《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例【教学目标】1.掌握大气压强的定义和计算方法；2.了解大气压强的变化规律和影响因素；3.能够应用大气压强的知识解决相关问题。
【教学准备】1.教师准备：教学PPT、实验装置、展示材料等；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺等。
【教学过程】一、导入（15分钟）1.教师展示一幅画面，画面上有一山体，山顶上有两个气球，一个气球飘在山的左侧，一个气球飘在山的右侧，问学生两个气球为何会飘在不同的位置上。
2.学生思考后，给出回答。
教师引导学生认识到气球飘的位置与周围的压强有关。
二、概念讲解（20分钟）1.教师通过PPT展示大气压强的定义，与学生共同学习和理解。
2.教师讲解大气压强的计算方法，指导学生进行相关计算。
并通过实例提供实际计算方法。
三、实验演示（25分钟）1.教师带领学生进行大气压强实验演示。
2.教师演示测量其中一物体的大气压强过程。
3.学生通过观察、记录数据等方式，进行实验记录和对结果的分析。
四、归纳总结（15分钟）1.学生对大气压强的变化规律进行归纳总结。
2.教师对学生进行总结点评，对学生的学习进行指导。
五、拓展应用（20分钟）1.教师通过提问，引导学生思考大气压强对气候变化、天气预报等方面的影响。
2.学生以小组为单位，进行相关讨论，提出自己的观点。
六、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的要点进行总结，并强调学生应掌握的知识和技能。
2.学生可以提问，对不明白的地方进行解疑。
七、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成课堂练习或相关习题；2.要求学生总结课堂所学的知识，自主构思并解决一个与大气压强相关的问题。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够较好地掌握大气压强的定义、计算方法等基本知识，学生运用所学知识解决问题的能力得到提升。
实验演示环节能够培养学生的实践操作能力，并加深对大气压强的理解。
拓展应用环节的小组讨论能够培养学生的合作学习意识和思考能力。
总体来说，本节课的教学目标基本完成，但还可以进一步完善教学内容，提高学生的学习兴趣。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
3.教师给予反馈和指导，帮助学生建立正确的物理概念，提高他们的知识水平。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行实验操作，共同探讨实验现象和原理。
2.小组成员共同分析生活中的物理现象，互相交流心得体会。
3.教师组织小组讨论，引导学生深入探究大气压的相关知识，培养学生的合作能力和团队精神。
4.通过对大气压与高度、温度等的关系的学习，培养学生的小组合作能力和探究能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，培养他们的创新意识。
3.教育学生关爱自然，关注生活中的物理现象，提高他们的环保意识。
4.通过学习大气压的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养他们的生活素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸管吸饮料、钢笔吸墨水等生活中的现象，引导学生发现大气压的存在。
2.设计实验情境，如马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压的作用。
3.创设问题情境，如“为什么吸管能吸饮料？”、“大气压与生活有什么关系？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“大气压是如何产生的？”、“大气压与高度、温度有什么关系？”等。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版物理八下8.4《大气压强》是一节探究大气压存在的实验课。本节课通过观察生活中的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生发现大气压的存在，并利用实验验证这一现象。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和科学思维，使学生在实践中掌握物理知识，提高学科素养。
一等奖大气压强教学设计6篇
一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例教学目标：1.知道大气压强的定义与单位；2.理解大气压强与空气密度之间的关系；3.掌握大气压强的测量方法；4.运用大气压强知识解决实际问题。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用一个简单的实验带入大气压强这个概念。
在教室里摆放一只空的塑料瓶，要求学生将塑料瓶口对准水槽的水平面，并让他们观察塑料瓶是否会被水压破裂。
请学生思考是什么原因导致这种现象。
2.引导学生思考大气压强与气压的关系，并将学生的思考结果进行引导和概括。
二、概念讲解（20分钟）1.通过展示大气压强的定义及其单位，并与大气压强的测量方法进行对比，让学生明白大气压强是如何产生和测量的。
2.解释大气压强与空气密度之间的关系，并引导学生进行思考与猜测。
通过实验或示意图来解释学生的猜测是否正确。
三、实验操作（30分钟）1.向学生展示大气压强测量的仪器和操作流程，并让学生按照教师的示范进行实际操作。
2.可以选择一些典型的实验用例，如用气压计观察气压的变化、利用水银柱测量大气压强等。
四、练习与探究（20分钟）1.让学生完成一些与大气压强相关的练习题，巩固他们对大气压强的理解。
2.设计一些探究性问题，鼓励学生运用大气压强的知识解决实际问题，如建筑物的设计、飞行器的飞行原理等。
五、总结与评价（10分钟）1.引导学生回顾大气压强的定义、测量方法以及与空气密度的关系。
2.评价学生对于大气压强的掌握情况，并就不同学生的表现给予个性化的评价与指导。
教学资源：1.实验用具：气压计、水银柱等。
2.教学PPT、板书、实验指导书等。
教学评估：1.完成课堂练习题的正确率；2.参与实验操作的积极性与独立性；3.对于探究性问题的解答与思考。
教学反思：该教学案例以实验为基础，通过引入实验来帮助学生理解和掌握大气压强的概念与测量方法。
通过实验和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，探究性问题的设置也可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节大气压强优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解大气压强的概念，能运用控制变量法测量大气压强，并了解大气压强的变化规律。
2.掌握大气压强的应用，能结合生活实际举例说明大气压强的作用。
3.学会运用物理学方法解决实际问题，提高观察能力、实验能力和思维能力。
为实现这一目标，我在教学中以生动有趣的实验引入，让学生感受大气压强的存在。通过实验演示和引导学生动手操作，使学生掌握测量大气压强的方法，并了解大气压强的变化规律。同时，结合生活实例，引导学生运用大气压强的知识解决问题，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。
3.提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
为实现这一目标，我布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
为实现这一目标，我在教学中注重引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。例如，在课程结束后，让学生总结自己在课堂上的学习收获和不足之处。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。在评价过程中，注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
5.作业小结，巩固学生的学习成果：布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。这种教学方式有助于巩固学生的学习成果，提高学生的自主学习能力。
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八年级物理第九章第三节《大气压强》教学案例
图1 图2
2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。
3.教师小结：地球周围的空气称为大气。
上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。
（3）应用举例
举例“吸饮料”、“注射器吸药液”、“挂钩吸在墙上”等问题。
图3 图4 图5 师：刚才这两位同学为什么不能把这两个半球拉开呢？那么大气压值到底有多大？我们该如何测量？同学们利用自己手上的器材设置实验。
生：利用p=F/S，学生选用小吸盘、玻璃板、弹簧秤去测大气压力，进一步推算大气压强。
师：这样测量大气压值准不准确，那么为了更加准确地测量大气压值我们该如何做呢？接下来我们先来看看托里拆利是如何做的？
3．大气压强的测定展现实验
学以致用，让学生体会到“从物理走向生活，从生活走向物理”
学生通过回顾压强计算公式，设置实验过程，小组分组实验并且分析实验中的不足，给出实验改进意见。