CLIL教学理念下的旅游英语教学
基于CLIL教学理念的高职旅游专业英语教学改革方案初探
基于CLIL教学理念的高职旅游专业英语教学改革方案初探作者：程逆来源：《科技创业月刊》 2016年第13期基于ＣＬＩＬ教学理念的高职旅游专业英语教学改革方案初探程逆（武汉铁路职业技术学院湖北武汉４３０２０５）摘要：专业英语教学在高等职业院校的课程教学中占有十分重要的地位。
随着课程比重的增加，英语已经不仅仅是语言的学习，而且是学校专业技能和知识的手段。
然而与之相悖的是传统英语教学的“瓶颈”。
如何寻求一种既能体现专业知识传授又能满足英语语言教学的教学理念和方法迫在眉睫。
引入ＣＬＩＬ教学理念，希望能在旅游专业英语的双语教学改革方案上有所创新和改进。
关键词：ＣＬＩＬ；双语教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１6．13．０32目前，在我国高职院校所设科目中，任何一种门类的课程所占比重都不及英语。
除基础英语外，不同专业的专业课程中也设置了相应的专业英语。
以旅游管理专业为例，开设的专业英语有《旅游英语》、《导游英语》、《酒店服务英语》、《英语听说》等。
但随着时代的发展以及教育观念的转变，社会和行业需求对英语教学又提出了新要求：不仅要求学生持有相关英语等级证书，更强调他们对专业英语的运用和掌握能力。
但事实上专业英语教学还存在“重语法，轻运用；重讲授，轻语境”的现象，忽视英语语言环境的学习和英语运用能力的掌握，不利于高职学生自身发展和知识学习。
因此，为适应这种新需求，运用ＣＬＩＬ理念，将专业教学和外语教学结合，以专业为依托，以外语语言为载体，循序渐进，通过专业知识的学习实现流利外语交流的专业英语教学改革势在必行。
１改革目标紧抓住当前“十三五”规划开局之年国家大力发展高职高专教育的有利契机，按照《高职高专教育英语课程基本要求》中的相关规定，旅游管理专业英语教学依托学校资源和企业资源，以ＣＬＩＬ教学理念为引导，将学科内容与英语环境结合，以切实提高学生英语运用能力和学科专业能力为核心，培养具有旅游专业知识、涉外服务技能和流利外语交流能力的高技术人才。
CLIL理念在高中英语教学中的运用
CLIL理念在高中英语教学中的运用【摘要】CLIL是内容与语言整合教学的缩写，是一种融合语言学习和学科学习的教学理念。
在高中英语教学中，运用CLIL理念可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言能力和学科素养。
本文首先介绍了CLIL理念的基本概念和在高中英语教学中的重要性。
然后详细探讨了CLIL在高中英语教学中的教学方法、课程设计、师资培训、评估方法等方面的具体运用。
通过案例分析，展示了CLIL理念在实际教学中的有效性。
总结了CLIL理念在高中英语教学中的意义，展望了未来CLIL理念在这一领域的发展方向。
通过本文的阐述，希望可以为高中英语教学的改革和发展提供一些启示和借鉴。
【关键词】CLIL理念、高中英语教学、重要性、基本概念、教学方法、课程设计、师资培训、评估方法、案例分析、意义、发展方向。
1. 引言1.1 概述CLIL理念在高中英语教学中的重要性CLIL（Content and Language Integrated Learning）理念在高中英语教学中扮演着重要的角色。
随着全球化的发展，学生需要掌握除母语外的外语技能，同时也需要了解其他学科知识。
CLIL教学法将语言学习与学科内容相结合，使学生在学习英语的同时也能学习其他学科知识，提高他们的跨学科能力和语言能力。
在高中阶段，学生正处于知识体系和语言能力的建立期，CLIL教学不仅可以帮助他们更好地掌握英语知识，还可以培养他们的创新思维、团队合作能力和跨学科综合能力。
通过CLIL教学，学生可以更加深入地了解各种学科内容，激发他们对学习的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
引入CLIL理念在高中英语教学中具有重要的意义，不仅可以提高学生的语言水平，还可以促进学生的综合发展，培养他们的全面素养和学习能力。
在当今社会，掌握多语种和跨学科能力是非常重要的，而CLIL理念的应用恰恰可以帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。
1.2 介绍CLIL理念的基本概念CLIL（Content and Language Integrated Learning）是指内容与语言整合学习，是一种融合语言教学和学科教学的教学方法。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL（Content and Language Integrated Learning）是一种融合学科内容与语言学习的教学模式，旨在帮助学生通过学习各个学科的内容来提高他们的语言能力。
