《口语交际_习作五》导学案
小学语文5年下《口语交际·习作五》教学设计
小学语文5年下《口语交际·习作五》教学设计第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？3．表演时可以加上哪些表情或动作？4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5．怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时两课时。
教学过程一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
五年级语文下册《口语交际__习作五》教学设计2
《口语社交习作五》教课方案2学习目标：1.能在理解课文的基础上编排课本剧 . 学习运用个性化语言、动作、神态显现人物特色。
培育学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写 . 能抓住文章的主要内容进行适合删减 . 做到意思正确、完好 . 语句连结通畅；培育学生理解能力和归纳能力。
课前准备：1.查找资料 . 拓宽认识与《将相和》《草船借箭》《猴王出生》《景阳冈》等故事有关的内容。
2.准备人物形象的衣饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出生》的出色片段。
课时安排： 3 课时教课过程：第一课时（口语社交）一、创建情境 . 感知角色形象1.播放《草船借箭》 . 观前部署思虑问题。
（1）你最喜爱哪个演员的优秀表演 . 为何？（2）你以为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由议论。
能够从人物的语言或动作能否表现人物的个性特色谈；能够从故事情节的安排谈；能够从衣饰道具的使用谈。
创建情境 . 让学生在赏识中体验 . 在赏识中学习 . 由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文 . 体会角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出生》《景阳冈》. 你最喜爱的人物是谁？为何？2. 作者是如何将这些人物的特色表现出来的？指引学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、研究编排 . 表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例指引学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神态的有关语句。
（2）学生简要沟通。
（3）课文中有些人物神态并无直接供给 . 作为编导该怎么办？指引学生依据人物特色以及课文中人物的语言、动作想象他们的神态。
如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。
”周瑜说：“是他自己说的 . ”你们以为他们的表情可能是如何的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现. 并无直接引用 . 作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用 . 回来报告周瑜 . 果真不提借船的事 . 只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些资料。
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教案（精选4篇）
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教案（精选4篇）人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》篇1教学目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学过程：一、教学导入1、这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？2、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体）3、这节习作课，我们可仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写。
三、同桌交换批阅，相互修改。
四、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
五、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
六、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
《口语交际习作五》的教学设计(精选17篇)
《口语交际习作五》的教学设计〔精选17篇〕篇1：口语交际•习作五一、展示典型，组织讲评1、老师事先从学生的初稿中发现典型。
2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、生共同评议。
导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？〔师生评价〕导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。
肯定优点，指出缺乏。
注意不挫伤学生的积极性。
6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”〔也可以从外引进〕，组织评价。
二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来分享你们童年的美妙和欢乐。
篇2：口语交际•习作五设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。
古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。
“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此根底上老师应给予适当的指导。
“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保存的内容是否比拟准确、完好，语句是否通顺连接。
教学目的1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象才能、表达才能与表演才能。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思准确、完好，语句连接穿顺。
3通过缩写练习，进一步进步学生的分析^p 、综合、理解和概括的才能。
小学五年级语文教案《口语交际习作五》
一、教学目标：1.能够在日常生活交际中，运用所学句式进行口语表达。
2.培养学生自信口语表达的能力，增强与他人交流的信心。
3.通过口语交际的练习，培养学生的思维敏捷和反应能力。
二、教学重点：1.学会运用所学句式进行口语表达。
2.培养学生能够流利自然地进行口语交流。
三、教学准备：1.教师准备素材图片、课件等。
2.学生准备笔记本和笔。
四、教学过程：Step 1：导入1.教师出示一张图片，引起学生兴趣，并鼓励他们从图片中描述出一些信息。
2.学生进行小组讨论，并将自己的答案记录在笔记本上。
Step 2：句式讲解1.教师以对话的形式，给学生介绍本节课将要学习的句式，如："这是什么？这是一只小鸟。
"2.通过对话的形式，让学生理解句式的用法，并引导他们模仿进行练习。
Step 3：情景训练1.教师出示一些图片，让学生根据所学句式进行口语表达，如："这是什么？这是一辆自行车。
"2.教师可以引导学生提问，并鼓励他们进行交流。
如："这是什么？这是一本书。
它是什么颜色的？它是红色的。
"Step 4：合作创作1.教师把学生分成小组，每组给出一个主题，例如"我的家庭"、"我的爱好"等。
2.学生在小组内进行合作创作，每人都要有发言机会，并尽量运用所学的句式进行表达。
3.每个小组选出一名代表，上台进行表演，其他小组进行评价。
Step 5：总结反思1.教师引导学生总结本节课所学句式，并与他们一起进行复习。
2.学生将所学内容整理归纳，并记录在笔记本上。
五、教学反思：通过这节课的教学，学生能够运用所学句式进行口语表达，提高了和他人交流的能力。
通过合作创作，培养了学生的思维敏捷和反应能力。
同时，学生在小组合作中也能够充分发挥自己的主动性和创造力。
整个教学过程中，学生表现积极主动，教学效果较好，达到了预期的教学目标。
在以后的教学中，我将进一步注重激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力。
人教版五年级语文下册《口语交际.习作五》导学案
口语交际.习作五课型：探究、展示口语交际：让名著中的人物走上舞台学习目标:1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
教学重难点:学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
