一年级上册数学教案第三单元 2 猴子摘桃子5以内的减法_青岛版
青岛版五年制一年级数学上册【导学案】：第三单元信息窗2小猴摘桃 减法的初步认识
青岛版（五年制）一年级数学上册导学案：第三单元信息窗2小猴摘桃减法的初步认识一、教学目标1.了解减法的概念及意义。
2.能够通过观察图片，初步认识减法。
3.掌握减法的口诀和符号。
二、教学重点1.减法的概念及意义。
2.减法的符号。
3.减法口诀的掌握。
三、教学难点减法符号理解和口诀记忆。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师可以介绍小猴摘桃的故事，让学生们了解小猴摘桃需要减去多少个桃子，引入减法的概念。
2. 观察图片学减法（10分钟）教师出示图片，告诉学生有两盘桃子，一盘有8个，另一盘有3个，让学生算出两盘桃子一共有多少个，及有多少个桃子被减去了。
3. 认识减法符号（10分钟）教师可以出示减法符号：“-”，并让学生理解减法和加法的关系，注意两种符号的区别。
4. 学习减法口诀（10分钟）教师可以借助数学游戏或歌曲来帮助学生记忆减法口诀，“减法就是将大的数减去小的数，差值就是答案”。
5. 练习和巩固（15分钟）教师出题目让学生做一些基本的减法运算，同时提醒学生要用减法符号来表示减法运算。
6. 拓展练习（5分钟）教师可以出示一些需要加减混合运算的题目，让学生进行练习，同时温故知新，巩固所学知识。
五、家庭作业1.写出减法的口诀，每天默写3遍，每次默写都要注意减号的使用。
2.完成教师布置的减法练习题。
六、教学反思本次教学主要针对减法的初步认识和掌握减法口诀和符号进行讲授，采用了多种教学手段，如故事、图片、游戏、歌曲等，使得学生们在轻松的氛围下掌握了减法的基本知识。
同时，由于学生们年龄还小，对于减法和口诀的记忆力还不足，需要家长的支持与配合，提醒孩子多加练习，争取在后续的学习中能够更加熟练地掌握减法相关的知识。
一年级上册数学说课稿-第三单元 小猴摘桃(2)青岛版
一年级上册数学说课稿-第三单元小猴摘桃（2）青岛版一、教材版本本次课程内容来源于青岛版小学数学一年级上册第三单元，课名为“小猴摘桃（2）”。
## 二、教学背景小学一年级是学生接触数学的重要阶段，这也是培养数学思维和养成数学兴趣的关键时期。
如何让学生在愉悦、轻松的环境下学习数学，不仅是考验教师教学能力，也是考验教师对学生的管理能力及面对学生不同个体差异的发散思维水平的素质。
本次课程适合于小学一年级学生，旨在帮助学生掌握求数的技能，从而向着更深入的数学学习迈进。
三、教学目标1.理解数与数的关系，并能借助数轴正确放置数；2.熟练掌握小学一年级数学四则运算方式，如加法、减法等；3.通过风趣幽默的数学问题，让学生在轻松中建立对数学科学的兴趣，并使其积极参与课堂活动，决不让学生觉得枯燥乏味。
四、教学重点1.掌握数和数的关系，并能在数轴上恰当地放置数；2.熟练掌握加减法的运算方法。
五、教学难点1.学生能否正确地运用数轴进行数的排列和运算；2.对于一些学习困难的学生，如何在课上让他们更好地参与进来，降低难点。
六、教学过程A.导入1.检查学生对数的理解，并回顾上节课的知识；2.引入今天的学习主题——小猴摘桃。
B.讲授1.老师从“小猴摘桃”故事中提炼出数学问题“总共有几个桃子？”，引导学生思考；2.引入数轴概念，引导学生能在数轴上放置数；3.通过图像演示让学生体验在数轴上的加减法，加深学生对四则运算的理解。
C.练习1.以游戏形式，让学生在规定时间内，用同等数目的不同数字放置在数轴上，以培养学生数轴加减法的技能；2.自上而下，由易到难逐渐丰富练习内容，注重练习的多样性，让学生在兴趣中掌握知识。
D.检验1.师生互动互测，加强学生的学习积极性；2.考试性质的游戏，增强学生的学习兴趣。
E.课堂小结1.回顾课程，强调学生应重视对四则运算的理解和实践；2.对学生的学习情况进行简单评价，以促进学生的学习劲头。
