教育个案的研究记录2.3
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常一、背景信息小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。
近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。
以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现1. 情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2. 社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3. 注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4. 学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况1. 家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。
父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
2. 家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预1. 专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。
经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2. 家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3. 学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。
同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4. 心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。
经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。
他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。
家长和老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
教研个案活动观察(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师专业成长已成为教育改革的重要方向。
为了提高教师的教学水平和专业素养，我校开展了教研个案活动。
本次活动旨在通过对一名优秀教师的个案研究，总结其教学经验，为其他教师提供借鉴和启示。
二、活动目标1. 通过观察、分析优秀教师的课堂教学，了解其教学特点、教学方法和教学理念。
2. 总结优秀教师的成功经验，为其他教师提供借鉴。
3. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养。
三、活动过程1. 观察对象：我校某年级某班的班主任兼语文教师，具有丰富的教学经验和较高的教学水平。
2. 观察内容：课堂教学、班级管理、教师个人成长等方面。
3. 观察方法：听课、访谈、查阅资料等。
（一）课堂教学观察1. 教学目标明确：教师根据课程标准和学生实际情况，制定了合理的教学目标，注重知识传授与能力培养相结合。
2. 教学内容丰富：教师善于运用多种教学资源，如多媒体、实物、图片等，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法灵活：教师采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与课堂活动。
4. 教学评价多样化：教师注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习习惯和学习成果。
（二）班级管理观察1. 班级管理制度完善：教师制定了严格的班级管理制度，确保班级秩序井然。
2. 班级活动丰富多彩：教师组织开展各类班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3. 家校沟通顺畅：教师积极与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
（三）教师个人成长观察1. 业务能力强：教师具备扎实的专业知识和较高的教学技能，不断学习新知识、新方法。
2. 不断反思：教师善于总结教学经验，反思自身不足，努力提高教学质量。
3. 积极参与教研活动：教师积极参加各类教研活动，与同行交流学习，共同提高。
四、观察结果与分析1. 优秀教师的课堂教学具有以下特点：（1）教学目标明确，注重知识传授与能力培养相结合；（2）教学内容丰富，善于运用多种教学资源；（3）教学方法灵活，引导学生主动参与课堂活动；（4）教学评价多样化，关注学生的学习态度、学习习惯和学习成果。
教育个案的研究记录
前测结果
作业拖欠现象严重
后测结果
拖欠作业情况略有好转
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
对他进行个别教育
及时检查其作业
改掉拖欠作业的毛病
不明显
2012年10月
