生物复习如何有效回归教材
2019年高考生物倒计时冲刺：生物应回归教材 回顾错题
2019年高考倒计时如何复习：生物应回归教材回顾错题
方法引路，事半功倍
好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习过程中要逐步掌握适合自己的学习方法，下面介绍几种复习中要注意的问题：
1.回归教材梳理知识。
要从繁杂的复习资料、题海中走出来，静下心，依据《考试大纲》中的知识体系把散落在教材中的知识点再扫描一遍，清理知识上的盲点和障碍，不留死角。
2.回顾试卷检查错误。
自由复习期间，可以采用纠错复习法，其优点是针对性强，节省时间。
具体做法就是将做过的试卷找出来，温习“错题”。
思考当初出现问题的原因。
利用最后几天，弥补知识上的漏洞，纠正思维方式上的偏差，规范解题程序上的疏漏。
有针对性地精练一些训练题。
重在总结、归纳、查缺补漏以达到能力的升华。
避免同样的错误在高考中重现，让失误减小到最低程度。
3.强调综合加强记忆。
复习时，要把握知识间的内在联系，特别注意必修、选修中的相关知识之间联系。
如调节、光合作用、
遗传、细胞等。
要对教材中的一些术语、短语或短句、经典理论、重要结论、实验研究方法等加强记忆。
4.选做真题进入状态。
可选取近几年高考试题，要把做真题的时间放在与高考生物学科考试同步的时间去做，这既有利于调整状态，也有利于调节自己的生物钟。
要从高考题的剖析中明确命题思路、方式。
通过做真题来检测规范做题程序、严谨的语言表达能力以及答题准确率等。
此外，还可通过做真题来检测知识掌握的程度以及在审题方面是否存在欠缺，以取得事半功倍的效果。
高考生物复习重要是带着思考回归课本
高考生物复习重要的是带着思虑回归课本【】高考复习的要点一是要掌握全部的知识点，二就是要大批的做题，查词典生物网的编写就为各位考生带来了高考生物复习重要的是带着思虑回归课本对高于高考物的复习，最重要的是基础知识的掌握，一面复习课本，带着思虑去读课本。
详细能够从以下四个方面下手：一、回归课本最重要，不可以忽略基础经过对一部分的同学做试卷剖析，发现好多的人感觉生物的题出得很难，但实质上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回首学过的内容，好多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还可以正确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分别等观点?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或许伴性遗传病与常染色体遗传病的差别?二、多想几个为何生物的观察的另一个要点就是经过现象看实质。
那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透辟基础知识外，还要多想一想为何是这样。
比方说为何影响光合作用的要素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反响方程式自己的一些条件，这样理解就简单多了。
还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为何是这样 ?能否和物质自己和细胞膜构造相关 ?为何甘油、第1页/共5页细胞膜 ?三、分模块复习生物知识观察更多的是知识点间的联系，比方说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的差别等，在复习过程中多发掘知识点间的内在联系，比方说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该怎样利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢 ?假如影响光合和呼吸速率的要素(比方光照强度 )发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢 ?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时辰只有呼吸作用 ?这些都是我们应当注意的考试重难点。
特别是实验模块，必定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
高考生物学习应该如何回归课本基础
生物这门课程是研究生命现象和生物活动规律的一门学科,要想学好这门课程,必须要正确地了解身体,学习人与环境之间的关系,不要盲目地去死记硬背,要与生活中的经验联系起来理解。
