我不是最弱小的反馈练习
《我不是最弱小的》重点问题探究
《我不是最弱小的》重点问题探究
《我不是最弱小的》重点问题探究
1、用心揣摩萨沙的语言，把握朗读的语气。
（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。
你们为什么这样做呢？
读好语气词“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
（2）这么说，我是最弱小的了？
在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
2、请在课文中找出描写人物动作的句子。
如：①“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
”
②“托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。
最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
”
③“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
”
3、阅读下面两句话，能说一说两个句子得相同与不同吗？（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
《我不是最弱小》的教学设计及反思
（1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。
设计意图：引导学生主动参与教案,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。
学习与反思报告
课主题名称
教案设计与反思
学科题目
语文
年级
二年级
教师
研修时间
教案设计方案
《我是最弱小的吗》教案设计
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
教材分析：
这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
《我是最弱小的吗》这篇课文相对二年级的学生来说，理解起来有些困难。针对这个难点，在教案时我尽量引导学生抓住主要的内容自己多读，多合作交流，把学习的主动权交给学生，让学生结合自己的实际，通过自己的方式来帮助理解。在今后的教案中我会不断加强语文教案中的各种教育，会在潜移默化中塑造下一代灵魂，认真落实学生对“真”、“善”、“美”境界的向往和追求。
1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的，他的方法是（一）精研范本，探索规律（二）分解教案、逐步提高
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感
四年级读后感作文：我不是最弱小的读后感《我不是最弱小的》是一本我在四年级时候读的一本书。
这是一本关于勇气和自信的故事，让我对自己有了新的认识。
这本书讲述了一个小男孩杰克的故事。
杰克是一个身体瘦弱、个子矮小的男孩，他总是被别人当作弱小的对象欺负。
杰克有一个梦想，他希望在学校的篮球比赛中打进一个三分球。
鉴于他的身型和拿球技术，他被大家认为是最弱小的。
杰克并不认为自己是最弱小的。
他积极参加课外训练，提高自己的篮球技巧，同时还通过看书扩展自己的知识面。
杰克在课堂上讨论问题时勇敢发言，他不再躲在角落里低着头，而是用自己的声音让别人听到了他的存在。
最终，杰克打进了一个关键的三分球，帮助学校赢得了比赛。
他展示出自己的实力和勇气，向大家证明了他不是最弱小的。
他赢得了全校同学的尊敬和认可，大家开始尊重他。
这本书给了我很多启发。
我明白了每个人都有自己的优点与不足，不应该因为外表或者某一方面的弱点而轻视自己。
杰克身材矮小，但他通过自己努力的训练和不断提升自己的能力，证明了自己的价值。
每个人都有自己的闪光点，只有通过努力，才能发现和展现出来。
这本书也告诉我，在面对挑战和困难时，我们不能退缩或者逃避，而是应该勇敢面对。
杰克在比赛中面对强大的对手，虽然付出了很多努力，但他并没有放弃，而是继续坚持并最终实现了自己的目标。
这给了我很大的鼓舞和启发，让我明白只有不放弃，才会有成功和成长的机会。
这本书也告诉我自信的重要性。
在杰克是个子矮小、身材瘦弱的前提下，他仍然相信自己的能力，并且通过不断提高自己的技巧和知识，证明了自己的价值。
自信是一个人成长的基石，只有相信自己，才能充分发挥自己的潜力。
通过阅读《我不是最弱小的》，我懂得了与书中的杰克一样，不放弃追求自己的梦想和目标的重要性。
无论遇到什么困难和阻碍，只要我们肯努力，付出行动，相信自己，就一定能实现成功。
我不再被自己的身高和外貌所局限，而是积极展现自己，追逐自己的梦想，成为一个自信、勇敢的人。
《我不是最弱小的》教案
我不是最弱小的教案教学目标•通过阅读文章《我不是最弱小的》，学生可以理解不同人在不同情境下的强弱差异。
•通过小组讨论和写作练习，帮助学生思考自己的强势，在日常生活中如何通过有效沟通和合作来发挥自身优势。
