人教版三年级面积和面积单位教学设计
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》教案
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》教案《面积和面积单位》教案(一)教学目标1.1.知识与技能：(1)初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。
(2)认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。
(3)能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。
1.2过程和方法：通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步认识面积单位。
1.3情感与价值观：培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。
教学重难点教学重点:认识面积单位，正确建立面积单位概念。
教学难点:正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。
教学工具计算机、教学课件教学过程一、引入(一)复习导入1.说一说，你知道哪些长度单位?(毫米、厘米、分米、米、千米)2.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少?(2+1)×2=6(厘米)(二)引出新课师：我们已经认识了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧!板书课题：面积和面积单位。
二、学习例1课件出题例1的插图。
(一)认识表面教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说?(黑板、门窗、桌椅等)指名回答。
教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。
教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。
(二)通过比较，了解面积的含义1.教师出示黑板图和红旗图。
师：请同学们认真观察，比较那个表面大。
学生会很容易判断它们的大小。
(黑板表面大)2.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗?(教师指出：物体表面的大小就是物体的面积)3.教师出示以前学过的几种平面图形问：老师展示的这些图形，大家都认识吗?说一说这些图形的名称?(长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形)教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。
人教版数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计
讲解面积的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍面积的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.面积案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解面积的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的面积案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解面积的多样性或复杂性。
(4)学生可以利用课余时间访问推荐的面积学习网站，寻找更多的学习资源和练习题，提高自己的数学学习能力。
课堂
1.课堂评价
本节课的评价主要通过以下几个方面进行：
提问：通过提问的方式了解学生对面积概念、面积单位换算、面积计算方法等知识的掌握情况。提问可以采用随机抽取、小组讨论等形式，以便全面了解学生的学习情况。
3.数学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同伴交流自己的想法，提高学生的表达能力和团队协作能力。
4.数学思维：培养学生独立思考、主动探究的思维习惯，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的面积知识。
5.数学应用：让学生将所学的面积知识应用到实际生活中，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
④ “面积知识可以帮助我们解决生活中的测量问题。”
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用以下方式进行设计：
1.使用图形、图像等视觉元素，如用不同形状的图形表示不同面积单位，用实际物品的图片表示面积的计算等，帮助学生直观地理解面积的概念和计算方法。
2.设计一些有趣的数学问题或实际应用案例，引导学生通过计算和解决问题，体验面积知识在生活中的应用，激发学生学习面积知识的兴趣。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版数学三年级下册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学人教三年级下册--《面积和面积单位》教案
五、教学反思
在《面积和面积单位》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生在理解面积概念时，普遍对面积的实际意义感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过生活实例引入，让学生亲自比较不同大小和形状的纸张，从而感知面积的大小。这种方法似乎起到了一定的效果，但我觉得还可以进一步寻找更多贴近学生生活ห้องสมุดไป่ตู้例子，增强他们对面积概念的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是用来表示一个平面图形占据平面大小的一个量。它是我们理解和描述物体表面大小的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较不同大小和形状的纸张，我们来实际感受面积的概念，并学习如何使用面积单位来测量它们。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对面积单位和面积计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）面积计算方法的掌握：培养学生用标准正方形或长方形来测量图形面积的能力。
举例：让学生通过拼接正方形或长方形来计算不规则图形的面积。
人教版三年级《面积和面积单位》教案
