图片史料在初中历史课堂教学中的有效运用

【 关键词 】 初中历 史 教 学 图片史料 有效运用 【中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献标识码 】 Ａ 历 史，被 时空阻隔在遥远 的彼 时彼地 ，不可再现 于眼前 ， 人们对它的 了 解只能靠后人 的文字转述，而单纯以文字 史料作 为沉重 的历史载体 ，显得枯燥 而抽象，单调而乏味 ，课堂教学 中，教师常有一种不能 “ 穷形尽相”的力不从 心的感 觉。 图片，作为 史料的一种 ，它快速 、直观、形象，容 易激发 学生的兴趣 ，能够 ｝ 夹 速地 带领学生 “ 神入 ”历史。在落 实课 堂 教 学中被广泛运用，利用 图片史料 ， 可 以以 图证 史、以图佐 史， 形成历史教 学的一大特色，在新的历 史教学改革 中起着重要 的
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教育 研究
图 片史料 在初Байду номын сангаас中历史课 堂教 学 中的有 效运 用
田 俊 兰 （ 贵 州省松桃 苗族 自治县松桃 民族 寄宿制 中学 贵 州 松桃 ５ ５ ４ １ ０ ０ ）
【 摘要 】图片 ，作 为史料 的一种 ，它史料 能快速 、直观 、形象 ，容 易激发 学生的兴趣 ，能够快速地带领 学生 “ 神入 历 史。 在落实课 堂教学 中被 广泛运用 ，利用 图片史料 ，可以以 图证 史、以图佐 史，形成历 史教 学的一 大特 色，在新的历史教 学改革 中 起 着重要的作用。
【 文章． ￣－ ｇ － 】２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ２ ． ０ ０ ８ ６ ． ０ １
知识 。图片史料把历史发展 的某些片段 ，某一侧 面锁定在画面 上 ，比文字记载更生动 、准确和丰 富。初 中历 史课 堂教学 中， 教师应考虑 学生身心特点，了解他们兴趣 易激发但也 易走神 的 实际，利用图片史料入课 堂教学，首先充分运 用好课本 中的史 料 ，精心编排 、恰 当补充 。历史教 学中常用的图片史料有历史 地 图，历史图片和历史图表 ，对不同类型的 图片史料 ，在具体 的课堂教 学中应用采用不同的策略 。 三、要注重引导学生探索图片背后所蕴藏 的历史 作用 。 部分教师还疏于指导 学生解读 图片史 料 ，疏 于指导学生如 在历史教科 书中，附有一些图片史料 ，同时，在一般 的学 何从 图片中获取有效的信 息，致使相 当一部分 学生认识不到 图 校典藏历史书籍中，有大量现存的图片史料可以直接运用，教 片史料在中学历史教学中的 作用， 由图学史的意识和能力不强。 师也可以 自己 动手参照史书制作 图片，或从现代 网络媒体 获取 例如 ，在讲到八年级第二学期 《 “ 票证 时代 ”的结束》 ，教 图片史料 。较为广泛的在历 史 课 堂教 学中 运 用图片史料，帮助 师就可以先布置一下课前让学生回家去收集粮票 、布票、 肉 票 学生更具体形 象地认识发生在遥远地过去的历史事件或历史人 等各 类票证 ， 了 解２ Ｏ 世 纪５ ０ 年代至７ Ｏ 年代物 资供应 的变迁状况， 物 ，帮助学生更好地认识 当前的环境和背景，较准确的理解历 以及我 国从计划经济走向市场经济的转变历程 。然后在课 堂上 史知 识 。 让学生介绍 自己了 解的票证时代与改革开放时代人们的日常生 因此 ，如何在教 学中恰 当的运用 图片史料 ，是历史老师应 活，了 解和和认识乡 情、国情，感悟经济政策、经济发展对群 该思考的问题，也是我们研究探讨 的话题 。 众生活的影响，这样 ，再去解读教材 中的图片信息就会得 心应 要充分认识图片史料在初 中历史教学 中的重要作 用 手。 在目 前 的教育改革 中，图片史料在教 学中的作用显得 更加 现在 的老师学科 中有很 多插 图，插入 的图片史料每 一幅插 明显，教师需要 恰当的把 图片和文字结合起来 。