教学重点•理解“强”和“弱”的多样性•通过写作练习表达个人的看法和思考•学会合作解决问题教学难点•引导学生思考身处不同情境时个人的强弱表现及原因•帮助学生摆脱简单二元对立的思维习惯，学会关注复杂的人际关系教学准备•熟悉文章《我不是最弱小的》的内容和作者的写作思路•准备小组讨论的指导问题•在教室内摆放足够的桌椅，方便学生小组活动和讨论使用教学过程第一步：导入话题，自我介绍（5分钟）老师先介绍今天课程的主题《我不是最弱小的》，带领学生回顾一下自己曾经在某些情境中如何显得强势，但同时也存在弱势的时候。
教师可以举一个自己的例子，并让学生表达自己的看法。
第二步：阅读文章《我不是最弱小的》（10分钟）让学生自行阅读文章《我不是最弱小的》。
全班齐读或分组读。
第三步：小组讨论（20分钟）以小组为单位，让学生回答以下问题：•你认为文章中的女孩最强势的时候是在哪里？为什么？•在自己的生活中，你曾经遇到过类似的情况吗？自己表现得强势还是弱势？•你认为自己最强势的时候是在什么情境下？第四步：分组练习写作（30分钟）让学生以小组为单位，一起讨论并回答以下问题：•你认为个人强势与否与人格特质有关吗？为什么？•你如何看待强者与弱者之间的互动？在真实世界中，普遍存在强弱差距。
你认为别人的弱势如何帮助到你，你的强势又如何帮助到别人呢？•假设你将来的一个工作上，领导布置了一个你们团队都不会的任务。
你认为该如何通过合作完成这个任务？让小组自己选择一个问题，进行小组讨论和写作。
第五步：展示和总结（15分钟）让小组派出一名学生，向全班介绍自己小组的写作成果和分享学习心得。
老师可以选择逐一点评每个小组的成果。
最后结合本节课的讨论和写作，引导学生总结出自己的收获和思考。
人教版(新课标)小学语文7 我不是最弱小的同步练习(含答案)
7 我不是最弱小的
给下列字选择正确的读音。
簇（cùzú）聊（láo liáo）娇（jiāo jāo）
掀（xān xiān）倾（qīng qīn）随（suísiú）
比一比，再组词。
分（）卜（）房（）芬（）扑（）芳（）未（）令（）和（）末（）铃（）利（）写出加点词的近义词。
托利亚是个勇敢的孩子。
（）
我们都要保护比自己弱小的。
（）
蔷薇花显得更加娇嫩了。
（）
把下面的词语补充完整，再任选一个造句。
（）（）舞动（）（）扑鼻
（）（）大作倾盆（）（）
给下列句子加上正确的标点。
萨沙不解地问妈妈您和托利亚都需要
雨衣呀为什么要给问呢
（2）萨沙又问这就是说问是最弱小的了
（3）萨沙问妈妈现在问还是最弱小的吗
（4）妈妈笑着说不不你能保护更弱小的
你是勇敢的孩子啦
参考答案
cùliáo jiāo xiān qīng suí
一分芬芳；萝卜扑鼻；房间芳香；
未来末尾；口令铃声；和风细雨胜利
3.英勇保卫柔嫩
4.随风芬芳雷声大雨
例：夏天的天气非常多变，刚刚还是晴空万里，不一会儿就雷声大作，下起倾盆大雨来。
（1）：“，，？”（2）：“，？”（3）：“，？”（4）：“，，，！”。
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本文看似浅显易懂，其实蕴涵了深刻道理。
由于文章短小学生很快就理清了课文，但是当我要求学生研究萨沙为何具有这样的品质时，很多学生落脚点只停留在是因为妈妈对他的教育。
教学至此，我发现学生对文本的解读太过片面不深入，这不能怪学生而是我备课的疏忽，要弥补还来得及，教育的契机在哪里，当大面积学生出现相似问题时是最佳时机。
于是我紧跟一问：萨沙学会了保护弱小者仅仅是因为妈妈的教育吗？你们再读读课文，不要放过文章的细节，你一定会有新的发现。
话音刚落齐唰唰的头低了下去，孩子的目光在文字中搜寻着。
没有多长时间，学生的眼睛闪烁出智慧的光彩，小手如雨后春笋纷纷伸了出来：从母亲和孩子们做在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书这句话可以看出他们一家非常融洽。
从大雨中爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈又接过雨衣给了萨沙看出他们是相亲相爱和睦的一家，生活在这样的家庭中，萨沙一定也是一个充满爱心的孩子。
我从爸爸赶忙把雨衣给了妈妈中的赶忙一词体会到爸爸对比自己弱小的妈妈的爱护。
瞧，再次走进文字，学生感悟更深、更全，更重要的是在这个过程中他们从世界及文学大师那学会了如何用细节来表现真情，今后他们的文章一定会更富有内涵
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【《我不是最弱小的》教学设计及反思】我不是最弱小的反思
【《我不是最弱小的》教学设计及反思】我不是最弱小的反思教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意弱的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说我不是最弱小的，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道我不是最弱小的这句话是谁说的了吗？那他为什么说我不是最弱小的，我们还是先看看事情的起因。
三、精读课文，感悟体会。
1、指读第二自然段。
小学二年级下册《我不是最弱小的》课文、课后练习题及教案
