3.1 我和父母 (说课稿)
31 我和父母(教学设计)
3.1 我和父母（教学设计）深圳实验学校中学部罗贤珊教材：粤教版七年级《思想品德》上册一、课标分析：1、认识生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳。
知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。
2、学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
二、教材分析：1、本课地位说明：本单元主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
2、教学内容分析：本课围绕“父母与子女”这对亲子关系展开学习活动，主要观点有：①报答养育之恩“心灵导航”栏目引导学生认识到，父母不仅赋予了我们生命，更重要的是父母在我们的一生中起的作用是不可替代的。
通过活动，教师应让学生体会父母对我们成长的重要性，让学生在父母永恒而又无处不在的爱里，培育对父母的感激之情。
享受爱，读懂爱，更应回报爱。
②“爱的冲突”教材44页“探究园”展示了亲子之间的“八重奏”，让学生认识到在日常生活中，我和父母既有相互关爱的时候，也有因年龄代沟产生的摩擦和冲突。
要让学生认识到，这时期的学生正处于青春逆反期，家长的“过度关心”与学生的“成人意识”难免有碰撞，亲子关系中出现不和谐音符是正常的现象。
但是，如果任其自由发展将会破坏亲子关系，影响双方正常的沟通。
因此，要正视我和父母出现的“爱的冲突”。
③化解冲突小锦囊亲子关系问题是父母与子女双方共同的问题，要改善亲子关系需要双方的努力。
教材49页列举了9个日常沟通原则，为学生提供了化解冲突的“小锦囊”。
教师应教育、引导学生换位思考，掌握与父母沟通、交流的方法。
三、学生分析：1、学生特点：初中生进入青春发育期后其生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。
此时期的孩子迫切希望从父母的保护和依赖中挣脱出来，父母却过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的事，因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。
我和父母ppt优秀课件6(说课)
1. 宝贝，你的字越写越漂亮，真棒！ 2. 你的字怎么还是写成这个样子，我 懒得理你。 3. 儿子，你老师又表扬你写字漂亮， 你是妈妈的骄傲。 4. 我怎么会有你这样的儿子，我真命 苦！
重难点分析
一.化解“爱的冲突”的妙计： 主动与父母谈心 了解父母的辛苦
要敢于承认错误
要虚心接受父母的意见
二．如何来孝敬我们的父母？
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二.教学的目标
教科书上明确写出了本单元的教学要点： 帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育， 以及可能产生的矛盾 ，因此，确定我们的 教学目标是： 1.认知目标：认识自己，认识父母 2.情感目标：产生积极、健康的情感体验与学 会适当地表 达. 3.问题解决目标：学会与父母沟通，学会理解、 感激父母
《我和父母》说课稿
说课件板书
1、教材分析
第一幕
说教材
2、教学的目标 3、教学重难点
第二幕 第三幕
说教法、学法
1、说教法 2、说学法
教学过程（亮点显现）
主讲内容
第一幕 第二幕 说教材 说教法、学法 教学过程
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第三幕
一、教材分析
教材的地位和作用：
七年级思想品德（上册）第三 单元《学会交往》中的《我和父 母》 。由此可见，本册书在整个 初中思想品德教学中占有很重要 的地位，而本单元则是学生初中 阶段接触的重要的一个单元。
第一幕 第二幕
说教材 说教法、学法 教学过程
第三幕
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导语引入
师生互动 重难点分析
课堂小结
布置作业
导
语
亲爱的同学们，在开始走进我 们今天的崭新的学习天地之前，先 来考考大家： 你还记得每天的早餐是谁为你准备 的吗？ 你还记得身上穿的衣服是谁为你买 的吗？
《我和父母》说课稿
《我和父母》说课稿大家好，今天是我说课课题就是七年级上册，第三单元《学会交往》的第一框题《我和父母》。
我先跟大家介绍一下我要说课的环节，包括说教材、说教法、说教学过程。
而其中的说教材部分包括说教学背景，教学重难点，教学目的。
好，接下来就进入说教材环节。
首先，看一下本课的教学背景，本课地位是围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
学生特点是随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母的关系也有了一些微妙的变化。
