人教版必修一：第一单元第3课 从汉至元政治制度的演变 教案
人教版必修一第一单元第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
二、学情分析
本章节的教学对象为高一学生，他们在初中阶段已经学习了古代中国的历史，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对汉朝至元朝政治制度的演变有了初步了解，但对于各朝代政治制度的深入剖析和比较分析尚显不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
3.引导学生关注历史事件的发展脉络，培养学生的历史逻辑思维能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对国家统一、民族团结的认识，培养学生的爱国主义情怀。
2.引导学生关注社会进步和人民福祉，培养学生的社会责任感和历史使命感。
3.使学生认识到政治制度创新对社会发展的推动作用，培养学生的创新意识和改革精神。
3.唐朝政治制度：
a.科举制：讲解科举制的创立、发展及其对选拔官员的影响。
b.府兵制：介绍唐朝的军事制度，分析其优点及局限性。
4.宋朝政治制度：
a.两府三司制：讲解宋朝中央官制，分析其特点及作用。
b.科举制的完善：介绍宋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科举制的发展，以及其对官员选拔的改革。
5.元朝政治制度：
a.行省制：介绍元朝地方行政制度，以及其在中国历史上的地位。
（1）运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动展示从汉至元政治制度的演变过程，帮助学生形成直观印象。
（2）采用案例分析法，精选典型政治制度案例，引导学生深入剖析，提高学生的分析能力。
（3）组织小组讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的合作能力和批判性思维。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
人教版必修一1.3从汉至元政治制度的演变优秀教学案例教案3
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，给予必要的帮助。
（四）总结归纳
1.各小组代表汇报本组的研究成果，分享学习心得。
2.教师对各小组的报告进行点评，给予肯定和指导，促进学生的共同进步。
3.教师总结本节课的主要内容，强调政治制度对社会经济发展的重要影响。
3.结合多媒体教学，为学生提供丰富的历史资料，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感和自信心。
2.使学生认识到政治制度对社会经济发展的重要影响，树立正确的历史观、民族观和国家观。
5.亮点五：教学策略灵活运用
教师运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂内容丰富、形式多样，有利于提高学生的学习效果。同时，教师注重课堂互动，充分调动了学生的积极性，使课堂氛围活跃。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于中国古代政治制度演变的历史短片，引发学生的兴趣，引导学生思考：政治制度是如何影响一个国家的发展的？
2.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“从汉至元政治制度的演变”。
3.教师提出问题：“你们认为，我国政治制度的发展经历了哪些阶段？各个阶段的特点是什么？”引导学生进入学习状态。
4.教师对各小组的报告进行点评，给予肯定和指导，促进学生的共同进步。
（四）反思与评价
1.引导学生对整个课堂学习过程进行反思，总结自己的学习收获和不足。
2.学生之间相互评价，分享学习心得，提高彼此的认知水平。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的成长和发展。
人教版高中历史必修1优质教学设计2：第3课 从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变（一）教学重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实（二）教学难点：中国古代政治制度的特点（三）知识结构一．中央集权的发展1.汉朝①措施a.汉初时，地方在很长一段时间是是郡县、封国并存。
封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。
b. 汉武帝：颁布“推恩令”。
规定诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。
②影响：使王国越分越小，中央集权得到加强。
【易错点】汉初地方实行郡国并存制，但封国制的存在不利于加强中央集权。
【易错点】西汉解决王国问题的措施中，具有决定性作用的是：颁布“推恩令”。
2.唐代①措施：唐中期在地方设置了许多节度使。
节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展为割据势力。
②影响：唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。
