高一学生学习“离子反应”存在的问题及对策
高中生离子反应学习障碍成因及对策研究
Җ㊀广东㊀龚亭亭㊀㊀离子反应作为高中化学的重要概念之一,贯穿高中化学教学的全过程．随着新课程改革的不断推进和深入,教师发现部分学生的化学知识㊁学习方法及分析问题的能力达不到新课程标准的要求,存在对离子反应的知识掌握不够熟练的问题．１㊀离子反应学习障碍成因１ １㊀基础知识薄弱在学习 离子反应 知识时,有些学生在上课时不思考,对重点知识不做笔记．有些教师一味追求教学进度,对重点内容一带而过并未详细讲解,致使学生对知识点掌握不牢,课后又没有及时复习,导致对很多关键性的知识点无法理解和掌握．１ ２㊀不能熟练掌握题型规律在离子反应的学习过程中,教师应充分运用实验探究,帮助学生加深对金属及其化合物知识点的理解．如果教师不能及时进行相应规律的总结,学生没有养成举一反三的能力,会影响学生的进一步学习．２㊀离子反应学习难点对应策略２ １㊀通过实验深化知识点,提高记忆实验方案:取等物质的量的硝酸钾固体㊁酒精㊁水银㊁稀盐酸溶液㊁醋酸溶液(按顺序标号为１㊁２㊁３㊁４㊁５),分别放入盛有１００m L 蒸馏水的烧杯中,充分搅拌均匀后,进行导电性实验(如图)并记录实验现象㊀图１实验现象:通过依次替换烧杯中的溶液,学生可以清楚地观察到１㊁４和５这３种物质会使灯泡发亮且１比５的灯泡更亮．问题１:５的水溶液能够导电是为什么?问题２:１和２对比,酒精不导电,二者在水中的粒子是什么?问题３:１和５对比,硝酸钾固体㊁冰醋酸溶于水后得到的溶液都能够导电,二者导电原理是什么?问题４:２和３都不导电,二者有何不同?针对上述实验现象和提出的问题,引出电解质的相关知识． 能导电 是指电解质本身电离产生能导电的离子,１在水溶液中完全电离产生和３在水溶液中依旧是分子无法电离产生能导电的离子;３是液态金属,不溶于水,无法产生能导电的离子;４在水中完全电离产生H ＋和C l －;５的水溶液部分电离出H ＋和C H ３C O O －,但仍有部分醋酸以分子的形式存在．通过实验现象提高学生对知识点的记忆,再通过问题让学生对知识点有更加深入的理解．２ ２㊀归纳总结常见题型,探寻解题规律例㊀现有３种固体物质分别为A l C l ３㊁B a (O H )２和F e S O ４,将其混合于足量水中并搅拌,充分溶解后滴入适量１m o l L －１的稀硫酸,稀硫酸的体积与生成的沉淀之间关系如图所示,下列说法错误的是()．图２A．d 点所表示的溶液显酸性B ．c 点的沉淀物为F e (O H )２㊁B a S O ４㊁A l (OH )３C ．混合物中A l C l ３与F e S O ４的量相同D．a b 段所发生反应的离子方程式为B a ２＋＋S O ２－４＋２O H －＋２H ＋＝B a S O ４ˌ＋２H ２O 分析㊀由图可判断a 点的沉淀物中有B a S O ４,而随着硫酸的增加,沉淀质量逐渐增加,可以判断溶液中的碱过量,存在大量的O H －,故铝元素以A l O －２形式存在,因此可判断a 点的沉淀为F e (O H )３㊁B a S O ４,F e S O ４完全反应,B a ２＋有剩余．从b 到c 的过程中,加入５m L 稀硫酸后其物质的量是０ ００５m o l ,沉淀量增加０ ０１５m o l ,此时主要反应为B a ２＋＋S O ２－４＝B a S O ４ˌ,A l O －２＋H ＋＋H ２O＝A l (O H )３ˌ．由方程式可知,该阶段生成B a S O ４０ ００５m o l ,生成A l (O H )３０ ０１m o l ．故c 点沉淀物为F e (O H )３㊁B a S O ４㊁A l (O H )３,由图可知,未加硫酸前,由方程式可知n [F e (O H )３]＝n (B a S O ４)＝０ ０１m o l ,共０ ０２m o l ,此时溶液中A l ３＋变为A l O －２,A l (O H )３为００１m o l ,故原A l ３＋为０ ０１m o l ,固体混合物中n (F e S O ４)＝０ ０１m o l ,分析可知选项B 所述有误,其他三项均正确．答案为B ．在 离子反应 的教学实践中,教师应善于发现并引导学生掌握离子反应相关题型,定能提高学生的化学学科核心素养．(作者单位:广东省佛山市顺德文德学校)１７。