他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪。
本课正是帮助学生消除逆反心理，解开成长过程中的困惑。
接下来说一下本课的教学重难点，本课的教学重点是正确认识与父母之间的矛盾。
学会与父母平等沟通，学会换位思考，克服“逆反” 心理。
而教学难点是掌握化解与父母之间的冲突的方法。
学会爱，学会理解，学会感恩。
学会与父母沟通，换位思考。
掌握化解与父母之间冲突的方法，更好改善亲子关系。
本课确立依据是父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。
一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。
对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为正确认识亲子矛盾，难点为学会与父母沟通，掌握化解冲突的锦囊妙计。
好，现在我们讲一下本课的教学目的：一是要让学生学会认识自己，父母赋予生命，父母养育成长。
二是教会学生学会感恩父母，孝敬父母、尊重父母和长辈是传统美德。
三是教会他们学会平等沟通，学会换位思考，克服逆反心理。
四是从而让学生与父母建立密切关系，学会化解矛盾的方法，掌握与父母交流的技巧。
学会表达对父母的爱并付诸行动。
现在我们第二环节说教法我会运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、表演、换位思考等多种教学方法，以及画龙点睛法、情境模拟好，第三环节说教学过程：我会请我的学生来做一个小测试，测测自己对父母的了解程度：1、父母的生日分别在什么时候?2、什么事最让父母开心?3、什么事最让父母动气?4、在父母从事的工作中，什么时候是最辛苦的?5、父母在单位里,最大的压力是什么?6、父母最突出的优点、缺点分别是什么？7、父母最爱吃什么？不愿吃什么？8、父母爱看哪一类电视节目？9、父母的健康状况如何？10、父母对你寄予什么希望？接下来我会问：同学们完成上述自测题，如能答对7条以上，就可以说很了解或比较了解父母；如答对不超过6条，那就是说不太了解或不了解自己的父母。
我和父母(说课)
• 如果家是一间小屋，那么，宽容就是那让 小屋温暖的阳光，理解就是使小屋美丽而 芳香的鲜花。希望每一位同学都不要吝啬 自己的阳光和鲜花，愿每一位同学都能够 跟父母相处的融洽，愿每一位同学都能为 家庭的温馨幸福而感到自豪。
想一想
看课本Ｐ44-Ｐ46页中的 漫画，判断一下哪些表现了亲 子之间的相互关爱，哪些则表 现了“爱的冲突”？你们是否 有过漫画中“爱的冲突”的类 似的经历？请把解决的办法写 下来，越多越好
五.教学过程
family
表示：家 father +and +mother +I +love +you
爸爸妈妈 我爱你们
1、我们都有温暖的家
家的种类： 核心家庭、大家庭、单亲家庭、收养家庭 家的 特点： 都有亲人之间的相互关爱，都有温暖的血缘亲情。 家的功能 ： 1）家为我们提供物质生活的保障 2）家是我们情感的归宿 3）家是人生的港湾 诗歌《一生》
• 二、教学目标
• 课程改革要求的是“用教材”，而不是“教教材”。所以， 我们应该根据学生的实际情况选择适合学生的切入点和教 学目标。
三、重点难点
（１）重点：认识父母以及父母对自己所做的一切 依据：按理学生应该非常了解他们的父母，因为父母是跟 他们最亲近的人。 但有一句话说得极是‘靠得太近，反而看不清“。让学生理 性地、全面地认识父母以及父母对自己所做的一切，为其理 解父母，感恩父母和正确看待亲子冲突打下基础。 （２）难点：正确看待爱的冲突 依据：初一学生对父母以及亲子冲突的认识一般比较感性， 针对学生的认知规律，把学生对亲子冲突的认识由感性层面 上升到理性层面，达到本节课的教学目的。
四、教法和学法
采取“问题法”和“诱导式”教学活动过程，以多媒体 为辅助的教学手段，尊重学生的认知规律，力求在此基础上 充分发挥学生在课堂上的主体地位；教学过程中教师主要起 组织者、指导者和促进者的作用，对知识点加以分析综合， 构建清晰的知识体系，体现以人为本的教学理念。 在学法上，以学生为中心，创设学习情境，重视学生的 参与性、探究性，通过各种教学手段启发学生感知、领悟， 让学生自己去谈论、分析，跟其他同学一起归纳、总结，实 现学生的自我教育，让学生不但学到知识，而且掌握获得知 识方法，形成一定的学习能力。
《我和父母》教学教案
《我和父母》教学教案第一章：了解父母1.1 学习目标：让学生了解父母的背景、性格和兴趣爱好。
引导学生理解和尊重父母的观点和做法。
1.2 教学内容：父母的基本信息：姓名、职业、年龄等。
父母的性格特点和生活习惯。
父母的期望和关爱。
1.3 教学活动：让学生准备一张父母的照片，并在课堂上分享。
学生分组讨论，分享自己对父母的了解和感受。
教师引导学生理解和尊重父母的观点和做法。
第二章：沟通与理解2.1 学习目标：让学生学会有效地与父母沟通。
引导学生理解和体谅父母的困难和压力。