【易错点】唐朝后期，政局动荡不安，人民灾难沉重。
其主要原因是：地方割据势力过于强大。
3.宋代①措施a.军事上：宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实中央禁军。
b.行政上：中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。
c.财政上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
②影响：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。
——冗官、冗兵、冗费【易错点】中国历史上推行重文轻武、大将不得据地拥兵政策的朝代是：宋朝。
【易错点】宋代由文官做地方官，基本解决了地方割据问题。
【易错点】北宋统治体制变革是：从中央到地方实行财政军分权。
4.元朝①措施a.河北、山东、山西由中央直接管理，其他地方设行书中省，简称行省或省。
b.行省长官由朝廷任命。
行省之下，分设路、府、州、县。
c.边远民族地区设宣慰司进行管理。
行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央的节制。
②影响a. 便利了中央对地方的管理，加强了中央集权。
b. 巩固了多民族国家的统一。
高一历史人教版必修1教学教案第一单元第3课从汉至元政治制度的演变(2)
教学设计第3课从汉至元政治制度的演变（第3课时）一、三维目标（一）、知识与能力：1. 了解从汉至元政治制度演变的史实。
2. 理解中国古代政治制度的特点。
3. 培养学生综合归纳的能力。
（二）、过程与方法：1. 运用多媒体展示影视片段，文字、图片等情景材料。
2. 引导学生探究历史发展的规律，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。
（三）、情感态度与价值观：1. 体验古人的政治智慧。
2. 认识古代政治制度建设和创新对国家统一、发展的重要性。
3. 思考现代社会应怎样处理中央和地方的关系。
二、教学重难点1. 教学重点：行省制度、三省六部制、科举制2. 教学难点：汉至元政治制度的主要特点三、学情及理论支撑我校学生基础比较差，而且差距较大，为使所有的学生的知识与能力都能得到提高，拟运用“纲要信号”方法传授基本知识，用层进式教学法和多元智能理论、建构主义理论为指导，培养学生多方面的能力，力争使所有学生学有所得，学有所长，学有所用，充分调动学生的学习积极性。
四、教学方式1、教学方法：采用讲授法，分析法，归纳法与探究法等。
2、辅助手段：充分运用文字记载及有关图片、文物资料讲解相应的教学内容，力争做到论从史出，有效地培养学生自主学习、探究学习、合作学习；通过计算机辅助教学的方式展示教学设计，加深学生对所学知识的直观印象，使教学活动进一步开展。
五、教学过程导入新课：设置疑问：如果你生活在古代；如果你想有所作为；如果你想有份稳定的工作；如果你想让家人过得更好；如果你是个读书人……你会选择……学生回答：做官，教师引导：想做官就要考虑是什么样的选官制度，在我国古代，不同时期有不同的选官制度，今天我们来学习：中国古代的选官制度。
讲授新课:选官、用官制度的变化（问题探究）（学生角色扮演，学生探究，教师点拨）角色1：李启铭，官二代名言：我爸是李刚。
角色2：李晨，演艺圈十大孝子之一角色3：刑梦琳，2016年安徽高考理科状元设问：如果他们生活在古代，什么样选官制度可能做官？一、中国古代选官制度的演变1、夏、商、西周:世官制(世卿世禄制)遵照嫡长子继承制原则代代相传，占有封地2、秦：军功爵制实行背景：社会转型（展开：经济领域的变革、列国纷争的态势，秦国势弱）影响：打破了奴隶主贵族世袭爵位的制度，有利于新兴地主阶级势力的增强。
人教版高一历史必修一第一单元古代中国的政治制度第3课 从汉至元政治制度的演变竞赛教案
必修1（人教版）第一单元第3课“从汉到元政治制度的演变”教学设计【课标要求】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【学情分析】有第2课基础，特别是对“专制主义中央集权制”的了解，容易导入新课。
有初中的基础，在复杂的政治制度演变过程中，会容易接受，容易理解。
【教学目标】根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1.知识与能力：（1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
（2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
（3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
（4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
2.过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法3.情感、态度、价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献【教学重点、难点】重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
【教学手段和资源】影视材料,图片等。