但是，部分教 图 都是丰 富历史知识 的浓缩，每一幅图片都承载着厚重的知识 师受 “ 史为主，图为辅 ” 观 点和应试教育的影响 ，没有充分认 内涵，教学中 应该很好发挥这些图片 作用。首先，让学生 自己 识到图片史料在中学历史 教学中的重要作用。在教学资源的运 去探 求图片背后 所蕴含的 东西，获得初步的认识，然后教师巧 用上，大多只注重文字资料，而忽 视 了图片史料。 有的教师在 妙运用 图片 ： 或一张地 图、或一张 图 表 、或一件文物，一个碑 教学过程很少应用历史图片，有时偶尔 使用，也只是为了丰富 文、或一 个人物 的图片作 为教 学切入 点，对此 用生动、形象、 教学内容，调节课堂气氛，吸引学生的注意力，缓和一下学生 简洁、直观的语 言进描述讲解 ，将学生带入一个特定的历 史环 的视 觉疲劳而 已，没有将 图片史料 的作 用发挥到应该 的效 果。 节中，怀着强烈 的好奇心和浓厚的兴趣获得认识，从 而更好地 图片史料可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解历史知识， 完成课堂教 学任务 ，达到既定教学 目 标。 形成历史表现拉进学生与历史的距离。所以，我们要充分认识 四 、利用图片史料对 学生进行思想教育 图片史料在教 学中的重要作用 。 历史学科有着丰富的思想教育内涵，可以培养学生的爱国 二 、对图片史料的选择和应用要 ・ 哈当 情操 、革命理想 ，帮助他们形成正确的人生观、价值观 。中国 图片史料 多，其所反 映的内容也 多种 多样 ： 一些图片反映 近代 史是 中华民族的屈辱史，也是 中国人 民的抗争 史，其 中蕴 的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材 内 含着 巨大的情感价值 。 在讲授 “ 火烧圆明园”这一内容时，让 容的说明。教 师在有限的教 学时 间内不可 能也没必要对每一幅 学生对照看 两幅彩 图 ： 一 幅是 圆明 园大火之前的曲径回廊、风 图片进行详 细的讲解说 明，而应根据教 学内容的多少、图片所 光无限 ； 一幅是 大火之后 的残垣颓壁 ，满 目荒凉。在学生对英 反映 内容在教 学中的重要程度来选择运用 ，否则就有可能冲淡 法联军的罪行形成感情认识的基础上 ，教师语 重心长地介绍赇 文字史料 内容 的教学，也会导致完不成教学任务。 比，学生们 的爱 国情感会被调到起 来，心 中充溢着历史耻 辱从 近几年来 ，教学以多媒体为辅助 ，在课堂上展示 图片史料 而会更加珍惜对现今 学习机会 ，由图片诱发想像 ，进而激发 爱 很方便 ，但也 出现 了 一 些误 区 ： 在 多媒体课 件中过 多地应 用历 国情操 ，学生从 中受到感化教育。 史 图片，不管跟教 材的联 系是否紧密，也不管对 重、难点的突 历史是精彩的，如果只用文字描述历史是 平淡无味的，不 破有 无帮助 ，大量图片没有经过筛选 而直接 用于课 堂，结果一 能够充分地展现历史。所 以说 我们在历 史的授课 当中，需要把 堂历史教 学课变成 了图片 展 示课 。过 多的 图片喧宾夺主，冲淡 文字和图片结合起 来，这样的教 学才会更加有效 。 了重点 内容，分散 了学生的注意力 。其教学效果往往不理想。 图片和历史教 学的结合，应该是精彩的，但在教学时又不 另一种情 况是在展 示图片时 ， 加了 过 多的音乐元素 ，将学生的 能以图片教 学代替有 关的文字教 学，这就要 求教 师有一定的驾 注意力转移到音 乐方面， 影 响了对历史课 堂知识的学习。因此， 驭课堂的能力 。历史教材 图片多，有时一课 内容会有五六幅的 对图片的选择和应 用方法要 恰 当，恰 当的运 用图片史料可 以弥 图片，要如何利用这些 图片 教 学，什 么时候插入 图片教学，如 补历史课 堂教学 中重文轻 图，重听觉的不足 ，有利于学生掌握 何插，有许多教 学技巧 。值得 广大教师去进一步探 索。