浅谈幼儿创新意识的培养
幼儿园金点子案例：幼儿创新意识的提高
寿光市营里镇幼儿园刘俊荣案例：一次，我让幼儿画一幅命题画《未来的车》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。
近几年来培养幼儿的创新意识，已成为我们教育工作的主旋律，可是如何让这主旋律发出铮铮的强音呢?一、分析问题：爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。
这说明我们的教育存在着一定的问题：我们教师本身有时缺乏创新意识，有的教师认为，一个好学生就是要听教师说的每一句话，任何事情都要按教师的要求做，但这样却束缚孩子的想象力。
还有些家长的做法让人不可思议，他们在为孩子选择学校或幼儿园时总是要看这所学校的教学成绩或是这所幼儿园一年能让孩子认识多少个字、学多少个英语单词、做多少道数学题。
因为这些原因有时我们的教学就是在传授知识，对孩子强行灌输所谓的知识，剥夺了孩子们的自由，限制了孩子们的思维，特别是学前教育本以开发孩子的智力为前提，可是有时为了得到家长的认可，不得不对孩子进行束缚式的教学，并要求他们进行强迫性的学习，这样以来扼杀了孩子们的想象力。
幼儿时期是幼儿创造性思维的萌芽时期，培养和发展幼儿的创造力成为我们教育工作者和广大家长义不容辞的责任。
二、问题解决的方式方法(一)、在各种教学活动中培养幼儿的想象力和创新意识：1、美术活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径，幼儿作画纯属天性表现，他们喜欢把生活的感受用绘画的形式创造性的表达出来，将心理期待与直觉观察巧妙地融为一体，借物象以表达心像，反映自己直率的情感，他们自己不在乎像不像，他们满意的往往是较为准确表达他们思想感情的作品，这些作品确切地反映了幼儿的创造力。
所以在幼儿绘画时教师要尊重幼儿的意愿，让他们自己大胆创作。
2、在音乐教学中培养幼儿的创新意识。
浅谈幼儿的创新能力
新就没有生机和活力 ，没有创新就不能更快更好地发展。对一名幼教工作者来 说也是如此 ，创新需要智慧 ，有智慧才能有创新 。 《 纲要》 中指 出 “ 教师要创 造性地开展工作”，强调了教师要用 自己的聪明才智去研究、去思考 、去创造 。 对幼儿园如何实施创新 教育 ，我有一下几点看法： 转变理念、树立 与时俱进的幼教观 １ ． 教育 的任何变革 最终是通过教师来完成 的，而教师 的教育观念是引起 教师行 为的最直接 因素 ，在诸多 的教育观念 中，教师 自身的观念在实施幼儿创 新教育 中显得尤为重要 ．创新教育是传统教育所欠缺的 。在 日益重视素质教育 的今天 ， 树立与时俱进教育观念 非常重要 ， 重视创新意识 的培养应该放在首位， 教师要对幼儿 回答 的问题给予肯定 ，鼓励并及时发现他们 的小发现 、小创造 的 火花 ，护孩子创造力 的萌芽。 ２ 转变观念 ，改变 教师 自身角色 。随着社会 的发展 ，教师在学校 中的角 色 发生了变化 ，教师 的角色不再 限于文化 的传播者 。教学 的组织者 、课堂 的管 理者，而且还应 该是表演者 ，服务者 、引导者 、参 与者 ，更应 该成为教育 工作 的创 新者、研 究者、学习者 、心理 学工作者等 教师应该 是全面 发展的楷 模， 成为集众多角色于一身的角色，为幼） Ｌ ￣ Ｊ 新教育提供可能。教师必须是榜样、 是楷模，必须有 良好的职业道 德。要忠于职 守，有强烈的责任感和事业心，热 爱幼教事业。还要有足够的耐心和爱心尊重幼儿，使幼儿对 教师亲近 、信服， 这样才容易接受教育。敢流露 自己的感情、 自尊、 自 信 、活敢于思考 、敢说， 敢问，使幼儿有一 定的创造性 。 二、电 日 造愉悦、宽松 、和谐的教育氛围 愉悦、宽松、和谐的教育氛围能够最大 限度地发挥人 的自由创造的才能 ， 幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造愉悦、宽松的 教育与活动环 境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程 。 有的幼 儿好奇心强 ，想象大 胆，在他们充满童 真与稚气 的想象 中，创造 性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的 闪 光点并加 以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充 分表现 自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积 极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的 心理愿望和以一种创新的精神来看 问题 、思考 问题 。 三、鼓励和寰扬 耍贯 穿于每个教育活动 中 苏霍姆林斯基 曾说过：教育技 巧的奥秘之一 正在于一 儿童从 一个好老 师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。首先要努力让幼儿 了 解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理 自由和 轻松愉快感，并在活动中进发 出更多能量 。为此 ，教师不要对幼儿说 “ 不 ”，
浅谈如何培养幼儿的创新能力
浅谈如何培养幼儿的创新能力作者：王俊玲来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期摘要：每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。
幼儿园要为幼儿营建创新的氛围，激发他们的创新激情，捕捉创新的火花，在游戏中动手动脑来培养他们的创新精神。
关键词：幼儿创新能力培养幼儿天真活泼，好奇好动，记忆敏捷，思维活跃，想象丰富，精力充沛。
培养幼儿的创新精神和创新能力是幼儿教育的重要内容，我们广大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。
