浅谈课堂提问与读书方法的指导
用好课堂提问,让语文学习更深入
用好课堂提问，让语文学习更深入课堂提问在语文学习中起着重要的作用，它能够帮助学生巩固知识、培养思考能力和激发学习兴趣。
下面将介绍一些如何用好课堂提问，让语文学习更深入的方法。
提问要有针对性。
教师在提问时应该根据学生的学习目标和知识掌握情况，有意识地进行选择性提问。
提问可以从基础知识开始，逐渐深入，逐步引导学生思考。
在阅读理解课上，可以先从字词理解提问，然后是句子理解，最后是篇章理解，让学生逐步深入思考。
提问要具有启发性。
教师的提问应该能够引导学生发散思维，激发他们的创造性思维和探究欲望。
可以运用问题引导的方式，例如提出一些问题情景，让学生根据自己的知识和经验进行推理和判断。
这样的提问方式有助于培养学生的思考能力和创新精神。
提问要有互动性。
教师可以通过与学生的互动，让学生参与到课堂讨论中，提高他们的学习积极性和主动性。
教师可以提出一问多答、互相提问等形式的问题，让学生相互交流、分享自己的观点和思考，从而促进对知识的共同探究。
提问要注重质量。
教师的提问应该具有一定的深度和难度，能够考察学生对知识的理解和运用能力。
可以通过分层次的提问方式，从基础、进阶到拓展，逐渐提高问题的难度，让学生在不同层次上进行思考和回答。
教师需要耐心倾听学生的回答，给予鼓励和指导，帮助他们完善和提高回答的质量。
提问要注意及时总结。
教师在课堂提问结束后，应该及时对学生的回答进行总结和概括，强调重点和难点，帮助学生整理和巩固所学知识。
可以对学生的思考过程和思维方式进行分析和评价，让学生能够从错误中吸取教训，进一步提高自己的学习能力。
用好课堂提问可以让语文学习更深入。
通过有针对性、启发性、互动性和高质量的提问，可以帮助学生巩固知识、培养思考能力和激发学习兴趣。
及时总结和评价学生的回答，有助于学生对所学知识进行整理和巩固。
希望以上方法能够对语文学习有所帮助。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，通过阅读可以扩大学生的知识面，提高语
言表达能力，培养学生的思维能力和创造力。
而在语文阅读教学中，提问是非常重要的一环，它可以帮助学生深入理解文本，培养学生的阅读思维和分析能力。
教师在进行语文阅
读教学时，需要掌握一些提问技巧，以促进学生的阅读能力和理解能力的提高。
教师在进行语文阅读教学中，需要重视提问的技巧。
提问要具有针对性，既要有系统性，又要有针对性，不能泛泛而谈，而是要有意义的问题。
教师应该对学生进行逐层提问，提出不同类型的问题，使学生在阅读过程中能够思考，理解和运用所学知识。
在提问的过
程中，教师还要注重鼓励学生提问，让学生在提出问题的过程中，能够更好地理解和掌握
文本内容，并培养学生的批判性思维能力。
在进行语文阅读教学中，教师需要注意提问的灵活性。
有时候，教师提出的问题可能
会引导学生思考，但是学生可能会有不同的理解和看法。
在这种情况下，教师需要灵活地
应对，不要刻板地按照自己的思路来固执地提问，而应该给予学生充分的空间和自由，鼓
励学生提出自己的见解和观点。
在教师的引导下，学生们能够自主思考，发散思维，从而
更好地理解和掌握文本内容。
教师在进行语文阅读教学中，应该具备一定的启发式提问技巧。
在提问时，教师可以
通过一些巧妙的问题，引导学生进行联想和思考，启发学生自主发现、探究和分析，从而
促进学生的思维敏捷和批判性思维的发展。
教师可以通过提问，引导学生在阅读中发现问题，并通过思考，联想和推理，解决问题，培养学生的批判性思维和表达能力。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧随着小学语文教育的不断深入和发展，阅读教学成为了学生学习语文的重要环节之一，而教师的提问技巧也是影响学生阅读理解能力的重要因素之一。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧。
一、教师提问的目的教师提问的目的是引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。
因此，教师提问的问题应该具有一定的难度，既不太简单，也不太难，能够引起学生的思考和探究。
教师提问的方式应该多样化，既可以是直接提问，也可以是间接提问。
直接提问就是直接问学生某一个问题，如：“这句话是什么意思？”“这篇文章讲述的主题是什么？”间接提问则是通过其他方式引导学生思考，让学生自己发现问题并回答，如：“你觉得这里作者想表达什么意思？”“你认为这个人物的性格如何？”教师提问的形式应该多样化，既可以是选择题，也可以是问答题，还可以是画图题等。
选择题适合于对学生的基础知识进行考察，例如：“下面哪个词语的意思和‘懒惰’相同？”问答题则适合于对学生的综合能力进行考察，例如：“你认为这篇文章的主题是什么？请给出你的理由。