解析高中化学“离子反应”教学策略
解析高中化学“离子反应”教学策略高中化学的教学中，“离子反应”是一个重要的内容之一。
掌握离子反应的概念和规律对于学生理解化学知识具有重要意义。
由于离子反应的概念较为抽象和复杂，学生往往会感到困惑和难以理解。
制定合适的教学策略对于帮助学生理解和掌握离子反应的知识至关重要。
本文将就高中化学“离子反应”教学策略进行解析。
一、梳理知识脉络，强调基本概念在进行离子反应的教学中，首先需要梳理知识脉络，明确离子反应的基本概念和规律。
教师可以通过讲解离子的概念、离子化合物的性质、离子反应的基本类型等内容，帮助学生建立对离子反应的初步认识。
在此基础上，引导学生理解离子反应的本质是离子间的相互作用，以及离子反应的相关规律和特点。
通过强调基本概念，可以帮助学生建立牢固的基础，为进一步深入学习离子反应奠定坚实的基础。
二、案例分析，引导学生理解在教学过程中，可以通过具体的案例分析，引导学生理解离子反应的过程和规律。
可以选取一些生活中常见的离子反应案例，如酸碱中和反应、沉淀生成反应等，通过实际案例分析，让学生感受离子反应的具体表现和实质内涵。
通过案例分析，还可以帮助学生将离子反应与实际生活联系起来，增强学生对离子反应的认知和理解，提高学习的趣味性和实用性。
三、实验操作，加深印象通过实验操作，可以加深学生对离子反应的印象，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，体验离子反应的过程。
通过实验操作，学生可以直观地感受到离子反应的细节和特点，从而更加深入地理解和掌握离子反应的知识。
实验操作还可以培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的实际操作能力和实验设计能力。
四、启发思考，拓展应用在教学过程中，教师可以引导学生进行思考和讨论，拓展离子反应的应用和意义。
通过提出问题、启发思考，可以激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。
引导学生探讨离子反应在生活中的应用，如工业生产、环境保护、化学分析等方面的应用，帮助学生认识到离子反应在现实生活中的重要性和广泛性。
高中化学离子反应教学反思
高中化学离子反应教学反思在教学过程中，我发现有很多学生虽然听得很认真，但是对离子反应的理解并不深刻。
究其原因，还是我们的课堂没有从根本上转变观念，没有改变传统的教学模式，学生也就被动地接受老师传授的知识了。
为了提高学生的理解水平，我总结出以下几点：化学离子反应是高一化学的第二个章节，它是对离子反应及其离子方程式、离子鉴别的进一步理解和掌握。
可是我觉得它是新课改后比较薄弱的环节，有些学生由于知识面太窄，或者说一些基础性知识掌握不牢固，不能很好地运用到题目当中去。
另外，学生的知识体系仍停留在书本知识上，还没有形成较完整的网络。
学生对离子反应中各个知识点的联系缺乏整体把握。
特别是在离子方程式的写法及电子守恒方面，学生还存在不少问题，即使是一些基础较好的学生也经常出现这样或那样的错误。
所以我认为对这部分知识的讲解还是比较粗糙。
这需要我们以后在教学中加强对这部分内容的练习和对学生的培养。
1、对于这样的概念一定要让学生弄清楚，在离子反应中要怎样来选择离子，如果先给你指明正确的离子再配平方程式，我想你会大伤脑筋。
因此在这方面的教学，我觉得自己做的远远不够。
2、对学生实验能力的训练，需要教师创造性地去设计教学方案，以达到更好的效果。