在英语听说教学中，采用CLIL的实践探究能够有效地促进学生的语言发展，并提升他们的综合能力。
CLIL教学注重以内容为重点。
在英语听说教学中，教师可以通过选取有趣且有实际意义的主题或话题作为教学内容，引发学生的学习兴趣。
在教授关于动物的单元时，教师可以引入一些动物的视频、图片、实际案例等作为讲解材料，学生通过观察、描述、分析与动物相关的事物，激发他们对于学习内容的情感体验，从而提高他们的听说能力。
CLIL教学注重在内容学习中融入语言学习。
在英语听说教学中，教师可以通过设置适当的语言任务，引导学生运用所学的语言知识进行沟通和交流。
在学习关于环境保护的内容时，教师可以让学生观看相关的视频，然后让他们以小组形式进行讨论，讨论内容包括如何保护环境、环境问题的原因和解决办法等。
在这个任务过程中，学生不仅要根据自己的观点和想法进行表达，还要倾听他人的意见并进行回应，这样既提高了学生的听说能力，又提升了他们的语言组织和表达能力。
CLIL教学注重于培养学生的自主学习能力。
在英语听说教学中，教师可以通过开展一些小组或个人项目来促使学生主动参与学习并发展自己的学习策略。
在学习关于乡村生活的内容时，教师可以要求学生选择一个自己感兴趣的主题，并进行相关研究和调查，然后进行展示。
在这个项目过程中，学生需要自主搜索资料、整理信息、选择合适的表达方式等，这样不仅提高了学生的主动性和积极性，还培养了他们的信息获取、整合和表达能力。
CLIL教学注重于培养学生的跨文化意识。
在英语听说教学中，教师可以引入一些与学科内容相关的文化元素，让学生了解不同国家或地区的文化差异。
在学习关于节日的内容时，教师可以介绍一些英国的节日传统，并让学生了解其背后的文化意义。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究随着国际化教育的发展，以及对于多语种能力的需求，CLIL教学模式日益受到关注和重视。
CLIL（Content and Language Integrated Learning）是指内容与语言相结合的学习，它将学科内容与语言能力相结合，促进学生对内容的理解和语言的运用。
在英语教学中，CLIL模式为学生提供了更多的语言输入和输出机会，有利于提高他们的英语听说能力。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践，并提出一些实用的教学策略和方法。
1. 提供真实的语言环境CLIL教学注重以内容为基础，通过真实的语言环境来促进学生的语言能力。
在CLIL教学模式下，学生将在学科内容中接触到大量的英语语言，比如学习科学知识、阅读相关的英语文章等，这样不仅提高了学生对内容的理解，也增强了学生的英语听说能力。
2. 培养学生的跨学科能力CLIL教学将语言与学科内容融合在一起，帮助学生在学习英语的理解并掌握其他学科的知识，培养了学生的跨学科能力。
这种综合性的学习方式不仅提高了学生的学科素养，也促进了学生对英语的学习积极性和兴趣。
3. 加强英语听说技能的培养CLIL教学模式中，学生需要不断地阅读、理解和讨论各种学科内容，这种过程对学生的英语听说能力提出了更高的要求。
通过遇到真实的语言文本，学生能够扩大自己的语言输入，通过与他人进行交流，学生也能够提高自己的语言输出能力。
1. 设计具有挑战性的任务在CLIL教学中，老师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生运用英语语言来解决问题。
让学生小组合作，根据一篇科学文章讨论并发表观点，这种任务不仅激发了学生的思维，还提高了学生用英语进行讨论和表达的能力。
2. 提供真实的语言输入CLIL教学中，教师要为学生提供大量真实的语言输入，通过给学生阅读有关的学科文章、听取相关的学科讲座等方式，帮助学生积累英语词汇和语法知识，提高英语听力水平。
3. 鼓励学生参与学术讨论CLIL教学中，老师应鼓励学生参与学术讨论，让他们在课堂上能够用英语进行思想交流。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL是一种融合语言和学科知识的教学方法，它将内容与语言教学有机地结合在一起。
在英语听说教学中，CLIL通过将学科知识融入到语言教学中，帮助学生更好地理解和运用英语语言。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践探究。
CLIL在英语听说教学中的实践需要教师具备一定的学科知识和语言能力。
教师需要不仅了解英语听说教学的方法和技巧，还要具备相关学科知识，能够将学科内容与语言教学有机地结合在一起。
这就要求教师在教学中充分准备，既要考虑如何让学生掌握英语听说技能，又要考虑如何让学生理解学科知识。
在实际教学中，教师可以通过精心设计的教学活动和任务，让学生在听说英语的学习相关的学科知识，从而提高他们的语言水平和学科能力。
