学好生物,到底怎么“回归课本”？
• 例1：在恩格尔曼的水绵实验中，为什么用极细的光束照射水绵？能观测到什么？证明发生了 什么？
• 例2：在噬菌体浸染细菌实验中，搅拌、离心的作用分别是什么？
生物如何刷题？
• ◆ 做题加强审题 • 总讲审题的重要性，不能泛泛而谈，要具体地做到以下几点。 • 第一，逐字阅读，不能看错题。不要觉得自己不可能看错，事实证明，即使在高考 有看错题的可能性。比如要看清是自交还是自由交配，是基因频率还是基因型频率 等。 • 第二，理解题目条件，抓住入手点/突破口。不被无关语句迷惑，关注题目需要我们 探讨的重点条件，不寻常的、匪夷所思的地方往往是切入点。 • 第三，心态端正，不要轻视任何题目。不管觉得题目多熟悉，都不要轻视题目。否 则容易产生思维定势而导致错误。
• 文字表达务必要严谨准确，对专业术语不能改动任何一个字。
•聪明人也要肯下笨功夫 •一切困难在勤奋面前都，实验步骤。 • 例：“观察细胞的有丝分裂”中解离→漂洗→染色→制片的顺序。 • 第二，实验细节。
• 主要仔细阅读实验部分当中对实验结果有重要影响的细节。
• 例1：甲基绿吡罗红染色剂使用时现配。（必修一P27） • 例2：在“绿叶中色素的提取和分离”实验中碳酸钙和二氧化硅的作用。 • 第三，实验原理。 • 真正理解每一步是为什么，有什么用，会造成什么结果，观测指标是什么。非选择题中的部 分实验题虽可能与课本实验大相径庭，但实验方法和思想是一致的。
• 例2：有丝分裂和减数分裂也许是一些同学的痛点。对于这样的动态过程， 在网上搜索或向老师索取flash或者教学视频，反复观看直到自己能在脑海中 建立这样的动态过程。对于过程中的细胞板问题、同源染色体问题等，首先 要弄清问题主体名词的定义，然后根据定义，联系动态过程理解。
• 第三，规范术语的完全记忆。
• 第二，近义词和形近词需要分辨。
• 例1：细胞膜的功能、细胞膜的功能特性。 • 例2：最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素。 • 例3：赤道板、细胞板。
• 例4：基因突变中的碱基对的替换、增添和缺失；染色体结构变异中的缺 失、重复、倒位、易位；染色体数目变异。
• 第三，概念之间的逻辑关系。
• 总而言之，无论生物试题如何变化，计算内容少、知识点多的特 点决定了生物学科为了体现区分度、难度和灵活性，在基础概念 和概念辨析等细节方面就往往不容易拿分，这恰恰是很多擅长计 算和解题的理科生不擅长的地方。 • 因此，考生必须对课本内容熟练掌握，才能以不变的备考策略应 付万变的考题。
如何参透生物课本？
• ◆ 重视概念
• 第一，对名词的定义尽量背诵。
• 阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。
• 例1：酶是【活细胞产生的】【具有催化作用的】【有机物】。酶的定义阐释了其来源、功能、化学本质。
• 例2：植物激素是【由植物体内产生】，【能从产生部位运送到作用部位】，【对植物的生长发育有显著 影响的】【微量】【有机物】。植物激素的定义阐释了其来源、运输途径、功能、含量、化学本质。
• 生物考试的所有知识点，都来自课本。 • 提高生物成绩，就必须回归课本。
高考生物怎么考？
• 以全国卷为例，生物的试题题型大致可以分为三类： • ◆ 细节考察题——对知识点的细节、易混淆点的考察。 • ◆ 典型应用题——对涉及知识点的典型题型的考察，如光合、呼 吸作用的计算，遗传系谱图的分析与计算，神经—体液调节的分 析，教材实验等。
• 本质相同但表述相异的答案并非不正确，但在高考这样的标准化考试，按 照原文表述一定万无一失。如果不能完全按照课本原话表达，至少要做到 使用规范的专业术语。
• 例1：本例体现基因对性状控制的方式？答：基因通过控制酶的合成来控制 代谢过程，进而控制生物体的性状 or 基因通过控制蛋白质的结构直接控制 生物体的性状。 • 例2：细胞膜的功能？①将细胞与外界环境分隔开；②控制物质进出细胞； ③进行细胞间的信息交流。
• ◆ 重视概念细节辨析
• 对付概念细节类题，需要做好概念之间的辨析。以下是研读课本时注意辨 析的地方。 • 第一，程度副词往往暗含考点。 • 主要是“绝大多数”、“主要”、“一般地”等字眼，往往蕴含考点。 • 比如说这句“叶绿体主要存在于植物细胞中。”在我看来这句话就是正确 的废话。植物细胞含有叶绿素，这不是常识吗？为什么要说“主要”呢？ 再比如说“大部分有性生殖的生物通过减数分裂产生生殖细胞”，这个 “大部分”是什么意思呢？ • 例1：生产者是自养生物，主要是绿色植物，但是生产者不等于绿色植物。 思考：能进行化能合成作用的细菌（硝化细菌等）也是生产者。 • 例2：绝大多数生物的遗传物质是DNA。思考：RNA病毒的遗传物质是RNA。
