以就业为导向,对学前教育专业职业素养培养途径的探索
高校学前教育专业学生职业素养提升路径探究
高校学前教育专业学生职业素养提升路径探究提高学前教育专业学生的教学水平，增强学生的职业素养，是目前我国学前教育专业学生的素质教育要求。
在新的时代背景下，如何发展学生的专业素养，提高学生的专业能力，更好的为学前教育贡献力量，成为学前教育工作中关注的重点内容。
本文就我国的学前教育专业学生提升职亚素养提出讨论，分析有效的途径解决学生的学习素养问题，提高教学质量。
标签：学前教育;职业素养;提升途径;方式方法一、树立积极向上的专业精神和良好的职业道德在对学前教育专业的学生的学习培养要求中，首先要注重的就是树立良好的专业精神和职业道德，这是学前教育培养的核心。
对于学生来说，只有学生自己认识到学前教育的重要意义，对于教育，对于学生的深重影响，才能在学生的以后教学过程中时刻保持积极的专业精神和持续不断的教学观念，真正将学前教育发挥在实处，以学生为主体，通过各种方式，促进幼儿的发展。
同时，在社会飞速发展的今天，学前教育专业学生的思想受到巨大冲击，功利主义思想严重，以至于缺乏理想信念，或者理想信念淡薄。
学生自己要将思想政治教育作为提升学前教育职业学生职业素养的重要路径，以社会主义核心价值观为引领，进一步提升学自我对于前教育职业认同感，坚定职业信念。
以核心价值观引领自己的行为活动，促进良好的职业道德的形成，将职业素养提升内化为自觉需求，坚定信念，乐于奉献，敬业爱岗，坚定地成为学前教育事业坚定的开拓者。
二、自我调整，培养良好的职业适应能力在学前教育的学习中，这可能是与学生以前的学习生活不同的学习方式，要想有效的提升自己的专业素养，提高专业能力，在这个过程中也需要自我不断调整，促进职业适应能力的提升。
在学习中，学前教育的大多数以女生为主，就学前教育的女性的心理认知特点来说，需要学生自己遵循认知规律在学习中不断调整心态，不断完善自我，促进自身养成良好的职业习惯、发展学生职业品质等。
并且在学习的过程中注意对良好心理、职业情感、职业习惯的塑造。
中职学前教育专业学生职业素养培养方式探索
中职学前教育专业学生职业素养培养方式探索摘要：职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。
职业学校学生就业岗位主要在各行业的生产一线，如何在职业教育教学过程中有效培养学生职业素养和培养出高素质的职业人，是摆在职教工作者面前的重要课题。
随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。
关键词：学前教育；职业素养；培养方式职业教育是培养行业需求的中等实用型人才的教育。
职业教育的目标就是为社会主义建设培养一线的管理者和建设者。
职业学校学生就业岗位主要在各行业的生产一线，如何在职业教育教学过程中有效培养学生职业素养和培养出高素质的职业人，是摆在职教工作者面前的重要课题。
随着我国经济的发展，社会的进步，所有产业对劳动者的职业素养提出了越来越高的要求。
当前职业学校的学生的职业素养状况令人堪忧，主要体现在学生对自己在职业学校学习的目标定位不准确，职业能力有待提升，职业道德观念淡化等方面。
职业教育作为我国教育的中坚力量，对提高劳动者素养具有不可推卸的责任。
深入探讨关于职业学校学生的职业素养的培养，能有效促进学生的职业素养的提高，从而达到提升我国劳动者职业素养的宏伟目标，从根本上解决由于劳动者自身素质低下而导致的就业难等社会问题。
早在2005 年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35 号)就指出，职业教育初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。
党的十六大提出，全面建设小康社会的宏伟目标，到本世纪中叶要接近或达到中等发达国家水平。
大力发展各类教育，加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，全面提高国民的文化和科学素养，培养数以千万计的各类应用型人才，是国家实施“科教兴国”战略、全面建设小康社会对教育的需求，是我国各类教育面临的迫切任务。
十七大进一步指明了今后五年是全面建设小康社会的关键时期，要大力发展职业教育，全面建设社会主义和谐社会。
创新就业为导向下的学前教育专业课
２０２２年６月 吕梁教育学院学报Ｊｕｎ．２０２２ 第３９卷 第２期（总第１２０期） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｖｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９ Ｎｏ．２（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２０）【教育研究】收稿日期：２０２２－０３－１２基金项目：本文系２０２０年度济源职业技术学院院级培育课题（项目编号：ＪＺＸＹ－２０２０－７５）的研究成果。
