7.2导学案
导学案 7.2 欧姆定律(1)
第七章欧姆定律7.2 欧姆定律（一）教学目标：一、知识与技能1、对上一节课探究电压、电流和电阻的关系总结。
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
2、电阻串联和并联后总电阻的认识及简单计算。
二、过程与方法在研究串、并联电阻的关系时用到等效替代法。
培养学生逻辑思维能力及解答电学问题的良好习惯。
三、情感态度与价值观通过对欧姆定理的介绍，激发学生学习的积极性。
重难点：（1）理解欧姆定律，并能进行简单计算，电阻串联和并联后总电阻的认识及简单计算（2）理解欧姆定律，并能进行简单计算。
板书设计：第二节欧姆定理及其应用一、欧姆定理：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比二、电阻的串联与并联串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小导学方法：实验探究法、分析归纳法导学过程课前预习自我检测：1、欧姆定律的内容：2、公式：课堂导学上一节课的实验得出的实验结论是什么？把上一节课的实验结果综合起来，即为欧姆定律：1、欧姆定律的内容：2、公式：公式中符号的意义及单位：U——R——I———说明：欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
3、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。
(1)、利用欧姆定律求电流：应用公式：例1：一条电阻丝的电阻是97Ω，接在220V的电压上，通过它的电流是多少？(2)、利用欧姆定律求电路的电压：由公式变形得例2、一个电熨斗的电阻是0.1KΩ，使用时流过的电流是2.1A，则加在电熨斗两端的电压是多少？(3)、利用欧姆定律求导体的电阻：由公式变形得例3、在一个电阻的两端加的电压是20V，用电流表测得流过它的电流是1A，，则这个电阻的阻值是多少？4、通过以上的简单电学题目的计算，提出以下要求：(1)、要画好电路图,在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
(2)、要有必要的文字说明，物理公式再数值计算，答题叙述要完整。
7.2 正确认识中华传统文化(导学案)——高中政治人教统编版必修四
7.2 正确认识中华传统文化【课标要求】明确对待中华传统文化的正确态度辩证看待中华优秀传统文化的当代价值促进中华优秀传统文化创造性转化创新性发展【核心素养】能够正确理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的价值，坚定文化自信。
（政治认同）辩证看待传统文化，能正确对待传统文化（科学精神）积极参与社会生活体验，提高自身文化素养（公共参与）【学习重难点】重点：中华优秀传统文化的当代价值难点：促进中华优秀传统文化创造性转化创新性发展【自主学习】——仔细阅读教材，解决下列问题，并在小组中讨论达成共识。
1.中华文化的形成和发展历程2.中华优秀传统文化的主要内容及其特点3.中华传统文化的评价4.中华优秀传统文化的当代价值【情境探究】探究一：《道德经》作为中华传统文化的重要经典,思想深邃,言简意赅,体现了中华文化博大精深、独具特色的无穷魅力。
它不仅是中华文化宝库中一块绚丽夺目的瑰宝,而且为世界文明的发展作出了不可磨灭的贡献。
时至21世纪,古老的《道德经》所蕴含的理念与主张仍然熠熠生辉。
今天,我们更要结合时代内涵扬其精华,让远古的思想再一次发出耀眼的光芒。
我们要发挥其作用,同时要随着时代的发展赋予其新的内涵。
当然,《道德经》里诸如“道法自然”“无为无执”等理论用在生命修养上是大智慧,但用于解决现实的、时代性的问题便不契合,这需要我们辩证地区分不同层面来看待。
分析材料回答:我们应该如何正确对待传统文化?探究二：某村原是空心村,土地闲置多,村民收入低,村容村貌差,但是它与拥有5 000年历史的半汤农耕文化渊源深厚,农耕文化元素丰富。
该村在认真分析村情的基础上,科学制定发展规划,打出组合拳:成立合作社,让闲置土地成为花海;成立免费电商培训中心、农创基地,吸引年轻人返乡创业;充分利用农耕文化元素,辅之以现代元素改造村居,形成独特的村落景观文化;开发农耕工艺品,修改村规民约、家训家规,建立二十四节气馆;等等。
这些措施使该村面貌一新,迅速成为网红打卡地,各地游客纷至沓来。
7.2-1鱼米之乡—长江三角洲导学案
自 导
主 学
课
主
前
预
导
习
学
C D B 2.长江三角洲是驰名中外的（ ） A.温带水果之乡 B.鱼米之乡 C.亚热带动物王国 D革命旅游胜地 3.长江三角洲地区地形的特征是（ ） A.地表支离破碎，沟壑纵横 B.地面平坦广阔，一望无际 C.地势低平，湖泊河网密集 D.地形以丘陵为主，平均海拔50米以 4、长江三角洲地区属于 （ ） A、热带季风气候 B、亚热带季风气候 C、温带季风气候 D、温带海洋性气候 5、长江三角洲地区民居墙体高、房顶坡度大是为了（ ） A.通风防潮、利于排水 B.便于拆迁，适合游牧生活 C.防寒保温 D.房顶坡度大是为了防止冬天积雪过多 6、 我国长江以南地区与阿拉伯半岛纬度大致相同为什么我国江南是 “鱼米之乡” ， 而阿拉伯半岛水资源匮乏（ ） A.地形因素 B.海陆位置 C.洋流影响 D.纬度位置 7、临沂的小明同学来到“鱼米之乡”看到的景观是（ ） A