CLIL在英语听说教学中的实践需要设计丰富多样的教学活动和任务。
教学活动和任务是教学的核心，它们能够直接影响学生的学习效果。
在设计教学活动和任务时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学方法和技巧。
在实际教学中，教师可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的听说英语能力。
教师还可以通过设计一些富有挑战性和实践性的任务，促进学生在学习中的思维和实践能力，从而提高他们的英语听说水平。
CLIL在英语听说教学中的实践需要注重评估和反馈。
评估和反馈是教学过程中的重要环节，它们能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
在实际教学中，教师可以通过定期的测验、作业和口头表现等多种方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题并采取相应的措施。
教师还可以借助技术手段，利用教学软件和平台，对学生的学习进行跟踪和辅导，提高他们的听说英语水平。
CLIL在英语听说教学中的实践探究是一个值得重视的课题。
通过教师的精心设计和实施，CLIL能够有效地提高学生的英语听说水平，促进他们的学科发展。
教师应该加强自身的学科知识和语言能力培养，精心设计教学内容和活动，注重评估和反馈，努力推动CLIL 在英语听说教学中的实践探究，提高学生的学习效果。
clil教学法对英语为外语的教学
CLIL教学法对英语为外语的教学一、CLIL教学法简介CLIL，全称为Content and Language Integrated Learning，是一种将学科内容与语言学习相结合的教学法。
在CLIL教学中，学生不仅能够学习有关科学、数学、地理等学科的知识，同时也可以通过使用英语作为教学语言来提高语言水平。
CLIL教学模式已经在许多国家的教育体系中得到应用，并且取得了良好的效果。
二、CLIL教学法对英语为外语的教学的深度影响1. 提高学生的语言水平CLIL教学法使学生在学习各种学科内容的通过使用英语进行学习，能够提高他们的英语水平。
从简单的日常用语到学科专业术语，学生在实际运用英语的过程中，可以更加熟练地掌握语法、词汇和语言表达能力。
2. 培养学生的跨学科能力在CLIL教学中，学生需要不断地应用英语进行学科内容的学习和讨论，这种应用性的学习过程培养了学生的跨学科能力。
他们不仅能够理解学科知识，还能够灵活运用英语进行表达，为将来进入国际化的学术或职业领域做好了准备。
3. 拓展学生的视野通过CLIL教学法，学生可以接触到更广泛的学科知识和国际化的教学资源，这有助于拓展学生的视野和增强他们的国际意识。
在学习英语的过程中，他们还可通过学习不同文化和背景下的学科知识，加深对世界的了解。
三、CLIL教学法对英语为外语的教学的广度影响1. 增加学科知识的获取途径通过CLIL教学法，学生可以通过英语获得更多的学科知识，而不局限于母语所使用的教材和资源。
这有助于他们更好地了解国际前沿知识和发展动态，提升自己的学科素养。
2. 促进学科知识和语言知识的互动CLIL教学模式下，学生在学习学科内容的也在不断地运用英语进行表达和交流，促进了学科知识和语言知识的互动。
这使得学生能够更好地掌握学科知识的也能够提高英语沟通表达能力。
3. 提高学生对语言学习和学科学习的积极性CLIL教学法使学生更加积极地投入到语言学习和学科学习中，通过使用英语学习各种学科内容，学生的学习动力得到了增强。
运用CLIL教学法,构建英语高效课堂
一
、
导 语
年 的英语 学 习基 础 ， 而是 拥有 了至 少 七年 的英 语 学
习基 础 （ 如果 是从 小 学 三年 级 开 始学 习英语 课 程 ，
Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 以 下
能力保 证 。 以现行人 教 版高 中英语 教 材 的题材 为例 。通 过
学 向将 语 言 学 习 与学 科 内 容 学 习相 结 合 的 教 学 变 革， 通 过 掌 握符 合 学 习者 认 知水 平 的学科 技 能和 学 科 知 识来 习得语 言技 能 。在 这 一 过程 中 ， 外 语 被 作
学 科 内容 的呈 现形 式 —— 外语 ， 因为 学科 内容 教 学
必 须 引领外 语学 习 。
Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ， 选 修 ６中 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｏ ｆＮ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ等 ， 可 以