作者简介：肖华锋（１９８７－），女，河南原阳人，济源职业技术学院讲师，研究方向：学前教育原理。
创新就业为导向下的学前教育专业课程改革与实践———以《学前儿童语言教育》为例肖华锋（济源职业技术学院，河南济源４５４６５０）摘 要：专业教育、职业教育以及创新创业教育是当今社会职业发展中必要的教育手段，创新就业理念与专业课程的结合是发挥创新创业教育最优化途径。
通过结合学前教育专业活动设计类课程的专业实践能力要求，对《学前儿童语言教育》活动课程的目标、内容、方法、考核以及特点等方面进行剖析，力图发现可能存在的创新就业支点，建构培养学生实践能力的教学策略，落实创新意识和就业岗位，保障高质量稳定就业，为创新就业与专业课程教育的融合提供有效的参考路径。
关键词：创新就业；学前教育；《学前儿童语言教育》；课程改革中图分类号：Ｇ６１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０２－０００５－０４ 一、问题的提出２０１０年教育部颁发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接。
”我校于２０１９年获得教育部颁发的全国创新创业典型经验高校（５０强）荣誉称号。
在教育教学过程中注重将创新创业思路融入课堂，使专业知识散发时代的活力，拓宽学生的就业思路。
学前教育作为国民教育的奠基阶段，所发挥的重要价值及地位被国家及社会认可，关注程度越来越高。
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究随着我国经济的不断发展和社会的进步，学前教育的地位和作用越来越受到重视，学前教育专业学生也承担着越来越大的责任。
作为学前教育专业学生，不仅需要掌握丰富的专业知识，还需要具备良好的职业素养，以适应教育工作的需要。
本文将探究学前教育专业学生职业素养的培养策略，希望能为相关专业教育提供一些借鉴和参考。
一、了解学前教育专业学生的职业素养需求了解学前教育专业学生的职业素养需求是培养策略的基础，也是制定培养策略的前提。
学前教育专业学生的职业素养主要包括教育情怀、教育理念、专业意识、职业道德、沟通能力、团队合作能力、创新能力等多方面。
在现实教育工作中，学前教育专业人才需要具备高度的责任感和使命感，要有真挚的爱心和耐心，要有敏锐的观察力和良好的沟通能力，同时还要具备较强的团队合作精神和创新意识。
学前教育专业学生的职业素养培养策略应该以这些需求为依据，有针对性地开展培养工作。
二、营造浓厚的教育氛围良好的教育氛围是培养学前教育专业学生职业素养的重要保障。
学校应该创造鼓励和支持学生发展的教育氛围，激发学生的学习热情和自我进取意识。
通过开展各种形式的教育活动，引导学生在不断学习和实践中培养职业素养。
可以通过举办职业素养讲座、举办职业素养培训、组织职业素养比赛等方式，让学生在实践中学习，真正掌握职业素养的精髓。
三、注重课程设置和教学方法的改革课程设置和教学方法是培养学前教育专业学生职业素养的重要手段。
要注重对学前教育专业课程的设置和教学方法的改革，使之更加贴合学生职业素养的培养需求。
在课程设置方面，应该加强职业素养教育课程的设置，明确职业素养的内涵和要求，将其融入到专业课程中，使学生在学习专业知识的培养相应的职业素养。
在教学方法方面，应该注重启发式教学、实践教学和案例教学，通过学生自主学习和合作学习的方式，培养学生的主动性、创造性和合作性，从而提高他们的职业素养水平。
四、加强实践环节的安排和指导实践是学前教育专业学生培养职业素养的重要途径，也是提升学生综合素质的有效方式。
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的重要方向，学生在这一专业中需要具备一定的职业素养，以适应未来教育工作的需要。
职业素养是指在特定工作岗位上所必需的知识、技能、态度和价值观等综合素质，是从事一定职业活动所必需的专业素养和工作素养的总和。
学前教育专业学生的职业素养不仅包括专业知识与技能，还包括对幼儿的爱心、耐心、责任心等品质的培养。
如何培养学前教育专业学生的职业素养，成为了当前教育领域的一个重要问题。
本文将探究学前教育专业学生职业素养的培养策略，从不同角度提出具体的培养方法与措施。
一、培养学前教育专业学生的专业知识与技能专业知识与技能是学前教育专业学生的基础素养，是学生们踏入幼儿园教育岗位的门槛。
为了培养学前教育专业学生的职业素养，学校应该在专业教育中注重对学生的专业知识与技能的培养。