因为很多实验我们都可以通过变换条件达到新的目的，而且有些实验又可以将原本的两种离子直接变成另外两种离子。
比如说，我们利用离子方程式反应来鉴别离子的方法：同种离子相互间的反应，就可以变成钠离子和钾离子之间的反应，等于是将原本的两种阳离子变成另外两种阴离子，就是变成了两个阴离子。
这样一变，实验效果马上就显示出来了，学生兴趣也来了。
2、要重视知识和能力的结合。
在教学过程中，要让学生主动思考、积极探索、培养创新精神和解决问题的能力。
充分调动学生的积极性和创造性，尽可能使他们成为学习的主人。
3、注意引导学生质疑问难，鼓励学生敢于标新立异，勇于挑战权威。
4、激活课堂气氛，营造良好的民主交流与协作的学习氛围。
离子反应教学反思（精选6篇）
离子反应教学反思离子反应教学反思（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的离子反应教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
离子反应教学反思1本节课是高一必修教材《离子反应》的第二课时。
对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。
在此基础上，引导学生通过BaCl2溶液和CuSO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。
接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。
关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。
最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。
这是我本节课的设计思路。
课后使我有所感，准备这节课大约一个星期，备课过程中，思考问题更全面了，不仅仅只研究教材本身的知识点，还考虑了学生自身的认知水平，实验动手操作能力，师生间如何互动，以及课堂突发事件的处理等方面进行考虑。
在此期间进行了多次备课并不断的向身边的老师请教，使课的流程更合理，内容上更清晰明了。
我时常对学生说学习是件苦差事，成功一定会给予那些真心付出的那些学生。
做为老师的我们，不能只拿着我们以前的家当去教不同的学生。
时代在变，学生在变，我的思想也需要不断的更新和转变，今后要不断的注入新的教育教学（此文来自）理念，借鉴其他老师的不同的教学方式和教学思路。
《离子反应》这节课，我从网上获取了有关《离子反应》的教学设计、教学课件、相关图片、flash模拟动画等资料。
在此基础上整合了本节课。
对于导课这一点，没有通过复习上节课所学知识去引课，而是选择一张诸葛亮七擒孟获的图片，讲述蜀军因误饮哑泉水中毒，而后又喝安乐泉泉水转危为安的故事，并提出问题，引出本节课的内容---离子反应。
《离子反应》的教学反思
《离子反应》的教学反思
教学反思:
在教学《离子反应》这个主题时，我发现学生对离子反应的概念理解不深，知识掌握较浅。
在上课前，我将学生分成小组进行了预习，但他们对预习内容的复习不够充分，很多学生对离子反应的原理和过程仍存在模糊的认识。
在授课过程中，我通过引导学生观察实验现象和做实验，让学生能够亲身体验离子反应。
然而，在实验操作过程中，我没有给出明确的指导和要求，导致学生在实验中不知道应该关注哪些关键点，有些学生甚至出现了安全隐患。
这是我在实践教学中需要改进的地方。
此外，在概念解释和例题讲解环节，我过于侧重于理论知识的传授，没有及时发现学生对某些概念的困惑。
当学生们提出问题时，我也没有很好地解答，导致他们的疑惑得不到解决。
针对以上问题，我将采取以下改进措施：
1. 在上课前提前布置作业，并要求学生充分准备。
可以通过个别辅导和小组讨论等方式帮助学生解决困惑。