【教学方法或模式】讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。
【教学过程】一、新课导入（林新雁）上一课我们学习了秦朝中央集权制度的形成，今天我们来学习从汉至元的政治制度是怎样演变的。
同学们先不要打开课本，在讲课之前，首先让我们来观察对比几幅图片，思考一些问题。
第一幅，《唐太宗与魏征》。
看看他们两个人在做什么、体现出他们之间怎样的关系。
请同学回答一下。
（学生回答：唐太宗和魏征在下棋、谈话，他们都是坐着的，就像朋友一样，旁边还有茶。
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《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述汉朝到元朝的政治制度，是古代中国政治制度的重要组成部分。
本课教材的内容，主要围绕专制主义中央集权不断发展与加强展开。
这一阶段，时间跨度大，政治制度变也多。
在前期，即两汉时期，主要是继承秦朝创立的政治制度;中期，包括魏晋隋唐时期，对秦以的政治制度多有损益，有较多的创新；后期，主要指宋元时期，特别是元朝政治制度又有创新与变，奠定了我国封建社会后期政治制度的基本格局。
思路设计本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的解。
教具准备：元朝行省图、相关影视资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、举考试等）。
课时安排：1课时。
三维目标知识与能力（1）解君权与相权矛盾的发展变与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教设计导入设计导入秦朝扫平六国，一统天下，以为可以传世万代，却万万没有想到的是秦王朝二世而亡。
那么刚刚建立起的中央集权制度是不是也随着王朝的灭亡而崩溃了呢？西汉的建立有没有把这种制度也推翻呢？请同们思考并看书。
导入《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。
泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。
人教版高中历史必修一第一单元 第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
2016-2017学年人教版必修一第3课从汉至元政治制度的演变教案三、选官、用官制度的变化（串线法、韵语法）汉朝察举制，孝廉成旗帜。
九品中正制，门笫成标志。
隋唐科举制，选官制度陟。
学生学习活动评价设计在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足备注:【新情景创设一】材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。
──《汉书》材料二景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.──司马迁《史记》材料三偃说上曰：‚愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。
彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。
──司马迁《史记〃平津侯主父列传》【新情景创设二】图P12：唐朔河西节度使张议潮统军出行图；图P13：北宋文官出行图；P13：历史纵横。
【新情景创设三】图P13：《元朝行省图》；《元史〃地理志》中写到‚自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元‛。
【新情景创设四】情景剧主持人(同学扮演): 自汉初以来，继承秦制，丞相有相当大的权力。
《汉书•百官公卿表上》说：丞相的职能，是‚掌丞天子助理万机‛。
当时的丞相，实际上是朝廷掌握行政实权的总理大臣。
汉初就是见证。
有请窦太后、汉景帝、周亚夫闪亮登场。
窦太后(女同学扮演): ‚皇儿万岁万岁万万岁，母后深感圣恩，贵为皇太后，今有一事相求？‛汉景帝(男同学扮演)：‚母后直说无防‛窦太后: ‚皇后母仪天下，大公无私，深得人心，我代她恳请皇儿，封皇后的哥哥王信为侯，如何？‛汉景帝：‚请允许我和丞相商量商量，再作定夺？‛汉景帝：‚王信有治国安邦之才，又是皇后的哥哥，朕想封他为侯，周丞相，你意下如何？‛周亚夫（男同学扮演）：‚先祖高祖刘邦预先约定‘非有功，不得候’，祖宗的规矩不得违背，望皇帝照章办事，否则遭千夫所指，玷污你的英名。
历史人教版必修一第一单元第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教材分析:本课学习要点表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。
教材设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”“选官用官制度的变化”三个子目。
并通过三个子目来讲述中国古代中央与地方关系的变迁，讲述变迁中统治者不断地政策创新与调整。
从秦朝初创郡县制、西汉初期的郡国并行制、宋朝权分三司再到元朝的行省制，总结出地方日益听命与中央，中央集权不断强化的趋势。
从秦朝三公九卿、隋唐三省六部制、宋朝二府三司、元朝再一省制，总结出古代君权与相权在相互制约中不断调整、修复、更新中推动中华文明的不断演进。