”画图题则适合于对学生的想象力和创造力进行考察，例如：“请画一张描写这个景象的图画。
”教师提问的技巧包括开放性问题和闭合性问题。
开放性问题属于自由发挥，可以有很多答案，例如：“你觉得这篇文章最吸引你的是哪一段？为什么？”闭合性问题则比较具体，答案相对单一，例如：“这句话中‘他’指的是谁？”另外，教师还可以通过引导学生提问的方式来增强学生的阅读理解能力，例如：“这个地方为什么要用到这个词？”“这段描述的最后一句话为什么要这样写？”总之，作为语文教师，在阅读教学中善于使用提问技巧，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，使学生更好地掌握语文知识。
浅谈课堂提问与读书方法的指导
理段是指理清段与段 、 与层之 间的内在关系 。联 层 系法是指读 的时候 ， 从课文整体 出发 ， 弄清各段 内容的 联系 与 区别 ， 并意思 紧密 的 自然段 ， 出逻辑段 ， 合 分 概 括段意 ， 综合各段 内容 ， 归纳 出全文 的主要 内容 。此 便 法一般在学生感知课 文 内容 的基础上 ，教 师从 文章各 段 内容 引发 问题 ， 引导学生形 成定 向思维 ， 逐段读 读 ， 想想写什 么 ， 掌握作 者的写作思路 ， 再联 系各段 内容理 清课文 的结构安排。如《 威尼斯 的小艇》 共五个 自然段 ， 指导学 生用联 系法读 ，看每段 内容 有什么关 系 ，通 过 读， 学生认 识到 五个 自然 段写 了五方面 内容 ： １威 尼 （） 斯是一座什么样 的城市。 ２／艇是什么样子 。 ３坐在 （ ）， １ （） 舱里感觉如何 。 ４ 船夫驾驶技术高超 。 ５ 小艇是威尼 （） （）
关键词 ： 堂提 问； 书方法 ； 课 读 形式 中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ２ ．１ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号：６ ４ ９２ （ ０ ２０ — １２ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ １— ２
在小学语 文阅读教学 中，课 堂提 问与读 书方 法指 导， 是教师进行教学必不可
感知就是对课文 的整体认识 。速读 就是浏览性 的 读课文 。二者 的结合 可培养学生在 大量 的阅读信息 中 抓住课文要点 和速 中求质 的能力 。例如在学生初步接 触一篇课文 时 ，为了让学生在 限定 时间 内了解课文 主 要 内容和 文章 中心思想 ； 出生 字 、 词 ； 用工具 书 划 新 运 或联 系上下 文 的方 法认 字 、 释词 、 疏通 句子 ； 出课 文 标 的 自然段码 ； 出文章重 点段落 ； 找 分析题 目， 了解题 目 与课文 内容 的关 系等等 ， 便可采用此法。分析课文过程 中， 重点段落 中勾划重点词句 ， 概括段落 和层 次的意思 等 ， 学生对所学 内容产生整 体感 ， 使 为下一步 深入理解
浅谈阅读教学中的课堂提问
语文2013·2课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。
在教学的过程中，自然离不开教师的讲解和提问，尤其在阅读教学中，教师向学生所提出的问题质量的好坏往往直接影响其课堂教学的效果。
在阅读教学中，教师应怎样提问，下面笔者就自己的教学实践，来谈谈自己的一些体会。
一、提问目的要明确，切忌误导在阅读教学中，教师的提问应具有明确的目的，它是为了让学生在积极思考的基础上进行生动活泼的讨论，在活跃融洽的气氛中来解决问题。
古人有“差之毫厘，谬以千里”的警示，在课堂上，教师的提问亦是如此。
请看这则教学案例：一位教师执教《亡羊补牢》这则寓言时，教师大概是为了让学生更好地理解羊的主人修补羊圈的时间并不算晚的道理，向学生问道“:如果你是羊的主人，你会怎么做？”学生沉思片刻，纷纷举手回答：“我可能在丢羊的第一天就补好羊圈。
”“老师，我会这么做，我不仅要及时修好羊圈，我还要在外边挖个陷阱抓住狼。
”一石激起千层浪，学生为了表现自己，有人马上接着说：“挖陷阱太费力，不如在外面安一个套野兽的卡子，也能抓住狼……”由于这位教师的提问目的不明，他所问的话里没有明确排除“你不可对狼怎么做”这种想法，因而误导了学生的思维，也就出现了学生竞相攀比谁抓狼的办法更好这个局面。
若教师这么一问：“如果你是羊的主人，你会在何时修补羊圈？”我想学生的回答也就不会出现上述的结果。
显然，教师的提问如果目的不明确，学生的思想就会被误导，思维就会发生偏差，浪费了时间，自然也得不到满意的答案。