七、教学总结1.本堂课以“小猴摘桃”为引子，引导学生在钻研故事中体验来自数学的乐趣；2.数轴的引入，让学生可以直观地结合数字加减法操作以达到相应的目的；3.良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣，提高普遍学生的课堂参与率，更好地发挥面对不同个体差异的发散思维解决问题的能力。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元信息窗2小猴摘桃 减法的初步认识
信息窗2课题：小猴摘桃减法的初步认识教学内容：第34—35页减法的初步认识教学目标：1．结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是5以内数的减法。
2．解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
3．培养学生学习数学的兴趣和探索欲望。
教学重、难点：体会减法的意义。
教学活动及时间安排：1课时教具学具准备：课件、挂图、小棒。
教学具准备：情境图学具：小棒第1课时教学过程：一、创设情境师：看图上小猴在干什么？（课件动态演示）你知道图上讲了什么故事？让学生明确图意：图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。
图2，小猴子去摘桃。
图3，小猴去捉青蛙。
图4，小青蛙吓跑的。
师：你从图上发现哪些数学信息？二、自主探索，合作交流1．整理信息，提出问题如：树上5个桃，摘走3个，花上有4只蝴蝶，飞走2只，岸上有2只青蛙，全吓跑了……师：根据这些信息，你能提出哪些问题？学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
（1）树上还有几个桃？（2）花上还有几只蝴蝶?(3 ) 岸上还有几只青蛙？2．独立思考，探索问题（1）解决第1个问题师：要算还剩几个桃要知道哪些信息？引导把信息和问题连起来。
怎样知道还剩几个桃？让学生借助学具研究。
汇报交流：师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？教师演示：从5里面去掉3，师：从5里面去掉3可以用新的方法——减法计算列减法算式：5 –3= 2（个）引导认识减号，算式的读法，读作：5减3等于2。
5、3、2分别表示什么？（2）解决第2个问题看图找到关于蝴蝶的信息信息和问题联系起来。
师：怎样列式？学生独立完成：4-2=2师为什么用减法?结合学生说的师画图演示：4个圆去掉2个，就是从4里面去掉2还剩2.(3)解决第3个问题岸上还有几只蝴蝶用什么方法计算？为什么？学生列式：2-2怎样计算？生：结果是0.因为2只青蛙跑的2只岸上一只也没有了就是0.活动：5枝粉笔全拿走了还剩几支？……让学生进一步体会相同的两个数相减得数是0.进行思想品德教育。
一年级上册数学教学设计-第三单元 小猴摘桃(2)青岛版
一年级上册数学教学设计-第三单元小猴摘桃（2）青岛版教学目标1.能够用1-10的数字命名数的序数。
2.能够认识“比”字，理解1-10的数字大小比较的概念，如1比2小，2比1大等。
3.能够使用比较符号“<”、“>”进行数字的大小比较，如3<4。
4.能够通过实例理解“加十法”和“减十法”的运用方法。
教学内容及教学方法教学内容本节课的教学内容是小猴摘桃（2）。
1.重温小猴摘桃（一），巩固序数词学习。
2.学习“比”字的用法，进行数字大小比较。
3.学习比较符号“<”、“>”，进行数字大小比较。
4.学习“加十法”和“减十法”的运用方法。
教学方法本节课的教学方法采用多种教学方式，如课堂讲授、问题导入、游戏体验等。
1.课堂讲授：通过课本解读、PPT展示等形式，介绍课程知识点。
2.问题导入：通过教师提出问题的方式，激发学生兴趣，调动学生思考。
3.游戏体验：通过游戏化的方式，让学生在愉悦的氛围中学习知识。
教学过程导入环节教师出示一个桃子和几个石子，引出问题：“如果我给你们10个桃子，你们想要摘到10个桃子需要用多少的石子？”引导学生用白板计算出答案。
讲解新课1.回顾小猴摘桃（一），请几名学生上台模拟情境表演，引导学生再次学习序数数字的概念。
2.学习“比较大小”：请教师出示两本书，通过大拇指和食指比较书的大小，引导学生认识“比”字的使用及理解数字大小的概念。
