1热起来了
五年级下册科学第2单元第一课热起来了
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多穿衣服身体怎么会觉得热起来了? 我们能解释其中的原因吗?
衣服的作用是保温，阻止热 量散发，阻挡冷气进入。
当堂达标
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卖火柴的小女孩，在寒冷的大 街上，她会有什么感受？你什 么办法使她的身体热起来？
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（ຫໍສະໝຸດ 液循环加快）衣服能给我们增加热量吗?
我们能设计一个实验来进行 观测吗?
打开作业本第12页
衣服不能生热，不能给我们身 体增加热量!
天气渐渐热起来了仿写句子
天气渐渐热起来了仿写句子
“天气渐渐热起来了”的仿写编者在这里列出了十句话：渐入盛夏，天空炙热如烈火般燃烧起来。
阳光炽烈，热浪扑面而来，夏天的气息渐渐浓厚。
温度一天比一天高涨，酷热的气息弥漫在空气中。
高温逼人，仿佛蒸笼般的炎热迫使人们寻找遮荫之地。
骄阳似火，炎夏的脚步不可阻挡地逼近。
暑气逐渐升腾，大地仿佛被热浪所笼罩。
酷热的天气让人感到仿佛置身火炉之中。
阳光直射，天气渐渐转热，炎炎夏日即将到来。
温度攀升，热浪袭来，夏季的热情逐渐被唤醒。
炎夏将至，天空的温度渐渐攀升，热浪卷席而来。
杭州市教科版五年级科学下册第二单元《热》全部教案(共8课时)
第二单元《热》全部教案（共8课时）1.热起来了【教材简析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。
通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。
本课分为两个主要部分。
第一部分：怎样给身体增加热量。
从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源，引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来？”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。
通过实验验证，让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。
在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。
【学情分析】当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。
这一点学生有着较丰富的生活经验。
晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。
五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。
【教学目标】科学概念目标1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。
2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。
科学探究目标1．经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
小学五年级科学下册第二单元 热单元简析及教案
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
教学反思
1、关注学生的生活体验。我从寒冷的天气入手，让学生说一说使我们手热起来的方法，并随后和学生一起从慢到快撮手，现场亲自体验热起来的感觉。接着通过如何让手热起来这样一个问题，让学生思考搓手使手热起来背后蕴涵的科学道理，并由此打开思路，引导学生回忆平时让身体热起来的其他方法。搓手活动，自然有效的调动了学生积极性，唤醒了学生已有的生活经验，激发了学生强烈的探究欲。
5、交流研究方法。
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
作业设计
回答：我们经常使用那些方法是自己热起来？
板书设计
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
授课时间2014年3月18日 第4 周 星期二 第9页
课题
1、热起来了
教学课时
1课时
任课教师
曹殿芳 李雪梅
教学目标
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
第二单元 热单元简析
课时数
8课时
教
材
分
析
“热”单元是从热起来了”引入的，由液体、气体、固体的热胀冷缩系列观察实验活动,过渡到保温的观察和研究，从而使学生获得了物体有热胀冷缩的性质以及散热和保温的认识，并形成了关于热的一系列发展性概念,教科书中的观察实验，特别是一些探究性实验，都是在支撑有关热概念的建立，并在此过程中使学生获得有关对热概念的理解。
第二单元热知识点整理
第二单元热《热起来了》1、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的（速度），起到（保暖）的作用，同时阻止（外来冷气）的进入；我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来取暖。
《给冷水加热》2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中，说明相同重量的水在加热时体积会（增大），但（重量）不变；在一锥形瓶口包一块气球皮，将瓶放入热水里，气球皮（鼓起来了），说明气体也有（热胀冷缩）的性质，且气体热胀冷缩的变化比水更明显。
《液体的热胀冷缩》2、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。
其它的许多液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
注：水在0C至4C的范围内，呈现出“冷胀热缩”的现象，称为反常膨胀。
《空气的热胀冷缩》3、热胀冷缩现象解释：常见的物体都是由（微粒）构成的，而（微粒）是在不断地运动的，物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关；物体受热，微粒运动速度（加快），微粒间距离（增大），物体体积（膨胀）；物体受冷，微粒运动速度（减慢），微粒间距离（减小），物体体积（缩小）。
4、物体的热胀冷缩现象可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。
《金属的热胀冷缩》6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质；钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有（缝隙），都说明大多数金属都有（热胀冷缩）的性质。
7、温度计就是利用液体（热胀冷缩）的性质制成的。
8、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
如：（锑ti 、铋bi 、镓jia ）。
9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在（滚轴）上。
《热是怎样传递的》10、热是一种（能量）的形式，热总是从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，或从（温度高的物体）向（温度低）的物体传递，直到两者温度相同。
小学科学精品教案：热起来了
热起来了【教学目标】科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
【教学过程】一、引入1.今天天气有点冷，你有什么办法使我（或你）的手尽快地热起来吗？（板书课题：热起来了）——搓手。
2.我们一起来试一试（全班搓手），有什么感觉吗？——手热起来了，手麻麻的……3.大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？——摩擦产生了热。
二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？——跑跳、烤火炉、多穿衣服、捂热水袋、吃东西……（师板书）2.正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。
那么他们是怎么使我们的身体热起来的？——吃东西给我们带来了热量。
（1）说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。
——阳光、火、暖气为我们带来了热量。
（2）恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。
（3）那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？——运动产生了热。
（4）在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。
简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。
三、研究衣服否生热的问题1.那衣服，被子呢？他们能给我们增加热量吗？——衣服不能给我们增加热量。
（1）那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢？——因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。
（2）好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。
——因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。
新教科版五年级下册第二单元第一课热起来了
烤火
晒太阳
泡温泉
空调
电暖扇
晒太阳、温泉、烤火、空调（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （加快了能量的转换）
衣服能给我们增加热量吗?
