谈初中物理教学中的演示技能
物理新课程实施中实验演示技能的指导与专业训练策略
物理新课程实施中实验演示技能的指导与专业训练策略物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形态及其变化规律的科学。
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律，认识物理世界的基本手段。
研究物理问题总是从观察、实验人手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。
物理学观察和实验的方法，不仅是物理学的研究基础，还具有一般科学方法论的意义。
物理学本身的特点，决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。
在物理教学中，学生对大量的概念和规律的获得，都需要建立在观察和实验的基础之上，以获得具体的、感性的认识，这是他们掌握知识的开端。
观察是思维的触觉，是发现之母。
这说明，达尔文发现生物进化论主要靠的是观察。
观察，是人类认识自然和社会的入门。
观察与实验是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。
青少年认识他们陌生的领域或接受一种新知识，总是遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识规律。
因此，演示技能是物理教师必须掌握的重要的教学技能。
一、什么是实验演示技能演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。
课堂演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。
在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位；学生是观察主体，处于被动地位。
而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。
因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象），还取决于教师主导作用的充分发挥。
而主导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程（程序）的设计。
物理实验教学培训心得体会
物理实验教学培训心得体会20xx年11月29日至20xx年12月3日、我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动、本次培训在榆中县甘肃银行学校举行、培训共5天时间、时间虽短暂、但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识、获益匪浅、本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析、对这次培训我有以下几点体会：一、初中物理实验教学不容忽视（1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识、了解知识在实践中的应用、并提高学生的学习兴趣物理学科的研究对象是很复杂的。
在课堂上、如果教师只依靠语言和一些直观教具、有时学生很难透彻理解、不容易获得巩固的知识。
通过亲手实验、情形就截然不同。
通过这个实验、给学生留下很深的印象、获得的知识根深蒂固、也能调动他们对生物学科学习的积极性。
（2）、通过亲手实验、可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识、必须具备使用各种仪器的基本技能。
这些技能要在实验过程中反复练习、才能熟练地掌握。
要把观察所得记录下来、使印象深刻、知识巩固、这样就能获得照实物绘制简图的技能。
学生掌握了这些技能、既有利于当前的学习、也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。
（3）、可以培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验中、经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。
这不利于学生实验能力的提高。
学生在实验过程中、不仅要用肉眼观察、用手操作、还要区别知识之间的相同点和不同点。
随着实验经验的积累、学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。
（4）、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯，实验课是训练学生基本技能的主要阵地。
在每堂课上、必须提出明确而具体的目的要求、对学生掌握基本技能提出严格的要求。
在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论、以便及时纠正学生在操作中的差错。
常用的初中物理教学方法
常用的初中物理教学方法
以下是常用的初中物理教学方法：
1. 按照知识结构建构：从简单到复杂，由易到难，逐步引导学生理解物理概念和原理。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察、操作和实践，培养他们的实验技能和科学
思维能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们解决问题
的能力。
4. 模型演示法：用模型、图表等有形的物体或图像，将抽象的物理知识形象化，帮助