小学二年级下册《我不是最弱小的》课文、课后练习题及教案【课文】夏天的一个周末〔mo〕，五岁的萨〔sa〕沙和哥哥托〔tuo〕利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的风光是那么奇特，空气是那么清爽。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着秀丽的铃〔ling〕兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇〔cu〕拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随〔sui〕风舞动，芬〔fen〕芳〔fang〕扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊〔liao〕起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾〔qing〕盆大雨。
妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递〔di〕给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈答复说：“我们应当疼惜比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也疼惜不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇〔jiao〕嫩。
萨沙掀〔xian〕起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能疼惜更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”【练习题】一、看拼音写词语。
xiǎodǎo zhǎnxiàn míngshènɡjiànzào qīn ɡshāhuánrào( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yǐnyuētáiwāns hěnɡmàoshènɡ( ) ( ) ( )二、填空。
1、日月潭是我国省的一个湖。
它在台中四周的_________上。
那里群山围绕，_____________，四周有很多______________。
2、湖中心的小岛把湖水分成两半，北边像___________________，叫日潭；南边像_________________，叫月潭。
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字词课学习目标1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
上课流程1 导入1分钟2.齐读课文一遍。
3分钟3.老师带领学习生字（1）带领全班认读一遍，读准音，认会，游戏开火车。
5分钟（2）书空笔顺。
5分钟（3）组词训练。
5分钟4,抽签决定展示方案，分配任务5分钟。
方案一我能认会我最棒！5分钟(1)1人带领全班拼音读词。
（正或副）(2)每人带读一个（根据词语数量定任务）(3)一人随便指大家抢答（正或副）(4)1人擦掉拼音一人提问方案二笔顺书空我能行！5分钟每人带领全班书空一个字的笔顺。
方案三跟我学组词！5分钟一人带读一个字读拼音说结构组词方案四我们一起读课文！5分钟全班读──分任务读──竞赛读组与组pk（一段或两段）老师提问初步感知课文5分钟1．思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
3．看到这株蔷薇花，你会怎么想？当堂反馈练习5分钟一方案1.找对拼音连线或画出正确读音。
2.看拼音写词语。
二方案听写词语给字注音二年级语文下册四字词语整合3课《华北明珠白洋淀》：大大小小，一望无边，挨埃挤挤，摇摇摆摆，三五成群，上下翻飞，席地而坐，远近闻名。
综合学习一：春风化雨，春暖花开，春光明媚，春风拂面，春意盎然，春色满园；春回大地，春光灿烂，春雨绵绵，春意浓浓。
6课《小露珠》：夜幕降临，格外精神，鲜花嫩草，闪闪发光，越来越轻。
8课《送给盲婆婆的蝈蝈儿》：山花扑鼻，百鸟齐鸣。
9课《珍妮的帽子》：郑重宣布，各式各样，五花八门，忐忑不安，平平常常。
10课《月光下的琴声》：远近闻名，教训教训，时高时低，时快时慢。
11课《一路鲜花》：接连不断。
综合学习三：迎刃而解，本末倒置。
12课《树上的橘子》：又圆又大，毫不犹豫，转眼工夫13课《美丽的公鸡》：得意洋洋，大摇大摆。
自以为是。
14课《小马过河》：连蹦带跳。
慌慌张张。
15课《心愿》：辛辛苦苦，荒山秃岭，黄土高原。
千辛万苦。
16课《囫囵吞枣》：囫囵吞枣，二话没说，若有所悟，两全其美，前仰后合。
17课《称象》：又高又大，议论纷纷。
18课《找骆驼》：愤愤不平，不紧不慢。
19课《铜板的响声》：打抱不平，又骂又打，不紧不慢，两相抵消。
21课《下雨啦》：交头接耳，歪歪斜斜，柏油马路，溜光发亮。
23课《沙滩上的童话》：四面八方。
综合学习六：交头接耳——耳目一新——新来乍到——到此为止……24课《我不是最弱小的》：鲜艳夺目，聚精会神，雷声大作，倾盆而下，倾盆大雨，滂沱大雨，娇嫩纤弱。
不甘示弱。
25课《重要电话》：迷迷糊糊。