生物学科是重要的基础学科, 也是中学教育的重要组成部分。
很多学生不喜欢生物,也不重视生物。
临近高考的关键时刻,有部分学生虽然特别下功夫,可是总感觉学习效果不理想、复习效率不高.要想提高学习效率和效果,选用合适的学习方法是很有必要的.高考生物学习应该如何回归课本基础生物虽然是理科，因为许多的实验没法开展，加之国内生物学发展起步较晚，所以只能纸上谈兵，搞得很像文科。
学生对该科目的学习一直不好定位，高一、高二轻视，觉得是理科中最简单的科目;高三综合测试发现是理科中最难得分的科目。
选修内容在每年的《考试说明》中变化较大，2015年就在2014年的基础上增加了相关内容;2016年按照全国的《考试大纲》，必将在2015年的基础上再增加相关专题，从而实现选修各专题的全覆盖。
为此，提出以下建议：1、重视选修内容每年的《考试大纲》和《考试说明》中关于必修的内容基本稳定，但选修内容考点一直在变化。
且全国的《考试大纲》比安徽的《考试说明》关于选修内容要求更多。
今年安徽《考试说明》相关内容的增加只是一个过渡。
2、研究选修内容的考试形式和分值安徽自主命题的这几年，只有一年单独考了选修，大多还是和必修知识放在一起考9分。
而全国卷选修内容单独命题，独立出两大题，学生可以二选一。
分值也有所提高，如2014年达到15分。
今年的高考也将会向全国卷过渡，将选修内容单独命题，所以考试内容更完整，要求学生的书写、用语必须更规范，尽可能用课本上的知识点和语言来回答。
3、选修内容的学习方法3.1注重课本基础选修三是介绍前沿科技的，基本是对各种生物工程的介绍，学生可自行对照：(1)30%水平：书上首先会告诉你一些概念(也就是一些你看得很晕的名词)，你要先把这些名词是什么搞清楚，记牢，不只是字面上的，是要确切知道它是什么东西。
必看丨学好生物，到底怎么“回归课本”？
必看丨学好生物，到底怎么“回归课本”？对很多理科生来说，高中生物就是一门不是文科胜似文科的学科。
很多数学、物理成绩非常突出的学生却不能在这样一门“理科”课程当中取得优势。
生物老师在这门学科的提高上反复强调“回归课本”却又让很多习惯刷题的理科生不知无从下手，那怎么才能高效的使用课本，考出好成绩？不妨试试这六步。
生物课本如何阅读◆第一遍读的时候，除去背景介绍，其他都要读。
读的时候用红笔圈出关键字眼。
◆第二遍只看关键字眼，如果能够通过这些关键词将这个知识点串起来，就pass,反之就把这段从新看一遍，到头脑中有了明确的认识为止。
展开剩余93%◆第三遍借助一个电脑软件或者是手写，把每一个单元的东西都记成框图（原则：字尽量少，可以只罗列关键词，但自己必须能看懂，并且要注意排版逻辑。
能打印下来没事看看最好）◆第四遍读完一个单元，做一个单元的高考题，如果错了，分析错的原因，如果原因出自课本，请做好标记，如果不是，那就不只是生物的问题了，要通过扩展知识面来找寻答案◆第五遍把第四遍标记过的知识点从新过一遍，你会发现这些全都是一些动态的过程（xx分裂，光和呼吸）和遗传以及实验，这个时候请选择死磕（把五年高考三年模拟上关于这些的都看一遍吧，搞不明白的请教老师）◆第六遍还是课本，但这个时候要注意知识间的关联，站在一个整体的高度上来概括这些内容，挖掘他们的共性（比如有氧呼吸三个阶段的共性，第一第二阶段的共性）分析他们的个性，如果到了这步，你的生物成绩还是不好，那只能说明一件事:你的信息处理能力实在很差，一定要在日常生活中刻意训练这种能力。
可能有的同学还是不能没理解怎样去实施这六步，下面我介绍一些研读课本时需要注意的要点。
◆重视概念第一，对名词的定义尽量背诵。
阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。
例1：酶是【活细胞产生的】【具有催化作用的】【有机物】。
酶的定义阐释了其来源、功能、化学本质。
谈高考生物复习的回归课本
开放市齐备阳光实验学校谈高考生物复习的回归课本一般来说，在高考复习过程中，也有一个阶段的复习要求就是回归课本，注重根底。
许多教师的复习安排中也有这项内容，但每个人的复习效果却大相径庭。
那么，该如何在复习中正确有效地回归课本，熟练掌握课本知识，提高复习的效率呢？一、时间安排回归课本复习的时间，通常安排在二轮复习之后，也即模二考试至高考辅导这段时间。
一轮复习通常是按照课本编排的逐一复习的，二轮复习通常是以专题复习的形式侧重主干知识，知识及解题能力的训练。
在经过两轮复习之后，学生的脑储藏了大量生物学科的根本概念、原理、过程。
这些众多零碎的知识点常常相互干扰学生的思维，也即知识点出现混淆。