2. 在实验操作环节，我将提前给出明确的操作指导和安全要求，确保学生能够正确、安全地进行实验操作。
3. 在概念解释和例题讲解中，我要更加注重学生的问题和困惑，及时解答学生的疑问，确保他们对离子反应的概念和原理有更深入的理解。
通过改进措施，我相信学生在离子反应的学习过程中会有更好的效果，同时，我也会进一步提高自己的教学能力。
最新整理高一化学教案《离子反应及其发生条件》教学反思.docx
最新整理高一化学教案《离子反应及其发生条件》教学反思《离子反应及其发生条件》教学反思（一）教学目标反思《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件。
根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。
并制定了如下教学目标：1.知识与技能：认识离子反应的含义及其发生的条件，学会离子方程式的书写方法，并能运用所学知识解释生活和生产中的有关离子共存问题。
2、过程与方法：通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观察、实验的科学方法获取信息，并用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，提高科学探究能力。
3、情感态度价值观：通过实验探究，激发探索的兴趣，培养实事求是的科学态度;引导透过现象看本质，认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
这里之所以制定这样以上教学目标是因为离子反应对于高一学生是一个较难的内容，且其在高考中使必考内容，始终贯穿高中阶段。
而初中阶段并没有从离子角度探讨一个化学反应。
所以我将“理解离子反应及其发生条件并学会离子方程式的书写方法”作为本课的“重头戏”是正确的。
在实际教学中也证明了这一点。
（二）教学过程反思本堂课的新课讲授过程主要分为以下三个方面。
一.离子反应的定义与特征；二.离子方程式的概念/意义以及书写步骤；三.复分解反应型离子反应发生的条件。
针对以上三个过程，我认为本堂课对离子方程式的书写步骤的把握不够好。
花的时间相对较少。
应该让更多的学生参与，多练习书写离子方程式，加深对书写步骤的理解。
尤其是书写离子方程式的第二步---拆。
学生刚接触可能不熟悉，应多练多讲。
而对于整堂课的教学过程，我认为在时间上还可以把握的更好，比如说，在书写离子方程式和探讨离子反应发生条件时可以放慢节奏，做到讲的更细，练的更多。
（三）课堂练习反思本堂课在投影上设置了两个练习题，一个在探讨离子反应的意义过程中体现。
另一个为了巩固离子方程式书写知识点而设置。
两个练习题设置的难度合理，所处的教学过程恰当。
解析高中化学“离子反应”教学策略
解析高中化学“离子反应”教学策略离子反应是高中化学学科中非常重要的一个知识点，是化学反应的一种基本方式。
它是化学反应发生的基本原理，理解离子反应对于学生理解和掌握化学反应机制，提高化学思维能力和解题能力具有重要意义。
一、培养学生的离子化学思想离子反应学科中，离子的概念是非常重要的。
因此，在离子反应的教学过程中，教师应该着重培养学生的离子化学思想。
他们需要了解离子的性质、电离过程、价态和离子反应等基本概念。
为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法，如实验、讨论、课堂演示、PPT呈现、自学等多种形式，提高学生对离子概念的认识。
二、注重离子反应的物质运动特征离子反应是一个充满着物质运动的化学反应过程。
在教学中，我们需要注重培养学生对物质运动的兴趣和理解。
教师可以通过物质分子的动态模拟实现物质运动的可视化，让学生在视觉上感受到离子反应的物质运动特征。
同时，教师还可以引入生动形象的示例和实例，激发学生积极参与和思考。