• ◆ 材料分析题——引用课外文字材料，看似高深没见过，经过分 析后可用课本知识解决，或用假说演绎法、类比推理法等课本中 的思想方法解决。考察获取信息、综合分析的能力。
• 全国卷生物高考的题型和内容都比较稳定，但需要注意的是近年全国卷 的生物考题中出现了三种现象： • ◆ 选择题考察课本小字：例如15年全国Ⅱ卷第2题考察的端粒学说出自 课本小字，而非课本正文段落。在阅读课本过程中更细心的学生往往能 够注意到这个课本中不起眼的细节。 • ◆ 教材原文挖空设题：例如15年全国I卷第31题的第2小题就出自课本原 文段落。 • ◆ 分析完整生化过程：例如16年全国Ⅲ卷第30、31题。由于高考的选拔 性质，其题目在一定程度上要躲避常见题型和考法，这就是材料分析题 存在的意义，也是全国卷生物“不难，但怪”的特点的体现。
• ◆ 巧用笔记本整理易错点
• 错误不一定是错题，有可能是猛然之间发现的观念偏差。 • 由于生物学科知识点琐碎，平日训练很容易发现知识点的模糊或 遗漏。此时需要在回归课本后，用本子将对应的正确的知识点记 录下，必要时注明易错点和特例。这是完善自身知识体系绝佳的 方法。
• ◆ 专业术语表达严谨准确
• 选择题中一个比较狡猾的设错点是：一个概念表述本身是正确的，但它和 前一句话的逻辑关系不正确。 • 这样的设错方式在政治、历史等文科中较常见，但在生物中出现往往会让 理科生措手不及。这就要求我们掌握一个概念为什么这样表述，它与别的 概念之间有什么关系。 • 例1：DNA是主要的遗传物质。为什么这样表述？不是因为它在细胞中含量 多，而是因为绝大多数生物的遗传物质是DNA。这样就建立了“主要的”与 “绝大多数生物”的关系，断绝了“主要的”与“含量多”之间的关系。 • 例2：单倍体是体细胞只含一个染色体组的个体吗？是体细胞含奇数个染色 体组的个体吗？不是。单倍体是指体细胞染色体组数等于本物种配子染色 体组数（本物种正常体细胞的一半）的个体。这样就建立了“单”与“本 物种正常体细胞的一半”之间的关系，断绝了“单”与“一”或者“奇数” 之间的关系。
• 第四，重视细节。
• 逐字逐句阅读，不应忽略各种小字部分、课后习题和图片给出的信息。这些并非课本正文的 内容，往往也不作为主流考点，但是即便在题型和难度稳定的全国卷生物当中，也可能作为 选择题的细节考察。 • 例如： • 细胞骨架的定义和功能。 • 自由基学说和端粒学说。 • 核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。 • tRNA也有碱基互补配对（从示意图中看出）。 • 五碳糖图示的五边形不代表5个碳原子，而是4个碳原子和1个氧原子。
学好生物，到底怎么 “回归课本”？
生物学法指导
一个骨灰级的生物学渣如何逆袭？！
一张生物卷，从43分到只需要用15分钟拿下78分到80分的高分（满分80分）
他逆袭的方式很简单，看书看不下去是吧？那就用最笨的办法，抄书！在 短短一个月的时间内，他利用每天的时间，从必修一第一页的引言部分开 始，把生物三本必修课本给抄了一遍。 这个方法或许极端，但至少证明一点：
• 第二，对过程的概念动态理解。
• 课本中有许多动态过程如呼吸作用、光合作用、有丝分裂、减数分裂等，描 述这些过程的概念并不需要背诵，而是需要在脑中有动态推演的过程。 • 例1：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖 等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过 程。这个概念很长，实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什 么生化反应。脑海中要有一张动态图，如下。
• 一般来说，动物体内的酶的最适温度在35~40℃之间，植物体内的酶的最适温度在40~50℃之 间。（潜台词：植物体内的酶的最适温度高于动物体内的酶。）
或许你注意到了课本上的这些细节，又或许没有。但今后你的阅读，需要更加仔细。
第五，注意特例&无特例语句。
• 顾名思义，特例的存在容易让考生考虑不周，而无特例语句的存 在容易让考生“考虑过当”。以下是范例。 • 特例：自养生物，主要是绿色植物。不是绿色植物的特例？（与 辨析联系） • 无特例语句：功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。 （必修一P41）
高考怎么复习最有效 回归课本的具体方法整理
让知识带有温度。