《 7.2 鱼 米 之 乡 — 长 江 三 角 洲 》 第 一 课 时 导 学 案
学习 目标 重 点 难 点 1、 长江三角洲的位置、范围，分析该地区的自然环境。 2、 分析河流对区域发展的影响。 长江三角洲的位置、范围、自然环境。
【巩固测评】 1.下列图片哪一张是上海世博会的吉祥物（
）
自
分析河流对区域发展的影响 知识点一、江海交汇之地 (一).地理位置和范围 1.长江三角洲位于长江（ ）游地 区，濒临（ ）海和（ ）海，地 处江海交汇之地。 2. 长江三角洲包括（ ）市、 ( )省南部、( )省北部地区。 3.“鱼米之乡” 本区地势( )，河网( )， 湖泊星罗，盛产( ) (粮食作物)， 也是我国重要的( )产区， 自古以 来就是我国的“鱼米之乡” 。 4.得天独厚的自然条件 沿江沿海港口众多。 这里依靠 （ ） 干支流发达的水运，可以联系广大的 （ ）地区；同时这里又是我国 （ ）海上航运的中枢，并通过 （ ）航线通往世界的主要港口。得 天独厚的江海之利，为长江三角洲地区的发展提供了优越的条件。 【合作探究】 1、长江三角洲地区位于长江的下游地区。以长江三角洲地区为例，补充并归纳 河流对区域发展的影响。 2、成都平原位于长江的上游地区。阅读 P52 书中图文材料，认识岷江对成都平 原发展的影响。 （1）说说岷江对成都平原农业发展的利与弊。 （2）说说都江堰对成都平原农业发展的作用。 3、议一议：长江下游和上游地区，河流对区域发展影响的差异
一年级下册数学导学案-7.2 变葫芦｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学导学案-7.2 变葫芦｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.掌握变葫芦的意义和性质。
2.能够观察分析图形并画出规律图形。
3.通过感知、比较、分类等方式，提高对几何图形的辨识和掌握能力。
4.培养学生观察、想象、推理和创新能力。
二、教学重难点1.观察图形并归纳规律。
2.通过图形分析，找出并列出数学结论。
3.输运用个体的感性经验与数学知识相结合，熟练掌握变葫芦的特性和相关命题。
三、教学方法1.观察法：通过观察图形并分类，找出规律。
2.成组探究法：将学生分成小组，展开团体活动，分析特定的问题，并构思解决方法。
3.教师引导法：教师通过教学实践和简要讲解来引导学生的学习方法。
4.手抠法：引导学生通过感性认识并给学生一定的空间，根据自己的认识手抠图形。
四、教学过程1. 导入教师通过引入课程主题和对图形各项要素进行简要讲解，引起学生对于本新课学习的兴趣，为后续活动的展开打下基础。
2. 检查与巩固请学生根据上课所学两两配对排列几何图形。
3. 观察探究教师将变葫芦的不同形态进行分类，对比分析差异。
之后，请学生同教师进行交流，发现其中的规律并总结出命题。
4. 个别探究引导学生做出不规则四边形、等腰梯形、矩形等多种图形，进一步分析规律，探究命题真假性，达到深入思考问题的目的。
5. 小组合作请学生进行小组活动，分析特定不规则图形，通过总结提出规律，再将结果交给教师确认。
6. 课堂点拨针对学生的活动结果和做的不足之处进行点拨，夯实知识结构，从而达成目标。
7. 扩展请学生自学扩展部分课本内容，究归纳总结。
学生详细探究变葫芦的本质和性质，以在巩固阶段加深对知识点的理解与掌握。
五、课后作业1.完成课本中的练习题。
2.总结今天所学的知识点，写出自己对变葫芦的理解。
3.尝试用自己的语言组织变葫芦的命题，拓宽自己的思路。
六、学习评价教师通过学生的活动表现、口头反馈和书面作业等多种途径进行评价，对于学生对变葫芦知识点掌握和理解情况有全面把握，并且深入了解学生的思考方法，为普及化的教育打下稳固基础。
《7.2 归园田居》教学设计、导学案、同步练习
《7.2归园田居》教学设计【教材分析】《归园田居》是新人教版高中语文教材必修上第三单元中的一首。
这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
通过这首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。
并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。
这首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。
【教学目标与核心素养】一、教学目标1.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2.学习诗中情景交融的艺术手法。
3.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、核心素养语言建构与运用：知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
思维发展与提升：通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
审美鉴赏与创造：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。
文化传承与理解：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
【教学重难点】1.体会作者笔下的田园之美。
2.欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