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年7月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
参与课堂活动不积极，小动作较多，对自己要求不严。
性格与交往
个性太强，常与同学发生矛盾
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
极少
其他说明
对学习不感兴趣
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时总喜欢做自己的事，不太认真听课，老师讲例题，他在做练习，但错漏百出。
观察与检测的方法：谈话法 个别辅导
前测结果：不按时完成作业，上课不集中精神听课。
后测结果：各方面有进步。考试及格次数有所增加。
说
明
因学生的个体差异，要有针对性地进行教学，善于发现学生的闪光点，让其扬长避短。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
说
明
个案研究是教育科研常用方法。
小学教育的个案研究（共5篇）
小学教育的个案研究（共5篇）第一篇：小学教育的个案研究学困生改变的个案研究一前言二、自古以来学生的学习能力就有着个人能力和行为的差异，是学校教育中的问题，常常困扰着许多老师和家长。
年轻的老师经常是束手无策常求助于有经验的老教师来解决此类问题。
有些不利于学生的因素严重影响着他们的身心发展。
本研究采用访谈法，观察法等对一名小学生进行研究，根据收集的资料分析出学困生出现问题的原因所在，并进行转化性引导教育。
【个案描述】我有位学生名叫李小平，他是半年前从其他学校转过来的学生。
他面貌俊俏像位女生，但性格一看就是个调皮的孩子。
所以也是我们这个班问题较多的一位学生。
上课几乎天天迟到，听课时不仅自己不听讲还影响周围其他学生的听讲，甚至下课欺负周围的同学，成绩更不理想。
周围也没有要好的朋友和他一起玩.看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把。
作业也是马虎潦草，常有抄袭现象。
对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子，我行我素。
他好激动，易怒，说他两句就要发脾气。
我认识到这个学生是班里一个比较难管的学生，在同学面前还带着一股盛气凌人的架势而且很可能成为“害群之马”，影响一部分学生形成不守纪律、冲动闹事、不服管教等恶劣习惯。
【个案分析】 1.家庭背景李小平的父母常年在国外，很少能在身边照顾他教育他。
所以他都是跟着爷爷奶奶住。
老人家只会在生活物质上对他无微不至的关怀，却无法在学习和教育上给他更好的帮助。
在家中他是独苗，由于爷爷奶奶的过度宠爱和没有父母在身边合理的管教，久而久之，形成了李小平的怪异性格和特别的处事方法及散漫的学习态度。
这一点也很让他们的家人比较头疼。
2.学校背景李小平在以前的学校就有作业拖拉、撒谎的习惯、课堂上好动、经常影响他人等诸多行为存在。
但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时老师对他的管教较严，所以当时该学生的学习和行为都还算一般的调皮生范围。
半年前因各种原因要搬家，他听爷爷奶奶说他也要跟着转学。
教育个案的研究记录
教育个案的研究记录一、个案背景介绍本次研究所选个案为一名小学三年级学生。
该学生名叫小明，性别男，年龄9岁。
小明在学习上表现出一定的问题，家长也表示小明在家中的学习情况有所退步。
在家庭教育环境中，小明是独生子女，家庭成员对他的教育比较重视。
小明的父母均是教师，对学习有一定的期望。
因此，本次研究的目标是了解小明在学习方面存在的问题，并寻找相应的解决方法，以提高小明的学习成绩。
二、研究目的本次研究的目的是探究小明在学习中存在的问题，并制定有效的解决方案，以提高小明的学习成绩。
通过对小明进行个案研究，可以深入了解小明的学习状况以及可能的影响因素，为后续制定教育方案提供依据。
三、研究方法本次个案研究采用了多种研究方法，包括观察法、访谈法和问卷调查法。
1.观察法：通过观察小明在学校和家庭学习环境中的表现，了解他的学习习惯和学习动力。
观察期为4周，在学校期间每天观察小明的课堂表现，在家期间观察小明的作业情况。
2.访谈法：通过与小明的家长和老师进行访谈，了解他们对小明学习情况的观察和认知，以及他们对小明学习问题的看法和解决办法。
3.问卷调查法：针对小明的学习状况和学习动力进行问卷调查。
问卷内容包括学习习惯、学习动力、学习兴趣等因素，以便全面了解小明的学习情况。
四、研究结果通过观察法、访谈法和问卷调查法的综合分析，得出以下研究结果：1.学习习惯不良：小明在学习上存在拖延症，总是在最后关头才开始完成作业。
他也容易分散注意力，对学习表现出较低的掌控力。
2.学习动力不足：小明对学习缺乏热情和动力。
在访谈中，小明的家长和老师表示小明对学习缺乏兴趣，对理解和运用知识的乐趣没有意识到。
3.家庭学习环境缺乏引导：小明的家庭成员对学习有较高的期望，但在学习引导方面存在一定的问题。
他们对小明的学习进行了监督，但缺少针对性的教育指导和鼓励。
五、解决方案针对小明学习中存在的问题，提出以下解决方案：1.建立良好的学习习惯：制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯，克服拖延症。
幼儿园教育个案分析记录表
幼儿园案例分析新《纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