高考怎么复习最有效回归课本的具体方法整理2023高考怎么复习最有效回归课本的详细方法距离高考已经不足1个月啦!最终的冲刺阶段，高三学子们应当如何高效复习呢?信任不少同学都听老师说过复习要回归课本吧?那么复习的时候怎么回归课本呢?下面是学习啦我为大家收集关于回归课本的详细方法，欢迎借鉴参考。
1、从题目到课本不要盲目地回归课本，要有针对性的回归。
要明白一个道理：带着问题看书才最有效。
因此，我们要学会把以前的模拟考卷或者比较经典的体型整理起来，然后根据学问板块分类，最终按分类学问的板块拿出来看看，再试着做多一遍，再体会体会。
还有做错或者不懂的题，我们再翻开课本，把对应的基本概念、公式、例题全都看一看。
要留意的是，关看是不够的，肯定要动手去做!这才是从题目回归到课本。
这个过程也许要花两周左右的时间完成。
2、从教材到题目从课本的第一章第一节始终往下看，由于有着上一个步骤的铺垫，我们复习的时候自然就知道重点了。
我们要看常常考过的考点，边看书边理解;在考试常常出错的地方仔细做，边做题边回味。
此外，还要把历年高考的真题试卷、复习资料放在书桌的最上方，觉得有需要时就翻一下，边翻边联想，并且在笔记本上做下记录，这第1页/共2页千里之行，始于足下。
个记录是高考前两天的复习重点。
坚信把握常考点，就能考上抱负的高校。
3、归纳整理成体系根据记录的笔记，打开课本或者复习资料的名目，把自己眼睛闭起来。
回忆每一个科目有哪些章节，章节里有哪些常考的考点，每个考点有什么重要的考法，常常怎么出题的，用到的解题思路是什么，常常出错的地方又在哪里。
这一过程的目的是为了归纳总结学问体系，做到融会贯穿。
通常整个流程下来，一天的时间就够了。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考
龙源期刊网 让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考作者：刘玉兰来源：《读与写·上旬刊》2017年第05期摘要：高三总复习的有效性直接影响学生的高考成绩，进而影响学生的前途与命运。
全国卷的命题原则"源于课本，高于课本"要求我们的高三生物总复习必须有效的"回归"课本，才能让学生在高考试题中获得高分。
如何让高三生物复习课有效"回归"课本呢？笔者结合自己的高三生物复习课课堂实践，从树立师生课本意识、重视课本内容分类、注意复习的频率与时机三方面展开思考，为高三生物复习课有效"回归"课本指明了方向。
关键词：高三生物；复习课；有效；"回归"课本中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0249-02当前，有不少高中毕业班老师"迷信"课辅资料，生物复习课以课辅为蓝本，学生抛开课本，陷入题海，重练习，少看课本，形成多耗能低回报的复习现状。
还有的老师也知道课本重要，但由于时间关系，课堂对学生如何回归课本缺乏必要的指导，使"回归"成为一句空话。
如何才能有效"回归"课本呢？笔者认为必须做到以下几个方面：1.重树师生课本意识，是有效"回归"的根本保证只有师生双方意识到课本的重要性，才能真正树立起课本意识。
为此，我在平时章节的复习过程中，有意识地把近五年的相关高考题作为典例或者试题呈现给学生，让学生体会高考题的特点后，再对自己的复习做出相应的调整。
例如，在群落演替的复习中，让学生完成2014年全国新课标Ⅰ卷的30题。
学生会发现群落演替问题（2），分析次生演替所需时间短的主要原因直接来自课本必修三P80页最后一段，问题（3）也是在课本的基础上稍作变动。
虽然简单，如果没有看课本，得分率还是不高。
高一生物学习应该回归课本重基础
高一生物学习应该回归课本重基础回归课本最重要，不能忽视基础经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!分模块复习生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。
尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
多想几个为什么生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。
那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。
比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反应方程式本身的一些条件，这样理解就容易多了。
还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为什么是这样?是否和物质本身和细胞膜结构有关?为什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能顺浓度梯度自由通过细胞膜?错题整理，归类解决将这学期所有的错题整理下，这个很有必要。
