小学英语跨越式发展教学的思考
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考一、引言英语作为国际交流的重要工具，在现代社会的发展中扮演着不可或缺的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅能够为他们的学习和未来的工作打下基础，还能够培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
然而，在过去的英语教学中，狭隘的教学观念和传统的教学方法给学生的英语学习带来了很多负面影响。
因此，我们需要转变小学英语教学策略，采用更加灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语言能力。
二、传统教学方法存在的问题在传统的小学英语教学中，主要采用了机械记忆和死记硬背的方式，注重对语法知识的灌输。
这种教学方法存在以下问题：1.学习过程枯燥乏味：学生被要求大量背诵单词和语法规则，缺乏趣味性和参与感，导致学生对英语学习失去兴趣。
2.缺乏实际应用能力：传统教学过于侧重课堂内的理论知识教授，忽视了学生语言实际运用的能力培养，学生对英语的学习成果无法转化为实际应用。
3.忽视了听说能力的培养：传统教学注重文法和单词的记忆，导致学生的听说能力得不到足够的训练，无法有效地与外国人交流。
因此，为了解决这些问题，我们需要转变小学英语教学策略，采用更加创新和有效的教育方法。
三、转变小学英语教学策略的实践1.培养学生的兴趣在转变小学英语教学策略的实践中，首先要注重培养学生的兴趣。
可以通过游戏、歌曲、故事等贴近学生生活的方式来进行教学。
例如，在教学过程中引入一些英文歌曲，通过跟着歌曲的节奏和动作一起学习，既可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，又能够帮助他们记忆和理解英语的单词和句子。
2.注重实际运用为了培养学生的实际应用能力，可以在教学中加入一些实践活动。
例如，组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用学到的英语进行对话，以提高他们的口语表达能力。
此外，可以组织学生进行小组讨论或演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语口语能力，激发他们对学习英语的主动性。
3.培养听说能力为了提高学生的听说能力，可以在教学中增加听力和口语练习的时间。
英语跨越式听课心得范文精选
英语跨越式听课心得范文精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语跨越式教学心得体会
Introduction:Leapfrog teaching, as an innovative teaching method, has been gaining popularity in the field of education. It involves skipping over certain topics or concepts that students have already mastered and moving on to more advanced content. This approach aims to accelerate the learning process and foster students' critical thinking and problem-solving skills. After experiencing leapfrog teaching in my own teaching practice, I have gained valuable insights and reflections that I would like to share with fellow educators.1. Identifying Students' Prior Knowledge:One of the key aspects of leapfrog teaching is to identify students'prior knowledge. This requires teachers to have a thorough understanding of the curriculum and the students' learning background. By doing so, teachers can skip over topics that students have already mastered and focus on more challenging content. This not only saves time but also allows students to delve deeper into the subject matter.In my teaching experience, I conducted pre-assessments to gaugestudents' understanding of the foundational concepts. Based on the results, I was able to tailor my lessons to cater to their specific needs. By identifying students' prior knowledge, I was able to create a more engaging and effective learning environment.2. Encouraging Critical Thinking and Problem-Solving:Leapfrog teaching encourages students to think critically and solve problems independently. By skipping over certain topics, students are exposed to more advanced content