2.2 教学内容：与父母沟通的技巧：倾听、表达、同理心等。
父母面临的困难和压力：工作、家庭责任等。
如何理解和体谅父母。
2.3 教学活动：教师示范有效的沟通技巧，并让学生进行角色扮演练习。
学生分享与父母沟通的困难和经验，讨论解决方案。
教师引导学生理解和体谅父母的困难和压力。
第三章：感恩与回报3.1 学习目标：让学生意识到父母的付出和牺牲。
引导学生学会感恩和回报父母的爱。
3.2 教学内容：父母为家庭和孩子所付出的努力和牺牲。
感恩的重要性：珍惜和表达对父母的感激之情。
如何回报父母的爱：行动、言语、礼物等。
3.3 教学活动：学生准备一份小礼物或手工作品，表达对父母的感激之情。
学生分享对父母的感激之情和回报的计划。
教师引导学生思考如何在生活中表达对父母的感激和爱意。
第四章：家庭和谐4.1 学习目标：让学生了解家庭和谐的重要性。
引导学生学会与父母共同维护家庭和谐。
4.2 教学内容：家庭和谐的意义：对个人成长和家庭幸福的影响。
与父母合作解决家庭问题的方法。
如何与父母共同营造和谐的家庭环境。
4.3 教学活动：学生分组讨论，分享对家庭和谐的理解和经验。
教师引导学生思考如何与父母合作解决家庭问题。
学生进行角色扮演，模拟与父母共同营造和谐家庭环境的场景。
第五章：与父母共同成长5.1 学习目标：让学生认识到与父母共同成长的重要性。
引导学生学会与父母共同面对挑战和变化。
我和父母说课稿
《我和父母》教案第二课时目标要求１、情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩。
要爱自己的父母，尽自己的所能孝敬父母和长辈。
学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。
２、能力目标：（1）正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择；(2)形成自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪，避免或有效化解与父母的冲突；（3）发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
３、知识目标：了解青春期出现“逆反”心理的原因，并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
教学重难点重点：发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择。
教学方法：分析法，讨论法，表演法，多媒体演示法等教学过程设计（一）导入先播放歌曲《我爱我的家》。
(由此吸引学生注意,通过描述听完歌曲的感受引起师生思想上的共鸣,由此进入本课的学习。
)通过６张图片将上节课的知识与本课时相连接：父母生我养我，我们要尊重父母，孝敬父母。
每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。
但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。
有时候，哪怕是一件“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。
今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
出示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊（二）联系实际，自主探究，获知明理师：下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。
书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?举例说明。
师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。
是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
《1我与父母》说课稿
《我与父母》说课稿尊敬的各位评委大家好，今天我说课的内容是《我与父母》【说设计理念】.本节课的教学理念是通过我设计了几种由浅入深、循序渐进的课堂活动，使学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中学习。
下面我将通过（1教材分析(2)教学策略（3）教学过程（6）教学反思这4个方面对本节课进行说明。
【说教材分析】1、教材内容本课是教材《体验生涯》第四单元沟通之旅的知识内容，本教材是学生参与活动、创业的指导性课程，它以提高学生生活、创业的基本素养为宗旨。
而第四单元的主要内容是培养学生学会沟通，提高处理和谐人际关系的能力。
大家都知道良好的人际关系是生活幸福、事业成功的必备条件，因此，第四单元内容对促进学生的健康发展有重要意义。
所以他是教材的重点单元。
而《我与父母》是第四单元的开篇，它既是前一单元了解自我的延续，又是下一单元个人素养的基础，承上启下，至关重要。