一、幼儿园要为幼儿营建创新的氛围。
有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦，安全和谐的。
在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。
如在幼儿园的游戏中，他们会利用各种材料，构造不同类型的建筑群，还乐此不疲的称，这是“新世纪的房子”。
在表演游戏中用各种废纸做成多姿多彩的时装，还得意洋洋地自编自导，自娱自乐。
在用沙子堆搭的城堡时，他们的创新能力表现更突出了。
因此我们可以设想，如果孩子生活在一个充满紧张、压抑的氛围中谈何想象创新？想象创新不可能在那些常常胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措的人中出现。
因为在这种环境氛围下，人的思路闭塞、大脑感受力降低，阻碍了灵感的出现。
营建一个良好的创新的氛围，这种环境氛围应包括：1、理解和沟通。
教师应经常参与孩子的活动，以平等的身份对待孩子易使他们形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥，如教师站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们的标新立异，使孩子在成长面前无拘无束的表达与表现。
2、民主和宽容。
要尊重孩子，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格，让孩子参与班里的决策，给孩子更多的独立思考、自作主张的机会。
教师要有宽松的心态鼓励和引异，挖掘他们言行中合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对孩子想法当头一棒，一看他的做法有问题，就立即堵回去，这一堵很可能就堵住了孩子创新的源泉。
浅谈学前儿童创新意识的培养
浅谈学前儿童创新意识的培养科学研究表明，每一个人都在不同方面都具有不同程度的创新能力，创新能力的展示越充分，对其自身各方面素质发展的促进就越有效，人的整体素质就越高，而要想有创新，必须先有创新的意识。
目前，在幼儿园的学前教育中，对学前儿童的创新意识培养还没有引起足够的重视。
如有的教师在教幼儿画图时，当发现有个孩子没有照着范例依样画的时候，就生气的责备说：“不要乱涂，大红花上涂上许多小黑点多难看啊！”其实孩子是听说小蜜蜂会在花上采蜜，所以就创意地画了“小黑点”，天真地表现小蜜蜂停在花上采蜜，而这位老师误认为孩子是随便乱画的。
创新意识，在每个儿童身上都不同程度的存在着，尤其是在学前儿童身上，有的老师往往容易忽视。
有的老师要求儿童在课堂上静默端坐，机械模仿，死记硬背，按教师给的“框框”进行活动等等。
这样，儿童在教育活动中会失去了自我，其学习的主动性，积极性也会逐渐丧失，更无创新可言。
学前儿童天真、幼稚、好奇心强，好幻想，经常提出各种希奇古怪的问题，会“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法，教师对儿童提出的问题或搪塞、敷衍、或嘲讽、挖苦、或粗暴的加以斥责。
这样就会使儿童产生自卑感，从而影响创新意识的萌发与培养，甚至刚刚萌发的创新意识也被扼杀。
那么，在学前教育中，应该如何培养儿童的创新意识呢？在多年的教育工作实践中，使我深刻体会到应主要从以下几个方面培养学前儿童的创新意识。
一、尊重、宽容学前儿童，创造轻松、自由、愉快的教育环境，保护和增强儿童稚嫩的创新意识，教师应转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观。
首先是尊重学前儿童，这个尊重是建立在新型的、与儿童平等的师生关系上，教师不是权威的代表，而是保护、激发儿童创新的支持者，让儿童可以充分发表自己的意见，提出不同的问题，即使说错了也没关系；给儿童一定的自由度，使他们可以提高自己的兴趣、爱好，有选择的进行各项活动。
其次，教师要以宽容之心来对待儿童，儿童天真好奇、活泼爱动。
幼儿创新能力培养论文
浅谈幼儿创新能力的培养摘要：创新教育是以培养人的创新意识和创造能力为基础价值取向的教育实践。
其核心是在全面实施素质教育的进程中，着重研究和解决基础教育如何培养幼儿的创新意识和创造能力的问题。
所以，在教学活动中，营造安全和谐的氛围、讲究创新方法、引导幼儿独立思考，培养幼儿的创新品质，提高创新能力。
关键词：幼儿创新能力培养心理学家认为：三——六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。
这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了嘴边。
正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。
一名成功的教育者，一定要爱护孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。
此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。
通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。
因为想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。
正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。
”培养幼儿的创新能力，是实施素质教育，培养人才的需要。
如何培养幼儿的创新能力呢？我认为，教师应做到以下几点：一、营造安全和谐的氛围试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。
因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。