很多同学觉得自己很努力，做了很多题，但是始终成绩提不上去，感觉很委屈，这其实和他们不爱整理是有很大关系的。
很多人做完题不整理，做了很多题之后，该不会或常错的还是会错，该会的还是会，根本没有解决问题。
浅谈高三生物二轮复习回归课本的策略
知识 内容 爰求
至 出现在做难题 、 基础题 时都很吃 力， 好像什 么知识 也不会 了
的所 谓 的 “ 高原 现 象 。
３ —０人体的 内环境 与稳志 （ ）稳态 的生理 意义 １ （ ）神经 、体液调 节在维 持稳态 中的作用 ２ ｎ Ⅱ
三、 高三生物二轮复 习如何回归课本 的策略探索
习回归课 本策 略可 以从 以下几点入手 ：
１ 强化任课教 师和学 生的课 本意识是有效 回归课本的保 、 证。一方面任 课教 师应充 分认识 到 ， 课本是 教与学 的根本 ， 高 考所用的知识均来源于课本 。即使是“ 新面 孔 ” 也需要学生 题 们调 用头脑中贮存 的课本知识结合题 中所给 的条件进行知识 的联 想、 比、 类 整合 、 重组 ， 才能正确解答 。因此 ， 二轮复 习中教 师可引导学生运用概念图或知识树 的手段 ， 解决知识 的零 乱、 残缺、 糊 、 模 抽象 等问题 ， 而把 握这些 知识深 广度 的依据 和支 撑点就是生物课本 。 另一方面应 引导学生们充分意识 到回归课本的重要性 。二
得 的 知识 ，如 何 在 答 题 时 用 这 些 知 识 细 致 地 思 考 、规 范 地 答
考查概念的题 型时 ， 错误率往往较高 。
２ 忽略学生个体差距 ， 、 脱离教材。面 向全体学生 ， 力地 努 强化学生的学 习效果 ， 是课 堂教学的基本原则。但 有些任 课教 师没有很好地认识学生个体差异 ，觉得高 中生物一轮复 习时
继续领着学生 串课本。 ３ 就题论题 ， 、 不再联 系课本。高三 生物二轮复 习时间短 ， 还要附带 习题 ， 于是有些任课教 师在讲题 时往 往就题论题 ， 不 再强调联 系课本。这就促 使学生对课本 的知识掌握不牢固 ， 甚
浅谈初中生物复习“回归教材”
浅谈初中生物复习“回归教材”作者：边麦香来源：《教育周报·教研版》2019年第44期初三生物一轮和二轮复习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何提高“回归教材”的有效性是每个生物教师经常思考与面对的问题。
为提高“回归教材”的有效性，先谈谈一些观点。
一、回归教材有效性低的原因（1）回归教材的方式单一。
多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是否专注与理解知识。
（2）回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”。
学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。
、二、回归教材的必要性分析近几年中考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材。
因此在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
三、如何回归教材（1）立足教材，夯实基础。
考题万变不离其宗，近几年的考题加强了对教材内容的考查，尤其加强了思考与讨论、资料分析、数据分析、探究、调查等实践性栏目与教材之间的结合，从而达到巩固、活用教材的目的。
因此要对教材的重要概念、基础实验、课后练习等进行系统复习。
在复习教材知识时，不能贪求把书上的所有知识做到点滴不漏，要注意抓重点、抓主干，對教材进行提炼加工，将那些最重要的概念、规律、原理整理出来进行强化，透彻理解熟记、并能应用。
（2）重视课本中重要插图的识记和理解。
识图题在中考试题中占很大比例，非选择题大都是识图题，所以培养学生的试图能力，不仅要对课本上一些重要插图进行识记，还要将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用能力。
例如，课本上探究呼吸作用产生二氧化碳的实验中采用的是萌发的种子，若换成绿色植物可不可以？需要在什么条件下才能现象明显？虽然探究内容相同，但外界条件有所改变，可使学生对所学知识举一反三，拓宽理解。
高考生物第一轮复习的方法梳理
高考生物第一轮复习的方法梳理高考生物第一轮复习的方法1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。
2、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。