3.学习比较符号：请教师出示两个苹果，通过手指表示比较符号的使用及理解数字大小的概念。
4.学习“加十法”和“减十法”：请几名学生上台表演加十法和减十法的运用方法，并让全体学生尝试模仿。
训练环节教师将学生分成若干组，每组一个筐，筐里面放有不同的苹果。
请学生通过观察苹果数量，并用比较符号“<”、“>”表示出大小关系。
达标检测1.请学生通过比较符号“<”、“>”添写答案：7 ? 6。
2.请学生通过“加十法”填出答案：48 + 10 =？请学生通过“减十法”填出答案：78 - 10 =？教学点评本节课的教学重点为“比较大小”和“加减十法”的运用方法。
青岛版(五年制)一年级上册数学教学案 3.2 5以内的减法
2 5以内的减法
项目内 容
1.一共有多少?
+ = + = + =
观察教材第34页情境图。
2.树上有( )个桃子,小猴摘了( )个桃子。
树上还剩( )个桃子,列算式为 - =
(个)。
3.花上有( )只蝴蝶,飞走了( )只,还剩( )只,列算式为 - = (只)。
已知总量和其中的一部分量,求另一部分量,用( )法计算。
4. 5-3=2
读作:( )
( )
5.通过预习知道:如果题中有“游走了”“飞走了”“吃掉了”等,求剩下的数量,用( )列式
计算。
列式时,要用( )减去飞走的、游走的数量就是( )数量。
6.“-”是( ),从总数中减去一部分量,总数变( )。
7.算一算。
5-1= 4-2= 3-1= 5-4=
3-2=4-3=5-2=4-1=
温馨提示学具准备:圆片、小棒。
知识准备:5以内的加法。
答案：
1.略
2.5 3 2 5-3=2
3.4 2 2 4-2=2 减
4.略
5.略
6.减号 少
7.4 2 2 1 1 1 3 3。
一年级上册数学教案-第三单元小猴摘桃(2)青岛版
一年级上册数学教案第三单元小猴摘桃（2）青岛版今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学教案第三单元的小猴摘桃（2）。
一、教学内容我们将继续学习小猴摘桃的故事，通过故事情境来学习10以内的加法和减法。
我们将学习如何通过实物操作和数学符号来表示加法和减法，并解决一些实际问题。
二、教学目标通过学习，我希望孩子们能够掌握10以内的加法和减法，并能够应用它们来解决实际问题。
我也希望孩子们能够通过故事情境来提高他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够理解和运用10以内的加法和减法。
难点则是如何让孩子们理解加法和减法的关系，并能够将它们应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备了一些桃子模型和卡片，以及白板和马克笔，以便进行板书设计。
五、教学过程1. 情景引入：我会给孩子们讲小猴摘桃的故事，引导他们观察故事中的桃子数量变化。
2. 讲解：我会用实物操作和数学符号来展示10以内的加法和减法，并解释它们的意义。
3. 练习：我会给孩子们一些练习题，让他们通过实物操作和数学符号来解决实际问题。
六、板书设计我会用白板和马克笔来设计板书，包括加法和减法的符号，以及一些实际的例子。
七、作业设计1. 题目：小猴摘了8个桃子，又摘了5个桃子，一共有多少个桃子？答案：8 + 5 = 132. 题目：小猴摘了13个桃子，吃掉了5个桃子，还剩下多少个桃子？答案：13 5 = 8八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对10以内的加法和减法有了更深入的理解，他们能够通过实物操作和数学符号来解决实际问题。
但在教学中，我还需要更加注重孩子们的个别差异，给予他们更多的个别指导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入更多的实际问题，让孩子们应用他们所学的加法和减法来解决。
例如，可以给孩子们一些关于购物的问题，让他们计算总价。