学生更好地理解物理现象和原理。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子教材、演示软件、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
6. 组织学生小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决
问题，提高学习效果。
7. 项目学习法：通过设计和完成一个小型项目，让学生探索和应用物理知识，培养他
们的实践能力和创新能力。
8. 情景教学法：将物理知识和问题置于真实的情境中，让学生通过观察和实践，发现
物理原理和规律。
9. 课外实践活动：组织学生参加实验观察、调研调查、科学展览、科技竞赛等活动，
拓宽学生的视野和学科修养。
10. 讲授与讨论相结合：讲授可以传授知识，讨论可以培养学生思考和分析问题的能力，两者相结合可以达到更好的教学效果。
初中物理课堂演示实验教学研究论文
初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。
通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。
因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。
所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。
1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。
但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。
这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。
课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。
学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
八年级物理实验教学计划八年级物理教学计划
八年级物理实验教学计划八年级物理教学计划八年级物理实验教学方案篇一物理学是一门以观察和实验为根底的自然科学。
其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。
物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。
课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。
1.关于演示实验的教学演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。
演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。
它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。
因此对演示实验的教学要符合以下要求：1.1演示实验首先必须确保成功性演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。
只有确保演示成功，目的才会到达。
决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。
如在大气压一节中进行纸杯托水的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。
又如在惯性一节进行纸条从杯底抽出而纸杯不动来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。
如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。
1.2演示现象必须明显、直观，可见度大演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。
在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。
因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。
所用的仪器要足够大，灵敏度要高。
仪器置放的位置要到达一定的高度，使全班同学足以看清。
个别实验无法满足上述要求时，应让学生代表靠近观察，然后由代表作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。
初中物理教学案例分析及方法的与反思的(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析及方法的与反思的第一篇范文在教育领域，物理学科的教学一直是一个充满挑战的过程。
本文旨在通过分析初中物理教学的案例，探索并反思有效的教学方法，以促进学生的全面理解和能力的提升。
教学案例分析以“力的作用”这一章节为例，教师在授课过程中，通过引入生活中的实例，如拉力、压力、摩擦力等，帮助学生理解力的概念和力的作用效果。
在讲解力的作用效果时，教师通过演示实验，让学生直观地观察到力可以改变物体的形状和运动状态。
此外，教师还设计了小组讨论活动，让学生探讨力的作用效果与力的三要素之间的关系。
在这个案例中，教师采用了多元化的教学手段，如讲解、演示实验和小组讨论，使学生在不同角度和层面上理解和掌握力的概念和作用效果。
教学方法探讨1.情境教学法：通过引入生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解物理概念。