从汉代察举制、魏晋九品中正制、隋唐科举制，总结出历代选官用人制度在不断变化调整中日渐成熟，在加强中央集权的同时提高了政治管理水平。
但是即便这样，教材的叙述仍然是粗线条的，简单化的，这并不利于学生全面而深刻理解古代政治的演变。
要把学生引向历史深处，我们必须用我们自己的学养帮助学生拓宽理解中国古代中央与地方关系的思维空间。
学情分析:这节课的内容学生初中和高一有所接触，对部分知识有初步印象，所以设计主旨是通过了解专制主义中央集权制度不断发展、调整、创新与完善，培养学生辩证唯物主义观点评价历史事件。
为此我将整节课设计成问题教学法的教学模式。
有意识的使学生带着问题，自主学习，体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念，同时通过各种提问形式的设计，师生共同探究完成，培养学生分析问题、解决问题的能，在体验中升华情感，在知识迁移中提升能力。
教学目标:⑴帮助学生将秦王朝到元朝政治制度（地方政治制度、中央政治制度、选官用官制度）变化和创新的史实，放置于历史时空中去做具体的、动态的分析和把握，既认识到中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，又能初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。
（时空观念、历史解释、唯物史观）⑵联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
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第3课从汉至元政治制度的演变
一、教学目标
知识与能力目标
①了解并掌握从汉至元中央集权的发展
②掌握从汉至元君主专制的演进过程，尤其是相权的演变
③了解从汉至元的选官、用人制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科
备课札记举制
④通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特
点，培养学生综合概括的能力
过程与方法目标
①联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政
治制度的特点
②引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌
握和处理历史资料的一般方法
③引导学生运用图标法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构
情感、态度与价值观目标
①专制主义中央集权的不断加强，对中国历史产生了深远的影响，它有助
于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍
②元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省
制的开端
二、教学重点、难点
重点：中国古代政治制度的特点
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
三、教学过程
新课导入：从秦专制主义中央集权制度着手导入，即秦以后中央与地方的关
系经历了一个不断变动的过程，中央集权不断发展的过程。
新课讲授：
一、中央集权的发展
1、“推恩令”的颁布，
秦朝在地方推行了郡县制，汉朝建立后，在沿用秦朝郡县制的同时，刘邦又
封了一批同姓王到各地。
各诸侯王都有自己的封地，所以汉朝推行的是郡国
并行制，封国的推行在最初起到了一定的积极作用，成为朝廷的依靠力量，
但随着时间的发展，封国的势力越来越大，开始与中央对抗，因此中央集权
受到挑战，中央与地方摩擦不断。
从汉景帝开始，不断采取措施削弱诸侯国
势力，加强中央集权，但收效并不明显。
汉武帝时，颁布“推恩令”，有利
于削弱地方力量，加强中央集权，但并没有从根本上解决中央与地方的对立
关系，汉朝以后，中央与地方争权夺利的矛盾时隐时现，在一定程度上影响
了政治制度的演变，尤其是在唐朝后期，他们的矛盾日趋尖锐。
2、唐朝藩镇割据的出现,唐朝前期国力强盛，能够对地方实行强有力的
管理，但从唐中期开始，地方节度使的权力和实力加强，出现了藩镇割据的
局面，藩镇割据持续了一百多年，期间还发生了安史之乱这样的重大动乱，
严重削弱了中央集权，造成了唐朝后期的衰落，出现了五代十国的分裂局面。
3、宋太祖加强中央集权，宋太祖主要通过三个措施加强中央集权，①“杯
酒释兵权”②抽调各地精兵强将充实禁军③行政上派文臣担任地方长官，并
设通判进行监督，④财政上，地方赋税收归中央，仅留一小部分作为地方开支，因此事实上
宋太祖通过这些措施，逐渐把地方的军权财权行政用人权全部收归中央，加强了中央集权，
改变了唐末五代以来分裂割据的状态，但是它也有一定的消极影响，就是造成了三冗局面的
形成，是北宋积贫积弱局面形成的重要原因。
4、元朝的行省制度，元朝在秦朝郡县制度的基础上实行了行省制度，除山西、山东、
河北由中书省直接管理外，地方设行中书省，省的最高长官为平章正事，由
备课札记朝廷任命，一般由蒙古贵族担任，行省之下设路府州县，边远民族由宣慰司
进行管理，。
要求掌握行省制的作用及影响，比如加强了中央集权，各民族有好相处与交
流，促进了民族融合，巩固了多民族国家的统一，对以后地方行政规划产生
了深远的影响，是我国省制的开端。
二、明清君主专制的加强