晚上，我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是 热的？ 早上醒来，被窝里又是什么感觉？ 晚上再去睡觉的时候，被窝里还热吗？ 这说明了什么？ 说明被子起到保温的作用，不让热量消散。
衣服到底能不能给身体提供热 量？我们能设计一个实验来进 行观测吗?
研究的问题： 衣服能给我们身体提供热量吗？ 所需器材：
温度计、衣服、书。
实验方法：1、用衣服将书本包好，用温度计测量衣服外的温度。
2、每隔一定的时间，测量衣服内书本的温度。 3、边实验边记录。 4、实验结束，整理好材料。
观察到的现象： 结论： 。
一、精彩补白。 热量 ；食物给我 1.晒太阳觉得暖和，是因为太阳为我们带来了______ 热量 。 能量 跑步锻炼身体能使我们的身体产生_______ 们提供了______; 2.衣服不能生热，衣服的作用是__ ___,阻止 身体热量 散发， 保温 同时阻挡 外面冷空气 进入。 二、明辨是非。 1.加穿衣服能使身体热起来，因为衣服能保温。（ √ ） 2.当我们觉得手冷时，常常把两只手用力的相互摩擦，这是因为 两只手互相摩擦产生了热。（ √） × ） 3.运动能增强体质，不能使身体热起来。（ 4.将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后，温度计上的 液柱会上升。（× ）
。
温馨提示：
待温度计示数稳定后再读数 读数时，温度计离开被测量的物体 读数时，视线与温度计液面持平 不能将手盖于衣服上
Байду номын сангаас
2.1、热起来了教案(含教学反思)
教学难点
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
主要教法
合作、探究、学习
一、引入：பைடு நூலகம்
教学过程
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
同的方法）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论
证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和
孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
挡冷气进入）
课后
今天这节课是学生本学期第一次使用温度计，使用的注意事项，可能有的学生
反思 忘记了，在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方
读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。在做实验时，测量衣服的温度，有的小
组得到的数据是温度上升，说明衣服能给我们热量。 在设计实验的过程中，把主动权完全教给学生，让学生说出自己的想法，这样更
有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热
的问题。)
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不
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第二单元热
任课教师与班级
本课（节）课题
第1节
第1课时/共1课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：
（如果温度没有上升，说明衣服不能产生热；如果上升则说明衣服能产生热。）③实验操作：将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后看温度计的读数是不是上升了。
四、习题设计
1、有什么方法可以使身体热起来？
2、多穿衣服身体会热起来能解释其中的原因吗？3、刚蒸出的包子为什么要用被子盖起来？
五、课堂小结：
通过这节课的学习，你觉得有什么收获？（学生回答）教师总结。
（实际上没有燃烧，显然衣服没有产生热）
●晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？那么早上被窝怎么又变暖和了呢？
（说明衣服不产生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发）3、衣服到底能不能产生热呢？我们能设计一个实验来观测吗？4、实验研究
①小组讨论：设计实验方案，验证衣服是不会产生热的。②师生交流：我们用什么方法来研究衣服能不能发热？
①加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能发热
②加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能产生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……
三、研究衣服能否产生热量的问题
1、师：你能用生活中的一些实例来说明自己的想法吗？2、思考：
●假如衣服能产生热，那么衣橱里的衣服，服装店的衣服由于衣服太多，上升到一定温度，就会燃烧起来。
课后同学们思考这样一个问题：为什么雪糕用被子盖起来不容易融化？
板书
设计
作业布置或设计
教后整体反思
二、讨论使我们身体热起来的方法及原因教师指名学生回答。
板书：晒太阳、温泉、烤火……吃食物跑步等运动加穿衣服、盖被子
3、师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？补充板书：晒太阳、温泉、烤火……（传递热量）吃食物（产生热量）跑步等运动（运动产生热量）加穿衣服、盖被子-----？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？生推测：
1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。
教学重点
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
教学准备
温度计、毛巾、实验记录单等
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、引入
师问：同学们喜欢冬季吗？（学生回答）
师问：冬季，当我们觉得冷时，有什么办法可以让自己热起