古井一课时反思
一年级语文教案新部编本古井
教案标题：识字教学，古井（一年级上册语文）一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：通过学习古井，使学生能认识和理解古井的形状、功能，学会读写古井相关的字词。
2.思维与情感：培养学生观察、描述、想象的能力，了解灌溉水井对农田的重要性，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
三、教学重难点1.教学重点：（1）通过图片和故事了解古井的形状、功能。
（2）认读字词：古井、水井、深，浅，晒，汲水。
2.教学难点：（1）认读字词：灌溉、修复。
四、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师出示一些古井的图片，向学生展示，让学生观察。
（2）教师与学生进行问答：-这是什么？（古井）-古井有什么用？古人用它来取水。
-古井为什么很重要？-古井的形状是怎样的？-学生回答后，教师进行点评和引导。
2.学习课文（25分钟）（1）先让学生听读教材《古井》内容，教师可以进行适当的语音模仿，加强学生的语感和记忆。
（2）学生跟读课文，教师进行引导。
（3）教师对重要生词进行解释，帮助学生理解。
（4）学生自主学习课文内容，并回答相关问题。
3.单词学习（10分钟）（1）教师板书并介绍目标单词：古井、水井、深、浅、晒、汲水、灌溉、修复。
（2）教师发放单词卡片，教学生认读并学写这些单词。
（3）学生之间相互帮助，教师进行巡视指导。
4.拓展活动（15分钟）（1）教师出示一张古井的图片，让学生观察，并进行简单的描述。
（2）教师提问：古井在农田起到什么作用？学生回答后，教师进行引导，加深学生的理解。
（3）学生分组进行小组讨论，讨论古井的历史和现实意义，并口头表达自己的观点。
五、课堂小结（5分钟）（1）通过本课的学习，学生能够认识和理解古井的形状、功能，学会读写与古井相关的字词。
（2）巩固学习内容，让学生再次回顾所学内容。
六、作业布置1.课后复习所学单词。
2.回家观察家附近是否有古井，写一篇小作文。
3.下节课前预习下一课的内容。
七、板书设计识字教学，古井重点词汇：古井、水井、深、浅、晒、汲水、灌溉、修复八、教后反思通过本节课，学生对古井的形状和功能有了初步了解，能够读写与古井相关的字词。
四年级下语文教学反思5古井2_苏版
四年级下语文教学反思5古井2_苏版《古井》是一篇回忆性文章。
作者远离故乡多年却对这口古井魂牵梦绕，他用深情的笔调写下了古井以及生活在古井周围的人们，字里行间透出淳朴的乡情与亲情。
在进行这一课的教学时，开头两段专门顺手，可到第三段时，一位同学的问题打乱了原定的打算：“老师，老党员的女儿明知父母躯体不行，什么缘故不留下来照管他们呢？她是不是专门不孝顺？”一石激起千层浪，教室里赶忙众说纷纭。
我赶忙意识到：一个绝好的教学时机来临了。
为了更好地把握中心，引导学生积极思维，我提出了几个问题让学生展开讨论：1．女儿毕业后专门想回来照管父母，老党员可能会对女儿说些什么？2．父母躯体不行，女儿在外工作能放下心吗？3．女儿在外能安心工作吗？什么缘故？学生对这些问题专门感爱好，他们认真地重读了课文，还进行了烈火的讨论。
通过阅读和讨论，学生专门快就找到了答案：老党员期望自己的女儿能为祖国多做奉献，不愿让自己拖女儿的后腿，因此不让女儿回来照管自己；因为女儿自幼在古井边长大，对生活在古井边的乡亲们专门了解，因此父母生活在如此一些人中间，女儿放心，因此能够安心工作。
学生们进一步体会到，因为受了古井的滋养和陶冶，因为古井边乡亲们的阻碍和感染，因此老党员的女儿在外教书时也一定会像古井那样，用自己无私的爱滋润学生的心田，把自己的所有毫不保留地奉献给教育事业。
课进行到现在，学生的心被深深地感动了，他们都沉醉在古井以及古井边这些可亲可敬的人们所营造的充满人情味的温馨氛围中，古井如春风春雨一样净化了每个小孩的心灵。
新课改下的课堂与传统的课堂，典型的不同确实是它的生成性。
过去，我们提早把课备课，上课就按部就班地演练，而现在，教师胸中有“竹”（那个“竹”指的是教学目标）后，课堂上就要依照学生的情形随机组织自己的课堂教学。
今天，专门荣幸地看到，您对课堂这一突发事件处理得如此得体。
从学生生疑处入手，紧紧抓住教学的目标，机智地完成了教学任务。
这也是我们语文教师教学的又一个新高度，新佳境。
长春版小学一年级下册语文《古井》教案范文[001]
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长春版小学一年级下册语文《古井》教案范文[001]一、课程背景本节课是小学一年级下册语文《古井》的教学内容。
该教材中的《古井》是一篇优美的散文，短小精悍，情景交融，感情丰富，非常适合小学生阅读。
目标学生群体：小学一年级学生。
先修课程：《小学语文》一至五册必修教材。
所需时间：本节课为一个学时，即40分钟。