可以通过以下方式来实现：1. 丰富多彩的教学方法：采用多种形式的教学方法，如讲授、示范、讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 实践教学：建立完善的实践教学体系，让学生参与到实际的幼儿教育中，通过实践锻炼他们的专业能力和实际操作技能。
3. 独立研究与创新能力的培养：鼓励学生进行独立研究与创新实践，促使他们在专业领域中形成独立思考和解决问题的能力。
通过以上措施的落实，可以有效地培养学前教育专业学生的专业知识与技能，提高他们的职业素养。
学前教育专业学生的情感与人格素养对其职业发展至关重要，对幼儿的情感体验和人格塑造起着重要的指导作用。
如何培养学前教育专业学生的情感与人格素养，成为了学前教育专业教育的一个重要课题。
1. 爱心的培养：学前教育专业学生需要具备真诚的爱心，对幼儿充满热爱和关怀。
学校可以通过特定的情感教育课程或活动，引导学生树立正确的幼儿教育理念，培养他们对幼儿的爱心。
2. 耐心与责任心的培养：培养学前教育专业学生的耐心和责任心是十分必要的。
可以通过丰富多样的实践活动，让学生深刻体验到幼儿教育中的耐心与责任，从而培养他们的耐心和责任心。
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究
学前教育专业学生职业素养的培养策略探究1. 引言1.1 研究背景学前教育专业学生职业素养的培养一直是教育界研究的焦点之一。
随着教育事业的不断发展和社会需求的增加，学前教育专业学生的职业素养越来越受到重视。
研究学前教育专业学生职业素养的培养策略，能够提高学前教育专业学生的综合素质，提升他们在教育实践中的能力，对于推动学前教育事业的发展具有积极的意义。
1.2 研究意义学前教育专业学生职业素养的培养策略探究具有重要的研究意义。
学前教育专业学生是未来幼儿园教师的重要来源，其职业素养的培养直接关系到未来的教育质量和幼儿的成长发展。
随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育专业学生的职业素养越来越受到关注，如何有效培养学生的职业素养成为当前教育领域亟待解决的问题。
研究学前教育专业学生职业素养的培养策略，可以为学前教育专业的教学改革提供借鉴和参考，促进学前教育专业学生的综合素质提升，推动学前教育事业的发展和进步。
深入探讨学前教育专业学生职业素养的培养策略，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 学前教育专业学生职业素养的内涵与特点学前教育专业学生职业素养是指学生在学前教育领域所需具备的职业素质和能力。
其内涵主要包括专业知识技能、教育情怀、职业责任感和团队合作能力等方面。
学前教育专业学生需要具备扎实的理论知识和实践能力，能够熟练掌握儿童教育的理论体系和实际操作技能，为儿童提供高质量的教育服务。
学前教育专业学生需要具备较强的教育情怀和责任感，关爱儿童，尊重他们的个性和需求，积极引导他们健康成长。
学生还需要具备团队合作能力，能够与家长、同事和其他教育机构合作，共同为儿童的发展提供支持和帮助。
学前教育专业学生的职业素养还包括对未来教育发展的关注和适应能力，能够不断更新自己的知识和技能，跟上教育领域的变化和发展。
学前教育专业学生职业素养的内涵丰富多样，需要全面发展，并且与学前教育本身的特点密切相关，是专业学生必须具备的重要素质。
学前教育专业学生职业能力培养创新路径探索
学前教育专业学生职业能力培养创新路径探索近年来，随着幼儿教育事业改革与开展的不断深入，幼儿教师的职业能力越来越受到关注，已逐渐成为幼儿教育质量提高的关键因素。
但是，学前教育专业学生职业能力培养的现状不容乐观，需要通过进一步明确人才培养目标、优化课程结构、加大实习实训力度、完善学生综合素质评价方式等途径予以改进和提升。
人生百年，立于幼学。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成局部。
随着教育改革的不断深入, 高职学前教育专业取得了前所未有的开展，但由于局部高职院校在学前教育专业的培养目标、课程设置、学生评价等方面存在偏差，致使学前教育专业学生的职业能力培养现状并不尽如人意，亟待结合新时代开展对幼儿教师的能力要求和生动鲜活的学前教育专业教学改革实践，积极探索学前教育专业学生职业能力培养提升的创新路径。
一、学前教育专业职业能力概述职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。
职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。