而二轮复习侧重主干知识和解题能力，大量的解题训练，又会使零星的非知识点被忽略或遗忘，因此，在二轮复习之后，有必要重回归课本，查漏补缺，弄清最根本的概念和原理，理解最根本的生物学知识和道理。
这个阶段，回归课本，往往会使学生有一种原来如此，豁然开朗的感觉。
仿佛一名登山运发动，在登上山顶之后，再回头看自己登顶过程中的路线，沿途的景致，一览无余。
二、方法安排1．通读课本虽然生物学科的内容不是很多，也不十分复杂，但知识点非常零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。
谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。
因此，第一遍回归课本，要求通读。
这遍阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是所规的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。
认真将课本一字不漏地通读一遍，当然，课本上的每幅图，每张表，也都在阅读之列。
为了使这遍阅读有效，可以让学生对照的每个知识点进行，这样就使阅读在通读的根底上更有针对性。
让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点的考查要什么层次。
这遍阅读的检测手段，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出内容让学生填空，识记最根底的书本知识。
回归教材 夯实基础 提升能力——谈高考生物学复习对策
回归教材夯实基础提升能力——谈高考生物学复习对策高中生物学是高考“3+X”形式中“X”的理科综合部分，在高考升学中占有重要地位。
分析研究近几年高考试题，笔者发现在高考中，题目多是教材的基础知识。
立足基础的同时，突出重点知识的考查，考查学生运用所学生物学知识解决实际问题的能力。
结合几年来的教学实践，我认为在高考生物学复习中，要坚持以教材和大纲为基础，以高考考试说明为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，紧紧抓住教材。
回归教材，是复习的前提；夯实基础，是复习的保证；提升能力，是复习的目标。
一、回归教材，重视教材阅读，注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识包括生物学概念、原理和生物学事实，是学生解决问题的源泉，是能力的载体，它来源于教材。
一轮复习中要回归教材，并不是简单的重读教材。
有一些学生告诉我，教材虽然读了几遍，但仍然不能准确掌握和理解教材内容，导致事倍功半，考试成绩总不理想，就其原因是阅读的目的不明确，缺乏对基础知识的整理和归类，没有抓住关键。
因此，复习过程中，教师要引导学生对基础知识加以梳理，使之成为知识链和知识网，才便于学生理解性记忆和回顾，虽然它来源于教材，但又要高于教材。
如针对遗传物质DNA，可帮助学生归纳出一条主线：脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化。
这样既有利于学生系统地获得知识，又能活跃思维形成联系的观点。
二、夯实基础是永远不变的应试策略，关注过程与方法，贴近生产、生活设计问题，培养学生积极的思维方式不论是记忆性知识还是理解、分析、综合、应用等能力，学生只有在“过程中”才能获得，教师不可能代替。
因此，复习中必须是学生的主体参与式过程，教师应带着学生走向教材，切不可带着教材走向学生，引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。
浅议高三生物复习如何回归教材-2019年精选文档
浅议xx生物复习如何回归教材纵观近几年的高考理综生物试题，发现不少试题往往以教材基础知识为切入点，突出对学科内知识的综合考查。
很多题直接考查了课本内容，答案几乎都是课本上的原话或教材图片中的内容，而有一部分题虽然不和课本上原话一模一样，但也是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，变化一种说法和角度。
因此，提高生物复习有效性理应回归教材，重点研究回归教材复习的有效策略。
一、回归教材的黑体字和结论性语句通读教材，熟记课本中的黑体字和结论性语句，因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。
例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
