初中综合实践活动《动技术 3.我是服装设计师——纸模服装设计与制作》优质课教案_15
初中综合实践活动《动技术 3.我是服装设计师——纸模服装设计与制作》优质课教案_3
纸模服装的设计与制作教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）通过对服装的介绍和欣赏，了解服装设计要素，提高对服装文化的审美水平；（2）利用报纸、包装纸、挂历、方便袋等物品教学生用纸通过折、画、剪、撕、贴等方法制作纸服装；（3）在制作过程中了解服装制作的基本常识，提高学生的设计应用能力和动手能力及运用材料的能力，锻炼学生表现美、创造美的能力。
过程与方法：（1）在自主探究与合作学习的过程中，培养学生乐于探究的习惯。
（2）通过服装设计与制作，培养学生动手能力，激发学生的创作灵感。
情感态度与价值观：（1）通过本节课教学感受到集体的力量，增强学生集体荣誉感。
（2）通过本节课教学增强学生的环境保护意识，同时，培养学生在现实生活中发现美、欣赏美、创造美的情感和能力。
丰富学生校园生活，培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学重点设计中的款式、色彩以及搭配的能力。
培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学难点灵活运用所学知识解决学习生活中的实际问题。
四、教学方法任务驱动、自主探究、演示法、合作学习五、教学准备各种服装制作材料（报纸、皱纹纸、蜡光纸、玻璃纸、包装纸）铅笔、橡皮、直尺、双面胶、剪刀、电脑课件等等。
六、教学过程（一）设置情境，引出课题导语：同学们能猜出老师今天穿的这件衣服是什么款式吗？（汉服）汉服是最具有中国特色的服装之一，除汉服之外你们还知道哪些具有中国特色的服装呢？（旗袍、唐装、中山装、各少数民族服饰等。
）师：中国作为世界上最古老的民族之一，服装更是历史悠久，最长可以追溯到远古时期的原始社会。
（设计意图：调动学生学习的积极性）教师演示：下面同学们就和老师一起了解一下中国服装的发展简史：【观看演示文稿】师：观看了中国服装的发展简史，同学们可以谈一下自己的感想吗？谁能说一下？（服装，可以定义为人类文明的发展与进步的象征。
服装，同时也是一个国家民族艺术的重要组成部分。
它反映了人们生活水平的提高，体现了人们审美观念的变化。
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了解完汉服，我们已 经大概知道汉服的特 点，接下来就让我们 进入活动一。
PPT展示活动任务。 出示活动要求。
每个小组都制作出了 非常精美的折纸汉 服，在制作过程中， 大家都用到了什么制 作技法？
教师板书。
对汉服的了解与欣 赏，知道纸汉服的设 计要素
20分钟
服的款式。
学生利用IPAD查询资料， 小组合作完成任务。
教师备课记录
活动对象
7年级指导教师
活动主题
我是服装设计师一一纸膜服装设计与制作
学情分析
服装设计在我们的日常生活中不可缺少，7年级学生对此非常感兴趣，他们的想法也非常有 创意。通过对纸汉服的了解、设计及制作，培养学生热爱中国传统古装艺术的意识，激发和 提高学生发现美、创造美的热情和能力。
活动目标
知识与技能 目标
彩纸、剪刀、乳白胶、圆规、平板电脑等
教法
讲授法、演示法等
学法
探究学习、合作学习等
安全教育
学生安全使用剪刀等工具活动过程ຫໍສະໝຸດ 活动 环节时间学生活动
教师活动
活动设计意图
、
活动
导入
分
2申
听教师讲解，猜谜语 衣服、衣裳
谜语导入：
在活动之前让我们共 同来猜个谜语。
此物身上一件宝 冬 天多来夏天少 冬天 可以抵风雪夏天可 以扮美装。
在本次活动中，我们 了解了什么是纸模服 装，也进行了折纸汉 服的制作，那么在生 活中，设计师都进行 了哪些设计与制作。
展示PPT
激发和提高学生发 现美、创造美的热情 和能力
四、
总结 评价
6分钟
学生总结。
本次活动结束了，大 豕对本次活动有什么 感想呢？
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《多姿多彩的服装设计》教学设计《多姿多彩的服装设计》教学设计一、授课题目《多姿多彩的服装设计》二、教材分析《多姿多彩的服装设计》属于设计应用学习领域。
是借助学生生活中的社会文化资源生成的，本节课引导学生学习服装的设计知识和技能，并以此为突破口，从设计服装起步完成一系列教学内容。
三、学情分析七年级的学生他们充满着青春活力，对美术欣赏和色彩搭配有了一定的基础，正是对美术学习兴趣高涨的时候，本课与学生生活密切相关，七年级已经具有了利用生活、课本和多媒体收集资料的能力，能自己设计制作服装，对他们充满了极大的诱惑力。
四、教学环境根据教学内容、学生情况，为了弥补学生视野能力的不足，发挥多媒体的优势，拓展学生的想象空间，本课在多媒体环境下教学。
五、教学目标知识与技能：欣赏各种服装，了解服装的起源、种类和色彩搭配，掌握服装的设计过程。