因此，做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。
但在实际工作中，我发现由于多种原因，教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。
这不仅会影响家长与教师之间的关系还会影响孩子的教育工作。
作为教师，如果能透过矛盾加以反思，就会找到症结，促使我们更好地做好家长工作。
一、反思我们的教育方法。
案例1：我们也要带“蛋黄派”早晨，几位来的较早的老师正在讨论班级中的情况。
年青的薜老师正说着自己这两天的烦恼：原来，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆说不能吃饼干等，只能吃蛋黄派，于是我就同意她带来吃，一吃就是好几天。
可是没想到，其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。
这两天天天有家长打电话跟她说孩子要求带蛋黄派去幼儿园，能不能带去?你看!都是彬彬的婆婆惹出来的。
薜老师的言语之中流露出责怪之情……反思：当我听完整个事件后，我不禁要问：“这难道都怪家长吗?我们是不是也要反思一下我们的教育方式。
孩子都会对特殊的东西感兴趣，当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时，自然会引起孩子们的注意和羡慕。
如果教师在吃点心时，将事情的原因与孩子们说清楚或者将彬彬带到一边去吃(也要和彬彬说清原因)，并在彬彬病症好转的情况下及时终止，那我想就不会发生今天这样的事情。
二、反思我们的教育理念。
案例2：公开活动引起的小风波浩浩是一个调皮且各方面发展滞后的孩子，每一次的公开活动总是也选不上他。
这一天，浩浩的奶奶来接孩子，一些孩子被告知明天要早些来上公开活动，看到又没有浩浩的一份，极其疼爱孙子的奶奶就和老师“讲”了起来。
在老师好言好语的劝说下，奶奶才带着浩浩离开。
看着他们离开的老师心里不高兴，忿忿地说：“你说这孩子能去上公开活动吗?家里只知道惯着又不去好好配合教育……”反思：以上这种情况其实是一种普遍的现象，面对公开活动，教师总是将班上发展较好的孩子请出去展示，这似乎没有什么错。
可是当我们从教育的公平性来看、从尊重孩子的角度来看，我们的教育理念值得反思。
八4教育个案
其他说明 母亲对教师反映的问题不予理睬，认为孩子上中学会有所改变。
研究对象的“问题”的表现与特征：
这个同学在六年级的语文学习成绩很差，平时作业很少能按时完成，老师对其进行
作业辅导，即使当时会了，第二节下课后再问同样的问题又不会了，又过第二天问就要
牛头不对马嘴了。
观察与检测的方法：
1.观察该生上课表现及课后作业反映情况。
步 就 及 上课更加用心了，， 对孩子执行计划的情况实施 力有所提高，成
时表扬， 学会与同学交流学习 监督。
绩大有上升，在
培 养 她 上的问题，成绩有了
学习中增强了
养 成 感 明显的提高，语文成
学习的信心，提
恩 身 边 绩由原来的几分上升
高了其学习的
人 的 好 到三四十分，科学、
兴趣，而给孩子
习惯。在 品德等有时还能达到
时间
教育措施 及其特点
观察与检测
与个案的询谈
教育干预的小结
2020 年 用 爱 心 缩 新学期伊始，有新的 要从“新”开始，从“心”鼓励胜过呵斥。
2 月 26 短距离。 好表现。
开始学习。
2020 年 放低要求， 有 作 业 的 自 觉 性 和 从基础做起，一步一个 寻找适合的方法给
3 月 14 降低难度。 积极性。
更多的鼓励是
课 堂 上 七十多分，小老师再
让她进步的最
多 给 予 也不用刻意帮她了。
大动力。
她回答
问题的
机会和
时间。
结论与讨论： 对于思想上存在不正确的因素，学习方式欠缺的学生，同时又缺失了朋友的同学，
需要家长老师更多的百般呵护，需要大家爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入 手，调动她的学习积极性，并随时给予方法的指导。 要坚持正面鼓励，积极引导， 给予实在有效的帮助。当孩子学习有一些困难的时候，要给予帮助和鼓励；当孩子进 步的时候，老师要及时肯定表扬并循序渐进对孩子提出要求，让她感受到学习的乐趣， 树立起学好的自信心，使她的成绩逐步提升并稳中有升，让他体会到成功的喜悦，这 不得不说是一种教学中的进步。
个案幼儿教研活动记录
一、活动背景为了提高幼儿园教师对幼儿个案研究的认识和实践能力，我园于2021年10月15日开展了个案幼儿教研活动。
本次活动以一名大班幼儿为例，通过教师集体讨论、案例分析、实践操作等形式，旨在提升教师对幼儿个案研究的理解和应用能力。
二、活动目标1. 了解幼儿个案研究的基本概念、方法和步骤；2. 提高教师对幼儿个案研究的认识，培养教师对幼儿个体差异的关注；3. 增强教师对幼儿个案研究的实践能力，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 案例介绍本次活动以一名大班幼儿为例，该幼儿名叫小明（化名），男，6岁。
小明在幼儿园表现出以下特点：（1）学习方面：小明对学习兴趣浓厚，但学习习惯较差，注意力不集中，容易分心；（2）交往方面：小明与同伴交往较好，但有时过于依赖他人，缺乏独立性；（3）情绪方面：小明情绪稳定，但遇到挫折时容易沮丧，需要教师给予关爱和支持。
2. 集体讨论（1）教师们对小明的情况进行了分析，讨论了小明在学习、交往和情绪方面的优势和不足；（2）针对小明的特点，教师们提出了针对性的教育策略，如：培养良好的学习习惯、提高注意力、培养独立性、关注情绪变化等；（3）教师们分享了在实际教学过程中遇到的问题和解决方法，互相学习、借鉴。