二、回归教材中图片教材中有大量生动形象的图解图表，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，这些图片是对课本文字叙述的解释和补充，高三复习中要给予足够重视。
例题1.（2013新课标卷）关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）A.DNA有氢键，RNA没有氢键B.一种病毒同时含有DNA和RNAC.原核细胞中既有DNA，也有RNAD.xx、线粒体和核糖体都含有该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于tRNA结构示意图中体现，而正文内容从没有提及。
例题2.（2013新课标卷）关于叶绿素的叙述，错误的是（）A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B.被xx吸收的光可用于光合作用C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D.植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光该题选项A中叶绿素中有镁，选项C中两种叶绿素在红光区的吸收峰值不同分别是教材必修一P35、必修一P99中相关图片信息的体现。
三、回归教材中的名词概念所谓概念，是思维的基本特征，人们在认识事物的过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括就成为概念。
谈高中生物学复习的回归课本
浅谈高中生物学复习的回归课本李勇复习阶段的看书，通常称为“回归课本”。
这里说的回归课本并不是把课本重读一遍，可以按以下分类阅读。
1、“本节聚焦”、“问题探究”、“本章小结”“本节聚焦”和“问题探究”是介绍本部分的教学目标和教学重点的。
“本章小结”是总结概括本章知识，以及知识和能力间内在联系的。
阅读这些内容有助于回想总结本章节的主要内容，形成知识的框架和网络。
2、重要的名词、术语、短句、经典实验纵观我区历年高考题，答案大多都要落实到课本上来。
答案不准确是丢分的一个重要原因，如何提高答案的准确性，就要准确掌握生物学名词、术语，善于用简洁的语言总结、概括答案。
认真研读理解以下内容会有助于解决这个问题。
（1）深刻理解重要名词、概念的要素、内涵和外延。
如“基因是有遗传效应的DNA片段”，要素是有遗传效应，但还要注意基因概念的外延，如基因只存在于DNA分子上吗？原核生物的基因遗传符合孟德尔规律吗？基因一定要表达为一种蛋白质吗？（2）准确表述、辨析原理的要点、理论观点的主题词、短语或短句。
如自由组合定律实质的要点是：等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
（3）熟悉经典实验的原理、过程及研究方法：如孟德尔遗传实验运用了“假说—演绎法”；有关光合作用的实验、发现生长素的实验、DNA是遗传物质等经典实验都用到了“对照实验”。
3、课后“练习”、“自我检测”题课本上每章节后都有“练习”、“自我检测”题，这些复习题的选择作者是费了苦心的，被每字如金的课本选中的习题，可想而知他的作用是非同一般的。
尤其要注意以下几类题：（1）课文内容的补充、延续和提升: 如必修一P106练习6，该题不仅考查了光合作用产生的氧气的来源，也是对课文“光合作用的探究历程”中鲁宾和卡门实验的补充。
再如：必修二P89练习二、拓展题，关于三倍体无籽西瓜的培育过程，也是课文知识的延续、提升和应用。
而且这些内容往往是高考的重点。
（2）生物知识与生活、生产、科技、社会的联系是高考命题的常见类型，而教材练习题中也收入了大量此类试题，如必修一P38 二、知识迁移。
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生物复习如何有效回归教材
作者：祝日花
来源：《教学与管理(中学版)》2009年第02期
在复习过程中，我不时强调要回归教材，尤其是越接近高考，越要重视教材。
可很多学生跑来问我，“老师，我该如何看书，三本教材（旧人教版）我已翻过好多次了，可教材中的内容在考试中出现，我还是经常出错，这该怎么办？”是的，教师虽然经常强调要学生回归教材，可很多学生都是被动地让教师牵着鼻子走路或是钻在“题海”中，却不知该如何利用教材。
那么，如何行之有效地让学生真正回归教材呢？我在生物复习教学中指导学生从以下几个方面入手，取得比较好的效果。
一、制定计划，合理安排