这样可以进一步激发孩子们对数学的兴趣，并提高他们的应用能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要特别关注，它们对于孩子们的理解和掌握至关重要。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元信息窗2小猴摘桃 减法的初步认识
教案：青岛版（五年制）一年级数学上册第三单元信息窗2小猴摘桃——减法的初步认识一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动中，感知减法的含义，体会生活中有许多问题要用减法来解决，感受减法与生活的密切联系。
2. 使学生会用减法计算求一个数比另一个数少多少，并能正确书写减法算式。
3. 培养学生初步的动手操作能力和语言表达能力，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括能力及合作交流的能力。
二、教学内容青岛版（五年制）一年级数学上册第三单元信息窗2小猴摘桃。
三、教学重点、难点重点：感知减法的含义，体会生活中有许多问题要用减法来解决。
难点：会正确书写减法算式。
四、教学过程1. 导入新课利用小猴摘桃的故事，引入减法的概念。
教师讲述故事：小猴摘了10个桃子，吃掉了3个，还剩下多少个桃子？通过这个故事，让学生初步感知减法的含义。
2. 探究减法的含义（1）让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，让学生发现生活中的减法现象。
（2）让学生举例说明减法的含义，如：我有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个苹果？（3）引导学生总结减法的含义：减法就是从一个数里去掉一部分，求剩下的数。
3. 学习减法算式的书写（1）教师出示减法算式：10 - 3 = 7，引导学生观察算式的结构。
（2）让学生尝试书写减法算式，教师巡回指导。
（3）讲解减法算式的各部分名称：被减数、减数、差。
4. 练习减法计算（1）让学生完成教材中的练习题，巩固减法计算。
（2）教师出示一些实际问题，让学生用减法来解决，如：小明有8个气球，吹破了3个，还剩下几个气球？5. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学的减法知识。
（2）布置一些拓展性的作业，让学生在课后进一步巩固减法知识。
五、教学反思本节课通过小猴摘桃的故事，让学生初步感知减法的含义。
在教学过程中，注重让学生观察、操作、交流，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
同时，让学生举例说明减法的含义，引导学生总结减法的含义，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力。
一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《5以内的加减法》5以内的减法教学建议 青岛版六三制
《5以内的减法》教学建议信息窗2——小猴摘桃该情境图通过连环画的形式，描述了几个小猴子摘桃子的故事。
图中包含的主要信息：树上有5个桃子，摘走3个；花上落了4只蝴蝶，飞走了2只；岸上有2只青蛙，被小猴子吓得全跳进水里了。
借助问题“树上还有几个桃子”和“岸上还有几只青蛙”，引入对被减数是5以内的减法和有关0的减法的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够体会减法的意义，认识减号，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法。
教学时，教师可承接前面花果山的情境，以“请看花果山的小猴子在干什么”来启动教学，然后运用课件动态演示情境图，让学生明确故事的来龙去脉。
定格成图后，让学生明白：第一幅图是树上有5个桃子，一只小猴下山准备摘桃子；第二幅图是小猴摘走了3个，树上还剩2个；第三幅图是小猴想去捉岸边的青蛙；第四幅图是青蛙跳下水了，小猴一只也没有捉到。