在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。
如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，用纱巾往头上一披就会跳起新疆舞，用沙土轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。
究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、尊重孩子，理解孩子。
要把孩子看作是一个具有独立资格的人，是集体中的平等一员。
遇事多和孩子沟通、商量，要相信孩子，尊重孩子的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。
幼儿园的创新思维培养
激发孩子的创造力和想象力有助于培养他们的创新意识和创造力，为未来的创新 发展做出贡献。
02 幼儿园创新思维培养的方 法
创设开放式的教学环境
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开放式的教学环境有助于激发 孩子的创造力和想象力，让他 们在自由探索中发展创新思维
家庭提供丰富多样的学习资源
家庭可以为孩子提供丰富多样的学习资源，例如图书、玩 具、艺术材料等，鼓励孩子探索和发现新事物，激发创新 思维。
家庭可以带孩子参观博物馆、图书馆、科技馆等，拓宽孩 子的视野，增加孩子的知识储备，培养孩子的创新意识和 实践能力。
家长与教师共同关注孩子的成长
家长与教师需要密切合作，共同关注 孩子的成长和发展，了解孩子的兴趣 、特长和需求，为孩子提供个性化的 教育支持。
鼓励孩子观察、提问、探 索，发现事物的内在规律 和原理，激发其好奇心和 求知欲。
创造应用
引导孩子将科学知识应用 于实际生活中，培养其创 新思维和解决问题的能力 。
利用艺术活动培养孩子的想象力
绘画与手工
鼓励独特表达
通过绘画、手工制作等活动，让孩子 自由表达自己的想法和感受，发挥其 想象力。
鼓励孩子用自己独特的方式表达艺术 ，不拘泥于传统形式，培养其创新思 维和个性发展。
音乐与舞蹈
通过音乐和舞蹈，让孩子感受艺术的 韵律和节奏，激发其创造力和表现力 。
04 家庭与幼儿园的合作
家长参与幼儿园的教学活动
家长可以参与到幼儿园的教学活动中，例如组织亲子活动、 家长助教等，增加孩子与家长的互动，提高孩子的积极性和 参与度。
家长可以协助教师进行课堂活动，例如参与手工制作、绘画 、音乐等，提供创意和资源，培养孩子的创造力和想象力。
浅谈幼儿教师的创造性思维和创新能力
２００７．５□来巧浅谈幼儿教师的创造性思维和创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”儿童创新意识和创新能力的培养不但是素质教育的核心，也是２１世纪合格人才的重要特征，社会、学校、家庭必须站在民族进步和发展的高度来认识和培养儿童创新意识和创新能力。
因此，对幼儿创新意识和创新能力的培养非常重要，而对幼儿教师的创造性思维和创新能力的培养尤为关键，它关系到我们国家的未来和希望。
一、儿童创新意识、创新能力培养的定义所谓创新，是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质，这里的产品指以某种形式存在的思维成果，它既可以是新概念、新思想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。
创新教育是以培养人的创造能力为基本价值取向的教育，其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题，它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论模式，并使其不断完善，因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。
这里的创新不同于科学家、艺术家的创新，而是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的规律，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，因此，培养幼儿教师的创造性思维和创新能力是至关重要的。
二、创造性思维创造性思维是人的创造性的核心。
创造性思维不同于常用的逻辑思维，二者的主要区别在于创造性思维有创造想象的参与，是一种立体思维，通常没有固定的延伸方向，强调直观、联想、幻想和灵感，而逻辑思维是一维的，具有单向性和单解性，创新不是靠逻辑推理推出来的，而是靠创造性思维的激发所产生的。
创造性思维的发挥条件有多方面，概括起来主要有以下几个方面：１．社会实践，是创造性思维的前提和源泉。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
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浅谈幼儿创新意识的培养
作者：王淑深
来源：《学校教育研究》2016年第19期
创新是一个民族进步的灵魂。
我们知道，目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识，这是素质教育的核心之所在。
学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务，因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。
从人自身发展角度来看，幼儿的创新潜质是于生具来的。
在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题。
好奇，什么都想试一试，爱问为什么，打破沙锅问到底是孩子的特性。
尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种经常创新实践精神是难能可贵的。