归类 到地理 学科 ：必修 ２中 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ 。选修 ６
为 教学 语 言用 于非语 言 学科 教学 。
值 得 注 意 的是 ， 该 教 学 流派 的英 文 名称 的第 一
个词是 Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， 而不是 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ， 这 就 表 明 在 教 学 实 践 中应 用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ的核 心 是 学科 内容 本 身 。而 不 是
二、 Ｃ ＵＬ应 用 于高 中英 语教 学 的条 件分 析 与 实
践 意 义
都很适 合运用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ组 织教学 。
２ ． Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ应 用 于 高中英语教 学的意 义 。 在 高 中英 语 教 学 中应 用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ组织 教 学 ，意 义
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL（content and language integrated learning）是一种融合学科内容和语言学习的教学方法，在英语听说教学中具有重要的实践意义。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践探究。
一、背景介绍CLIL是一种以学科教学为主线，融合语言学习为辅助的教学模式。
它致力于通过学科内容的学习来提高学生的英语听说能力。
在这种教学模式下，学生不仅仅是在学习新的学科知识，也在提高他们的英语水平。
二、CLIL在英语听说教学中的实践探究1. 语境创设通过引入学科内容，创设语言学习的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
在教学中引入一篇关于动物的科普文献，学生可以通过听说的方式了解动物的特点，并通过英语的表达来展示自己的理解。
2. 情境角色扮演通过学科内容，激发学生的学习兴趣，提供情境角色扮演的机会。
在教学中引入一篇关于旅游的文章，学生可以扮演导游或旅行者的角色，通过实际的语言运用来模拟旅游的情境，提高他们的英语口语表达能力。
3. 语言和词汇运用通过学科内容的学习，学生可以更全面地了解和运用相关的学科词汇和语言表达。
在教学中引入一篇关于植物生长的文章，学生可以学习和实践一些与植物相关的词汇和表达，如photosynthesis（光合作用）和grow（生长）等。
4. 项目制学习通过学科内容的学习，鼓励学生进行项目制学习，提高他们的英语听说能力。
在教学中引入一个学生发起的环保项目，学生可以通过听说的方式进行小组讨论，并通过英语的表达来展示自己的想法和计划。
5. 跨学科学习通过引入不同的学科内容，帮助学生进行跨学科学习，提高他们的综合能力。
在教学中引入一篇关于天气预测的文章，学生除了学习天气相关的英语表达，还可以了解到一些地理和科学的知识。
三、实践效果评估通过实施CLIL教学方法，可以通过以下几个方面来评估其实践效果：1. 学生的学科知识水平是否提高通过学生的学科考试成绩和学科报告来评估学生的学科知识水平是否提高。
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郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇＴｅ ｃ ｅｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ
０ｃ ． ２０ｌ ｔ ｌ
第３ ｌ卷 第 ５ 期
Ｖｏ ． １ １ ３ ＮＯ ５ ．
Ｃ Ｉ Ｌ Ｌ教 学 理 念 下 的旅 游 英 语教 学
随 着 我 国 对 外 开 放 的扩 大 与 国 际 间 交 流 的 日 益 频 繁 ， 国 旅 游 产 业 逐 步 成 为 现 阶 段 经 济 发 展 我 的 支 柱 产 业 之 一 。旅 游 产 业 进 一 步 快 速 增 长 ， 旅 游 业 规 模 逐 渐 扩 大 ， 外 游 客 日渐 增 多 ， 要 与 之 中 需 相 适 应 的 旅 游 从 业 人 员 作 保 障 。 如 何 为 旅 游 业 培 养 和 输 送 大 批 高 质 量 的 导 游 ， 成 为 高 校 需 要 直 已