1．宰相制度的废除
（1）原因：明太祖认为宰相制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会动荡。
（2）过程：①明初在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政
事务；②1380年，明太祖裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对
皇帝负责。
（3）影响：皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强。
2．内阁的出现
（1）原因：废除丞相后，皇帝政务繁忙，需要辅臣帮助处理国家事务。
（2）过程：
①明太祖设置殿阁大学士为侍从顾问，帮助皇帝处理政务；
②明成祖选拔翰林院官员为殿阁大学士，入值文渊阁参与机密事务的决策，
“内阁”出现；
③明中后期，大学士有了票拟权，内阁地位提高但职能基本没变化。
（3）特点：
①明朝内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾
问的内侍机构；
②阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定，票拟是否被采纳最
终还得取决于皇帝的批红。
（4）认识：
内阁是明代君主专制强化的产物，只是对皇帝决策和处理国家政务起辅助作
用，不可能对皇权起到限制的作用。
与西方的内阁比较，西方内阁是近代民
主政治的产物，是权力民主的象征，总揽国家的行政权，并代表国家元首对
议会负责的政体形式。
3．军机处的设置——君主专制制度的顶峰
（1）原因：清初设议政王大臣会议，权力凌驾与内阁六部之上，皇权受到很
大限制。
（2）措施：
①康熙设南书房，参与机要事务。
中枢机构一分为三，内阁、议政王大臣会
议、南书房三足鼎立，相互制约，最后集权于皇帝。
②雍正帝时设立军机处，军机大臣每日跪受笔录，军国大事由皇帝裁决。
a特点：机构简单，有官无吏；军机大臣品级不高，跪受笔录。
B作用：提高了行政效率，君主专制空前加强，中央集权进一步巩固。
【特别提示】：用“一、二、三”归纳专制主义中央集权的内容。
一个集中，即所有权力集中到皇帝一个人手中。
两个矛盾，即皇权与相权矛盾、中央与地方的矛盾。
三个趋势，即分相权集皇权，形成君主专制；分散地方权力，集于中央，形成中央集权；对
思想的控制日益加强。
备课札记三、选官、用官制度的变化
1．汉朝：实行察举制，孝廉成为士大夫做官的主要途径。
2．魏晋南北朝：采取九品中正制，选官注重门第，不重才能。
3．科举制的发展。
（1）原因：封建经济发展，庶族地主发展壮大，世家大族没落，九品中正制无
法推行下去。
（2）发展演变：
隋文帝开始用分科考试的办法选拔官员。
隋炀帝时，开始设立进士科，科举制形
成。
唐宋元各朝继承并完善了科举制。
明清时采取八股取士的办法。
1905年，
清政府被迫废除科举制。
（3）意义：
①它把读书、考试与做官紧密联系起来．有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来
源，提高官员文化素质，在一定程度上保证了选贤任能的公平竞争；②科举取仕，
把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，大大加强了
中央集权；③这一制度是封建选官制度的一大进步，为历朝沿用，影响深远。
【课堂小结】
从汉至元中央集权的发展与演进我们看到从汉至元中央与地方的关系处在不断
的变化中，地方势力的强弱，往往与当时国家的强盛有关，国家强盛就能对地方
实行强有力的管辖，反之地方则会叛乱分裂。
从汉至元政治制度演变的总体特征：
1.从整体看，地方权力不断被削弱，中央集权不断被强化。
2.从奴隶社会的分封
制，到郡县制、郡国并行制、最终发展为行省制。
从低级到高级不断发展和补充
完善。
【课堂练习】
1、君主专制中央集权制度的理论来源于战国时期的（）
A、儒家思想
B、道家思想
C、墨家思想
D、法家思想
2、秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度的基本特征是（）
A、最高统治者称皇帝
B、中央设立三公等官职
C、地方实行郡县制
D、确立皇权至高无上
3、“皇帝”成为我国最高封建统治者的称谓，首创于（）
A、秦始皇
B、汉武帝
C、唐太宗
D、宋太祖
4、中央集权制度对我国封建社会产生的最主要的积极影响是（）
A、维护国家统一
B、发展社会经济
C、防御侵略
D、加强民族团结
5、秦朝能达到“一法制，衡、石、丈、尺、车同轨，书同文”的前提条件是（）
A、生产力的发展
B、国家统一
C、秦始皇的雄才大略
D、实行了法治
6、“天下共苦战斗不息，以有侯王。
赖宗庙天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”这种观点（）
A、力主推行分封制
B、反对分封制
C、实行郡国并行制
D、推行世袭制
答案
1、D
2、D
3、A
4、A
5、B
6、B
四、板书设计
一、中央集权的发展
1、“推恩令”的颁布
2、唐朝藩镇割据的出现
3、宋太祖加强中央集权
4、元朝的行省制度
二、明清君主专制的加强
1．宰相制度的废除
2．内阁的出现
3．军机处的设置——君主专制制度的顶峰
三、选官、用官制度的变化
1．汉朝：实行察举制
2．魏晋南北朝：采取九品中正制
3．科举制的发展
五、教学反思。