三、引导学生学会运用兴趣和主动性在离子反应的教学中，教师应该引导学生学会运用兴趣和主动性，从而更好地提高学生的学习效果。
教师可以向学生提供一些充满兴趣的实验和案例，让学生通过实践和探究来深刻理解离子反应的本质。
此外，教师还应该激发学生的主动思考和参与，鼓励其在课堂上积极发言，提高学生的学习效果和教育效果。
四、注重知识的互动性和实用性离子反应的知识内容相当复杂，教师应注重知识的互动性和实用性。
通过真实的反应案例，让学生学会发现问题、解决问题和应用知识的方法。
同时，教师还可以通过模拟实验，让学生深入了解化学物质的复杂性和变化过程，让学生更好地理解离子反应的机制和规律。
五、创造课堂氛围六、注重综合实践应用离子反应知识点所涉及的实际应用非常广泛，其中有很多的实用价值。
因此，在离子反应的教学中，教师应注重综合实践应用，让学生在课堂上探究实验技巧和应用知识，掌握离子反应的各类应用。
同时，教师还应该注重综合实践能力的培养，尽可能地让学生了解与离子反应相关的个人科技和社会科技成果的知识，并引导学生通过实践来提高自己的综合能力和应用能力。
高一化学必修一第一章重难点：离子反应[新人教版]
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高一化学必修一第一章重难点：离子反应[新人教版]高一化学必修一第一章重难点：离子反应[新人教版]亲爱的同学，新学期就要开始了。
怀着梦想，背上行囊，走进英才，又一阶段的学习之旅启程了。
生命的辉煌，在这时奠基；青春作伴，正当立志奋发时！一起来看看高一化学必修一第一章重难点相关内容。
高一化学必修一第一章重难点：离子反应[新人教版]一、离子反应的概念离子反应是指有离子参加的反应。
也就是说，反应物中有离子或生成物中有离子的反应，均为离子反应。
由于中学阶段涉及的问题多数是指水溶液中的变化，所以水溶液中电解质间的相互反应便成了离子反应的常见问题。
但须注意的是，凡是离子化合物，就含有离子，有时固体状态的物质之间(如实验室判氨)或固体与气体之间(如碱石灰与氯化氢)发生的反应，也可以是离子反应，只是通常不书写类似这样过程的离子反应方程式。
在水溶液中发生离子反应的条件即复分解反应的三个条件(有难电离、难溶及易挥发物质生成)和氧化还原反应(比如置换反应等)。
二、离子共存问题凡是能发生反应的离子之间或在水溶液中水解相互促进的离子之间不能大量共存(注意不是完全不能共存，而是不能大量共存)。
一般规律是：A、①B、③ ④C、② ⑤D、① ④[解题分析] 本题全面考查离子共存知识，在题给的六组离子中，第①组ClO-与H+、I-不能大量共存，第②组中NH4+与OH-、HCO3-与OH-不能大量共存，第③④组中各离子可以共存，第⑤组H+与AlO2-、HSO3-不能大量共存，第⑥组中Ca2+与CO32-甚至SO42-不能大量共存。
因此，正确选项应为B。
例2：在pH=1的溶液中，可大量共存的离子组是A、Fe3+、I-、S2-、Cl-B、Al3+、Mg2+、SO42-、Cl-C、K+、Na+、AlO2-、NO3-D、K+、Na+、SO42-、S2O32- [解题分析] 本题先明确了溶液的环境为PH=1的酸性条件下，因此不仅要判断各离子组中离子能否共存，还要判断它们能否与H+大量共存。
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高一学生学习“离子反应”存在的问题及对策作者：郝秋菊
来源：《中学生数理化·教与学》2017年第07期
“离子反应”是高一阶段必修的重难点知识.学好“离子反应”，不仅能够帮助学生提高对离子知识的认识与理解，也能为后期化学课程的学习奠定良好的基础.离子反应的知识点涉及很多细节性的问题，如果不加注意，学生可能出现较多的疏漏.为了提高化学课堂教学质量，教师应对“离子反应”课程予以关注，并着力解决其中的基本问题.
