部编版四年级下册3.天窗教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界、发挥想象力的文章。
通过细腻的描绘，展现了孩子们童真的心灵和对世界的好奇。
文章语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描述性的语言有较强的兴趣。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，容易产生共鸣。
但在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会文章中作者对童年的怀念，培养对生活的热爱和想象力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文中的描述，体会作者情感，运用想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.朗读法：指导学生正确朗读课文，感受语言的美妙和节奏感。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，展示课文图片和生字词。
2.准备相关音乐、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入课文所描述的世界，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重点字词和句子。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对天窗的看法和想象。
每组选代表进行分享，教师点评并引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，巩固课文内容。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计一. 教材分析《天窗》是部编版四年级语文下册的一篇课文，通过描述一个小女孩儿时在家中天窗前度过的快乐时光，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言优美，情感真挚，插图生动形象，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，以及发挥想象，进行语言表达训练。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上，学生通过对课文的阅读和分析，能够更好地理解作者的情感表达，并结合自己的实际生活经验，发挥想象，进行语言表达训练。
此外，学生对图片的观察和描述能力也较强，可以通过观察插图，进一步理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过重点词句理解课文内容；学会借助插图，发挥想象，进行语言表达训练。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到童年生活的快乐，激发对自然的热爱，培养积极的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词。
2.教学难点：通过重点词句理解课文内容；借助插图，发挥想象，进行语言表达训练。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文所描述的场景，更好地理解课文内容，感受作者情感。
2.启发式教学法：引导学生通过提问、思考，自主探究课文的意义，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、插图等，以便于学生更好地理解课文。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
部编版语文四年级下册03《天窗》教案1
部编版语文四年级下册03《天窗》教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，选自人教版小学四年级下册语文教材。
课文描述了作者小时候在乡下度过的一个夏天，晚上透过天窗看到外面的景色和想象中的景象，以及天窗在作者心中的重要性。
这篇课文文字优美，情感丰富，充满童真童趣，对学生有很好的吸引力。
同时，课文中的想象与现实、内心感受的描绘，也能很好地启发学生的想象力和情感表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
同时，他们也有很好的想象力和好奇心，对于课文中的描述会有很强的兴趣和共鸣。
但是，学生对于一些较为细腻的情感描述和内心世界可能还理解不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现内心感受的方法。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对自然的热爱，培养学生的想象力和情感表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达。
2.难点：理解课文中的细节描写，体会作者的内心感受。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生进入课文的世界，激发学生的想象力和情感；通过启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，让学生在交流和合作中，提高自己的语言表达能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的插图和相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容和关键词。
3.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生进入课文的世界。
“同学们，你们有没有想过，晚上一个人独自呆在房间里，只有一个小小的天窗，你会看到什么？你会想到什么？”让学生发表自己的想法和感受。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述天窗带给作者的乐趣，表达了对童年生活的怀念。
课文语言朴实、生动，充满了童趣，易于学生理解。
本课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘细腻、情感丰富的课文，他们能够通过朗读、感悟来体会其中的情感。
但部分学生对于文中一些表达方法的理解可能还不够深入，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从关键词句中体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的热爱，培养学生珍惜美好时光的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：通过关键词句体会作者的情感，学会从日常生活中的点滴发现美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜美好时光的情感。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备课文相关的情境图片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天窗的图片，引导学生观察天窗的特点。
同时，播放轻柔的音乐，营造一种宁静的氛围。
教师引导学生思考：你们知道天窗是什么吗？天窗带给你们怎样的感受？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的韵味。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和情感把握。
同时，引导学生关注课文中的关键词句，如“小小的”“亮亮的”“静悄悄的”等，体会作者对天窗的描述。
部编版语文四年级下册 3 天窗 教案
统编版小学语文四年级下册第一单元天窗教案教学目标：1. 了解天窗，理解天窗的作用和意义。
2. 学习并掌握本单元的重点词汇和词语。
3. 通过阅读课文，了解并理解课文内容。
教学重难点：1. 学生理解天窗的概念，并能够描述其作用和意义。
2. 学生能够正确使用本单元的重点词汇和词语。
3. 学生通过阅读课文，理解并表达课文中的内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生提问：“你们知道什么是天窗吗？有没有在学校或者其他地方见过天窗？”2. 学生回答后，老师给出简单的解释和定义：“天窗是指在屋顶或者天花板上开设的带玻璃的窗户，可以让阳光和新鲜空气进入室内，让人感觉明亮和舒适。
”3. 引导学生思考：天窗在生活中的作用是什么？为什么我们需要天窗？二、新授（15分钟）1. 老师出示教学课件，介绍天窗的作用和意义，并呈现相关图片，引发学生的兴趣。
2. 老师指导学生读课文标题《天窗》。
3. 通过阅读课文，学生自主回答问题：“天窗在课文中起到什么作用？它给人们带来了哪些好处？”4. 老师引导学生总结天窗的作用和意义，并让学生将其记录在笔记本中。
三、互动（15分钟）教师：同学们，上节课我们学习了《天窗》这一篇课文的上半部分，你们还记得吗？今天我们将继续阅读下半部分，并展开讨论。
请你们打开课本，找到《天窗》。
课文阅读与理解（10分钟）教师：让我们一起默读课文《天窗》，理解文章的含义和情节。
然后我会请几位同学上来读一读这篇课文。
（学生们开始默读，教师在课堂上巡视，辅助学生解决阅读中的问题。
）教师：好了，可以停下来了。
请几位同学上来读一读。
（几位同学轮流上来读课文，教师在黑板上记录学生们的阅读问题和理解困难。
）课文赏析（15分钟）教师：同学们，我们已经阅读完课文了。
你们对于《天窗》中的情节和主题有什么理解和感受呢？请举手发言。
（学生们积极举手，表达自己的理解和感受。
教师引导学生进行讨论和交流，鼓励他们用自己的语言描述课文的意境和情感）情景复述（15分钟）教师：同学们，我们来进行一次《天窗》的情景复述。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册，是一篇描写孩子童年生活的文章。
课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天，以及他们发现天窗所带来的乐趣，表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平，同时也能够激发他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
但同时，对于一些较为抽象的词语和句子，仍需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。
在学生自主学习的基础上，教师通过提问、解释等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问，了解学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正发音和语气。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、回答问题等方式，巩固课文内容。
教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所描述的大自然景象，并结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描写孩子心灵世界的优美散文。
通过描述孩子们在夜晚透过天窗观察天空、想象世界的情景，展现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
同时，课文中的描写和叙述，也有助于学生提高阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到课文中描述的情景和情感。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，容易产生共鸣。
但部分学生在阅读过程中可能对一些生僻字词的理解存在困难，需要教师在教学中加以引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。
3.情感态度与价值观：体会课文中所表达的对美好事物的向往和追求，培养学生的想象力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情景，引导学生融入课文，激发学生的想象力；通过启发式提问，引导学生思考和探讨，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的情景和生字词。
2.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读和模仿。
3.学习材料：准备相关阅读材料，拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚天空的图片，引导学生回忆自己在夜晚观察天空的经历，激发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
在朗读过程中，引导学生注意课文中描述的情景和情感。
学生边听边思考：课文讲述了什么内容？作者是如何描绘夜晚天空的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音、语调和情感。
部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。
这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
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3 天窗
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6.理解词语【出示课件6-7】
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。
了学生读书、感悟的余地。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，学会质疑，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文打下基础。