二、教学目标1. 知识目标•知道《古井》的基本内容；•掌握《古井》中的重要词汇、句型和表达方式；•理解并感受《古井》所传达的思想和情感。
2. 能力目标•培养学生对优美语言的感受和表达能力；•培养学生细致观察、感受生活的能力；•培养学生对自然、对祖先、对历史、对生命的敬畏之心。
3. 情感目标•培养学生爱读书、爱生活的良好习惯；•培养学生感恩生命、感恩家庭、感恩社会的良好情感。
三、教学过程1. 导入引导教师通过闻香识苦橙的引入，告诉学生大自然的好处，启发学生重视自然。
2. 呈现材料教师朗读《古井》，逐句解释意思，引导学生理解文章内容。
学生反复朗读、借助画面理解文中意思，感悟文中所传达的情感。
3. 讨论交流教师与学生展开交流，引导学生发表自己的感受和理解，集中讨论文章的一些重要词汇和句型。
4. 感悟生活通过对《古井》的学习，启发学生从文学作品中汲取生活的精华，从而引导学生感悟自己的生活。
5. 作业布置教师布置学生写一篇以“我的家乡的古井”为题的小短文，要求内容真实、感性，字数不少于50字。
四、教学评估教师通过对学生上课过程的观察、学生的反馈、学生作品的评估等方式，进行教学评估和总结。
五、教学反思在本次教学中，学生兴趣十分浓厚，阅读和交流能力都有所提高。
但是，在讨论环节中，学生语言表述能力较弱，需要下一步加强相关训练。
对于随堂测试，我也觉得可以加强，以更好检测学生是否掌握了本次课的知识点。
井 教学反思(2)
教学反思一节课下来，我有以下几点收获：1、方法指导，让学生形成能力在教学实际中，为了避免面面俱到，在学习井的古老后总结学习方法，了解井水特点则通过学生的读加以体会感悟，来体现教、扶、放，让本节课学习课文抓住重点句展开具体叙述的写作方法得以实现，这样也做到了重点突出。
在课堂上，学生是学习的主人，应该引导学生学习，不是老师牵着学生学习。
为了激发学生学习的积极性，我在总结了学习方法后，让学生选择自己喜欢的其中一井水特点，用自己喜欢的方式阅读。
这样把学习的选择权交给了学生，使学生能够在阅读学习时独立运用和巩固学到的方法，逐步形成学习能力。
2、用“心”读文，让学生读中感悟“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。
我在指导朗读时让学生在理解的基础上，让学生拥有自主阅读的权利，让学生在动态的感悟过程中学会阅读。
在精读感悟井水的“清”“甜”“凉”这三个特点中，允许学生“各取所需”自主阅读，这样就解放了学生读什么的权利。
在学生各自进行了独立感悟后，再引导学生展开全班的交流，这样的交流让师生彼此间在聆听与诉说中再次进行深层次的感悟，使阅读这一动态感悟过程走向深入。
每一个特点都让学生做主讲人，上台感悟各自的感悟，在聆听与诉说中使模糊的感悟走向清晰、浅显的感悟走向深刻、片面的感悟走向全面、错误的感悟走向正确。
这样，学生通过调动生活的积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，为之动情；通过读使学生内心的情感得到释放；又通过读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。
3、读后仿写，让学生学会运用语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程，语文的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。
读写结合符合新课标的要求、理念，在学习完井水的三个特点后，小结这部分的写作方法，先概括，后具体，先总写它的特点，再举事例具体加以说明，然后激励学生仿照课文的写法写一写，出示内容提示，引起学生探索的欲望，让他们模仿本文的写法，从文中想开去，想到自己的观察到的内容，然后表达出来，体现了从学方法到用方法的过程。
长春版小学一年级下册语文《古井》教案范文[001]
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长春版小学一年级下册语文《古井》教案范文[001]一、教案背景《古井》是长春版小学一年级下册语文中的一篇课文。
该教案适用于一年级学生，通过分析课文内容和线索，培养学生的阅读理解能力和细致观察力。
二、教学目标1.认识和掌握课文中的重点词汇和短语，如“古井”、“来回”等。
2.理解课文大意，能用自己的话简单概括课文内容。
3.通过细致观察描写，培养学生的观察力和细致性。
4.提高学生阅读理解能力，能够回答相关问题。
三、教学重点1.理解课文的基本内容和大意。
2.掌握课文中的重点词汇和短语。
四、教学准备1.教师准备：学生课本，黑板，五彩粉笔。
2.学生准备：课本，笔记本。
五、教学过程步骤一：导入新课（约5分钟）1.教师引导学生回顾上节课内容，复习课文《古井》的前半部分内容。
2.提问学生：“你们了解什么是古井吗？它有什么特点？”引导学生回答。
3.教师出示《古井》的图片引起学生的兴趣，并激发他们对课文的猜测。
步骤二：课文主体部分教学（约15分钟）1.教师播放课文录音，学生跟读课文。
2.教师解释生词和短语，比如“古井”、“来回”等。