that challenges their thinkingabilities. This helps them develop a deeper understanding of the subject matter and enhances their problem-solving skills.In my practice, I observed that students who were exposed to leapfrog teaching became more proactive in their learning. They were eager to explore new concepts and actively sought solutions to problems. Thisshift in their learning mindset not only improved their academic performance but also boosted their confidence and motivation.3. Adapting Teaching Strategies:Leapfrog teaching requires teachers to adapt their teaching strategies accordingly. Instead of focusing on rote memorization, teachers need to employ more interactive and engaging methods to facilitate students' learning. This includes using multimedia resources, group discussions, and project-based learning activities.In my teaching practice, I incorporated various teaching strategies to cater to the diverse learning styles of my students. For instance, I used videos, interactive websites, and real-life examples to illustrate complex concepts. By adopting a variety of teaching methods, I was able to keep my students engaged and make the learning process more enjoyable.4. Addressing Learning Gaps:While leapfrog teaching aims to accelerate the learning process, it is crucial to address any learning gaps that may arise. Teachers need to be vigilant in monitoring students' progress and provide timely interventions to fill in any knowledge gaps. This can be achieved through one-on-one sessions, peer tutoring, or additional resources.In my experience, I noticed that some students struggled to keep up with the pace of leapfrog teaching. To address this, I allocated time for students to review foundational concepts and offered extra support to those who needed it. By providing additional resources andindividualized attention, I was able to help them catch up with their peers.5. Collaboration with Colleagues:Leapfrog teaching requires collaboration among educators to ensure a seamless transition between different grade levels. It is important for teachers to communicate and share information about their students' progress and learning needs. This collaboration can help identify students who may benefit from leapfrog teaching and ensure a consistent learning experience.In my school, we established a collaborative framework where teachers regularly shared information about their students. This enabled us to provide a more tailored learning experience and ensure that students were well-prepared for the next grade level.Conclusion:Leapfrog teaching has proven to be an effective approach in accelerating the learning process and fostering critical thinking skills. By identifying students' prior knowledge, encouraging critical thinking, adapting teaching strategies, addressing learning gaps, and fostering collaboration among educators, we can create a more dynamic and engaging learning environment. As educators, it is our responsibility to explore innovative teaching methods like leapfrog teaching and adapt them to meet the diverse needs of our students.。