【教学准备】课前要求学生朗读并背诵，能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。
【教学过程】一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，可是会静静地流淌在听者的心中，正是契合了我们所要追求的回归自然、寻找自我的一首歌曲。
我们知道，东晋著名文学家陶渊明，在做官多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
二、知人论世：（谈你所了解的陶渊明）1.作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
东晋（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
四年级上册数学导学案-7.2 正负数 北师大版
四年级上册数学导学案-7.2 正负数——北师大版一、教学目标1. 让学生理解正负数的概念，掌握正负数的表示方法。
2. 培养学生运用正负数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 正负数的概念2. 正负数的表示方法3. 正负数在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：正负数的概念及其表示方法。
2. 教学难点：正负数在生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾以前学过的数学知识，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课（1）正负数的概念a. 引导学生观察生活中的实例，如温度计、楼层等，让学生初步感受正负数。
b. 讲解正负数的定义，让学生理解正负数表示相反意义的量。
（2）正负数的表示方法a. 讲解正负数的表示方法，如“ ”表示正数，“-”表示负数。
b. 通过实例让学生掌握正负数的书写规范。
（3）正负数在生活中的应用a. 举例说明正负数在生活中的应用，如表示温度、海拔等。
b. 让学生分组讨论，举例正负数在生活中的其他应用。
3. 练习与讨论（1）课堂练习a. 让学生独立完成练习题，巩固正负数的概念和表示方法。
b. 讲解练习题，针对学生存在的问题进行解答。
（2）分组讨论a. 让学生分组讨论正负数在生活中的应用。
b. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结通过提问方式引导学生回顾本节课所学内容，总结正负数的概念、表示方法以及在生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固正负数的概念和表示方法。
2. 观察生活中正负数的应用，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的实际操作能力和合作交流能力。
3. 教学过程中要注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
本节课通过讲解、练习、讨论等方式，让学生掌握了正负数的概念、表示方法以及在生活中的应用，培养了学生的数学思维和实际操作能力。
在教学过程中，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
《7.2 万有引力定律》导学案
太原市小店区一中课堂同步拓展高一物理
课堂同步拓展学案
第2节万有引力定律
【学习目标】
1.必备知识：（1）知道万有引力存在于任意两个物体之间，知道其表达式和适用范围
（2）知道万有引力定律的发现使地球上的重物下落与天体运动完成了人类认识上的统一。
2.关键能力：（1）理解万有引力定律的推导过程。
（2）会用万有引力定律解决简单的引力计算问题。
3.学科素养：（1）形成运动和相互作用观念
（2）模型建构、科学推理、科学论证
【学习任务】
已知：太阳质量为2.0×1030 kg，太阳与地球间的距离为1.5×108 km，地球公转周期为365 d。
月球的质量为7.3×1022 kg，月球与地球的距离为3.84×105 km，月球公转周期为27.3 d。
地球的质量为6.0×1024 kg，地球半径取6.4×103 km，地面自由落体加速度为9.8 m/s2。
某人造地球卫星圆轨道半径为6.8×103 km，周期为5.56×103 s。
一、选择合适的数据，填写表格，分别计算地球、月球、人造地球卫星的k值。
二、根据计算结果猜想k 的表达式，并进行验证。
三、选择合适的数据，验证地面物体受到的引力和天体间的引力是同种性质力。
四、练习与应用
既然任何物体间都存在着引力，为什么当两个人接近时他们不会吸在一起？我们通常分析物体的受力时是否需要考虑物体间的万有引力？请你根据实际情况，应用合理的数据，通过计算说明以上两个问题。
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八年级物理下册《7.2弹力》导学案
八年级物理下册《7.2弹力》导学案（共1课时本节为第一课时）[学习目标]1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用2．知道什么是弹力，了解弹力产生的条件3．探究弹簧测力计的种类及使用[教学重、难点、考点]重点：弹力产生的条件；正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的使用考点：弹力的概念弹簧测力计的使用[课前导学]1 、知识回顾（1）力是 _________________________________。