2、教学目标准确的教学目标是完成教学任务的关键，根据本教材内容和学生特点，制定以下目标：知识目标：1、了解亲子“代沟”是客观存在的，但并不是不可消除的。
2、学会与父母沟通。
能力目标：通过“模拟生活实践”，提高学生参与、沟通能力。
情感目标：通过自主探究、合作学习，体验和谐亲子关系的幸福，感受相互理解的喜悦。
3、重点，难点在教学目标的指导下，教师要把握教学关键，完成教学重点，并突破教学难点教学重点：了解父母，从父母的角度思考问题因为了解父母，从父母的角度思考问题是人格成熟的重要标志，是沟通达成不可缺少的心理素养。
教学难点：信任父母。
因为有信任，才能产生有效的沟通，而建立对父母的信任是一个长期的心理过程。
关键点：理论联系实际。
完成重点突破难点关键就是在课堂中要理论联系实际。
【说教学方法】学情分析：因为授课对象是我校13机加班的学生，他们个性鲜明，富于想象，且具有爱心，但是语言表达和与人沟通的能力还有一定的欠缺。
所以只有教者有方，学者得法，才能真正实现课堂教学的有效性。
我和父母说课稿
我和父母说课稿《我和父母》说课稿各位评委、老师，你们好，我是...今天我要说课的内容是《我和父母》。
下面我将从：教材分析、教法学法、课前准备、教学过程、板书设计、教学效果预测六个方面进行具体阐述。
一、教材分析（一）说教材的地位和作用《我和父母》是粤教版第三单元《学会交往》第一课题的内容。
第三单元主要围绕学生怎么正确处理人际关系展开的，而父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人、能否顺利与父母进行良好的沟通，对青少年个人有重要现实的意义。
另外，在学习本课题之前，学生已经学习了第二单元《认识自我》的内容，本单元《学会交往》是第二单元的升华，在学生认识和了解了自己的基础上，帮助学生进一步掌握与人相处的艺术和技巧。
同时,本课也为下一节《师生情谊》中,师生交往、相处艺术和技巧的教学做了铺垫。
可见本课题在第二单元与第三单元知识体系中起到承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）说学情分析学生在七年级这一阶段，因其特定的心理发展规律、独特的个性心理特征，亲子关系由简单变为复杂。
学生心理上的“断乳期”，对父母所代表的成人世界的疑问或批评非常容易产生父母和孩子互相对立的紧张关系。
现今家庭由于种种内在（单亲家庭、留守儿童家庭）和外在的因素（父母对子女缺乏科学有效的管教、沟通方法，长期处于溺爱中的学生，不懂珍惜爱，不懂感恩），衍生不少父母与子女之间相处不融洽等家庭问题。
（三）说教学目标教学目标的定位，我根据新课程标准要求和本地实际，在学生原有的知识和能力的基础上,针对学生普遍的困惑,为学生确立以下学习目标即本课教学目标:（1）知识目标：正确认识与父母之间的矛盾，知道与父母顺利沟通的重要性，学会与父母平等沟通。
（2）能力目标：通过"爱的天平""爱的困惑""爱的思考""爱的升华"等活动,让学生学会换位思考,掌握化解与父母之间冲突的方法,改善亲子关系.（3）情感态度价值观：体会父母对子女的爱,激发子女对父母真挚的情感.引导学生以实际行动回报父母的关爱。
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第三单元学会交往3.1 我和父母（说课稿）一、说教材：通过对《课程标准》及教材的分析，我认为《思想品德》七年级上册（广东教育出版社）是采用德育的“视野”和“思想方法”，运用心理学的原理、方法和技术而形成的一门独特新颖、富有实效的课程体系。
从严格意义上讲，这本教材并不是突出“政治”的课程，而是一门强调学生道德和心理品质形成，为了提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。
第三单元《学会交往》中的《我和父母》以学生和问题为中心，关注学生与父母相处中所遇到的种种感受和疑惑，期待通过同学们相互间的讨论、学习和分享，学会理解、感激父母，恰当处理好与父母的关系。
所以，我们要避免把这节课上成“传统一言堂的思想政治课”、“班会主题活动课”、“ …实话实说‟一类的谈话节目”等。
二、说学生：我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：初中阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。
若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。
我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。
只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。
另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。
所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。