3. 案例分析（1）教师们结合小明的情况，分析了幼儿个案研究的方法和步骤，包括：观察、记录、分析、制定教育策略、实施、评估等；（2）教师们对小明的个案进行了深入分析，从多个角度探讨其成因和应对策略；（3）教师们对小明个案的研究结果进行了总结，提出了针对性的教育建议。
4. 实践操作（1）教师们根据小明的个案情况，制定了一系列教育方案，包括：个性化教学、同伴互助、情绪管理等；（2）教师们在实际教学中运用这些方案，观察小明的变化，记录其进步和不足；（3）教师们对实践效果进行评估，总结经验，不断调整教育策略。
四、活动总结1. 教师们对幼儿个案研究有了更深入的了解，认识到关注幼儿个体差异的重要性；2. 教师们的实践能力得到提升，能够根据幼儿个案情况制定有效的教育策略；3. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
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教师应帮助学生形成学习的好习惯
2015、11
跟学生总结自己取得的进步及其的经验
为自己的进步高兴，对学习更有信心
爱学习，讲究方法，形成好的习惯，学习就会进步
教师是学生学习的“牧者”
结论与讨论：教师多关心学生，在学法上多指导，能培养学生养成良好的学习习惯，提升了学习的兴趣，成绩也会随之提高。
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2014、11
观测该生的学习现状
地理成绩低
与该生谈心，明确只要你“想”，你就行教师的关注Βιβλιοθήκη 学生颇受感动2014、12
分析该生成绩低的原因
对学习没兴趣，缺少学习的主动性、
让学生明白兴趣是可以培养的
鼓励产生动力
2015、1
吸引学生参与课堂
看到别的同学学习的热情，该生也“动”了起来
激发学生学习的热情
2015、1
分析该生成绩低的原因
学习勤奋但学习方法不对甚至本末倒置、
教导学生学习要注意方法，要做到课前预习，课堂中学习才会事半功倍
找到学习方法，增强了学习的兴趣
2015、3
让学生参与课堂
课堂上创造机会，让她参与到学习中来，
与该生谈心，明确“只要方法得当，学习不是难事”
当学生爱上学习时，成绩自然就会上来了
2015.4
引导学生增强学习的度，更快提高成绩
有方法后更乐于学习
逐渐形成了良好的学习习惯
成绩提升让学生看到希望，离理想更近了
2015、6
指导该生养成好的地理学习习惯
学生主动地有计划地学习、复习
告诉学生将对自己学习有益的行为坚持下来，就会形成好的学习习惯，会受益终身
教师帮助、指导学生形成了学习的好习惯，并不断使之强化
学习主动性不高，不喜欢学地理，学习成绩低。
观察与检测的方法:
访问法、聊天法、指导法、
前测结果：
学习主动性不高，课堂中很少发言，不喜欢学地理，学习成绩低。
后测结果:
掌握了一些学习地理的方法，对地理产生了一定的兴趣，成绩有所提高
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
与该生谈心，明确只要你爱上学习，学习也会爱上你
当学生觉得课堂有趣的时候，他是受不住“诱惑”的
2015、2－2015、6
引导学生有方法地学习
有方法后更乐于学习
告诉学生，学习讲究方法就会让自已如鱼得水
学法的指导让学生看到了自己的学习之路有希望
2015、6－2015、10
指导该生养成好的地理学习习惯
学生配合老师有计划地学习、复习
教育个案的研究记录
个案编号：02号
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
1997、12
身体状况
健康
班级
13.2班
学习情况
成绩较差，上课容易打瞌睡，对学习缺乏兴趣。
性格与交往
外向、任性、喜欢交朋友
家庭情况
家庭结构
双亲建在
父母职业
打工
经济条件
不富裕
家庭教育
很少关心孩子的学习情况
其他说明
缺少督促的孩子自律性更差些
研究对象的“问题”的表现与特征:
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号：03号
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
1997、12
身体状况
健康
班级
13.2班
学习情况
成绩低，学习刻苦、勤奋，但学习方法单一，有效性低
性格与交往
文静、爱学习、喜欢交朋友
家庭情况
家庭结构
双亲建在
父母职业
打工
经济条件
不富裕
家庭教育
关心孩子的学习情况，但缺少指导的方法与途径
其他说明
缺少有效的学习方法，对地理科学习不适应，很苦恼
研究对象的“问题”的表现与特征:
学习的欲望强，但学习方法欠佳，对地理学习不适应，很苦恼
观察与检测的方法:
观察法、谈话法、引导与学法实践法
前测结果：
有一定的学习主动性 ，但兴趣不高，享受不到学习的乐趣，觉得地理很难学，情绪苦闷消极，学习成绩低。
后测结果:
结论与讨论：教师只要关心学生，在学法上多指导，学生就会有学习的动力，成绩也会随之提高，并形成良好的课前预习习惯。
（此页可附个案研究报告）
自觉学习，专心听课，积极发言，掌握了一些好的学习的方法，逐渐形成课前预习的学习习惯，成绩提高较快，自信心增强。
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2014、11
观测该生的学习现状
地理成绩低
与该生谈心，进行理想与前途的交流，树立起她的信心