中学课改反思
太和第八中学教师课改反思2
很多孩子因为曾经的放弃，以至于无法跟上课，想学时却又不得不放弃。我们能不能在全年级开一些专题教学（如某一章的数学知识讲解或某一知识点），供他们选学。这样也提高了他们学习的积极性。也给学生补差补缺。
心灵感悟：
真正把每个学生变成动车的根本因素是学习有所进步。
学生：想学而不能坚持是痛苦的。教师：想帮忙而无能为力也是痛苦的。
今天培训之后，在3班有了很大的进步，但还有的问题是部分的学生差距较大，仍有学生不能完成有理数的加减法，以至于找不到对子。或者被对子放弃。教师干预无效，学生也自我放弃。即使一时有点动力也因为面临的重重困难而无法坚持。分层教学是一个必要的问题。
进步与收获：
从暴露学生的问题到直面学生的困难到设法解决学生的困难。为学生想办法。为全面实施素质教育想办法
备注：
3、指导自主学习的方法。这是自主课堂学习课堂上面临的大问题。课堂上的自主学习环节主要分为三个部分，独学，对学，群学。独学部分要求独立阅读课本或导学案。组长要对组员进行监督阅读时不得干扰对方，而是把看不懂的环节用红色笔画出来，记下问题，以备探讨。不得放弃自己学习，对教师产生依赖。对学部分从两人完成阅读的要求即可向对方提出问题。如不能解决可以根据情况调整对子组合。群学即最后统一问题的认识，可以保留不同意见，确定未解决问题，并确立发言人。这一过程是整体的，不可分割的，且对学生的自觉性，主动性要求很高。小组长不仅要进行方法上指导，整体组织，还要进行纪律监督。
今天按计划对数学组长进行了培训，内容如下：
1、确定小组长的地位。小组长是小组的核心，必须有一定的威望和领导执行力。要以小组的进步为己任，以一组之长为荣誉。同时突出小组长的优越感。
2、明确小组长的责任。小组长的责任不仅仅是过去收作业，发作业了。我制定了以下责任（1）检查作业(课下作业)并向数学课代表汇报;(2)监督组员学习；（3）指导组员自主学习的方法；（4）对组员进行分配任务；（5）进行对组员结对辅导。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
课改工作心得与反思(通用10篇)
课改工作心得与反思(通用10篇)课改工作心得与反思篇1通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
谈对当前初中语文教学新课改的反思
少甚 至 没有 。尽 管教 育专 家 一再 呼 吁要 把语 文 课 获益 ，从 而得 到真正 意义 上 的提高 。
堂还 给 学 生 ，但是 这 并不 意 味着 教 师在 课 堂上 不 需要 发 挥特 有 的 引导作 用 ， 不需 要 去讲 解 。在 课 堂上 ，更 需要 教师 的精彩 点拨 ，教 师 的优 美 语言 ， 精辟 论 述 ，发 人深 省 的分 析 ，都 能激 发 学 生的 学
（ ）多写 三
新课 程标 准 中明确指 出：“ 在学 习和 生活 中 能
第 三 ，合 作学 习 被用 得 过滥 。有 的教师 在 课 正确 、熟练 、有 效地运 用祖 国的语言 文字 。 ”新课
师 ，角 色 必须 转 换 ，不 能漠 视 学生 在学 习 中 的主 堂 上不 管 问题 是否 合 适 ，都 让学 生进 行 讨 论 ，合 标具 体要 求学 生 “ ５分钟 能写 ６ ０ 左右 的文 章， ４ ０字
线 的教 师，感 触 良多 。
一
组 间游 走 小 组合 作 学 习结 束后 ， 教师 听取 各 组
一
定量 的古 代 诗文 会让 他们 收 益 终身 。在背 诵 的
有 些教 师 认 为新 课 改就 是 的 汇报 ； 汇报 完 毕 ，课堂 教 学活 动 便宣 告 结束 。 将 课 堂放 给 学生 ，让 学生 去 自由讨 这 样的 合作 学 习事 实 上只 是 一种 形 式 ，缺 乏教 师 论 、发挥 ， 自己少 讲或 不讲 指 导 的学 习 ，其效 果 肯定 不 好 。在 小组 合 作学 习
任意 发 挥 ，有 的甚 至脱 离 文 本主 旨。结 果 是 ，教 学 生思 维和 思想 有 帮 助 的话题 共 同探 究 ，这 样 ， 才能 不 断地 提 高 自己 。新课 改 更注 重 学 生 的个性 人和 事 ，还 学 生 以写作 的主 体 地位 。只 有 当你 的 师上 了课 以后 ，学生 在语 文 课 堂上 获得 的 知识 很 在 合作 学 习 中才 能既 使 自己有收 获 ，又 能使 别 人 化表 达 ，也 就 是写 学生 想 写 的东 西 ，写 生活 中 的
教学反思 (5)
邵阳市雨山中学陈向红
主Байду номын сангаас特色
与
创新之处
作为新课改指导思想下的教师，要率先具有新课改理念，领悟新课改意识。本节课我的课堂教学设计，体现了以学生发展为本的精神，教学设计力求发挥学生的主体意识，大胆创新，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，通过游戏活动使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体，课堂教学收到了良好的效果。
知识点清晰，条理清楚，结合导学案，加强了学生自学与合作交流探究能力。
创新：通过视频和游戏创设情境，使学生在轻松快乐的环境中学习，和学生平等交流，体现新型师生关系，采取生生交换评价，取长补短。
不足之处
还要进一步加强对学生进行情感态度与价值观的教育，将分类的基本方法用到生活实践中，使学生在生活和工作中树立分类的意识。
课改心得体会与反思(甄选10篇)
课改心得体会与反思（甄选10篇）1 .课改心得体会与反思篇一参与物理课改的过程，让我深刻感受到了教育理念的更新与教学方式的变革。
传统的物理教学往往侧重于知识的传授和解题技巧的训练，而课改则更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
这种变化让我认识到，物理教学不仅仅是让学生掌握物理概念和定律，更重要的是要培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
在课改实践中，我尝试采用更多的实验和案例分析，引导学生主动探索物理现象背后的规律，取得了良好的效果。
2 .课改心得体会与反思篇二物理课改让我对教学评价有了更深刻的认识。