任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力那么是胜任某种职业岗位的必要条件。
为促进幼儿园教师专业开展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年公布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出了幼儿教师应具备的职业能力，包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。
这也对高等院校学前教育专业人才培养提出了更高的、更明晰的要求。
学前教育专业的学生除具备保教能力外，还必须具有对教学的组织和管理能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力，对学生进行积极有效教育的能力等。
总体来说，学前教育专业学生的职业能力是指未来从事幼儿教育工作应具备的职业技能与素质。
二、学前教育专业学生职业能力培养现状（一）人才培养目标定位不准确当前，局部高等职业院校学前教育专业还存在人才培养目标模糊、定位不准确的问题。
高职院校是实施高等职业教育的普通高校，是在专科教育阶段进行的职业教育，其定位是在中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以实用为本，实践性知识和技能操作为主。
学前教育师范生职业能力培养的实践与探索-教育文档资料
学前教育师范生职业能力培养的实践与探索-教育文档资料学前教育xx职业能力培养的实践与探索学前教育专业是我校的品牌专业，湖南省示范性特色专业。
多年来，结合用人单位对培养人才的要求，以及我校学前教育专业学生职业能力的实际，我们从培养目标、培养要求以及课程体系、人才测评体系、教育实习体系等方面进行了大胆实践和积极探索，并初见成效。
一、提出了学前教育师范生职业能力培养的要求提出综合能力培养要求，既是实现我校学前教育师范生教师职业目标的要求，也是培养学前教育师范生就业、创业和持续发展的需要。
基于此，我校对学前教育师范生职业能力的培养提出了几项极具针对性与操作性的要求，具体体现在学前教育师范生的教学能力、学前教育师范生的艺术表现能力、学前教育师范生的社会活动能力。
学前教育师范生的教学能力是幼儿园教育活动的关键能力，包括幼儿园环境创设、教育教学监控和应变能力、现代教育技术、家长工作等多项内容；学前教育师范生的艺术表现能力是指弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。
学前教育师范生的社会活动能力是指学前教育师范生适应社会、促进职场发展的能力，其培养具有一定的针对性与操作性。
二、规范了学前教育师范生职业能力培养的目标我校开办师范专业教育已经30余年，为社会输送大量师范教育专业人才的同时积累了较丰富的职业能力培养经验。
我校于2005年成为湖南省15所幼儿教师培养基地之一，2008年学校挂牌“永州市大专层次小学、幼儿教师培养基地”。
旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识的人才。
掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。
掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。
具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制定教学计划、编写教案的能力。
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以就业为导向，对学前教育专业职业素养培养途径的探索
作者：周克武
来源：《青年与社会》2014年第22期
【摘要】随着我国科技水平的不断发展，我国教育行业也在不断的发展，尤其是学前教育专业技能也在不断的提高。
由于学期教育专业是通过探索儿童的心理行为和生理发展的规律，从而使儿童可以得到全面的发展。
因此，一个合格学前教育专业的毕业生，不仅要具备专业素质和文化素质，还要具备实践素质和思德素质。
【关键词】就业；学前教育专业职业素养；途径
学前教育专业作为教育科学的一个分支，其是一门综合性非常强的学科。
学前教育专业毕业的学生的大多都是选择学前教育行业，也就是幼儿教师。
幼儿教师作为一种专门化的职业，其要求幼儿教师必须具备专业化的职业素质。
也就是能熟练的运用所学的专业知识和基础知识促进幼儿全面的和谐发展。
一、学前教育专业职业素养培养
（一）师德素质培养
幼儿教师待遇低、工作时间长、社会不重视，因此，教师只有具备献身教育事业的决心和无私奉献的精神，才能坚守工作岗位。