（2）甲物体对乙物体施力的同时，______物体对______物体也施了力，这说明：力的作用是____________的。
（3）力可以使物体的 ____________发生改变（简称形变），力也可以使物体的___________________发生改变。
2、预习引导（1）预习课本中本节内容（2）预习配套练习中相关内容[课堂导学]一、课题引入联系实际想一想，跳水运动员为什么要向下压跳板？二、科学探究、自主学习、合作交流（一）、弹力活动1：（动手操作，观察现象）（1）用力弯直尺；（2）用力拉橡皮筋；（3）用力拉弹簧。
结论：（这些）物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。
（4）用力捏橡皮泥；（5）用力揉面团;结论：（这些）物体受力会发生形变，不受力时不能恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
（6）将乒乓球分别压在橡皮泥上和弹簧上松手后观察现象；结论：将乒乓球压在橡皮泥上松手，乒乓球仍静止；而压在弹簧上松手后，乒乓球会弹跳起来；而且弹簧的形变越大，松手后乒乓球弹跳的越高。
弹力产生的条件：（1）物体相互挤压；（2）物体发生弹性形变填一填：这种因_____________而产生的力叫做弹力。
我们通常所说的拉力、压力、支持力等，是从力产生的效果而加以区分的，从实质上说，其实质就是弹力。
（二）、弹簧测力计测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧测力计。
活动2：认识弹簧测力计观察图7.2-2及手中的弹簧测力计可知，弹簧测力计主要由_______、_______、_______等组成。
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科目：数学课题：简单的轴对称图形（1）课时：
年级编写人：授课人：审核人：
班级：小组：学生姓名：时间
【学习目标】
1、知道角平分线，线段垂直平分线的有关性质，并会应用它们进行简单的推理【教学重点】
角平分线，线段垂直平分线的有关性质
【教学难点】
正确理解轴对称的特征
【预习案】
1、什么是轴对称图形？轴对称图形与轴对称有什么区别？
2、角是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？
3、线段是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？
4、角平分线与线段垂直平均线有什么性质？
【探究案】
合作探究（一）角的对称性
按下面的步骤做一做：
（1）在一张纸上任意画一个角∠AOB，沿角的两边将角剪下．将这个角对折，使角的两边重合．
（2）在折痕上任取一点C；
（3）过点C折OA边的垂线，得到新的折痕CD，其中，点D是折痕与0A边的交点，即垂足．
（4）将纸打开，新的折痕与OB边的交点为E（电脑形象的演示，教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。
）
问题思考：
（1）角是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？
（2）在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段？哪些相等的角？说说你的理由．
（3）在角平分线上另外取其他点，再试一试．
探索2：探索线段的对称性 按下面的步骤做一做：
（1）在纸上画一条线段AB ，对折AB 使点A ，B 重合，折痕与AB 的交点为O ；
（2）在折痕上任取一点C ，沿MA 将纸折叠； （3）把纸张展开，得到折痕CA 和CB ．
问题思考：
（1）CO 与AB 具有怎样的位置关系？
（2）AO 与BO 相等吗？CA 与CB 呢？能说明你的理由吗？ （3）在折痕上移动C 的位置，结果会怎样？
学生的结论
相等的线段：OC=OD ，MC=MD ，OM=OM ；
相等的角：∠COM=∠DOM ，∠OMC=∠OMD ， ∠MCO=∠MDO=90˚
．
本节课我的收获是：
【课堂检测】
1、如图1，在ABC Rt ∆中，BD 是B ∠的平分线，AB DE ⊥，垂足为E 。
DE 与DC 相等吗？为什么？
2、找出下列图2中个图的对称轴：
3、如图3所示一张纸有A,B,C,D 四个点，利用折纸的方法找一点M 使得
MD MC MB MA ==,。
七年级数学训练案
姓名： 时间：
图
1
图3
图2
1、如图4在△ABC 中，BC=10，边BC 的垂直平分线分别交AB ，BC 于点E ，D ，BE=6，求 △BCE 的周长．
2、如图：A ，B ，C 三点表示三个工厂，现要建一供水站，使它到这三个工
厂的距离相等，请在图中标出供水站的位置P ，请给予说明理由。
3、在ABC Rt ∆中，090=∠C ，CB AC = AD 是BAC ∠的平分线，交BC 与D ，
AB DE ⊥于E ，若DBE ∆的周长为cm 10则AB 等于（ ）
A.cm 10
B.cm 8
C.cm 12
D.cm 9
课堂小结：
反思
E
D
B
C
A 图4
图5。