3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。
4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。
注：1.针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的高三学生，在高三生物第一轮复习首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，把零散的生物知识串成一个体系。
2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。
3.针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的高三学生，在高三生物第一轮复习中则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。
高考生物复习攻略不要因“眼熟”轻敌经过高一高二阶段生物的学习，有些同学觉得很多知识点已学过，翻阅课本，每个单元都很“眼熟”，复习的时候难免轻敌。
其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。
有理科同学感觉生物要记的东西太多了，那就需要把握记忆的规律。
学生物的学习计划
学生物的学习计划认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来生物高考试题试卷及评价报告。
吃透《考试说明》和近几年高考试题的命题意图，抓住一轮复习的重点和难点，瞄准高考考核的方向。
下面是小编为大家带来的学生物的学习计划5篇，盼望大家能够喜爱!学生物的学习计划1一、回归课本许多同学在复习的过程中过度依靠参考资料，不注重对课本的复习，结果在复习过程中对概念理解不清，阻碍了复习的效果。
以20__年北京卷第29题第1小问为例：（1）细胞分开素是一种植物激素。
它是由植物体的特定部位________，再被运输到作用部位，对生长发育起________作用的________有机物。
（答案：产生、调节、微量）这道题考察的就是考生对根底概念的掌握。
在人民教育出版社出版的生物教材中，黑体字局部对植物激素有明确的定义："由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
"类似的问题还有许多，这局部题目根本属于送分题，在高考中占有30%的比重。
在高考中有60%-70%的内容考察的是根底概念、根本能力和根底概念的应用。
所有这些知识都源于课本，这就要求同学们对课本有个明确的把握。
我们平常在复习过程中有许多参考资料，但是这些资料再精美也只能起到辅助作用，追重要的内容还是课本，所以同学们在寒假的时候可以把五本书（选修一、选修二、选修三、选修一、选修三）翻出来，每天读一两章的内容。
看书的目的在于对根底知识的理解，不需要死记硬背。
看完之后不要再次将课本束之高阁，在春季复习的时候还要将课本拿出来多看、勤看。
二、适度做题许多同学在高三复习阶段习惯于将自己埋到题海里，用题目的量来弥补自己知识理解上的缺乏。
尤其到了寒假的时候，许多同学买了好几本练习册打算在家刷题。
在寒假复习的过程中，适量对题目训练是须要的，一方面是稳固自己对知识的理解，另外一方面是增强自己的应试技巧以及对考试的熟练程度。
漫谈高中生物“精准回归教材”【备考】
漫谈高中生物“精准回归教材”【备考】髙中生物学习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何精准回归教材是每个生物教师和学生必须思考与面对的问题。
一、回归教材的必要性分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。
在生物复习过程中，建议回归教材和做题时间各半，因此如何让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
生物是一门很特殊的学科，不但要理解，还要能表达出来，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本一些重要术语和一些重要结论性语句的重要性。
2018全国卷Ⅰ29.(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的原因是____________。
人教版必修二P1232018全国卷Ⅰ31.(1)该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是______________。
