浅谈“班班通”在小学英语中的应用

浅谈“班班通”在小学英语中的应用【摘要】在新课程改革的同时，“班班通”工程亦在各个学校实施。

英语作为小学的一门重要学科之一，必将紧跟发展的步伐。

妙用“班班通”,激发学生学习兴趣,启迪历史思维,优化新课导入,巧用“班班通”,突出重点,突破难点 ,合理运用“班班通”,创设情境,深化学生思想教育,对构建当前“和谐高效,思维对话”的英语新课堂意义非同寻常,它改变着现在、也影响着未来教学模式。

【关键词】“班班通”资源促进优化新课导入突破重点、难点深化思想教育灵活处理巩固小结体验新课程改革,改变了以往学习模式, “班班通”教学给了学生更多的自主探究空间,课程理念中渗透了一些的新思维和新观念,提倡从多视角、多层面、多类型、多形式方面发展学生的个性。

“班班通”工程的落实使老师们上课前可以在办公室、教室对所有资源作细致的了解分析和整合,通过资源共享,不但提高了老师们自身的业务能力,而且也大大拓宽了学生的视野,提高学生学习兴趣和课堂效率,对构建当前“高效课堂”的英语新课堂意义非同寻常,它改变着现在、也影响着未来教学模式。

一.运用班班通进行教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动例如：例如：在教学PEP教材三年级下册第四单元“I love animals”这课时，我首先放一段有关动物园的录像：狗、兔、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。

真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。

英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如迪士尼神奇英语等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的例如：教授“动物”的单词时，从神奇英语中剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的动物，听到语音纯正的美式发音还可以下载一些相关内容，如图片、声音等，甚至动物短片，运用班班通进行教学，让学生以更直观的视角去学习，从而更明确了学生学习的主题，并且在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

二、运用班班通进行教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换学校安装了班班通设备之后，信息技术更好地运用在了课堂教学中现代教育技术手段的运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机现代信息技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，逐渐成为英语教学的发展趋势这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激了学生的思维，让孩子们在一节课当中有了多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

三. 妙用“班班通”,激发学习兴趣常言说“兴趣是最好的老师”从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，又善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的然而，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，利用班班通进行教学，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息教师可以根据需要可以自己制作课件，更可以利用互联网搜集网上的资源，直接进入网站，以生动形象的声像、图像展示的教学内容，教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定性作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望例如，在课堂中播放英文歌曲，从网上调出一些英文游戏，如“穿衣服”游戏等，也可播放动画片片段或者自己组合的知识背景介绍画面、文字等来吸引学生学习，并且及时地复习巩固了当堂课所学的知识四、运用班班通教学易突破教学重点，难点电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹T: Look!A rainbow. How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green…学生们学习了这些单词而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色“red, yellow, green….”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果五、运用班班通教学可以充分体现学生的主体地位小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。

总之，班班通与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法而且这种新的教学方式有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用。

作为一名小学英语教师，应充分利用这有利的环境进行英语进行课堂设计，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。

我现将有关利用班班通网络资源进行课堂教学中的一些好的做法，进行整理归纳仅供各位同仁参考。

浏览法：这种方法比较适合于听力训练。

在教学开始时首先鼓励学生对所要观看的节目进行猜想、预测，以激发学生的兴趣和想象力；然后播放时可将声音设置为静音，让学生观看无声画面,并思考画面中的人物在说些什么，如人物的职业、爱好等，教师与学生及时进行互动交流；最后一边播放声音，一边指导学生观看，比较一下自己的猜想与画面中人物的语言是否一致。

听音法：教师在播放前，对情节进行大致的介绍，帮助学生进行思考。

播放时可关闭视频，让学生只闻其声不见其人其物，学生通过听声音来描绘出他们感知的情景，并发表他们各自的看法，最后再播放视频，展现“庐山真面目”。

这种方法不仅可以训练学生的听力，还利于发展他们的想象力。

讲述法：这种方法较适合于训练学生的口语能力。

在看完视频的某一部分后，可以让学生根据自己的推测和想象来虚构故事的情节、对话、内容以及人物。

如之前的情节虚构、之后的故事推测、表述个人见解、拓展自己想象等等。

冻结法：这种方法适合于知识点的巩固和练习。

在观看前，教师应准备一些有关问题，让学生带着问题观看，然后在显示答案时，将视频暂停，让学生练习教师所提的问题，并就此进行回答。

这样既帮助学生回答了问题，又加强了学生对内容的理解。

预测法：这种方法可以在观看前或观看中使用。

观看前，让学生对所要看的内容进行猜测，或在已观看部分情节的基础上对接下来观看的部分进行联想、预测、判断。

教师可以结合学生的预测，引出一些可能涉及的新单词及表达方法。

这样，学生对即将观看的内容就会产生一种期待心理，继而激发学生的强烈的好奇心和求知欲望。

扮演法：这是口语练习的一种方法。

当学生观看完教学视频后，可以将他们分成小组，让学生分角色扮演练习，最后从中选出2-3组进行表演。

通过角色表演可以加快提高学生用英语表达个人思想、进行语言交际的能力。

同时也使得课堂教学生动有趣，气氛活跃，教学效果明显提高。

对比法：针对资源中介绍的异国风情和文化，结合我国实际和文化特点，进行东西方文化比较，以此为基础进行阅读、写作练习。

另外也可让学生就某一文化特点进行讨论，教师选择有些相关的阅读材料进行补充，从而巩固了学生所学知识，提高了学生的阅读和写作能力。

思考法：这种方法主要侧重于对行为语言的理解。

教师在播放视频后，及时的暂停下来，让学生就剧中人物的情绪找出合适的词汇表达，教师可以针对每一部分的内容列举出有关感情表现的词语，让学生都能理解这些词的含义，并进一步地解释其理由，通过这种方法，学生不仅能理解其中的语言，更重要的是对人物中潜在的内涵有了进一步的体会，进而对整个内容能真正的把握。

总之，班班通可以帮助我们优化英语课堂。

它生动形象，有利于提高学生交际的能力，有利于激发学生的兴趣，有助于英语教学效果的增强。

作为我们小学英语教师，要想充分利用这一优势，需要不断学习先进教育教学理论，与此同时，还要不断上网学习，寻找更多更为有效的教学资源服务于课堂。

因而也引发了我们对于教师一词含义的深刻理解，促使教师的角色向信息时代的新角色转变。