以我校为例，从地理位置上看，我校属于罗湖区的“大西北”，暂住生占60%，学生的家庭环境和条件普遍较差，家长的素质也参差不齐，甚至有的家长素质较差，面对这样的学生及其家庭，不能强调太多的沟通方式，毕竟沟通涉及到双方，而仅仅学生单方面的努力效果肯定不理想。
于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会感恩”这个角度，让学生对父母多一份理解和宽容。
三、说教学目标：通过指导学生自主探索地活动，帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾；帮助学生学会与父母平等沟通，克服逆反心理；更重要的是对父母“心存感激、学会感恩”。
这些目标贴近学生的实际，不仅是密切亲子关系的需要，也是学生正确理解自身在家庭中的社会角色的需要。
具体目标如下：1、认知目标：认识自己、认识父母2、情感目标：产生积极、健康的情感体验与学会适当地表达3、问题解决目标：学会与父母沟通，学会理解、感激父母四、说教学设想：我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。
所以，这一课，我准备采取“诱导式”教学活动过程。
通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生的自我教育。
首先让每个学生回答问题：当你静下心来想父亲和母亲时，你觉得他们是怎么样的人呢？尽量让大多数同学说出自己的想法。
他们的可能各种各样，包括积极的、消极的。
然后，教师提出积极和消极的、切合深圳学生实际的、典型的想法、案例，让学生思考、分析；提供好的文段和散文录音给学生欣赏，展示学生们与各自父母在一起时的快乐留影……经过分析、讨论、欣赏和回忆，让学生进行总结，相信会有所领悟。
这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地学会与父母沟通，感受亲情，学会感恩父母。
五、说教学过程、设计意图：（一）明镜台：问题：当你静下心来想父亲和母亲时，你觉得他们是怎么样的人呢？仅供学生参考：父亲：严肃，带点强制，顾家，爱孩子，脾气不太好，很会说大道理。
脾气温和，谦恭温和。
像一个无所不知的万事通。
总是小心翼翼，几乎有点神经质的人。
做事有原則，面对任何事情，沉稳而不逃避，是个愈挫愈勇的人。
理性百分之九十、感性百分之十的男人。
很和蔼，即使发脾气也都不打人。
爱小孩的好爸爸。
憨厚、从不会对小孩凶。
开明又处处人着想，且有责任心。
有一点大男人主义。
有一手好厨艺、会做家事的新好男人。
脾气冲动的人。
而具有传统观念。
通达事理的人。
想和小孩亲近，却又不肯放下架子。
懂得很多大道理，只会叫別人做，自己却常不动手；骂我们家事做太少，而自己几乎沒做过。
爱面子又易怒的人。
把关心藏在內心的人。
外表严厉，令人难以亲近的人，事实上，也的确如此。
母亲：沒有理性的人。
善良单纯、为人忠厚、有点话多。
成长过程中，很少看到她生气。
有点神经质的人。
紧张大师，大大小小的事都要经过她的手。
对于任何事情都抱持乐观积极的态度。
精明干练，做事井井有条，十分理性，考虑周全，具高度的智慧与果断的判断力。
照顾孩子无微不至的人。
又溫柔的人。
刀子口豆腐心。
很小所且爱骂人，但有好东西一定是先拿给自家人。
溫柔又贤惠自尊心高，声音的分贝更高。
为爱牺牲的女性。
急躁的人。
注重干净、饮食健康、浪漫的人。
我觉得我还不太了解她。
对家人充滿关愛。
爱家、任劳任怨的慈母。
设计意图：创设情景，提出问题。
主要是为了让学生了解自己对父母的了解程度，即认识自己、认识父母，同时老师也可以籍此初步了解到在学生心目中父母的形象。
（二）智慧泉：1、想一想看课本44-46页中的漫画，思考：你是否有过类似的经历？设计意图：从刚才对父母的模糊印象进入到具体的形象，感性地回忆与父母的生活片断。
2、议一议情景一《“她看起来是个完美的母亲”》（我来自一个单亲的家庭。
我的妈妈声音温和、柔美，眼中笑意盈盈，似乎没有任何指责回关系到她。
她从不愿从我的恐惧和孤独中发现问题。
她觉得我什么也不缺：有一个伟大而勇敢的母亲，为了孩子而终身没有改嫁，善良、高尚，令所有的人称道。
所以，她需要我无止境地陪伴。
我不敢让自己讨厌她，因为她看起来是如此完美，看起来是如此爱我。
但是，我心里涌动着走出这个家庭的狂潮。
摘自《健康之友》）思考：文中的母亲爱自己的孩子吗？孩子爱母亲吗？（假设学生回答：①爱。
问：为什么主人公说“看起来”？母亲知道孩子的心事么？②不爱。
文中哪些字眼体现出不爱呢？怎样改变这种状况？）老师提示：作母亲的，爱孩子却又不了解孩子；作儿女的，爱母亲，却又选择离开。
不管那种情况，说明她们之间缺乏一个中间环节——沟通。
可见，日常生活中，与父母的沟通很重要。
（副板书：不善于沟通相处失败学会沟通）应该怎样与父母沟通呢？哪些沟通方式是较恰当的呢？情景二《“他从来没有爱过我”》（我的父亲在外人眼里绝对是个好男人：有文化，交际广，讲义气，受人尊敬。