3.教师逐段朗读并解析课文，让学生理解其中的情节和意义。
4.教师与学生进行互动问答，确保学生对课文内容有全面的理解。
步骤三：理解课文（约15分钟）1.教师以问题的形式提问学生，引导学生思考课文细节，如“小王去古井里做了什么？”、“小王刮的是哪一种水果？”等。
2.学生在教师的引导下，在课本上找到相关的描写句子，培养他们的观察力和细致性。
3.学生回答问题，教师给予肯定的评价和相关解释。
步骤四：巩固课程内容（约15分钟）1.教师组织学生进行小组合作活动，要求学生在小组内进行角色扮演，模仿课文中的人物对话内容。
2.教师在黑板上列举一些与课文类似的生活场景，鼓励学生运用课文中的语句进行描述，培养学生的语言表达能力。
3.学生进行互动交流，分享自己的观察和表达。
步骤五：课后作业（约5分钟）1.教师布置课后作业，要求学生完成课本上的相关习题，巩固课文内容。
古井心得体会
古井心得体会古井，是中国古代一种水源保护工程中的一种建筑形式，它是一种以井为中心，周围由石块建立而成的水池。
古井在中国古代历史上发挥了非常重要的作用，它不仅仅是一个水源的设施，更是古代农田灌溉和居民生活用水的重要来源，也是古代文化、信仰和传统的载体。
如今，虽然社会发展已然改变了人们的生活方式，但是古井依然承载着悠久的历史和文化传承，成为了一种珍贵的文化遗产。
我曾有幸在旅行中看到了不少古井，也在了解其中的历史和文化传承的过程中，深深地被古井所吸引。
在这里，我想分享一下我对于古井的一些心得体会。
首先，古井给人一种古朴和稳重的感觉。
古井的建筑风格简洁，但又不失庄严肃穆，即便是经过千年岁月的洗礼，依然能够感受到古井所散发出的魅力。
在古井的建筑中，常常可以看到一些古代建筑的特色，比如斗拱、雕梁画栋等。
这些建筑风格看似简单，但却蕴含着丰富的历史文化底蕴，每一件雕刻、每一块砖瓦都是古井历史的见证，承载着当地文化的传承。
其次，古井的功能多样化。
古井不仅仅是为了保护水源而建造的建筑，它在古代社会还扮演了许多重要的角色。
古井不仅仅可以作为水源，也是农田灌溉的重要途径，有很多古井都与附近的农田相连接，成为了农田的重要灌溉设施。
此外，古井还在古代社会中承担了一定的宗教信仰和文化活动的功能，很多古井都被当做神圣的地方，人们会在这里祭拜、祈祷，甚至举行一些庄重的仪式。
因此，古井不仅仅是水源的设施，更是一个承载了古代社会功能的多元化设施。
古井的建筑风格和功能的多样性，使得它在中国古代社会中发挥了重要的作用，而且至今，古井依然是当地历史文化的重要遗存。
在现代社会，古井已经不再被当做灌溉设施，更多的是成为了旅游景点和文化遗产。
不过，古井的历史文化魅力依然让它成为了人们心中的一道风景，也成为了当地文化传承的重要载体。
在我看来，古井所承载的不仅仅是一些历史文化的记忆，更是一种精神的传承。
古井的建筑风格和功能形式都可以看出古人的智慧和勤劳，也体现了古代社会对水资源的重视和保护。
四年级下语文教学反思5古井_人教版-教学文档
四年级下语文教学反思-5古井人教版教学该文时，以读为本，牢牢抓住“初、细、精、熟”四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
一、初读铺“面”，形成表象先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：“同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。
”这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即“古井用自己的‘乳汁’养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。
”通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。
初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
二、细读理“脉”，整体感知在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。
在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。
让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。
通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。
于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。
最后，让学生根据头脑中形成的“脉络”，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
三、精读入“境”，品味神韵学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。