传统的评价方式往往以考试成绩为标准，而课改则强调多元化评价，关注学生的全面发展。
这促使我在教学中更加注重过程评价，关注学生的参与度、思维活跃度以及解决问题的能力。
同时，我也尝试采用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，让评价更加客观、公正。
这种评价方式不仅提高了学生的学习积极性，也让我更加全面地了解了学生的学习情况，为后续的教学调整提供了有力支持。
3 .课改心得体会与反思篇三在物理课改的实践中，我也遇到了一些挑战和困惑。
例如，如何平衡探究式学习与基础知识传授之间的关系，如何确保每位学生都能在合作学习中积极参与并有所收获等。
这些问题让我深刻反思了自己的教学方法和策略。
我意识到，课改不是一蹴而就的过程，需要教师在实践中不断探索、总结和调整。
因此，我将继续努力学习新的教学理念和方法，不断提升白己的专业素养和教学能力，以更好地适应课改的需求。
4 .课改心得体会与反思篇四物理课改让我更加坚信了教育创新的重要性。
随着时代的发展和社会的进步，传统的教育方式已经无法满足学生全面发展的需求。
因此，我们需要不断探索新的教育理念和教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
在物理课改中，我尝试将信息技术融入课堂教学，利用多媒体、网络等现代化教学手段丰富教学内容和形式；同时，我也鼓励学生参与科研项目和实践活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
初中英语课改教学反思5篇
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
课改教学反思8篇
课改教学反思8篇课改教学反思1课改展示课的目的是为了全面进展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。
但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。
我百思不得其解。
后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种：第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性〔学生学业压力大，无暇摄取课外学问〕，语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。
第二、课堂中的孩子们缺少质疑。
少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。
第三：评价的激励机制运用的不太好。
〔更多是不健全〕基于以上几种缘由，我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。
每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。
同时针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
第二：关于质疑的问题。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。
我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施准时落实，这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题，引起学生们的剧烈的探究欲望，孩子们心情高涨，同时也获取了更多的有关这节课的学问。
第三：课堂评价学生要准时适中。
特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的.自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。
评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势…….不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。
虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待去提高。
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中学课改反思
“风乍起，吹皱一池春水。
”自2002年随着国家课程标准的颁布，课改便如一缕春风吹遍神州大地。
课改赋予了我们一个前所未有的机遇，我们要一切从头做起、从点滴做起。
在刚刚过去的2012年中，我校响应太原市及小店区关于课堂教学模式改革活动的号召，积极按照太原市“343课改模式”和小店区“133区域课改活动”的精神与要求，认真组织了一系列围绕课改的活动——山东昌乐二中经验交流、杜郎口中学教学经验的讨论、赴河南永威学校观摩学习、组织教师参加华东师大、昌乐二中专家的培训学习；从2012年4月开始，与四十七中共同探讨新课堂教学模式，与2012年6月份，形成了联盟校“三要素六环节”模式，在学校内部先后进行了理论学习、课改动员、课改试点和理论完善等步骤，并且从2012-2013学年度第一学期开始，在学校内更大范围推广运用“三要素六环节”模式，期待取得理想的成果。
一、指导思想
课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识，更主要、更重要的是要教会学生学会求知的方法（“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法比求得知识本身更重要）、学会与人共处（学会尊重关心他人，学会与人分享，学会与人合作，学会与人平等对话、互相交流），培养学生的创新精神和创新能力。
没有教师教学方式的转变，学生的学习方式的转变是不可能实现的。