可在家里，他就象只老虎，易怒，烦躁不安，从来不主动和孩子亲近。
我们唯一相处的时间就是在饭桌上，也只有在这个时候，他才履行一个做父亲的责任，问问我的考试成绩，然后教训我几句……我感觉不到自己是他的孩子，我不相信他是真的关心我，也不相信他会在我的身上投入很大的心血。
摘自《健康之友》）思考：如果你是文中的“我”，你会怎样做？（学生讨论回答）老师可以稍作引导：同学们说得都很好。
我们真的要尝试用良好的沟通方式与父母相处，它将使我们有意想不到的亲情收获。
卡耐基有句名言：一个人的成功，80%要靠人际关系和他的做人处世能力。
父母是最爱我们的人，与最亲的人都不会沟通，何况与别人相处？你又怎能成功？作孩子的总是以为我们的父母无所不能，总是要求他们无条件地奉献，但是，父母大都是凡人，虽然他们全心全意地爱着你却也会犯下错误。
缺少爱是我们最常听到的埋怨，没有哪个孩子会认为自己得到的爱足够多了，象情景一中的主人公。
每当埋怨之前我们是否可以换位想想：在生活中，父母常常因为巨大的工作压力，家人的突然辞世，朋友间的纠葛等等而变得心力交瘁，从而忽视或没有心情给孩子更多的关爱？《“她看起来是个完美的母亲”》是许多单亲家庭的孩子都遇到过的微妙的问题——父亲或母亲为了保证自己的孩子有一个美好的童年而牺牲了自己的一切。
这导致孩子们连抱怨的权利都没有。
然而，随着孩子的长大，他们总是要寻求独立，单亲父母们往往很难也很不愿意认识到这一点。
作为孩子，如果能认识到父母的这种心态，就能够放松地、平静地对待父母们每一个看似温柔的“攻击”。
以上种种对父母理解、宽容的本身就是一种良好的沟通方式，是人与人之间深层次、高质量交往的体现，可以说，它是用亲情思维爱父母，是一种心灵上的沟通。
当然，我们还不妨试一试其他一些更具体的沟通方式。
比如，写信、留言、短消息、邮件、父亲节、母亲节、生日、节假日散步、谈心等。
设计意图：以“旁观（转载自第一范文网，请保留此标记。
）者清”的角度分析周围存在的事例，从感性上升到理性思考。
3、忆一忆展示学生们与父母的温馨合影。
设计意图：从“爱的冲突”中切换到温馨的画面，让学生懂得除了与父母的不愉快之外，父母的殷殷爱意一直陪伴着自己，从而真切地感受到父母之爱。
4、听一听录音散文：《父亲的爱》（爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。
他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。
但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。
爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。
爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。
他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我们吹的，是我妈。
我翻阅照相册时,人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着为别人拍照。
妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。
我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手让她走开。
我当时生气极了，决心要给他点颜色看。
于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。
他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。
他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长的很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。
”我结婚时，掉眼泪的是我妈。
他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说；“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。
”爹完全不知道怎样表达爱。
除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？摘自《读者文摘》1987年12期）设计意图：让学生感悟到：所有的父母都深爱着自己的孩子，只是我们一时还未能体会到，也许要到了一定年龄才能体会更深。
总的设计意图：师生共同分析、思辨，研究如何解决问题。
主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受父母的爱，实现学生自我教育，从而提高对父母的认识，理解和宽容父母。
（三）启思录：1、阅读与感悟：（1）、两篇新闻报道父母感叹——之一：《做人难，做父母更难》小A是深圳福田某校的初三男生，今年15岁。