如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。
《古井》教学反思
《古井》教学反思《古井》教学反思《古井》教学反思课前，我把《古井》这篇课文读了多遍，自己被古井这种默默无闻、无私奉献的情所打动。
我想到了自己的妈妈，想到了天下的妈妈们，想到了人间至真、至美的情！带着这份感动，我轻松地走进教室。
没有想过要求孩子们自己能如我所想，但至少希望自己可以把自己的感受带给他们。
一堂课按照我的预设，由我牵引着开始了。
“了解古井，感受古井的精神，进而感受在古井影响下的人们，最后进行我自己的感慨总结。
”多顺畅的设计呀。
在引题、读文后，我出示了“古井像一位温情的母亲，用她甜美的.乳汁哺育着她的儿女。
”问道：“这是个什么句？”“比喻句！”孩子们齐答到。
“把什么比作了什么？”我又问。
“把古井比作了母亲！”“你们觉得这样比喻好不好？为什么？”“我觉得这样比喻好，使句子更生动，更具体。
”一个孩子站起来说。
我点点头。
是呀，这不正是运用比喻的特点嘛！“老师，我觉得这样比喻还很恰当！”“为什么？”我一愣，追问到。
“因为我想到了我的妈妈。
妈妈每天工作很辛苦，可除了上班，还要照顾我。
我觉得古井就一点也不自私，像我的妈妈。
”“对。
”“我觉得也是。
”我从蒙怔中回过了神，问道，“那你们怎么觉得的？”这一下子孩子们可放开了话闸，有的说：“妈妈不仅关心我的吃穿，还关心我的学习。
每天的作业妈妈都要问我完成了没有，帮我检查、订正。
”还有的说：“每年我的生日妈妈都记得给我过，而我一次也没有给妈妈过过生日。
”说着，这个同学惭愧的低下了头，“妈妈也没要求过让我给她过生日。
”在孩子们的回答声中，我动情地把“无私奉献”写在了黑板上。
可怜啊，我的感慨总结在还没讲完课就被孩子们说完了。
这是一群怎样的孩子们呀，谁说他们无情，他们只是不会随意动情，他们需要的是我们给予他们成长、表达的空间呀！。
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诗歌教学“烹饪”有法
---《古井》第一课时教学反思
儿童诗以它天真活泼的童趣深受学生的喜欢。
本课是《乐趣》这一板块的第一篇课文。
《古井》是一首清新、活泼、极富想象力的儿童诗。
诗中把夜空想象成很深很深的古井,把丢下去的石子想象成很多很多的星星。
内容生动,诗句优美,极富想象力。
我设计了随文识字，情感朗读，发挥想象力达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
具体做法如下：
1、首先出示古井的图片，了解古井的深邃、神秘的特点。
由此引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2．初读课文，整体感知。
音乐,是开启人们感情闸门的钥匙,诗与音乐有着密不可分的必然联系。
它们同属美的范畴,文字与音乐的碰撞可以迸发出无限的诗情,恰当的音乐很容易把学生带入诗的意境。
我选择现代钢琴曲“星空”作为配乐,深情地朗诵了《古井》这首诗歌,音乐把听者带入了星空的意境,仿佛教室上空变成了深蓝宽广的夜空,一颗颗银白色的星星不经意地闪耀着,引人联想,音乐正好契合诗歌的意境,诗歌朗诵完了,师生的感觉都是意犹未尽,并认真地思考之前的问题,得出“古井”在诗中指“夜晚的天空”。
在深邃而优美的音乐烘托下,夜空的美丽就呈现在同学们的脑海里。
3.再读课文，随文识字。
本课的生字都在这首短小精悍的诗歌中，教学时我充分发挥这个载体的作用，在语言环境中随文识字，做到字不离词，词不离句。
具体通过相机的提问，
引领学生读诗句，学新词，解字义。
请学生仔细读一读诗句，然后随着老师的提问，感悟诗意，学习字词。
激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
4、真情体验师：大家往水里面丢过石子吗？你看到或听到了什么？通过一个假想,让学生进入角色,身临其境,去体验作者的感受,做作者所做,想作者所想,很快感悟到诗歌的意境。
这种体验是在教师用语言创造的氛围里实现的,是在学生的头脑中生成的画面,在心理上的真实感受,有了这样的体验的过程,就等于为学生插上了想象的翅膀,学生与作者的情怀就更加接近了,那么学生读诗就是一种真情的流露,是情感的表达。
5、畅想创造
在第这个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
师:同学们,你们见过美丽的夜空吗?师:诗人说夜空像一口很深很深的古井,星星像丢下去的白石子,那么你觉得夜空像什么呢?星星又像是什么呢?
课堂上学生的妙语如珠,让我不禁震撼,他们的想象力如此丰富,这种课堂的生成应该是在预设之外的,教师要给学生足够的畅想空间,给他们起跑的勇气和力量,为他们搭建一个起飞的台阶,他们就会有更新更佳的创造,让无限的诗情像蒲公英一样,四海为家,深深根植于学生内心。
诗歌教学,应该是师生的一道精神大餐,加上音乐、体验、畅想等等这样的佐料,它的味道就会令人回味无穷。