现主体性和自主性。
３）活动陶冶情操
学生在活动中不仅要运用所学的英语知识，更要在活动中提高审美
能力，激发他们爱祖国、爱家乡的热情。
篇四：小学英语微型课教案
三年级英语下册 module 2
unit 2 that man is short .
第一课时单词微型课教学设计
一、教学内容与目标：
知识与技能：能听说认读单词：tall ,short ,big,small,fat,thin.
过程与方法：借助具有典型体态身材特征的人物图片，帮助学生理
解和认读体态和身材的单词。
情感、态度和价值观：培养学生的观察力和描述力，教育学生正确
对待体态差异。
二、教学重点、难点：
单词的读音。
掌握short 和thin两个单词的正确读音。
三、教学过程：
一、热身/复习（warm-up/revision）
1.let’s sing！
2.日常口语练习
what are they? the y are ??. what’s this? it’s a ??
【篇三：微型课教案teaching design for micro】
teaching design for micro-lesson demo微型课教案
topic: unit 4 where’s the bird? (book 3b, yilin edition)
(period 1)
by: nigel shen 沈孝忠wujiang shengze primary school april 12, 2013
teaching contents 教学内容
story time of unit 4 where’s the bird?
teaching aims and learning objectives 教学目标
1. ss are able to listen, read and say the following words below: desk，chair，bird，on，in，under，behind。
2. ss are able to listen, read and say these daily expressions: where’s …? it’s not here. it’s on/in/under/behind…
3. they can understand and read the dialogue of the text, and then try to retell it with the help of teacher’s.
4. students can use the proper prepositions to introduce the positions of the things in english.
focus and predicted area of difficulty 教学重点和难点
teaching important points: they can understand and read the dialogue of the text, and then try to retell it with the help of teacher’s.
teaching difficulties: students can use the proper prepositions to introduce the positions of the things in english.
teaching preparations 教学准备
cai, a picture of a bird, some real stationery (a pencil case, ruler rubber .etc)
teaching procedures 教学过程
step 1 greeting warm up
1. greeting
t: hello, boys and girls. i’m your new english teacher. i’m nigel. nice to meet you.
s: nice to meet you, too.
2. individual greetings to make good atmosphere and help ss review the previous sentences.
3. brain storm (speak out the names of the stationery) (say quickly!)
step 2 presentation
1.learn “in/on the …”and “it’s not here.”.
t: i have a nice pencil case, too.
where is it? oh, it’s here. it’s on the chair.
board writing: on the chair (repeat “on the chair” for several times, and then read individuals and then together, pay attention about the pronunciation about the word “chair”)
t: my pencil case is on the chair. where’s your pencil case? is it on the chair?
s: no.
t: oh, it’s not on the chair. it’s not here.
(teach: it’s not here. and then repeat it for several times)
t: let me see. it’s here. your pencil case is in the desk.
board writing: in the desk
t: let’s have a chant.
chant: where, where, where’s your …?
chair, chair, it’s on the chair.
where, where, where’s your …?
desk, desk, it’s in the desk.
2. practice “in/on the …”
t: hello, boy/girl. what’s that?
s: it’s ….
t: where’s the …?
s: it’s in/on the ….
(repeat: where’s the …?)
t: can you use your school things to have a talk with your partner?
please work in pairs like this.
ss work in pairs 2-3.
3. learn the new word “bird”
t: well done! you did a good job.
i have a present for you. it’s in my bag. it’s a toy.
please guess what’s this?
ss guess.
t: look, it’s a bird.
board writing: bird (read “beautiful” for several times, then read together and individual) t: look! how about the bird? (use hand gesture to encourage ss to say): it’s nice/great/ …. t: yes, it’s a beautiful bird. (read “beautiful” several times.)
step 3 story time
1. guess game.
t: today, we will learn a story about the beautiful bird.
but where’s the bird? can you guess?
ss guess. (it’s in /on the …)
t: maybe. /perhaps
(show a picture of a classroom)oh, it’s in the classroom.
the bird is flying here and there. at last, where’s the bird?
2. watch and check.
(show cartoon video of story time)
t: at last, the beautiful bird is in the tree. (pastes the bird card in the tree on the bb) board writing: in the tree (pay attention about the pronunciation of the word “tree”)
3. read and find “where”.
t: at last, the beautiful bird is in the tree.
but the beautiful bird stops in many places.
let’s watch the cartoon and find out.
open your books and find out the key phrases.
ss read and find.
t: now, please talk about where they are in groups.
ss talk about where they are in groups.
t: have a try. (you can say in english or chinese.)
s: it’s under the desk / behind the door / on the chair / in the desk.
t: yes. it’s ….
board writing: under the desk, behind the door
make some new phrases: under / behind the …
t: (points to the blackboard) look at the red words. when will we use them? please discuss it with your patterns)
ss: …
t: yes, you are right. (sum up)
4. read the story
t: now, this time is for you. read the story after the tape.
ss read after the tape.
t: great! it’s time to read t he story in group. here are three choices for you.
a. read one by one.
b. read together.
c. read in roles
5. tell the story.
t: you did a good job. today, we learned a story about the beautiful bird. let’s tell the story together.
look! a beautiful bir d. it’s under the desk. now it’s behind the door. it’s not here.
oh, it’s on su hai’s chair. now it’s in mike’s desk. the bird is flying away. now it’s in the tree. t: it’s your turn now. you can say in groups. here are three choices.
a. tell one by one.
b. tell together.
c. choose the best student to tell it.
6. emotional education
birds are our friends. trees are their home. let’s plant more trees for them!
step 4 sum up and assign homework
1. sum up.
t: today, we’ve learned many words and sentences. let’s read.
2. assign homework.
ss assign homework
t confirms the homework again.
t: that’s all for today. it’s time to say “goodbye!”
board writing:
unit 4 where’s the bird?
where’s the bird?
under the desk.
behind the door. 简笔画树 (paste the bird on it)
it’s
on the chair. in the desk. in the tree.