一、高一学生学习“离子反应”存在的问题
1.化学式与方程式的书写不符合要求.首先是化学式的书写.了解化学式的写法是化学学习的基础，但是高一学生对化学知识的认知与理解尚浅，初中时接受的教育并不能满足高一学习的需求，因此部分学生存在对化学式含义理解不清或者书写错误的情况.其次是电离方程式的书写.理解与书写电离方程式涉及众多的概念，如电解质概念、非电解质概念、强弱电解质的概念等.学生只有深刻了解基本概念，并明确其中的差异，才能正确书写相应的电离方程式.实际的教学情况并不理想，学生的理解能力达不到学习的需求.最后是化学反应方程式的书写.化学教学的主要目标之一就是让学生了解化学性质、明确化学反应.由于学习中涉及的知识点较多、较杂，理解难度较大，学生往往无法准确地对化学反应做出判断.具体来说，学生对盐、酸、碱的性质了解不足，不能总结其中的通性规律，不能将一般规律推广应用到实际的解题过程中，对复分解反应与置换反应的理解与利用不足.
2.对基础知识点的理解不到位.在学习“离子反应”知识时，学生需要掌握盐类物质与碱类物质的溶解性，但是在课堂上，学生只是盲目听从老师的讲解，并没有进行自主思考或者详细记录课堂笔记.有些教师为了追求教学进度，没有给学生留下记笔记的时间，导致学生仅对知识点留下浅层记忆，之后复习的过程中没有笔记作为依托，继而忘记很多关键性的知识点，从而在解题过程中弄不清题目中的物质是否可以进行拆分.另外，高一阶段，学生是初次接触离子反应的相关概念，而这些内容具有一定的抽象性，理解起来较为困难.
二、高一学生学习“离子反应”存在的问题的
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1.让学生深入理解各种元素与化学式的内涵.在教学中，教师应详细讲解典型的元素与化学式的内涵，促使学生掌握化学式的构成规律，并且自主分析各种元素与化学式所代表的基本含义.
2.指导学生掌握化学式与化学方程式的书写规律.在教学中，教师要用多种方式介绍化学式与化学方程式的书写规律，并使学生有效掌握有关知识.在讲化学式时，教师可以自编一些关
于元素或者化合价的顺口溜，便于学生记忆.教师还应具体分析不同化学式的书写方法，让学生掌握其中的具体规律，如非金属氧化物中氧原子要写在后；氢离子加酸根表示酸类物质，金属阳离子加氢氧负离子表示碱类物质，金属阳离子加酸根表示盐类物质等.在讲电离方程式时，教师可以利用比较法，让学生对强弱电解质以及电解质、非电解质的概念进行区分.如，电解质通常为盐、酸、碱以及金属氧化物，而非电解质则包括非金属氧化物、蔗糖与乙醇等；电解质在熔融状态或溶于水的情况下可以电离并能导电，而非电解质则不能；其共同点在于两者都属于化合物.
3.加强学生对相互反应的理解.第一，可以让学生通过对离子方程式的分析了解离子反应，如氢氧化钠与盐酸反应可以生成水，氢氧化钾与硫酸反应同样能够生成水，其离子反应方程式都是氢阳离子与氢氧负离子生成水，那么从中就可以得知钠离子与氯离子、钾离子与硫酸根离子之间均未发生反应.在直观的分析中，学生能够深刻理解离子之间的相互反应是如何发生的.第二，可以让学生对反应条件进行分析，从而了解初级的离子反应.比如，教师可以引导学生观察离子反应中的生成物是什么类型的，从中总结规律，分析常见物质中是否可以归为微溶物、沉淀或弱电解质.第三，在经过反复讲解与练习后，教师要带领学生总结规律，让学生分组列出能够发生相互反应的离子有哪些，不能发生相互反应的离子有哪些.学生总结后分组在课堂中汇报，然后教师根据学生总结的情况进行补充与评价.这个过程，能够提高学生在课堂上的自主性与积极性，有效激发学生的思维，提高学生对知识的记忆能力.
总之，离子反应是高中化学学习的基础性知识，其中的部分内容具有抽象性，对于高一学生来说理解难度较大，在学习过程中可能出现对概念理解不清、不会应用等情况.因此，教师应利用规律、顺口溜等展开教学，加深学生对知识的理解与认知，使其学会运用知识点解决问题.。