跨越式让素质教育在英语课堂中有效实施
跨越式让素质教育在英语课堂中有效实施新的基础教育课程改革大力提倡我们实施素质教育，从教十几年来我也在英语课堂上进行着不断的摸索实践，但总是感觉力不从心，没有找到能够提高学生综合素质的有效教学模式。
直到今年9月份接触到了跨越式，才让我对素质教育的有效实施有了新的认识。
跨越式教学重能力，重运用，重方法，重效率，重每个学生，重人的全面发展，它是一种快乐的，以学生为中心的，重视人的动态发展的，过程与结果并重的，让人学会自主学习的教育。
它是一种转变教育观念，有效实施素质教育的一种新型课堂教学模式。
于是我决定在英语课堂上尝试这种新的教学模式。
英语课程标准要求发展学生自主学习的能力和精神，要求加强对学生综合语言运用能力的培养，同时，注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，使他们的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
下面我就简单谈谈自己对跨越式教学模式的几点理解：1、创设情境，综合复习此环节要注意做到引起学生注意、激发学生的认知需求、让学生形成一种学习的期待、还有调动学生积极的参与。
此环节能否成功，关系到学生能不能积极的参与到课堂活动中间来。
如果做好了铺垫，学生就能够参与，如果我们激发了学生的兴趣，学生就会愿意参与。
那么我认为此环节设计要做到1、有针对性，内容必须与教学的内容一致、相关，不能是那种风马牛不相及的事例，只是为了热闹。
2、有关联性，所谓关联性，也就是说他要能够解释新旧知识之间的联系。
3、有直观性，比方说我们可以用图片，视频，借助具体情境等，当然也包括语言的直观。
4、有启发性，我们的问题要给学生一种挑战性，或者引起一种悬念。
5、有趣味性，因为它是课堂的开端，能不能吸引住学生，能不能激起学生那种兴趣非常重要。
2、巧妙引入，呈现新知此环节设计要做到巧妙呈现、注意语用。
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。
关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。
何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。
二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。
无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。
小学英语跨越式教学策略探讨
小学英语跨越式教学策略探讨概要：在网络迅速发展的过程中，为教学提供了诸多方式方法，跨越式教学是新时期重要的教学模式，在小学英语教学过程中，还应该强调对学生自主学习能力的开发，激发学生兴趣，不断的扩展学生的词汇量，满足学生对英语语言学习的需求，锻炼其英语交际能力，为今后的学习与成长打下坚持的基础。
在网络环境背景下，跨越式教学模式逐渐引入到小学英语教学中，以言语交际为教学中心，通过多元化的教学设计，提升教学效果。
总的来说，小学英语跨越式教学具体模式体现在以下几个方面：1.1 通过多元化的活动激发学生兴趣，通过旧知识引出新知识跨越式教学中，小学英语教师可以采用多元化的活动，包括角色扮演、演讲、辩论、自由讨论等，对旧知识进行复习的同时，巧妙的引入新课中，还能够激发学生对新知识的热情。
第一，教师在课堂开始之前，让学生对之前所学知识进行自由交流，在此基础上引入新课；第二，在每节课结束时，布置学习任务，但必须保证任务的趣味性，任务可以是表演、演讲或扮演，在下节课前表演。
第三，针对小学生的年龄特点，通过网络多媒体课件，播放小学生感兴趣的动画片、英文视频等，充分激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.2 加入听读示范，扩展词句教学在具体的教学过程中，利用信息技术创造各种游戏场景，帮助学生充分的记忆英语单词，同时将信息技术与传统的英语教学结合起来，实现优势互补，扩充学生的英语词汇量，为今后英语阅读打下基础。
设置多样化的教学活动，将游戏的生动性融入到教学中，集合两方面的优势，为学生学习单词创造轻松的氛围。
另外，为了体现跨越式教学的优势，带动学生丰富的想象能力，还需要在课堂中进行词句扩展训练，增加学生的词汇量，为教学中故事阅读奠定基础。
1.3 通过歌谣唱背，学习英语回话技巧在新课程改革过程中，小学英语教材中囊括了大量的歌谣，教师可以利用课本自带歌谣，或者进行自编歌谣，让学生在唱背歌谣的同时，做出相关的动作，充分调动学生的各项感官，让学生更加积极的参与学习中，帮助学生对学习内容的记忆，还能够活跃课堂气氛。
跨越式教学心得体会(精选3篇)
跨越式教学心得体会（精选3篇）跨越式教学心得体会（精选3篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的跨越式教学心得体会（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
跨越式教学心得体会1 对于跨越式教学，我很陌生，直到华山老师来我校授课，我才略知一二，细细想想，我们在平时的教学中已经运用了，但没有上升到理论高度。
下面就自己的教学实受：一、网络中的资源是十分丰富的。
在实践中，我深刻体会到，在网络环境下可以拓展学生的学习空间。