教师提出问题：“从这幅图中你能发现什么数学信息？”引导学生说出图中的信息，并提出有价值的数学问题，然后选择如“树上还有几个桃子”、“花上还有几只蝴蝶”、“岸上还有几只青蛙”等问题用恰当的方式呈现或板书出来。
这样一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生搜集信息提出问题的能力。
“你说我讲”中共有2个红点、1个绿点问题。
第一个红点问题是让学生体会减法的意义，引入对被减数是5以内减法的算法探索，认识减号，并学习减法算式的读写。
绿点问题是巩固被减数是5以内的减法计算方法。
第二个红点是解决两个相同的数相减的问题，通过“想一想”，认识减数是0的减法。
解决第一个红点问题“树上还剩几个桃子”，教材提供了3种方法：方法一是“摆”，先摆5根小棒，拿走3根，还剩2根；方法二是“画”，在纸上画出5个圆，然后用笔划掉3个，还剩下2个；方法三是“分”，利用5的组成把5个正方体分为3和2两部分。
教材展示的几种不同的思路，突出了学具操作在探索算法中的重要性，充分体现了算法多样化，同时向学生渗透数形结合的思想。
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第三单元 2 猴子摘桃子——5以内的减法⏹唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科
目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”
“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学内容
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教材第34-36页的信息2，猴子摘桃子——5以内的减法
⏹宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教
习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”
和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”
等。
教学提示
创设情景，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会减法的含义，特别在“说一说”这个环节中让学生说说图的意思，说等式中每个数的意义以及整各算式的意义，体会图与算式的联系。
⏹教学目标
知识与能力
1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
2、会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。
过程与方法
1、在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
2、创设情景，让学生实际动手操作，再摆一摆中体会减法的意义。
情感、态度与价值观
1、在用10以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
2、让学生感知计算与生活的联系，在计算过程中培养良好的学习习惯。
⏹教学重点、难点
教学重点：会计算5以内的减法，体会减法的意义。
教学难点：体会减法的意义。
⏹教学准备
教师准备：课件，田字格。
学生准备：每人准备5个小正方体；5以内的加减法算式卡片。
⏹教学过程
（一）新课导入：
1、出示课件教材第34页四幅情景图，引导：今天，我们继续到花果山去玩。
大家看着这四幅图，谁能讲一个数学故事？
学生观察每幅图的内容，在小组内交流，把四幅图的内容串起来，请小组的代表起来讲一个有趣的故事。
如：小猴提着篮子去摘桃子。
小猴来到一棵桃树上，摘走了树上的3个桃子，然后高高兴兴的往回走。
在路上，小猴看见小河岸上有两只青蛙，就放下篮子想去捉它们。
结果。
“扑通”两声，青蛙跳进河里，小猴回头看，篮子的桃子也没有了.......
