论中学语文教育与创新能力培养
谈语文教学中学生创新能力的培养
谈语文教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。
在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。
让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。
在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。
对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。
避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
二、创设适当的教学情境有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。
三、引导学生大胆质疑，激发创新意识让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
中学语文教学中的学科素养与创新能力
中学语文教学中的学科素养与创新能力在中学语文教学中，学科素养和创新能力是两个至关重要的方面。
学科素养是指学生对于语文学科的理解和运用能力，而创新能力则是学生在语文学习中主动探究和创造的能力。
本文将从教师引导、课程设计和评价方式三个方面来探讨中学语文教学中如何培养学科素养和创新能力。
一、教师引导教师在中学语文教学中扮演着重要的角色，他们应该成为学生学科素养和创新能力发展的引导者。
首先，教师应该以身作则，注重自身的教育素养和语文修养，不断充实自己的知识储备和教学技能。
其次，教师需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过启发式的教学方法和问题导向的学习模式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
同时，教师还应该关注学生的情感体验，激发学生对语文学科的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。
二、课程设计在中学语文课程设计中，需要注重学科素养和创新能力的培养。
首先，课程内容应该紧密结合学生的生活实际和社会需求，引导学生将语文知识与实际应用相结合。
例如，在作文教学中，可以设计一些与社会热点和时事相关的话题，激发学生思考和表达的能力。
其次，课程设计应该注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
通过引导学生广泛阅读优秀文学作品，培养他们的文化素养和批判思维；通过开展讨论和辩论活动，培养他们的逻辑思维和辩证思维。
此外，课程还可以设置一些创新性的任务和项目，鼓励学生进行跨学科学习和实践探究，培养他们的创新思维和实践能力。
三、评价方式中学语文教学评价应该注重对学科素养和创新能力的全面评价。
传统的单一的考试评价方式已经无法全面反映学生的学科素养和创新能力。
因此，在评价方式上需要进行改革创新。
首先，可以采用多样化的评价方式，包括作业评价、小组合作评价、项目评价等等，通过对多方面的评价来全面了解学生的学科素养和创新能力。
其次，评价应该注重对学生的过程性评价和发展性评价，关注学生的学习过程和学习态度，而不仅仅是结果和分数。
同时，评价应该注重学生的个性化和多样性，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。
一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。
和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。
学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
2. 鼓励质疑，勇于创新。
创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
试谈语文教学中学生创新能力的培养
时有 》 一诗中诗人询问苍天的场 面时 ， 他们运用已有生活经 验， 充分展开想象 ， 创造性地表演。 同的学生对作者当时的 不
的关键所在。要落实 生活本源 的教学理念 ， 必须做到 ： １ ． 教师应拓宽学生语文学习和运用的领域 ， 带领学生走
、
营造氛围。 激发创新意识
说 ，孔乙己》是在描写社会对于苦命人的凉薄 《 “ 。但实际上 教师是这样教的 ， 学生也是这样学的 ， 再也没有什么创见了 １ 应引导学生这样思 考 ： 在封建社会 ， 爬上去的知识 分子毕竟 只是凤毛麟角 ， 但为什么其他人没有成为孔乙己呢 这存在
着一个自身 因素的问题。 孔乙己自身缺乏适应社ห้องสมุดไป่ตู้生存的能
培养学生创造想象的能力。充满诗情画意的古诗文 ， 就可让
学生在读文的基础上充分展 开想象 ， 画一幅能够表达出诗意
的图画。例如 ， 在教《 天净沙 ・ 秋思》 ， 时 学生就如何在 画中表 现“ 小桥流水人家 一句的诗意展开了讨论 。 有的认为应该在 房子旁边画一座桥 ， 画一 条小溪绕屋而过 ； 再 有的认为小 溪 不应绕屋而过 … ・ ・ 所有这些争论对诗句的理解似无关联 ， 怎 么画都无所谓 ， 但可贵 的是 ， 它能引发学生的进 一步思 考 ， 能
维 ， 了创新意识 ， 激发 培养了创新能力。
四、 启发想象 。 开启创新 意识
兴趣是最好的老师 ，是推动学生主动 学习的直接动力 ，
想象 力是人类所独有 的思维能力 ， 它能够开发学生的发
是培养学生创新能力的 前提。在教学中， 教师要充分挖掘教
浅谈语文教学中学生创新能力的培养
浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。
如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。
一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。
是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。
有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。
二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。
论中学语文教学中学生创新能力的培养
使有生动形象 的描述 ， 因其看 不见摸 但
不着 ， 学生不容易领悟和感 受文 中所 表 达的内容、 想情 感和呈 现 的意境 。而 思 现代教学手 段 的运 用 ， 正好 弥补 了传统
课 题 。 本文 中笔 者 在 吸 取 同行 经 验 的 同
三、 培养学生的学 习兴趣
兴趣是最好 的老师 ， 趣是 学生学 兴 习 的 内在 驱 动 力 ， 此 充 分 激 发 学 生 的 因
内容变成 可以听 得见 的声音 、 见得 着 的 画面 ， 让学生见 其形 、 闻其声 ， 生情感 产 的共 鸣。通 过使用 这种 现代 教学手段 ， 不仅让学生理解 语言 文字 的表层 意思 ， 而且使他们领悟到语言文字的深层含义
合， 综合处理和控制符号 、 言、 语 文字 、 声
音、 图形 、 图像 、 影像等多种媒 体信息 。 在传统语 文 教学 中， 由于学 生认 知 能力的局限性 及教师对教学 内容表述 能 力的某些 不足 ， 使得 有些教 学 内容枯燥 难懂 ， 达不到应有 的教 学效果 。多媒体
的运 用能 够 创 设 真 实 的 情 境 ， 课 文 的 使
生 的创 新 兴 趣 ， 师 要 加 强 与 学 生 的 交 教
五、 结束语
在 中学语 文教学 中， 学生创 新能 力 的培养是多方 面 的， 学方法 也是 多元 教 化 的。教师 只有不 断地更 新教 学理念 ，
根 据 创 新 教 育 理 念 、 生 自身 特 点 及 教 学
学要求重视学生在教学进程 中的主体作 用， 来提 高学生 的创 造性学 习能 力。要 建立一种“ 大语 文” 育观 ， 枯燥单 一 教 让 的书本 内容 传授变成丰富多彩 的知识 传