26课《第十二块纱布》：赫赫有名，复杂艰苦，高声抗议，清清楚楚，毫不示弱。
27课《刘胡兰》：鲜血直流，钢铁铸成，挺起胸膛，亲笔题词。
“生的伟大，死的光荣”。
综合学习七：重要电话，心事重重28课《古诗二首》：草长莺飞30课《女娲和人》：开天辟地，山川草木，鸟兽虫鱼，生气勃勃，许许多多，生动活泼，生儿育女，繁衍后代。
31课《九龙壁》：北海公园，赞叹不已，闻名中外，形态各异，汹涌澎湃，雄姿勃勃，气势非凡，回首遥望，腾云驾雾，心灵手巧。
（注：楷体字为课外补充。
带下划线表示重复出现。
黑体词是重点词语）教学目标1．会认14个生字，会写12个字。
2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料：生字卡片、课文插图。
课时安排：三课时第一课时（）一、谈话导入：1．谈话导入。
学生做对对子的游戏：光明──（黑暗）夜晚──（白昼）强大──（弱小）师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。
但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。
题目就是“我不是最弱小的”（板书课题，齐读课题）想知道这是为什么吗？二、自学划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。
）读（读通、读准、读熟课文。
）（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。
）三、识字1．组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
弱小郊游空地周围映衬鲜艳夺目聊天雷声掀起盖在娇嫩纤弱抵抗穿衣最小蔷薇滂沱大雨低垂多音字：空kong kong 纤xian qian2．学生交流识字方法。
四、感悟1．轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读──范读──指名读──竞赛读【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
】五、想象4．看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
】六、书写1、师重点指导2、学生练习书写，教师相机指导。
第二课时（）一、复习1．认读上节课的生字：开火车竞赛读──齐读2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二、朗读1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？（引导学生读好“呢”，重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
）（2）这么说，我就是最弱小的了？（语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
）（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
）带着自信，坚强和自豪。
因为他可以帮助需要帮助需要帮助的人和事。
他对弱小的保护已不仅是人与人，而且扩大到人与自然之间的感情。
想象，妈妈会说什么？（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
）2．学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读3．师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、拓展1．你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2．萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？你在生活中是怎样做的，有什么想说的？【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
】四、词语解释聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。
形容雨下得很大。
娇嫩鲜艳：柔弱纤细。
积累运用姓名：一、看拼音，写词语Zhou wei ying chen zui hou xian yan duo mu chuan guo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比再组词最（）衬（）雷（）穿（）夺（）取（）村（）雪（）究（）牵（—）三、好句积累：（1）周围的（）非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的（），（），在一片（）的映衬下，是那么（）。
（2）滂沱大雨已经（）几片花瓣，花儿（），因为它( )，毫无( )。
四、学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。
我不是最弱小的，我是有爱心的，我（），我（），我（）。