过程与方法：通过多媒体获取网络信息及服装资源，搜集创作素材，通过小组合作探究，激发想象能力和创新意识。
情感、态度、价值观：通过欣赏和实践操作，感受服装的艺术美感，增强创新能力，培养他们的合作精神勇于实践、积极进取的的精神六、教学重难点教学重点：掌握服装的特点和设计过程。
教学难点：激发学生发挥想象力、创造力，用自己的思路设计绘制服装。
七、教学过程：（一）任务驱动，导入新课教学活动中采用探究式教学模式中“任务驱动式”的教学方法导入新课，围绕任务展开教学。
1、由视频时装秀导入，刺激学生的眼球。
2、请同学们说说看完T台上的服装有什么感受？个性、前卫、漂亮。
3、从古到今，服饰占有着很重要的地位。
“衣食住行医”以衣为先，服装对我们每个人来说都是必不可少、不可或缺的必需品，今天我们就一起走进服装，共同来学习多姿多彩的服装设计（板书课题：多姿多彩的服装设计）创设导入情景：先展示一个时装秀视频，再用教师和同学们的服装将学生带进本节课的学习目标中,让学生感受服装功能的强大及效应，激发学生的学习兴趣。
让学生思考服装的种类、特点、及如何制作服装。
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我是服装设计师一、活动背景：模特展示的精美服装总是很吸引我们的眼球。
服装设计对于我们每个人当然也包括孩子们来说，都充满了吸引力。
儿童服装和青少年服装在服装设计的舞台上越来越得到人们更多的关注。
孩子们对服装的设计也很感兴趣，他们的想法也很有创意。
那我们为什么不让他们也尝试着做一次服装设计师，为自己设计独具魅力的服装呢？二、教学目标：知识目标：通过对服装的介绍和欣赏，了解服装设计要素，提高对服装文化的审美水平。
能力目标：通过纸服装设计制作，培养学生动手操作能力。
情感目标：通过纸服装设计和表演，激发和提高学生追求美、发现美、创造美的热情和能力。
三、教学重点：服装设计和制作的基本知识。
四、教学难点：运用所学知识尝试进行服装设计与制作练习。
五、教学方法：情境体验法、讲授法、演示法、观察法、探究法、实践操作法。
六、教学准备：各种服装制作材料（报纸、皱纹纸、蜡光纸、玻璃纸、包装纸）铅笔、橡皮、直尺、双面胶、剪刀、教师设计的服装实物、电脑课件。
七、教学过程：第一阶段：活动准备1、自主选择伙伴，合理分组2、发挥自身特长，合理分工引导学生学会合理分工。
头脑灵活、有创意的学生可以多提供设计构思；擅长绘画的同学可以将设计构思画成草图；手巧的同学在制作过程中可以多动手等等。
根据学生的特长进行合理分工，合作时才能更高效、省时。
第二阶段：活动实施1、搜集整理纸模服装的相关资料；2、自主探究服装设计的基本知识；具体实施方法：活动过程中，小组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
实践活动采用个人探究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，小组成员需要各自搜集资料、开展探究活动，也需要充分合作。
活动过程中教师及时检查学生的进程并给予适当的指导。
3、分组设计图稿，进行效果图的绘制：用铅笔画设计草图，用彩色水笔着色完成。
注意：线条应简洁概括，涂色不必过于均匀，体现生动的效果。
第三阶段：活动交流总结第二阶段活动，交流搜集的有关图片、文字资料等。
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汉服，全称是“汉民族传统服饰”
旗袍，中国和世界华人女性的传统服装，被誉为中国国粹和女性国服。虽然其定义和产生的时间至今还存有诸多争议，但它仍然是中国悠久的服饰文化中最绚烂的现象和形式之一。
旗袍形成于上个世纪20年代，有部分学者认为其源头可以追溯到先秦两汉民国20年代之后成为最普遍的由中华民国政府于1929年确定为国家礼服之一。
一
引入
二
说明
引入课题
旗袍的初始模式是怎样的？
旗袍最初是满族人不分男女老少，不分富贵贫贱都穿的一种长袍。
旗袍，最初即“旗人之袍”。它的来历，有这么一个具有传奇色彩的传说:清朝入关，满人一统天下，旗人的服饰传入中原。
三、
讨论
清朝后期，旗女所穿的长袍，衣身较为宽博，造型线条平直硬朗，衣长至脚踝。“元宝领”用得十分普遍，领高盖住腮碰到耳，袍身上多绣以各色花纹，领、袖、襟、据都有多重宽阔的滚边。
2011年5月23日，旗袍手工制作工艺成为国务院批准公布第三批国家级非物质文化遗产之一。
2014年11月，在北京举行的第22届APEC会议上，中国政府选择旗袍作为与会各国领导人夫人的服装。
学做纸模服装：旗袍
1剪
2贴
制作方法
表现方法
学生讨论
探究计论式得出结论
教
学
反
思
基本能了解，并能动手制作作品。
教︵
重
材点
、
分难
点
析︶
重点难点：通过资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。
重点难点：进一步掌握制作纸模旗袍的方法。