二、提问语言要简洁，难易适度在教学中，教师提出的问题，不应该是“对不对”“好不好”等对思维活动的展开没有益处的问题，而应是启人心智的问题，即每个问题都要有助于思维活动的展开，有助于思维能力的培养。
请看这个教学片断：一位教师执教《我要的是葫芦》一文时，黑板上出现了这几个问题：（1）仔细看图，这个人种了几棵葫芦？（2）葫芦的藤是什么样的？（3）花是什么颜色?（4）你觉得葫芦可爱吗？课本是这么说的：“从前，有个人种了一棵葫芦。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧【摘要】学生阅读能力对于小学生的发展具有重要性，而提问技巧在语文教学中发挥着至关重要的作用。
教师应设置具有启发性的问题来引导学生思考和表达能力，以帮助他们更好地理解文本。
针对不同年龄段的学生，应设立不同难度的问题，激发他们的阅读兴趣。
利用提问引导学生深入阅读理解，帮助他们更好地掌握知识。
提问技巧在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，对学生阅读能力的提升有着积极的影响，促进他们对文字的理解和掌握。
【关键词】小学语文、阅读教学、提问技巧、启发性问题、思考能力、表达能力、年龄段、阅读兴趣、深入理解、重要性、学生阅读能力、积极影响。
1. 引言1.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力的重要性在小学语文教学中占据着至关重要的位置。
阅读是语文学科的基础，也是学生学习和认知能力的重要表现。
通过阅读，学生可以拓展视野、开阔思维，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
在当今信息爆炸的时代，阅读能力更是成为学生获取知识和信息的重要途径。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生学有所得，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
小学语文教学中要重视培养学生的阅读能力，通过有效的教学方法和提问技巧引导学生进行阅读，帮助他们建立正确的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
只有具备良好的阅读能力，学生才能在未来的学习和工作中更加游刃有余，做到自信自律，追求卓越。
所以，学生阅读能力的重要性不容忽视，在语文教学中应该给予足够的重视和培养。
1.2 提问技巧在语文教学中的作用提问技巧在语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过巧妙设置问题，教师能够引导学生思考和表达，帮助他们更好地理解文本内容，并培养他们的批判性思维能力。
提问技巧不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促使他们深入思考和探究，从而提高他们的阅读能力。
在不同年龄段的学生中，教师需要根据学生的认知水平和阅读能力设立不同难度的问题，以激发他们的求知欲和学习动力。
有效提问,让语文阅读教学更精彩
有效提问，让语文阅读教学更精彩要使语文阅读教学更加精彩，需要注意以下方面：1. 多元化的教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、合作学习法等来进行语文阅读教学。
这样可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 创设情境，激发学生的思维：在进行语文阅读教学时，教师可以通过创设情境，让学生更好地投入到文本当中，激发他们的思维。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受文本中的情节和人物。
3. 引导学生思考，培养批判性思维：语文阅读教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要培养他们的批判性思维。
教师可以在教学过程中引导学生思考，让他们对文本进行分析、评价，提出自己的见解和观点。
4. 选取优秀的文本进行教学：选择适合学生的文本对于语文阅读教学的精彩程度至关重要。
教师可以选取一些内容丰富、思想深刻的文本，让学生对文本有更深入的理解和体会。
5. 引导学生进行阅读思考活动：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行阅读思考活动。
提出一些富有启发性的问题，让学生深入思考和探讨文本中的问题和主题。
6. 创设多样化的评价方式：在语文阅读教学中，教师应该采用多样化的评价方式，让学生有机会展示自己的阅读能力和语言表达能力。
可以采用个人作业、小组合作、展示演讲等形式进行评价。