人教版必修三P292018全国卷Ⅱ1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输人教版必修一P35二、回归教材有效性低的原因1.回归教材的方式单一多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。
2.回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。
3.回归教材难度量广大师生一致认同回归教材十分重要，但它就却像一个无底洞，花多长时间都填不满。
要回归到什么程度？地毯式教材全文挖空模式，效率高吗？教材看、读一遍还是几遍？三、利用《回归教材练习册》系列资料，轻松有效的精准回归教材学生采用全文背记模式来"回归教材"是效率低下的，正确的方法是进行"提取信息式阅读"。
浅议高三生物复习如何回归教材
浅议高三生物复习如何回归教材作者：杨宝慧来源：《世纪之星·交流版》2018年第06期进入高三生物复习以来，不少学校、教师和学生沉迷于“题海”战术，学生也把主要精力放在应对各式各样的复习资料而脱离了教材。
生物知识点多且杂，学生这种舍本逐末的做法，导致核心概念不清、原理不明、规律混乱，知识结构散乱无章。
新课程高考侧重于对基础知识的查考，以对基础知识的理解和运用为载体，考查学生的各种能力。
因此，高三生物复习最有效的方法就是引导学生深刻回归教材，立足基础、以教材为本，以教材为纲去组织高三生物复习。
本文基于高考试题分析，对高三生物复习过程回归教材进行研究，探索高三生物高效复习的教学方法。
一、回归教材中的基本概念和名词解释基本概念既是知识结构的基本单元，又是人的思维活动的基本形式，同时也是思维活动的结果。
学科认知结构要以事实、概念、原理、规则等为基本要素，其中概念是十分重要的基础环节。
如果把知识结构比喻为一个生物体，那么构成这个生物体的基本单位就是基本概念。
基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。
高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。
学生要根据考试说明中每个章节的考点，通读教材，识记课本中的基本概念特别是黑体字和结论性语句，因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。
例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
例题1.（2012新课标2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。
谈高中生物一轮复习中回归课本的重要性
谈高中生物一轮复习中回归课本的重要性作者：娄田田来源：《科学导报·学术》2019年第46期摘要：在高中阶段生物课程的总复习过程中，大多数学校的教师和学生都非常重视“题海”战术，复习主要以刷题为主。
学生和教师将精力重点放在了应对种类繁杂的复习资料上，而忽略了对学生的学习至关重要的教材内容的复习。
高中的生物课程，有着知识点繁杂多变的特点，学生和教师的舍本逐末的复习方法可能会导致概念不清、原规律混乱，知识结构混乱等问题的出现。
在整个高三生物复习的过程中，一轮复习占据相当重要的地位，新课改的要求下，我国的高考考察重点放在对基础知识的考查方面，主要是对学生基础知识掌握的检验，考查学生的综合能力。
所以高中生物一轮复习时，教师应该着重引导学生回归课本重视基础，以课本知识为重点，对学生的一轮复习进行有组织、有计划的实施。
本文主要就是对高中生物一轮复习回归课本进行探讨，分析其重要性。
关键词：高中生物;一轮复习;回归课本;重要性前言新课程改革的发展使得高中生物高考考试题和大纲内容也进行了部分调整，新形式的生物高考更加重视对学生所掌握的基础知识、原理、概念的应用和理解进行考察，并不是一味强调比较零落的知识点的考查，更加注重对生物学科知识结构的考量。
在实际教學中，大多数的生物教师都意识到高考生物的考题对基础知识考查的发展现状，越来越多的生物试题都是以课本知识点为主要内容进行创设情境对学生知识掌握进行考核。
因此，高中生物教师在领导学生进行一轮复习时一定要回归课本知识，重视课本的应用。
但是，对课本知识的熟练应用和理解是教师和学生需要重点关注的，很多学生更加重视辅导资料，产生了本末倒置的现象，因此如何结合课本进行有效复习也是教师和学生需要进行探究的。
一、高中生物一轮复习回归课本的意义和重要性1.高中生物一轮复习回归课本的意义在高中生物教学中，一轮复习是一个相当重要的过程，但是在此过程中，大多数学生会出现各种程度地忽视课本知识，偏向于对复习资料的使用，这些现象可能不利于学生进行复习。