这种方法有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验教学法：通过演示实验，让学生直观地观察物理现象，增强学生的实证意识，培养学生的实验技能。
3.小组合作学习：通过小组讨论活动，让学生共享知识和经验，提高学生的合作能力和沟通技巧。
教学反思在实施上述教学方法的过程中，教师也进行了一定的反思：1.情境教学法的反思：在引入生活实例时，要注意与教材内容的紧密联系，确保学生能够在情境中准确地理解和掌握物理概念。
2.实验教学法的反思：在组织演示实验时，要确保实验现象的明显性和安全性，以增强学生的实证体验。
3.小组合作学习法的反思：在开展小组讨论活动时，要关注学生的参与程度和讨论质量，引导学生在合作中思考和解决问题。
通过以上分析与反思，我们可以发现，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力。
在今后的教学中，教师应继续探索和尝试多元化的教学方法，以促进学生的全面发展。
以上是本文的教学案例分析、教学方法探讨和教学反思。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
八年级物理实验教学总结
八年级物理实验教学总结八年级物理实验教学总结1一学期的教学工作结束了，在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。
现总结如下：一、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。
二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导－探索－实验－掌握”教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
教师充分相信学生，使学生主动参与实验。
课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。
让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。
主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。
在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的`培养。
按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。
不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。
三、全体师生在思想上都很重视。
每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。
中学物理课堂教学中导入技能的原则及运用
线 等 ， 突 出重 点 ， 以 引起 注 意 。 如 在 库仑 定律 中对 其 条 件 “ 例 真 空 中” “ 和 两个 静 止 点 电荷 ” 被 学 生 忽 视 ， 议 同学 们 在 阅读 易 建 时进 行 勾 绘 ， 起 重 视 。 于 中 职生 在 物 理 书 上 遇 到 的 比较 抽 引 对 象 的名 词 ， 师 可 以引 导学 生 思 考 字 词 本 身 的意 思 。 如 学 生 教 例 常 常 能 理 解 “ ” 不 太 理 解 “ ” 个 物 理 量 ， 细 推 敲 ， 难 力 而 功 这 仔 不
维 活动 的水 平 是 随 时 间 变 化 的 ，一 般 在 课 堂 教学 开 始 １ 分 钟 ０ 内 学 生 思 维 逐 渐 集 中 ，在 １ — ０ 钟 内思 维 处 于 最 佳 活 动 状 ０３ 分
法 集 中学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 求 知 欲 ， 助 学 生 明 确 学 习 激 帮 目的 ， 导 学 生 积 极 地 进 入 到 课 堂 的 学 习 上 来 的 教 学 活 动 引 方式 。 导 入 技 能 的 理 论 依 据 是 启 发 式 教 学 思 想 。 中 外 许 多 伟 大 的 教 育 学 家 都 十 分 强 调 “ 发 ” 育 ， 孔 子 的 “ 愤 不 启 教 从 不
能力 ， 自发 观 察 世 界 ， 察 周 围 的 事 物 和 人 际 关 系 ， 得 工 观 获 作 上 的成功 。 三 、 理 阅读 的 内容 物 １ 理 概 念 的定 义 、 律 。物 理 阅读 时应 重 视 基 础 ． 抓 ． 物 规 狠
１ 读 边 勾 法 ， 解 字 面意 思 。在 阅读 物 理 概念 规 律 的过 ． 边 理 程 中 ， 重 点 词 汇 进 行 勾 绘 ， 上 特 定 符 号 ， 如 下 划线 、 浪 对 打 比 波
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谈初中物理教学中的演示技能
【摘要】在初中物理教学中，演示技能不仅要符合物理知识本身的规律，而且在设计和操作中还要符合学生观察与思维的认识规律。
演示技能的主要目的是得出物理规律，而演示技能不仅要正确地得出物理知识的结论，而且还要引导学生主动地进行观察和思维。
【关键词】初中物理；演示技能
物理学研究的是物质最基本、最普遍的运动形态以及这些形态之间相互转化的规律。
通过观察、实验、假说到理论，物理学已发展成为严谨而完整的理论体系，成为研究其他自然科学和工程技术的重要基础。
同时，物理学的研究方法还具有一般科学方法论的特点。
物理学本身的特点，决定了在物理教学中观察、实验的重要地位。