7. 创造积极的学习氛围：语文阅读教学要创造积极的学习氛围，让学生在轻松、自由的环境中进行学习。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，灵活调整教学内容和方法，让学生感到乐于参与。
8. 充分利用多媒体技术：在现代科技条件下，教师可以充分利用多媒体技术来进行语文阅读教学。
可以利用电子课件、视频、音频等工具，给学生展示更丰富的教学资源，增强他们的参与度。
9. 充实教师自身的教学素养：要使语文阅读教学更加精彩，教师需要不断充实自身的教学素养。
教师应该积极参加教育培训，提高自己的教学能力和教育教学水平，以更好地指导学生进行语文阅读。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧【摘要】小学语文阅读教学中的提问技巧对学生的阅读理解和语文能力提升起着重要作用。
本文首先介绍了小学语文阅读教学的重要性和提问技巧在其中的作用，然后详细分析了提问技巧的分类，包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题和反问技巧的运用。
开放性问题能够激发学生思考，拓展学生的思维空间，封闭性问题有助于检验学生对知识点的掌握程度，引导性问题可以引导学生深入思考，而反问技巧则可以引发学生对问题的思考和探究。
结论部分总结了提问技巧对语文阅读教学的促进作用，强调了提问技巧的重要性。
通过运用适当的提问技巧，能够有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进语文教学的有效进行。
【关键词】小学语文阅读教学、提问技巧、分类、开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问技巧、促进作用、重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节。
语文是学生终身受益的基础学科，而阅读则是语文学习的核心。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是学生打好语文基础的关键一步，也是培养学生综合素养的必经之路。
通过语文阅读，学生可以提升语文表达能力、理解能力和批判思维能力，拓展知识面，培养情感，增强自信心和综合素质。
在小学阶段，语文阅读教学正处于关键时期，学生的阅读习惯和能力的培养至关重要。
教师应该重视阅读教学的力度，培养学生良好的阅读习惯和方法，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学语文阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语文知识，更在于培养学生的自主学习能力、思维能力和创造能力。
只有通过深入的阅读，学生才能真正领悟文字的魅力，感受到语文的美好，激发对学习的兴趣，实现个人全面发展。
小学语文阅读教学的重要性不可小觑，其影响将伴随学生一生。
1.2 提问技巧在语文阅读教学中的作用1. 激发学生的阅读兴趣。
通过巧妙的提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去思考和探究文章中的内容，从而增加对阅读的兴趣和积极性。
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浅谈课堂提问与读书方法的指导
摘要：课堂提问和读书方法的指导有机地结合起来，能使学生充分感知，深刻理解，积极思维，发展智力，提问能调动学生积极的思维，培养学生定向阅读的能力。
关键词：课堂提问读书方法形式
在小学语文阅读教学中，课堂提问与读书方法指导，是教师进行教学必不可少的手段。
提问能调动学生积极的思维，培养学生定向阅读的能力，使学生根据提出的问题阅读教材内容，并根据个人的实际理解水平，自觉地思考问题，促使学生把文章读会；而提供合适读书方法又可促使学生学会读。
叶圣陶先生指出：“就读的方面说，若不参考、分析、比较、归纳、体味，哪里会‘真知’读?哪里会‘真能’读?”这就明确指出了不管什么方法的读，思考是达到“真知”读和“真能”读的保证。
把课堂提问和读书方法的指导有机地结合起来，便能达到使学生充分感知，深刻理解，积极思维，发展智力，提高阅读能力的目的，最终达到叶老说的“真知读”和“真能读”。
下面谈几种课堂提问与读书方法指导相结合的形式。
一、感知·速读法
感知就是对课文的整体认识。
速读就是浏览性的读课文。
二者的结合可培养学生在大量的阅读信息中抓住课文要点和速中求质的能力。
例如在学生初步接触一篇课文时，为了让学生在限定时间内了解课文主要内容和文章中心思想；划出生字、新词；运用工具书或联系上下文的方法认字、释词、疏通句子；标出课文的自然段码；找出文章重点段落；分析题目，了解题目与课文内容的关系等等，便可采用此法。