板书
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课题名称：汉服的纸模设计与制作教学设计理念本节课以欣赏中国传统服装——汉服为线索，以设计与制作汉服为主要内容。
引导学生关注中国传统文化,从汉服文化着手，了解汉服悠久的历史和丰富的文化内涵，了解汉服的形制及色彩搭配，关注汉服。
通过学习欣赏使学生提高审美水平，同时，激发和提高学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的热情和能力。
教学目标1.知识目标：了解汉服的基本概况，如汉服历史、汉服影响、汉服形制等。
掌握汉服最基本的款式——深衣的结构、色彩设计以及整体搭配知识。
2．技能目标：学习纸模服装制作的基本方法，通过合作，用所供材料设计一身美观又得体的“汉服”。
3.情感目标：认知汉服丰富的文化内涵，增强民族自豪感、凝聚力和爱国心，提高学习国学的热情，弘扬中华传统文化。
欣赏服饰作品，体验服装款式、色彩的艺术美，激发和提高学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的热情和能力。
教学重点1.认知汉服丰富的文化内涵2.认识和掌握纸模服装设计的基本方法。
教学难点“汉服”的设计和制作。
教学方法欣赏法、讨论交流法、演示法、评价法。
教学工具和材料1、基本工具：剪刀、尺子、水彩笔、胶棒可选工具：铅笔、直尺、量角器2、主要材料：彩纸3张、剪刀、双面胶/胶水教学过程课后拓展：留心生活中的汉服，观察汉服的美，并分析它蕴含的文化理念。
运用所学知识在家人购买和定做汉服时，尝试为他们提供参考意见课后反思在这节教学活动中，我安排了两人一个小组让学生充分的动手操作，要求学生自带材料（制作材料、服装资料、剪刀、铅笔、彩笔等），学生积极主动地参与制作，每个学生都有自己的特点，有的学生剪、折能力较强，有的学生善于粘贴，有些学生善于色彩搭配，利用每个学生的优势充分的参与到这节实践活动中，让学生动手、合作的过程中研究学习中国汉服文化。
在评价时学生大胆地说出自己的构思，展示自己多彩的服装设计作品，充分表现了主题思想，学生很喜欢这样的课。
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《插入艺术字》教学设计一、教材分析《插入艺术字》是江苏省中小学教学研究室编写的《初中信息技术》上册第三章内容的一部分。
本节课的知识点是：什么是艺术字、艺术字的样式、插入艺术字的步骤、更改艺术字的样式等。
由于含有一定的艺术成分，所以容易引起学生的兴趣，教师要抓住学生的兴奋点展开教学。
插入艺术字的方法和插入图片的方法大同小异，所以学起来不会太费力。
在知识层面上应注重艺术字的样式选择，艺术字格式设置等内容的理解；在技能上应注重学生操作技能的培养与提高；在艺术角度上要有目的地提高学生作品的表现力和对作品的欣赏水平。
二、学生分析对于农村的学生来说，由于本身接触电脑时间少，个人的兴趣爱好不同，每个学生对学习内容的兴趣也就有一定的差别。
另外，由于学生的身心发展存在着不均衡性，对知识的理解程度也不同。
在教学中要注重这种差异的存在。
学生已经掌握了插入图片的方法和在Word中设置字体、字号、颜色等格式。
对新知识的接受应该不会感到太难。
教学中容易出现的问题：1、样式的选取不恰当，艺术字与被插入文档的内容不适合；2、艺术字颜色搭配不合理，不能达到满意的效果；3、尺寸不合理，导致插入的艺术字过大或过小。
这些应适时给予指导和帮助。
三、教学目标1、知识与技能目标：掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行简单调整，能简单运用艺术字设置方法设计个性作品。
2、过程与方法目标：以学生自主学习为主，小组研究为辅，共同完成学习任务。
3、情感与态度目标：发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。
通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
四、教学的重点、难点根据教材的内容和学生的实际情况，确立了以下教学重点、难点。
重点：插入艺术字的方法。
难点：艺术字的修饰美化。
五、教法与学法在教学过程中，以新课程的教学理念开展。
创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
采取的教法包括任务驱动、演示法、指导法，学生在学习过程中能自主地探究学习、体验学习。
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《我是服装设计师—纸模服装设计与制作》教学设计
授课教师
授课对象
七年级
课 时
1课时
地 点
智慧教室
教材分析