（1）通过教师的课堂教学、入学教育、辅导员的管理教育等途径让学生明白学前教育专业的培养规格和目标，毕业后在幼儿园从事什么样的工作。
并安排毕业生去见习，观察和和学习幼儿教师的一日活动，如：保教活动的实施、幼儿的表现等。
并且体会教师的耐心、爱心、责任心等。
（2）以真实的案例和成功的经验分析幼儿成长怎样处理突发事件和倾注爱心。
（3）让学生理解幼儿教师的伟大，其在人的一生教育中的重要性，同时启发学生要从内心深处去唉这份职业，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品尝苦中之乐。
（二）文化素质培养
由于学前儿童的心理特点，他们往往会对所有新鲜的事物都感到好奇，总喜欢刨根问底。
且还经常会提出一些稀奇古怪的问题。
如：天为什么下雨，秋叶为什么变黄，等等。
因此，这就需要教师必须具备丰富的科学文化知识，只有这样才能够适应素质教育和时代发展的要求。
第一，就是要注重课堂教学。
第二就是安排好课外阅读的自修和选修课的教学。
（三）专业素质培养
1.专业理论素质。
幼儿教师从事教育活动的前提是了解教育工作的基本方法和规律，并掌握现代教育教学的理论。
这也是一个合格的教师必须具备的素养之一，教学、教育工作如果没有现代教育理论的正确指导就很难取得最佳的教育效果。
因此，要根据幼儿各年龄段的心理发展特点，在课堂教学中促进幼儿的注意力、感知力、记忆力、观察力等的发展，并培养幼儿的个性品质及积极的情感体验，并分析解决在教学过程遇到的实际问题能力。
第二就是让学生在幼儿园的实践教学中，观察幼儿园一日活动中每个环节中蕴藏的“三学”知识，并学习怎样在活动中培养和发展幼儿各方面的能力。
在进行主体活动的选材、内容、审计等是怎么贴近幼儿生活实际的。
最后是进行案例分析。
在见习和教学后，教师给出一些案例，让学生运用自己所学的知识分析，并把理论知识和实践结合起来，在实践中巩固所学的理论知识。
2.专业技能素质。
（1）专业理论素质的培养。
教师进行教育科学研究是在教育观念、思想道德、科研能力、理论知识等方方面所应达到的基本要求就是加以科研素质的培养。
第一是学前教育科研方面课的教学。
第二是邀请科研主任或幼儿园的院长讲授在幼儿园如何标捕捉科研信息，怎么写随笔、个案分析、总结。
（2）创新的培养。
创造力和创造性发展的最佳时机就是幼儿阶段。
所以，学前教育的重要目标就是发展和培养幼儿的创造力和创造性。
这就要求教师必须先具备创新的素质。
也就是教师在教学过程中体现出来的创新意识和创新精神。
教师要积极满足幼儿的好奇心，引导他们进行发散思维，千万不要忽视幼儿的创新思维。
所以，这又要求教师不但要创新活动设计，还要创新教学方法，从而进行运用教学理论、实践创新等。
并创新幼儿的培养模式。
（3）艺术技能的培养。
根据幼儿的需要和发展状况，要对幼儿的技能技巧和表现各方面都进行适当的指导。
开展丰富多彩的比赛活动。
技能过关考核。
全班都进行早晚自习的训练。
成了一个课外兴趣小组。
实施课堂教师及还课制。
开展美术、音乐欣赏课。
鼓励学生考级。
（4）教学技能素质的培养。
教师能顺利完成教学任务的行为方式就是教学技能，其也是教师能力的具体化。
教师的主要技能包括：组织教育活动的技能、制定保教计划的技能、观察和评估的技能。
幼儿园何一个主题教学活动都是各方面的知识综合，而不是孤立的。
主题教学活动是通过教师的讲解，让学生知道怎么进行活动设计、怎样组织一日活动、怎么制定保教计划等。
（四）实践素质培养
由于学前教育专业是一个实践性、应用性很强的专业，所以，学前教育专业必须和幼儿园结合起来才能培养出社会需要的、用人单位需要的综合素质较强的专业人才。
因此，这就需要重视在学生在学校的培养。
不管是在心理实验室、专业实验室，还是微格教室等场所，主要都是做教师的准备阶段实践。
第二就是保证学生在幼儿园的见习实习。
最后是学生进行社会实践。
二、结语
我国最近几年幼儿教育有了很大的发展，虽然儿童入园比以前增加不少，但是和全国幼儿教育事业发展的总目标相比还是有一定的差距。
因此，早期教育市场的潜力非常大。
社会不但对幼儿教师的需求量增加了，还提高了幼儿教师的素质要求。
因此，这就要求幼儿教师必须具
备专业化的职业素质。
也就是能熟练的运用所学的专业知识和基础知识促进幼儿全面的和谐发展。
参考文献
[1] 钟武媚.高校学前教育专业学生技能现状与培训策略[J].继续教育，2010，6（9）.
[2] 孙丽霞.谈幼儿教师的素质教育[J].大庆高等专科学报， 2010，6（2）.
[3] 祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养[J].辽宁教育研究，2012，9（11）.
作者简介：周克武（1983.02-），男，汉族，本科，助教，主要从事心理学教学工作。