提高课堂教学效益要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，华泰中学目前推行的“三自”课堂教学模式，是在新课程教学理念指导下，汲取杜郎口中学等课改名校教学模式的精华，对学校过去已有的教学模式进行了优化和完善，是科学的、动态的、发展的教学模式。
“三自”课堂教学模式即“自学、自展、自评”课堂教学模式，它充分体现了新课程的基本理念：要求在课堂教学过程中，教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰者”和知识的灌输者；课堂教学的过程要以学生为中心，学生是信息搜集和加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师的“教”要服务于学生的“学”；知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定情境
下通过自主、协作、交流讨论、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
二、工作目标
建立民主平等的新文化，将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、分析解决问题的思维力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳的新知建构能力（生成力），善于展示学习成果的表现能力（表达力）。
从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标，真正实现“为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”、“让每一名学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。
三、措施方法
（一）转变教育观念，形成良好的师生关系
美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师评价越高，他们对相应的学科兴趣越大。
反之，评价越低，对学科的兴趣越小。
其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。
教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。
正如一些学生所说的"是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师在上面滔滔不绝的认真讲，而学生在下面端端正正的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；教师是课堂的主导，是填鸭式的技工。
做个形象的比喻：老师是司机，学生是乘客，老师开车带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
新课改后中学的课堂教学模式恰恰相反，是让教师和学生转换角色，教师退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
真正让学生体会到学习带来的乐趣。
（二）创造生活情境，激发学生的学习兴趣
课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去
认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。
因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。
不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。
有的教师受传统教育观念的影响，对学生信度不够、讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、说话，学生思维只能跟着教师转，去找答案。
表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。
因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。
学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。
凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。
凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。
凡是学生能说的要尽量让学生说。
语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。
开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会。
学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。
这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
（三）整合教学资源，创造性地使用教材
课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的、陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习的积极性和主动性，这也就直接影响着学生学习效率。
作为教师，我们必须从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的课堂教学。
首先，整合教学资源，创造性的利用教材。
我在研究读完教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。
一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。
其次，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段，来激起学生学习知识的兴趣，达到有效、高效的学习。
2013.1。