高三是复习迎考的关键一年，也是学习任务较为繁重的一年，生物三本教材从哪里开始复习，如何持续下去，这要求学生做到心中有数。
在复习过程中学生经常出现几种情况：一是心里非常着急，想什么都看又怕时间不够用，所以常处于烦躁中却不知如何开始；二是非常急功近利，一两天就想把三本书全都看完，于是走马观花把书从头翻到尾就完事了。
因此需要教师对学生进行疏导，告诉他们要有长远的打算，比如，需要多长时间一个轮回看完三本教材，一周内要看哪些章节，一天有多少时间留给看生物书等等。
帮助学生制定好长期计划、周计划以及日计划。
制定计划一定要符合实际，切忌好高骛远。
同时，制定计划要处理好几个关系:(1)学科与学科间的时间分配。
高三迎考的每一门学科都是复习的重点，不能厚此薄彼，因此在制定计划时一定要统筹规划。
（2）教师的教学计划和学生的自学计划。
很多学生在复习中会被老师牵着鼻子走，自己没有全盘统筹。
学生的复习计划与老师的教学计划要相统一。
一般在一段时间内，我会把我的教学计划告诉学生，先让学生知道教师在这段时间内要干的事情，然后要求学生在相应的时间段内明确自己要干的事情。
如教材要看到哪里，相配套的练习要做到哪里等等。
（3）看教材与做练习的关系。
有些同学总喜欢钻在“题海”里，不愿意看书。
教师要学生明白教材才是高考的“纲”，要抓住“纲”才能以不变应万变。
尤其是复习的后阶段，更要紧抓教材，而不能死钻难题、偏题。
当然适当的配套练习还是必要的。
计划制定好了就要付诸行动，大多数学生的自控能力比较薄弱，教师要定期地检查学生的落实情况，适时进行监督和鼓励。
二、掌握方法，循序推进
回归教材并不是把书从头到尾通读几遍，这种方法收效不大。
生物学内容较多，学生往往看了后面忘了前面，看到前面的知识又忘了后面的。
因此，要让学生真正领会教材的精髓，这需要掌握一定的读书方法。
我提倡学生读书要做到“三步曲”：一“薄”，二“厚”，三“精”。
（1）把书读薄。
从第一轮复习开始，我就要求学生先对着书本目录，从整体上构建大框架，把高中生物三本书内容归为七大块：①细胞②植物生理③动物生理④遗传和变异⑤生态学⑥生物工程⑦微生物。
能熟记书本中的章、节的标题。
（2）将书读厚。
每一块大知识下建构子知识网络，子知识网络下再建第二级、第三级子知识，以此类推，如每一章下的节可为第一子知识，每一节下的黑体字可为第二级知识，黑体字下的主要知识为第三级知识等等。
建构这样的知识网络可以将知识级联放大而又不会漏掉，学生可以很好地熟悉教材的基本知识。
以上知识网络的建构在平时章节复习中教师就要慢慢渗透。
（3）把书读“精”。
在这些知识网络的基础上，再进行查漏补缺，指导学生对着书本，逐字逐句地细读一遍，看看有没有遗漏或还不清楚的知识点。
这样，学生可以系统地精确地掌握书本知识。
当然，在具体操作中对学生的要求比较高，学生要有整体的打算，要根据自己的实际情况安排好时间和复习的内容，如章节内容少的可以安排一天时间，内容多的安排的时间可多些，切不能一蹴而就或中途放弃。
因此教师应该采取一定的措施对学生进行检查、鼓励、表扬和适当监督。
三、适当练习，巩固提升
如果把看书分为三重境界：第一重境界是“记”，就是记住书上所讲的概念、定理、公式，明白有关知识的意义；第二重境界是“联”，就是将现在所学习的知识与已经学过的知识联系起来，整理知识组成系统；第三重境界就是“用”，就是将所学的知识用到解题中，那么知识网络的建构和记忆只能达到第一、第二重境界。
只有会用才算真正的掌握。
因此，教师要适时指导学生上升到第三重境界。
（1）编制有针对性的练习让学生进行系统的查缺补漏。
如根据考试说明的目标细化内容，把相应的内容编写成问题或练习，让学生带着问题看书。
（2）精心挑选代表性强的典型题目，多方设问，精讲精练。
尤其要注重解题思路的讲解和快捷方法的应用，学会一题多解，多题一解，一题多变，达到触类旁通，如何将文字题转换成图示题，或将图示题转换成文字题，并把所涉及到的知识点回归到教材的各章节。
（3）及时强化练习，进一步巩固知识。
课后安排相应的练习，让学生学会发散思维，大胆创新，灵活变通。
尤其是主干知识的重点内容，更要指导学生重点突破并要有一定的深化和广化。
同时教师要及时批阅学生的练习，及时发现问题，查漏补缺，督促学生将易出错的题目转移到生物订正本上定期检查，不时回顾。
利用教材，回归教材，不是一朝一夕的事情。
很多教师都认同考前要回归教材，回归基础。
但实际上还包含学生的认识问题，教师平时就应该向学生灌输重视基础知识的思想，不时地提醒学生“得基础者得天下，重课本者赢高考。
”生物复习中只有真正实现教师、学生、教材的三者统一，才能利用好教材，有效地回归教材。
（责任编辑孙晓雯）。