纸模服装，是旨在引导学生了解服装、了解服饰文化的教学内容；引导学生运用纸工的方法获得一些最浅显的服装知识，向学生渗透服装文化的内涵。培养一批喜欢服装设计的“小小设计师”，希望将来在他们中间能出现几位世界知名的中国的服装设计师。
小组作品再次展示
小组模特展示小组作品。
学生观看各个小组修改后的作品。
教师引导总结
纸模服装设计制作要点
设计新颖、比例协调、色彩美观、制作精良。
纸模服装设计制作过程
确பைடு நூலகம்主题，构思设计，选择材料，量体裁剪。
学生回顾所学
巩固所学，加强理解
心得感悟分享
林语堂说：“人生必有痴而后又成”，一开始的小挫折都是值得的，让所有的等待都不负期待。
学生自主讲解
小组作品讲解与评价环节。
1、小组作品展示，讲解，自评。每个小组讲解员给大家讲解小组作品的名称，小组名称，作品主题，设计过程，小组分工，以及作品所要表达的思想。
（帮助学生形成良好的心理素质、养成健康的审美情趣）
2、小组组长自己评价本组作品。
（对照作品评价表，学生自己介绍作品，自主评价就是一个学生主动的再思考的过程、是对设计思路进行梳理的过程、也是相互交流相互促进的过程。）
学情分析
授课对象是七年级的学生，学生具有初步的创新精神和实践能力，本节课的学习旨在帮助学生形成良好的心理素质、养成健康的审美情趣、促进学生形成正确的价值观。
学习目标
1、通过纸模服装设计与制作，能设计制作一件简单的作品。
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《变身吧！校服》教学设计课题《变身吧！校服》
解读理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
八年级学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。
他们的思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。
生动直观的形象在这一时期非常重要，发挥美术欣赏和造型表现中视觉感受特性，适当运用抽象逻辑思维方法，培养学生的技术素养。
教材分析内容标准
本课围绕民族服装艺术赏析和服装设计制作两方面组织内容。
从服装的造型、色彩、装饰，选择多种民族服装，形成学生设计意识和提高
动手能力为目的，侧重对服装设计、制作基本方法，组织服装作品展示
会。
教学目标
情感态度价值观
目标
通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审
美情趣，激发学生的创新意识。
能力目标能运用所学服装设计知识进行设计练习。
知识目标
通过模拟服装设计实践和服装展策划实施活
动，使学生了解服装设计的基本知识。
教学资源 1.浙教版《综合实践活动》初中上册，第二章第二节设计与制作
2.课件
教学重点了解服装设计的基本知识，掌握制作的基本方法。
教学难点色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。
方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学
教学准备1.把握教材，了解学生对服饰了解的程度。
2.提前布置学生准备绘制工具。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学环节教学内容教师活动学生活动
视频导入课题《变身吧！校服》播放9岁小女孩吐
槽校服演讲，引出课题
欣赏视频，引发学生共鸣
教学过程
《变身吧！校服》
自主合作、探究学习
（一）七嘴八舌
学生自由讲述心目中的创意笔筒.
（二）妙笔生花 1、设计分析 2、绘制草图 3、方案展示 4、方案修改
（三）能工巧匠 1、学生动手制作，教师巡回指导。
（四）我型我秀 2、作品展示，师生点评。
学生思考：设计方案时要考虑哪些方面？
学生对设计草图进行点评
学生体验创作，动手制作
学生展评创作作品，同时，引导学生自由点评
引导学生自由讨论，明确设计基本要求 通过设计方案的制定，让学生进一步明确产品制作的一般过程。
同时也提高了学生的思维、创新能力
引导学生学会如何去从不同角度对设计草图进行评价
教师巡视课堂，适时点拨。
点评学生作品，激发学生的成就感，同时也引导学生学会如何去评价一件作品
教师寄语
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
板书设计
妙手匠心
安全 合作 功能 材料 款式 色调
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际，以变身吧!校服为题，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，设计草图、展示修改、活动制作等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化对校服的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。