孩子的创新能力是十分微弱的，但他们从事创新的潜质确十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。
一、创新教育理念与创新人才的培养
社会的发展和教育的变化给当代的教师提出了更高的要求。
过去我们的教育理念已经无法适应今天的时代，新世纪人才素质是什么样子？一是创造型、复合型、协作型三型共创硕果；二是信息敏感型、功能复合型、心有感激型人才走俏。
我们要用21世纪教育理念上的新动向来审视教师的教育观、学生观、教学活动观。
应该用教育教学活动的新趋势来改造以往的观念，树立创新教育理念，培养创新人才。
谈到创新教育，首先要认识创新，创新就是丢弃旧的，创造新的。
创新作为人类发展与进步的永恒主题，在新的世纪，在未来的知识化社会，它将有着深远的意义。
邓小平曾经提出“科技是第一生产力”的伟大理论，其中深含着对人才、对教育的高度重视和评价。
只有一个个创新人才、创新群体、创新队伍，才能振兴民族创新，才是国家希望之所在。
二、创新人才的来源
创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。
当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才，应该具备以下几个方面的素质：博、专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高献身精神；强健的体魄。
创新人才哪里来？从教育中来，创新教育中来。
三、培养幼儿创新能力的策略
幼儿园该如何培养孩子的创新能力？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。
1.在教学工作中，要面向全体幼儿，积极创造民主环境，保护幼儿的个性，使幼儿受教育机会均等
教师要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教师说了算。
要鼓励孩子参与讨论，发表意见，要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。
只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。
2.在传授知识时，更注重传导方法
“授人以鱼”不如“授人以渔”，教育幼儿继承知识是基础，创新是目的，培养幼儿善于发现知识并能主动获取知识的能力，而不是死教硬灌，培养幼儿敏锐的感觉力，高超的逻辑思维能力，使幼儿能够主动的学习和探索，进而达到创新能力的培养。
多一点鼓励，少一点训斥。
当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。
此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。
教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。
当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。
3.提供孩子安全和自由的空间
自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。
为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
4.激发学习兴趣，唤醒幼儿的创新意识
教育教学中要注重幼儿智力的训练。
教育幼儿克服习惯性思维，推陈出新。
兴趣是人类创造的动力，成功的先导。
因此，活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。
如《认识大自然》的教学中，我改变以往幼儿坐着听，教师站着讲的传统教学模式，带领幼儿到野外去观察大自然的美景，阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂；到果园听农民伯伯讲果树的生长过程；到小树林拣落花、落叶等，孩子们既趣味盎然，又轻而易举的掌握了教学内容。
5.创设问题情景，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维
教给幼儿一些创新方法，要求教师学习一些相关的创造知识，懂得一些创造方法，结合实际向幼儿传授，使幼儿能够尝到一些创造、创新的甜头，从而更好的培养幼儿的创新能力，提高幼儿的整体素质。
古人云：“行起于思，思源于疑”。
疑问是思维的火种，是创造的动力。
在活动中，当孩子们的兴趣被诱发出来后，要不失时机的提出一些具有思考价值和启发意义的问题，激活幼儿的思维。
这就要做到活动前精心设计问题，活动中侧面提出，撞击幼儿思维的火花。
而且问题提出后，教师不要急于倾箱倒筐，把答案告诉幼儿，而应“开而弗达”“引而不发”，留给幼儿思考的余地，让幼儿在“山重水复疑无路”中去寻找“柳暗花明又一村”。
6.根据年龄特征，指导幼儿开展异彩纷呈的创新活动，培养其创新能力
幼儿的创新活动，是在强烈的创新意识指导下进行的。
因此，要根据幼儿的年龄特征，在各科教学和日常活动中提供一定的时间，必要的场所及活动材料，鼓励他们自由地进行创新活动。
如纸工“快乐的鸭子”一课，教会幼儿折出一只鸭子后，给幼儿提供大小、颜色不同的纸片，启发幼儿思考：怎样才能折出一群快乐的鸭子？于是幼儿充分发挥自己的想像力，创作出了：“鸭妈妈带着一群小鸭子游水”“大小鸭子在水中追逐嬉戏”等一幅幅生动活泼的作品。
总之，培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务，创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果。
因此，我们幼教工作者的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化，从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。