上网查阅资料，既可增进学生对课文的理解，又可拓展学生的课外阅读量，还可培养学生收集和处理信息的能力。
比如说我在教《孙权劝学》一课时，布置学生回家从网上查找作家、作品的相关资料、他们总结了很多很多丰富的资料，通过课前的热身运动都迫不及待的表现出来。
很多孩子还能记住其中的美丽的名言、诗句，这有效地拓宽了学生的知识面，而且养成了课下预习的习惯，可谓一举多得。
学习的积极性特别的高。
这比起传统的老师一味的传教学生机械的记忆甚至根本就不学在效率上是不能比拟的。
二、帮助理解课文。
有些文章的内容背景性很强，通过上网查阅有关的背景资料，有助于学生对课文的理解。
如在《土地的誓言》中，这就得了解端木蕻良巴金写这篇文章的思想和时代背景。
学生通过上网，查到了许多有关的资料，如“九一八”事变，我的家在松花江上、黄河颂等，他们明白了，作者把家国之恨融入了文章。
这样，学生既进行了课外阅读，又理解了课文内容。
三增加知识储备。
语文学习的核心人物之一是培养学生对语言文字的理解能力。
这种能力，是通过大量语感积累获得的。
我不仅立足于教材，更是千方百计利用教材提供的契机，将课堂学习延伸到课外。
如在学习《行道树》之前，我布置学生上网查阅有关的资料。
学生了解到环境对于人类的重要性、一个良好的环境将会给人类带来多大的益处，反之人类在不久的将来将会面临着怎样的灾难。
跨越,促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系
用 多媒体 的超 文本 特 征实 现对 教学 信 息最有 效 的组 织与 管理 ；它按 照教学 目标 的要 求 ，把包 含不 同媒体 信息 的
各种教 学 内容 组成 有机 的 整体 ；把 包 含 不 同教学 特征 的 各种 教学 资料 组成 有 机的 整体 ；按 照学 生 的知 识基 础 与 水平 ，把 相 关学 科 的预 备知 识及 开 阔 视 野 所 需 要 的 扩 展 知 识 组 成 有 机 的
性 ，培 养学 生掌 握和 运用 知识 的态 度
和能 力 ，使 每个 学生 都 能得 到充分 的
发展 。
语 ；了 解 问候 、告 别 、道 谢 、致 歉 、 介绍 ，请 求等 交 际功 能 的基 本表 达形
式 ；能 理解 和表 达 数字 、 色 、时 间 、 颜 天 气 、食 品 、服 装 、玩具 、动植 物 、身
的能 力） ；有效地提升学生的创新思
英语 课程标准 与跨越 式在 小学 英语 中体现 的特点
基 础教 育 阶段英 语课 程 的 目标 是
维能 力 ）从而 实 现基 础 教育 的跨 越式 ，
发展 。
新课程 标准对 小学 英语 的要求 与特点
１课 标 的要 求 ． 新课 程标 准 对小 学英 语 教学 的要
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跨 越 ，促 进 课标 的深 层达 成
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以小 学 英 语 为 例 阐述 课 标 和 跨 越 式 目标 的关 系
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小学英语跨越式发展教学的思考
通过一学期的实践探讨，我对跨越式发展教学有了更深刻的认识。
第一专家指导认真。
课题组的老教授年事已高，但不辞幸苦，来到我地为我们认真讲解跨越式发展教学的理论知识，并针对我们教师对跨越式教学的理解情况进行分析，指出不足，给出建议，同时对跨越式课堂的具体环节操作进行指导，并解答教师提出的相关疑问。
我体会到课题组专家对我们教师的热心帮助，对我们学生学习能力的真切关怀。
第二教师积极参与。
对于跨越式发展教学，可以说我们教师是中流砥柱。
教师认真学习跨越式教学理念，并在课堂中积极实践，共同学习，资源共享。
发现有不足的地方，及时改正，悉心听从专家的指导，热烈响应领导的安排。
不断的提高跨越式教学能力。
第三学生的良好表现。
在“跨越式”课堂中学生们都似乎插上了“自由的翅膀”，不仅学到了自己喜爱的英语对话和故事，而且还能在教师创设的真实的语境下与他人谈论所学的话题，大胆、精彩地表达自己的想法，使英语学习在真实的言语交际活动中得到了运用和延伸。
在“跨越式”课堂中经常能看见学生争先恐后地举起小手积极喊道：“Me, me…I can!!”。
这就是新型的“跨越式”教学模式给课堂带来的可喜的变化：
首先大量的听读积累，奠定运用语言的基础。
大量输入、自然习得是学习外语的一条重要经验。
大量输入就是大量地读和大量地听。
大量的听读不仅能有效地训练学生的预感，而且也是学生形成比较丰富、灵活的语言表达能力的重要前提。
“跨越式教学”要求学生坚持每节课利用10—15分钟的时间去完成扩展听读资源的学习，教师每课时为学生提供3—6篇对话或短篇阅读内容。
其次自主选择课外资源，满足不同的需求社会的飞速发展，学生个体间存在差异，使教材中所赋予的教学信息已远不能满足学生的需求。
教师可借助多媒体的优势，扩大教学信息量。
在以往的英语课堂教学中，教师的教学方式主要是以讲解语言点和机械操练为主，而跨越式课堂中教师以教材主题或知识点为主线，为学生提供了丰富、优质的课外阅读资源，它以对话和篇章的形式呈现知识点，并提供难易不同程度的扩展听读材料，使学习更加贴切学生实际需要。
最后以言语交际为中心，提供真实交流的机会跨越式教学模式强调“英语教学一定要以言语交际为中心和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）”。
在课堂中交际互动体现最多的也就是教师与学生、学生与学生的俩俩对话。
实践证明，在课堂中俩俩说环节不仅为学生提供了大量的真实运用语言的机会，而且经过一定时间的积累还能促进学生间形成相互竞争的良好学习氛围，为学生运用语言创造了更多的机会，它也是提高学生语言运用能力的有效途径之一。
总之，跨越式教学模式是我们传统教学的重大革新，它改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合，以言语交际为中心的英语教学模式，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。
通过一学期的实践，我的能力还有待提高，所以我会努力做得更好。