人教版三年级《面积和面积单位》教案第一课时：教学内容：P71~74 面积和面积单位教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；2、体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点：理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
教学难点：初步建立面积单位的实际大小概念教具、学具的准备：自制课件一个、1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小各一个。
板书设计：面积和面积单位物体表面或的大小叫做它们的面积封闭图形1平方厘米1平方分米1平方米教学过程：一、理解面积的意义1、提问：这是两片叶子，你觉得这两片叶子有什么不一样呢？生：大小不一样。
师：哦，说明物体有大小。
（板书：大小）提问：那么是这两片叶子的什么有大小呢？生：面。
师：也就是说是物体的？（表面）、师：对了，这两片叶子的表面有大、有小。
师：我们周围有好多物体，这些物体的表面有没有大小呢？（有）谁能来比划一下黑板表面的大小在哪里？课桌表面的大小呢？数学书表面的大小呢？师小结：看来物体表面肯定有大有小，我们把物体表面的大小给它一个名字叫面积（板书：面积，齐读物体表面的大小……）反馈：请两位学生说。
2、提问：同学们，现在我们知道物体的表面有面积，那我们还学过一些平面图形，请看，这三个图哪个最大？哪个最小？生：正方形最大，三角形最小。
提问：那正方形的大小指的是哪里呢？请一名学生上来比划。
课件出示涂色提问：那三角形的大小呢？拿出你的右手来比划一下吧。
师：对，比刚才要小一点。
课件出示涂色。
提问：那圆的大小呢？学生比划，课件出示涂色。
师：真好！同学们，看来我们学的图形它也有大小。
那这些图形的大小就是它们的面积。
师：我还准备了一些图形，这个长方形的面积在哪里呢？学生比划，课件出示涂色。
提问：这个爱心图的面积呢？学生比价，课件出示涂色。
人教版三年级面积和面积单位教案
人教版三年级面积和面积单位教案这是人教版三年级面积和面积单位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版三年级面积和面积单位教案第1篇新知识点：1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
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教学内容：教科书P70—P75。
教学目标：
1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积单位表象的活动中，感知面积单位。
3、通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。
教学重点：从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念
教学难点：了解统一面积单位的必要性
一、旧知复习，做铺垫。
师：同学们，你们自己觉得谁最会观察？（黑板单位长度的线段）师：请你猜一猜它们的长度
生：1厘米、1分米、1米
师：厘米、分米、米是我们学过的长度单位，请你自己用手也来比划比划。
生：演示
师：这些长度单位可以帮助我们测量线段长度，还可以帮我们计算图形的周长。
我们今天要学习新的知识——面积（板书）
二、学习新知
1、认识物体的表面
师：同学们，张老师知道大家有的同学喜欢足球，有的同学喜欢乒乓球。
现在老师想请同学们来摸一摸它们的表面。
谁的表面大？
（强调摸的方法）
生：足球比乒乓球的表面大
师：你是怎么知道的？
生：直接观察
师：请你伸出左手，和你的同组同学比一比，谁的掌面小一些？
师：你们怎么知道的？
生：重叠法
师：我们的数学书都有漂亮的封面，自己摸一摸，注意摸的方法。
师：那你能不能找到一个比数学书封面大的面
生：桌面、练习册的封面
师总结：通过我们刚才的动手操作和观察，你发现了什么？
生：在现实生活中，有些物体的表面大一些，有些物体的表面小一些。
（贴：物体的表面）
2、封闭图形的大小
师：我们刚才研究的物体的表面有大有小，老师还给大家带来了一些图形。
这些都是封闭图形，怎样比较它们的大小呢？
生：长方形、正方形、圆形、不规则图形（PPT展示封闭图形）注：重叠法、观察法
师：它们的大小怎么比呢？
师：封闭图形也是有大有小（贴：封闭图形的大小）
3、概括面积的意义
师：物体表面或封闭图形都是有大、有小，它们的大小叫什么呢？看看数学书71页怎么说的？
师：请同学们自己读一读。
4、认识面积单位
（1）统一面积单位的必要性（周长引入）
师：同学们，我们刚才学了面积，现在老师想考考大家，你知道这两个图形谁的面积大吗？
师：我们能不能用学过的方法比较面积的大小？
预设：画格法（有没有其他的方法呢？）
师：老师为大家在学具袋里也准备了这两个长方形，和一些学具，请小组合作想办法，比较哪个图形的面积大？
生：有的用长方形、有的用正方形、有的用圆形
预设：都用正方形、都用长方形、一个用正方形，一个用长方形、用圆形
师：汇报的结果各不相同，到底听谁的？（统一标准）
（2）认识1平方厘米（教）
师：国际上规定，像这样的边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
自己说一说，互相说一说。
（板书：面积单位贴1平方厘米）
师：用手摸一摸1平方厘米，感受一下它的大小，自己对照学具说一说什么是1平方厘米？
师：请你在生活中找一找生活中的1平方厘米？（学具每个人有1平方厘米）
生：指甲、计算机键盘……
师总结：那我们刚才的两个长方形谁的面积大？分别是多少平方厘米？
生：分别是18平方厘米、16平方厘米
（3）认识1平方分米（扶）
师：我们学习1平方厘米，现在你能测量面积了吗？请你快来测量一下练习册封面的面积？
生：太小了
师：那有没有更大的面积单位呢？
生：平方分米
师：谁来根据1平方厘米的定义猜一猜1平方分米有多大？
生：边长是1分米的正方形的大小就是1平方分米
师：那请你拿出我们的1平方分米，对照着说一说什么是1平方分米？（每人都有学具1平方分米）
师：请你找一找生活哪些物体的面积大约是1平方分米
生：手掌、肥皂盒等
师：平方分米和平方厘米有什么不同？
生：大小不同
师：大小不同，它们的适用范围就会不太一样。
生：平方厘米测量较小面积，平方分米测量较大面积
师：那好了，平方分米测量较大面积，那请你用平方分米做单位，测量一下我们的教室吧？
生：还是太小了
（4）认识平方米（放）
师：那你觉得测量我们的教室应该用什么？
生：平方米
师：老师这有一张纸，猜一猜它的面积？（学具：1平方米的纸）生：1平方米
师：谁来说一说1平方米有多大？
生：边长是1米的正方形，面积是1平方米
师：我们来做个游戏感受1平方米，请同学们站在这张纸上，双脚着地，最多可以站几个人？
生：操作
师总结：那平方厘米、平方分米、平方米都是面积单位。
小结：今天我们学习了什么叫做面积及面积单位。
老师想考考大家行吗？
三、巩固新知，应用新知
1、判断
长度单位和面积单位的意义相同（）
物体和图形的大小叫面积（）
教室的面积大约是7平方厘米（）
1平方米是面积单位，1分米是长度单位（）
2、填上合适的面积单位
教室该用（）作单位黑板该用（）作单位邮票该用（）作单位课桌面用（）作单位
3、数学书76页1题
4、76页3题
板书设计:
面积和面积单位
物体表面或封闭图形的大小 1平方厘米
是它们的面积1平方分米 1平方米。