设计意图用讲故事这一学生乐于接受的形式引入新课，很好的调动了学生的学习积极性，并初步理解了四幅主题图的内容，便于下面进一步的探究。
（二）探究新知：
1、出示第1幅图，提问：你看到了什么？你能用上节课学到的知识提出一个问题吗？
学生看图思考，汇报：山坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，一共有几只小猴？
教师追问：谁能解决这个问题？
学生汇报：可以用加法解决，列式4+1=5 只），一共有5只猴子。
教师在说几道5以内的加法算式，让全班同学回答。
设计意图；利用第一幅图复习复习上节课学戏以内的加法算式。
2、再出示第二幅图，引导学生仔细观察：你看到了什么？联系第1幅图，你能提出什么数学问题？
引导学生提出问题：树上原来有5个挑子，小猴摘走3个，还剩下几个？
问：你能解决这个问题吗？
让学生用手中的小正方体代替挑子?(摆5个小正方体）小猴摘走了3个怎么表示，？（拿走3个小正方体）
引导；从5个里面拿走3个，可以用一种新方法---减法来计算。
（板书：5以内的减法）
边讲边板书：原来有5个，我们就写5，，拿走3个，就用符号“-”来表示。
这个符号的名字叫“减号”，读作“减”。
拿走3个，就在减号后面写3.从5个中拿走3个，还剩下2个，我们就写“=”，这个算式读作“5减等于2”。
学生看板书，读算式。
引导学生结合情景图说说算式中每个数表示的意义以及整个算式表示意义。
3、出示第三、四幅图，引导观察：根据这两幅图，你能提出什么问题？
引导学生提出问题：花上还有几只蝴蝶？
引导：要知道花上有几只蝴蝶，必须知道哪些信息？
学生汇报：花上原来有4只蝴蝶，飞走2只。
让学生用学具摆一摆，在小组内说一说。
引导：你能列出算式并计算吗？试一试？
学生尝试计算，集体展示。
教师引导学生结合情景图说说算式中每个数表示的意义以及整个算式表示的意义。
4、引导学生再看三、四幅情景图，问：岸上有几只青蛙？
学生观察汇报：岸上原来有2只青蛙，跳走了2只，现在一只也没有了。
引导：一只也没有可以用什么来表示？（学生回答：用0表示）你能列出算式吗？
学生尝试独立列式计算解答，集体订正，指名学生说一说算式中各数字的意义以及整个算式的意义。
提问：算式3-3呢你能很快说出的得数吗？5-5呢？你能写出你组这样的算式吗？
5、想一想：2-0等于几？
引导：如果用小正方体来摆的话，这个算是怎么摆？0表示什么？
学生交流汇报。
设计意图: 利用情景图和小正方体让学生在直观中体会减法的意义就是从总数中去掉一部分，列减法算式经历“扶-----带------放”的过程，让学生在循序渐进中掌握知识。
（三）巩固新知：
自主练习题1、让学生动手摆一摆，加深对减法意义的理解，第一题
给出算式让学生描红，第二个题让学生自己在田字格里写算式。
自主练习题2、让学生先说说题意，在根据减法的意义填数计算。
自主练习题3、根据减法算式先去掉三角形，在填得数。
根据算式，
划掉三角形，跟进一步加深理解减法的意义。
自主练习题6、加减法口算练习，在练习时可以制作口算卡片，经常
进行口算练习，不断提高学生口算能力。
设计意图：通过这一环节的练习，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生通过各种练习，层层深入，提高学生对知识的巩固。
（四）达标反馈
1.
2、
3.
参考答案：
1、2、1
2、3+3=6 5-2=3
3、5-4=1
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会了5以内的减法。
生：我知道什么时候用减法算。
生：我会看图列式
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
一、细心算，你一定能算得对又快。
5-2＝5-4＝2-1＝5-3=
3-3= 4-4= 5-5= 1-1=
2-0＝4-2＝3-1= 5-0=
3-0= 4-0= 3-1= 5-4=
二、找朋友（用线连一连）
＝1 2-1＝1
3-3= 0 4-4= 0 5-5= 0 1-1=0
2-0＝2 4-2＝2 3-1= 2 5-0=5
3-0= 3 4-0= 4 3-1= 2 5-4=1
二、找朋友（用线连一连）
▇
5
以内的减法
1
2
减号岸上有几只青蛙？
读作：5减3等于2 2-2=0
教学反思
本课是学生接触减法的第一课时，怎么样让学生更加深刻的体会减法的意义是本节课的难点。
从教学设计来看，突破重难点经历了从直观到抽象的过程。
借助情境中的挑子和代替桃子的小正方体，学生从形象中感知5里面减去3还剩2，然后将这一过程抽象成减法算式。
为了让学生将减法算式和从5里面减掉3的操作过程联系起来，本设计在例题和后面的练习中都注重了让学生说算式中每一个数和整个算式的意义。
这样能让学生很好的理解减法就是从整体中去掉一部分。