分析课文过程中，重点段落中勾划重点词句，概括段落和层次的意思等，使学生对所学内容产生整体感，为下一步深入理解课文打下基础。
二、理段·联系法
理段是指理清段与段、层与层之间的内在关系。
联系法是指读的时候，从课文整体出发，弄清各段内容的联系与区别，合并意思紧密的自然段，分出逻辑段，
概括段意，综合各段内容，便归纳出全文的主要内容。
此法一般在学生感知课文内容的基础上，教师从文章各段内容引发问题，引导学生形成定向思维，逐段读读，想想写什么，掌握作者的写作思路，再联系各段内容理清课文的结构安排。
如《威尼斯的小艇》共五个自然段，指导学生用联系法读，看每段内容有什么关系，通过读，学生认识到五个自然段写了五方面内容：1. 威尼斯是一座什么样的城市。
2．小艇是什么样子。
3. 坐在舱里感觉如何。
4．船夫驾驶技术高超。
5. 小艇是威尼斯重要的交通工具。
学生用段的联系法，认识到课文按五方面内容来写的，那么理段也应从五方面来划分。
再如《鸟的天堂》，学生用联系法读，便可知课文写作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”看到的景色。
第一次经过“鸟的天堂”，重点看到大榕树的长势，没看到鸟。
第二次经过“鸟的天堂”，重点看到鸟活动的情景。
读读开头，交代了时间、事情和周围环境；再读读结尾，写了作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
通过上下联系读，加深了对课文各部分内容的了解，从而搞清了段与段之间的内在联系，以达到读懂内容，理清思路，通晓全文的目的。
理层也可运用此法。
三、理解·研读法
学生通过整体认识，搞清段落层次，便进入部分深究阶段。
教师要根据段落要点，从文章的“文眼”出发，提出问题，让学生形成定向的探究反射。
通过分析、比较、体味等形式，从不同侧面去思考、探究和争论并及时进行反馈调节，从而使思维得到发展。
例如《将相和》开头有这样一段话：“正在为难的时候，有人推荐说有个蔺相如，勇敢机智，也许能解决这个问题。
”这句话中，“勇敢机智”是对蔺相如个性品质的高度概括。
其具体内容贯穿全文，堪称“文眼”。
我们便引导学生去细细品读各段内容，带着“蔺相如的勇敢机智都表现在哪里”这个问题，进行自学深究和集体研讨。
通过研讨，学生弄清了蔺相如勇敢机智之所在，蔺相如的思想品质也就理解掌握了。
再如《鸟的天堂》里，作者结尾一段说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这句话是作者对鸟的天堂发出的由衷的赞美，堪称：“文眼”。
我们便让学生带着这个问题，学习第三段、第二段、第一段。
通过研究、探讨，认识到第三段写鸟儿在这里快乐地生活，的确是鸟的天堂；第二段写大榕树既大又茂，是鸟儿快乐生活的天堂；第一段交代是水养育了大榕树，才使大榕树变成了鸟的天堂。
然后再一层一层深究；从哪看出大榕树之大之
茂?从哪看出鸟儿在这里生活很愉快，的确是鸟的天堂?学生通过一部分一部分地读书思考、讨论，弄清了一个个问题，也就掌握了课文的主要内容，体会到了作者此时的感情。
总之，提出问题，目的是启迪学生思维，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而高质量地完成阅读教学任务。
四、设问·推进法
语文教材中的单元训练重点都有相应的典型课文。
这类课文，对学生获取知识，形成能力，有举足轻重的作用。
对这类课文的教学，一般宜细不宜粗。
教师可设计相应的问题，有层次地提出，逐步深入，使学生形成逐步推进的定向思维。
问题的设计可选择学生质疑中挑选出来的有价值的、认识上有异议的问题，这样可以利用学生不同的理解，引起全班性的争论。
问题可随学生的讨论分层次设问，但可事先出示一部分关键性问题。
如《草船借箭》一课，学生根据课题，提出了如下问题：谁用草船借箭?为什么用草船借箭?怎么用草船借箭?草船借箭的结果借到箭了吗?教师根据学生提出的这些问题，还可层层设问，进一步理解课文内容。
如诸葛亮提出三天造十万支箭，周瑜明知办不到，为什么要他立下军令状?诸葛亮立了军令状，周瑜为什么很高兴?周瑜为什么要吩咐军将们故意迟延，不给诸葛亮把造箭用的材料准备齐全?诸葛亮能够智胜周瑜，三天造十万支箭的关键是什么?进而指导学生，逐段推进，理解课文内容，在理解的基础上分清事情的前因后果。
上面谈了几种常用的课堂提问与读书方法指导相结合的形式。
此外，还有圈点勾画法，变序读议法和假设联想法等。
课堂提问和读书方法指导作为阅读教学的两种重要手段，是为更好地完成阅读教学任务服务的。
所以教师应将二者有机地结合起来，最大限度地发挥学生的主体作用．调动学生学习的积极性，逐步达到“自能读书，不待老师讲”的目的。