旦 对 语 文 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 ， 很 容 就
语文教学与创新能力培养论文
刍议语文教学与创新能力的培养21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要在地位。
面对新世纪的挑战，语文教学创新已成为基础教育所面临的一项十分重要而紧迫的任务，培养创造型人才必须从基础抓起。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，在培养学生的创新能力方面，较其他学科有着更为特殊的优势。
概括地讲，在语文教学中，创新能力正是通过对语言文字的训练与摄取，对文章内容、艺术形象的感悟与创造等引发并表现出来的。
教师在教学中如果善于培养学生的创新能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生的智力因素和非智力因素都得到锻炼，个性得到发展，能力得到培养。
要抓住契机，不失时机，坚持不懈，把创新能力的培养贯彻在教学的各个环节和整个过程当中，只有这样才能培养出具有创新能力的适应未来发展需要的新型人才。
一、转变教育理念，培养创新意识传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生的能力特别是创新能力的培养。
教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。
当今世界的发展告诉我们，谁没有创新意识，谁就会被动落后。
创新意识就是不墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。
因此，保护和培养学生的创新意识成为中学语文创新教育的最主要的内容之一。
为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。
同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
二、创新教学方法，发展创造思维观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。
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论中学语文教育与创新能力培养
邓静
21世纪是创新的世纪。
创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
江泽民总书记在1992年指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。
面对21世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。
江总书记在1999年第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”因而，教育的核心，是培养国民的创新素质，创新能力成了21世纪国民最重要的能力。
21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
创新，就是走前人末走的道路，干前人末干的事业。
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头BING，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
中学语文教育应该顺应21世纪的时代潮流，高扬创新教育的主旋律，肓负起培养创新人才的崇高使命。
创新能力，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
其中想象力起着重要作用。
中学语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。
必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”①江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》（1999年6月25日）要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。
让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。
在这一语文学习过程中，YING导运用已有知识和已有能力，使已有的智
力在实践中运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。
使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。
这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。
每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。
在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习体悟的积极性，激发学生的创新欲，启发、YING导学生各SHU已见，鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。
每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。
这种体语、解读的本身就是一种再创造。
这是语文课的独特MEI 力所在，这本身也是潜在培养了学生的创新能力。
教师的鼓励与肯定也就保护了探索、创新的积极性，而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。
语文（尤其是文学作品），是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，体现着作者关于人世、宇宙如幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。
一代代的人逝去了，但他们的精神笑貌却活生生地存留在语文（文学）里。
语文教学通过引导学生对语文（文学）审美感悟，可以从历史的深度认识生活，了望人生，从中汲取营养，接受人文素养的陶冶，塑造健全完美的人格。
语文教学可以从语文（文学）作品中“复活”历史，甚至可以“创造”历史，从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培养学生的创造能力。
在写作教学中，教师更加应该最大限度地提高学生创新的自由度，让每个学生的创造个性得充分的自由发展。
写作是一种更高层次的创造，是人的精神生活的物化和外现。
我们应当鼓励并引导学生很真实地SHU写自己所体验到的生活，切忌人云亦云的假话空话；鼓励并引导学生大胆想象，SHIU发感情，发表议论，不必拘泥于事实，也可编述故事。
在写作过程中，让学生学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。
2000年的全国高考以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章，就很好地体现了这一点。
“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。
”②只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。
教与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。
教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。
教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。
教师的教学观更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，学生的创新能
力培养也有望了。
如果教师的思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。
让我们师生合作，共同迎接新世纪中学语文创新教育的春天！。