初中物理教学中，大量的概念和规律的获得都需要建立在实验和观察的基础上，而且观察和实验本身就是物理学的重要研究方法。
所以，演示技能是促进学生形成概念规律、掌握物理学研究方法的一项重要的教学技能。
一、演示技能的功能
（1）提供丰富的直观感性的材料。
从生动的直观到抽象的思维是学生掌握物理概念和规律的基本途径，演示可为教学提供丰富的直观感性材料，并以适合学生认知规律的方式，促进学生对知识的理解。
（2）促进学生观察能力和探索能力的发展。
在物理教学中演示
是学生获取物理知识的重要手段，往往贯穿于概念物理教学的始终。
在演示教学中教师有意识地安排一些探索性实验，会促进学生观察能力和实验探索能力的发展。
在这类演示过程中，学生将进行有选择的观察、数的运用、树立假设等，这些都将促进和发展学生的信息加工能力。
（3）为学生实验操作提供示范。
在演示教学中，通过教师的规范操作、记录和分析数据等的示范，可使学生了解基本仪器的使用方法，观察和记录数据的方法，分析数据做出实验曲线的方法等。
某些教改经验表明，在演示教学中，教师有计划地对课题设计实验方案，设计实验数据的表格，对数据进行分析，从教师示范到学生半独立设计，到学生基本独立的训练，可以大大提高学生进行独立实验研究问题的能力。
（4）提供物理学的研究方法，培养学生科学的态度。
科学实验和生产、生活实践是物理学知识的基础，也是检验物理理论的唯一途径。
在教学中演示是在教师控制下呈现物理现象或物理过程的，教师有目的地在演示中突出物理学的研究方法，可以对学生产生潜移默化的影响。
一般说来，物理学中的实验方法有对实验现象进行分析概括和对演绎推理的验证。
物理实验定律和某些物理概念的建立，通常是在直观观察实验的基础上提出课题，控制变量，抽象概括的过程；实验验证则是在推理分析的基础上提出假设，演绎出可直接观察的现象，然后进行实验验证。
这些方法在初中物理教学阶段都将有所体现，正确应用演示技能可使学生了解物理学的研究方
法，可以培养学生从实际出发，尊重客观规律，树立严谨的科学研究态度。
（5）激发学生的学习兴趣。
教师在演示教学的过程中，设计巧妙的问题，新颖生动的表现形式，实际操作的最佳效果以及示范动作的规范准确，都可以给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生学习初中物理的积极性。
二、初中物理演示技能的构成要素
（1）设计演示
教师要依据教学内容和学生原有的感性经验的特点明确演示目的，并且设置恰当的演示来实现这一目的。
无论是设置新的演示，还是选用教材中的演示，都必须具有明确的目的。
首先，教师要根据教学内容的需要来设计演示。
如在新课引入、规律学习等不同的教学环节都可以考虑应用演示，但演示的目的和要求有所不同。
其次，要注意选择那些学生感性经验所缺乏的，学生的直觉经验是错误的，理论在实际应用中可能造成疑问的以及演示效果能够激发学生强烈兴趣的内容进行演示。
（2）指引观察
有了完美的设计、准确的演示过程和结果，并不能保证取得
应有
的演示教学效果，因为从教师的主观设想和主动表现到学生的感知理解还有一个转化过程。
要使这个转化过程更迅速、准确，教师就要在演示过程中指引学生进行观察。
（3）操作控制
演示技能的操作控制包含三个方面的内容：首先是教师的演示操作要规范、正确，保证演示现象的成功；其次是依据演示目的和学生的反应有效地控制演示的次数与进度，教师还应当插入适当的语言给予启发；最后是对演示过程进行某些特殊的控制，使演示现象便于学生分析概括。
（4）启发思维
演示教学能够提供丰富的感性材料，但演示的目的不仅限于此，演示教学还必须展开有关的思维活动，培养学生的思维能力。
三、演示技能的应用要点
（1）演示目的明确、针对性强
演示教学用于初中物理课堂教学的不同环节、有不同的目的，必须与完成整体教学任务和目标紧密相连。
是否要进行演示，选择什么方式和手段进行演示，都要从具体的教学目标出发，从有利于突出教学内容的重点的突出和教学难点的突破出发。
至于那些不明确的演示，尽管有时是很精彩的内容，也要舍弃。
（2）演示效果要明显且可靠
演示的效果，尤其是实验演示的效果是否明显，往往决定了演示教学的成败。
教师要在课前做好充分的准备，以保证演示的成功。
演示过程中一旦出现问题，要对出现故障的原因进行冷静的分析，尽快排除障碍。
或向学生说明故障出现的最可能的原因，不能弄虚作假。
（3）演示过程要直观且鲜明
演示的功能能否发挥，是建立在学生充分的观察的基础之上的。
因此，演示的过程必须使每个学生都能清楚地观察到。
演示装置的大小、放置角度等教师都必须多加注意。
（4）教师进行演示时操作要规范，要具有很强的示范性
演示操作的步骤和操作动作要正确。
这将不仅保证演示的成功和提高演示的效果，也是对学生实验操作技能的培养过程。
（5）教师的演示过程与讲解要紧密结合
演示过程中教师要配合演示，设计好必要的讲解。
通过教师的讲解使学生有准备、有目的地去观察物理现象，抓住物理现象的关键和本质；通过讲解和启发引导学生学会边观察边思考，把各种感知转化为积极的思维活动；通过讲解指导学生注意物理实验的方法、操作技能的学习等等。
讲解的语言要注意生动简化，具有强烈的启发性。
方法上，可以根据教学的需要，采取先讲解后演示、先演示后讲解、边演示边讲解等不同的方式。
（6）教师在演示过程中要确保安全
演示的过程中，教师要注意确保安全，演示装置和实验装置必须按照安全操作规则进行。
在实验的过程中，如果出现非安全事件，教师要事先准备好应对的方法，确保演示实验的顺利进行。
总之，初中物理具有很强的抽象性，在教学的过程中，如果教师依然采用传统的教学方法，则很难激起学生的学习兴趣，枯燥的讲解只会增加学生的厌烦情绪。
教师在初中物理课进行演示教学，不
仅能够促进学生对抽象的物理知识进行深入的理解，在很大程度上还能调动学生的兴趣，促使学生进行积极的思维，促进学生物理成绩的提高。