Ｌｅ ｒ ｉｇ ， 语 教 育 在 欧 洲 的 表 现 形 式 。 它 是 基 ａｎｎ ） 双 于 Ｈｙ ｓ的 “ 际 能 力 ” 论 和 Ｈ ａｌ ａ 的 “ ｍｅ 交 理 ｌｄ ｙ ｉ 功
能 语 言 学 ” 论 而 提 出 的 一 种 教 学 理 念 。 该 理 念 理
旅 游 业 管 理 知 识 、 务 设 施 、 务 作 风 等 。 在 传 统 服 服 课 堂 教 学 中 ， 学 主 要 以教 材 内容 结 构 为 主 线 ， 教 对
教 材 中所 涉 及 的 难 点 和 理 论 知 识 进 行 详 细 的 讲 解 ； 语 言方 面 强 调基 础语 法 、 汇知 识 的 掌握 ， 在 词
教 学 方 法 培 养 学 生 的 语 言 能 力 与 加 强 学 生 旅 游 学 科 专 业 知 识 ， 学 生 将 来 走 上 工 作 岗 位 打 下 坚 实 为
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培 养 具 备 听 、 、 、 、 英 语 交 际 技 能 ， 解 旅 说 读 写 译 了
游 法 规 ， 悉 导 游 业 务 ， 有 良 好 的 沟 通 能 力 和 组 熟 具 织 能 力 ， 以 英 语 为 工 具 从 事 旅 游 服 务 工 作 的 一 能 线 岗位 人 员 和 管 理 人 才 ； 养 的 目 标 包 括 知 识 目 培
蒲轶 琼 ， 相 清 郑
（ 阳师 范高等 专科 学校 郧
［ 摘
外语 系 ，湖 北 十堰
４２０ ） ４ ０ ０
要 ］ 统 的 教 学 中 ， 游英 语 教 学 强调 语 言的 教 学 而 忽视 旅 游 学 科 知 识 的教 学 ， 致 学 生 对该 课 程 传 旅 导
学 习重 点是 英 语 语 言 而 不 是 旅 游 学科 知 识 。在 Ｃ Ｉ 教 学 理 念 下 的 教 学 ． 言 与 内容 同 等 重 要 ， 言 是 知 识 ＬＬ 语 语 传 递 的 媒介 ， 学科 知 识是 语 言 学 习的 材料 。在 这种 教 学 中 。 言 与 学科 知 识 都是 学 习 的 目标 ， 语 内容 更 是 学 习 的 中心 。 这种 理 念 下的 旅 游 英 语 教 学 可 以 实现 英 语 语 言 与旅 游知 识 同 时 掌握 的 目标 要 求 。 ［ 键 词 ］ ＬＬ 旅 游 英 语 ； 言 ； 关 Ｃ Ｉ 语 内容
要 ， 言 是 知 识 传 递 的 媒 介 ， 科 知 识 是 语 言 学 习 语 学 的 材 料 ， 这 一 学 习 过 程 中 ， 生 同 时 学 习 语 言 与 在 学
学科 知识 。
面 的 一 个 问 题 。许 多 高 校 ， 其 是 高 职 高 专 ， 经 尤 已 开 设 了旅 游 专 业 ， 因 其 时 间 不 长 ， 乏 相 关 理 论 但 缺
及 实 践 的 支 撑 ， 人 才 培 养 模 式 上 仍 采 用 传 统 的 在
二 、 游 英 语 课 程 目标 旅
《 游 英 语 》 门 课 程 以 学 生 的 就 业 为 导 向 旅 这
人才培 养模式 ， 重理 论 的教学 而与实 践相 脱节 ， 偏
培养 出的学 生与 市场 实 际 需求 难 以达 到 零对 接 。 旅 游 英 语 作 为 旅 游 专 业 一 门 课 程 ， 教 学 应 在 合 其
［ ｏ １． ９ ９ｊｉ ｎ １０ —６ ７． ０ １０ ． ３ ｄ ｉ ０ ３ ６／．ｓ ． ０ ８ ０ ２ ２ ｌ ．５ ０ ２ ］ ｓ ［ 中图分类号３ ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献 标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ０ ８ ６ ７ （０ ｉＯ 一Ｏ ３一Ｏ １ ０ － ０ ２ ２ １ ）５ １ ２ ３
标 、 力 目 标 和 素 质 目 标 ， 识 目标 包 括 英 语 语 言 能 知
知 识 与 旅 游 学 科 知 识 。 适 应 知 识 目标 的 要 求 ， 该 课程 内容包 括 语 言 知识 ； 游 业 务 知识 ； 如 ： 旅 比 旅 游 业 的 历 史 、 状 和 发 展 ； 游 业 务 程 序 ； 内 外 现 旅 国 史 地 文化 背景 知 识 ； 内外 风 土人 情 、 胜古 迹 ； 国 名
一
、
引 言
学 科 的 教 学 语 言 ， 这 一 过 程 中 ， 言 和 学 科 将 共 在 语 同 发 挥 作 用 ” ］ Ｃ Ｌ教 学 理 念 深 受 国外 大 学 外 ｎ 。 ＬＩ 语 界 的 重 视 ， 种 教 学 目标 在 于 在 其 他 学 科 教 育 这 的 同 时 ， 把 语 言 看 做 一 种 教 学 媒 介 ， 当 作 是 教 既 又 学 过 程 的 目标 ， “ 言 内 容 的 融 汇 学 习 ” ｊ 也 即 语 口。 就 是 说 在 ＣＬＩ 教 学 理 念 下 语 言 与 内 容 同 等 重 Ｌ