学习准备:“负荆请罪”的教学录象课时安排:一课时学习过程一、前置作业1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉〈西游记〉〈水浒传〉〈红楼梦〉2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？二、观看录象后1、思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。
）3、分角色准备⑴、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？①可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
②可以利用提示语加上表情或动作。
③根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。
4、选择一个自己喜欢的故事，以小组为单位进行排练。
班级展示三、小组交流小组排练节目1、班内表演。
2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。
（2）入情入境，将人物形象展现逼真。
六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位四、活动总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
习作五：缩写课文学习目标：1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习学习反思教学重难点：明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法。
五年级下语文导学案-口语交际习作五_人教新课标版
五年级下语文导学案-口语交际习作五_人教新课标版一、学习目标1.能在明白得课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的明白得。
2.学习运用个性化语言、动作、表情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能力。
3.学习缩写，能抓住文章的要紧内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯穿顺；培养明白得能力和概括能力。
二、学习重难点1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。
2. 抓住文章的要紧内容进行适当删减。
三、学时4学时四、知识链接课本剧：课本剧确实是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成小孩们能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。
小孩们表演课本剧有专门多好处，如，能在编排中增强认识能力，进展想象力和制造力；能在表演中，进展个性；还能通过演后评述，培养和进展审美能力和鉴赏能力。
课前独学独学任务：以学习小组为单位，选择本单元喜爱的故事进行课本剧排练。
独学方法：1.回忆课文，选好剧本。
2.分好角色独学检测1、我国古代的四大名著，我最喜爱《》，缘故是2、学完本组课文，（人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。
课中导学第一学时学习目标：能在明白得课文的基础上编排课本剧，培养想象力和表达能力。
学习过程：一、教师导入本单元的课文情节生动，人物形象鲜亮。
今天的口语交际课，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、独学展现1.我国古代的四大名著，我最喜爱《》，缘故是2.学完本组课文，（人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。
三、合作、交流、探究（一）教师自主选择一个课本剧播放。
1.观看课本剧。
2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。
（二）学习小组集中，依照讨论结果再次完善课本剧表演。
（三）班级表演：1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。
口语交际习作五导学案
口语交际·习作五课型：自主探究合作交流主备人：审核人：编号：130558-62学习目标：1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确完整，语句连贯通顺。
3、激发同学热爱读名著的兴趣，培养学生热爱文学，特别是中国古典文学的习惯。
学习过程：第一课时口语交际课型：自学探究交流展示主备人：审核：编号：130558学习目标1、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2、进一步学习了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
3、激发同学热爱读名著的兴趣，培养学生热爱文学，特别是中国古典文学的习惯。
学习过程一、交流1、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2、小组商量要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1、所选的课文或片段中，有哪些人物？2、怎样把叙述语言改变成人物的对话？3、表演时可以加上哪些表情或动作？4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1、选出代表编写剧本，划定角色。
2、排练3、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）习作课型：自学探究交流展示主备人：审核：编号：130559-62第一课时学习目标：学习缩写，能抓住文章的主要内容进行缩写训练。
学习过程：1、指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练2、怎样尝试取舍①快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容，指出哪些可压缩。
想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留用波浪线划出来。
班级展示：（1）指名说说划出的需要保留的内容。
小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。
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《口语交际·习作五》学讲稿
一、赏析课文，体味角色形象
（一）１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？。
２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
（二）、探究编排，表演角色形象
编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
1、自主选择，分组创编：
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
）
⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了
解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
2、学生自由表演。
3、欣赏表演，评价表演：
⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
欣赏整个编排是否有创意。
）
（2）评价表演：
（先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
）
二、习作
（一）揭题，了解要求
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
１、什么叫缩写。
２、缩写的具体要求。
３、缩写后的字数要求。
（二）、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
１、读《景阳冈》原文与缩写稿，
⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
⑶保留的部分是怎样连接成文章的？。
⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
（三）、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
思考：所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写？保留的部分怎样改写，怎样
连缀成文。
2、请同学们选择自己喜欢的课文写一篇缩写稿。
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三、课外延伸。
课外阅读四大名著的原著或原著节选，摘抄描写人物的精彩句段，体会人物的性格、特点。