六年级伯牙绝弦课件

六年级伯牙绝弦课件
六年级伯牙绝弦课件
【教材简介】
这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。

伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。

伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。

不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。

伯牙因得知音而大喜。

子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。

全文共用７７个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

【教学目标】;
１、读通课文：
读准字音，读通句子。

２、读懂课文：
借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

３、读好课文：
感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

４、背诵课文：
积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】;
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】
体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】
课件。

【教学方法】
六步教学法。

【教学课时】
一课时。

【教学过程】
一、第一步：激趣导入，解题质疑
１、谈话交流：
同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

海内存知己，天涯若比邻。

君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。

这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。

２、板书课题：
伯牙绝弦
齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

３、解题质疑：
⑴学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。

（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。

⑵理解“绝弦”
（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。

）
⑶质疑：
如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？
（教学设计的主线要简明。

课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。

）
二、第二步：读通课文，感知文意
１、检查读书情况：
指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。

注意断句停顿。

２、重点指导朗读的句子：
如：课件出示：
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋
洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

（教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节省了课堂时间，提高了学习效率。

老师的评价语言要及时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。

）
三、第三步：读懂课文，领会文境
１、学生自主学习：
指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。

２、小组合作学习：
组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。

３、全班交流学习情况：
在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。

”的意思，弄懂全文的意思。

⑴课件出示含有“善”的句子：
请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。

⑵换位体验：
假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？
⑶创设情境，引导想象：
伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场
景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。

这时，子期分别是怎样赞叹的？
⑷分角色表演：
老师当伯牙，学生是子期。

课件出示：
老师：伯牙鼓琴，志在明月。

学生：善哉，皎皎兮若明月！
老师：伯牙鼓琴，志在细雨。

学生：善哉，绵绵兮如（）！
老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。

学生：善哉，（）兮像（）！
……
最后让学生连起来说，形成排比句式。

再读领悟文章所描绘的情境。

⑸这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！
４、探究学习：
研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。

⑴伯牙为什么绝弦？
（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦。

）
⑵绝弦说明什么？
（课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，
使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。

）
四、第四步：读好课文，感悟文情
１、学生练读：
读出自己的理解，读出自己的感悟。

２、比赛朗读：读出情感。

（在读通读懂课文的基础上运用比赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律──从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

）
五、第五步：背诵课文，领悟写法
１、指导背诵：
课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。

全文共用７７个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

边想象边背诵。

２、学生练背。

３、指名背诵。

六、第六步：拓展文本，升华认识
１、欣赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

２、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？
３、搜集有关的文章进行阅读，积累有关朋友情意的语句。

拓展阅读：伯牙绝弦随想以前一提生成，我就有点后怕。

因为缺乏教学机智的我总怕因为生成惹出新的麻烦，自己招架不了。

可是对于今天日臻走向成熟的我而言，它不再是洪水野兽，而是可以被我驯良的。

我至今记得教学《伯牙绝弦》的情景。

哀婉的音乐一响起，浓浓的悲伤便悄然笼罩到了教室里。

看到学生们从先前的精神饱满，情绪高涨到静静地沉浸在哀婉的乐曲里，我的心被深深地震撼了！
仅仅几秒钟的时间，学生的情感竟然掀起了如此狂澜，这全归功于音乐的魔力！
我缓步走到讲台正中，用略微有些低沉的语调问学生知道为什么音乐变得如此忧伤了吗？因为子期死了。

你从哪个句子知道的？子期死，伯牙谓世再无知音在这凄婉的音乐声中，我们师生仿佛穿越时空，来到了伯牙身边。

在动情地朗读中，学生们体会到了伯牙与子期的深情厚谊，体会到了士为知己者死的含义。

如果说那堂课是精彩的，我敢肯定一定就是上述的这一幕。

当我不自觉地回味着那一刻师生的动容时，我庆幸自己捕捉到了那个可贵的契机。

我清晰地记得，当时我走向多媒体本是想播放《高山流水》，想让学生伴着它再次入情入境地诵读志在高山，子期曰：善哉，峨峨兮若泰山可因为操作失误竟然放出了回读时用的哀婉音乐。

当看到学生们马上被音乐创设的氛围感染时，我果断决定调整原来的教学步骤，直接插到事情的结局处。

虽是无心插柳，还真创造了柳成行的无
限喜悦。

其实，在我们的教学中常常会出现这种阴差阳错，面对这些时，是忙于给学生致歉呢，还是充分发挥教师的教学机智，转忧为喜呢？经历了这次错误生成的精彩后，我更坚定了自己的想法。

教师不必为失误而慌张，而是应该即时去发现、捕捉和利用。

如果我们能巧妙利用这些动态资源，就会促成我们的课堂呈现给人更多的意外惊喜，出现更多的精彩和收获。