临床护理专家对高职护生职业岗位及职业能力的看法与建议
临床护理教师对高职护生批判性思维能力重要性评价的调查与分析
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【 献标 识 码】Ａ 文
【 文章 编 号］１ ７ — ２ ０（０ １ ０ ｂ 一１ ４ ０ ６ ３ ７ １ ２ １ ）６（ ） ４ — ２
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批判 性 思 维技 能包 括 的 ７个 方 面［ 即分 析 、 用标 准 、 别 、 ４ Ｊ ， 应 识
寻 找 信 息 、 辑 推 理 、 测 、 识 迁 移 ， 计 ７个 维 度 、 １个 逻 预 知 设 ３ 条 目。 ７个 维 度分 别 是 ： 备推 理 和判 断 的基 础 知识 ， 理 这 具 推 和 判 断 的 能力 ， 自觉 运 用批 判 性 思 维 的 习 惯 ， 实施 循 证 护 理
对于护理专业护士职业的看法、意见和建议
对于护理专业护士职业的看法、意见和建议下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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护士在医院中的职业发展规划与建议
护士在医院中的职业发展规划与建议护士作为医疗团队中不可或缺的一员，承担着重要的病患护理责任。
在医院中，护士不仅要掌握专业的医学知识和技能，还需要建立自己的职业发展规划，不断提升自己的综合素质和职业能力。
本文将针对护士在医院中的职业发展提出一些建议。
一、持续学习与专业进修作为一名优秀的护士，持续学习和专业进修是必不可少的。
护士可以通过各种途径，如参加学术会议、培训班、研讨会等，不断提高自己的专业知识和技能。
同时，护士还可以报考相关的专业认证考试，取得相关证书，如ICU护士、手术室护士等。
这些证书不仅可以提升护士的职业竞争力，还有助于获得更好的工作机会和发展空间。
二、多元化发展与专业特长培养护士在医院中可选择不同的工作领域进行专业发展，如临床护理、教学科研、护理管理等。
护士可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的发展方向，并通过实践经验和专业学习不断提升自己在该领域的专业能力。
例如，护士可以参与科研项目，发表学术论文，提高自己的科研水平；护士也可以加强护理管理方面的学习，掌握相关的管理知识和技能，为日后的管理岗位做好准备。
三、提升人际交往与团队合作能力护士在医院中需要与患者、家属和其他医护人员进行良好的沟通和协作，因此良好的人际交往和团队合作能力非常重要。
护士可以参加相关的培训班或课程，学习沟通和协作技巧，提高自己的人际交往能力。
另外，主动参与团队工作，积极与其他医护人员进行交流和合作，共同提升团队的整体工作效率和质量。
四、建立职业品牌与个人形象一名优秀的护士不仅应具备专业技能，还应注重建立自己的职业品牌和个人形象。
护士可以通过规范的着装、文明礼貌的言行举止、专业的工作态度等方面来塑造自己的形象。
此外，积极参与公益活动、志愿服务等，展示自己的社会责任感，也是建立职业品牌和个人形象的重要方式。
五、寻找发展机遇与职业规划护士应密切关注医疗领域的发展动态，了解新技术、新政策对护理工作的影响。
此外，护士还可以通过参加专业协会、加入护士团队、积极参与学术讨论等方式，拓宽自己的人脉和资源，寻找更多的发展机遇。
优秀护士的职业生涯规划与发展建议
优秀护士的职业生涯规划与发展建议优秀护士的职业生涯规划与发展建议2023年，随着我国医疗事业的日益发展，护士这一医疗团队中不可缺失的角色也变得更加重要和具有挑战性。
优秀护士不仅需要具备高超的专业技能和医疗知识，更需要拥有职业生涯规划和发展的远见和前瞻性，因而本文将从这个角度出发，为广大护士提供一些有益的建议。
一、规划职业生涯1.明确职业发展方向护士职业生涯发展非常广泛，包括科研、管理、教育等多种方向。
而在选择职业发展方向时，优秀的护士需要结合自己的职业兴趣和特长，确定一个清晰的职业规划，明确个人发展目标和职业生涯路线。
例如，某位护士热爱科研，可以将自己的职业生涯目标定位为从事科研工作，在此基础上，制定相应的职业生涯规划，如攻读科研类硕士或博士学位、积极参与相关科研项目等。
2.积累丰富的实践经验丰富的实践经验是成为优秀护士的必要条件之一。
护士们在日常工作中要在不断的实践中积累经验和知识，摸索出自己的工作方法和思路，同时也要关注新技术和新趋势，自主学习和研究。
在这个过程中，可以参加一些医学相关的讲座或课程来提高自己的专业水平，并且不断虚心向同事请教，探讨职业发展和学习路线。
二、迎接职业发展机遇1.抓住机遇，积极转型随着科技的发展和医疗环境的变化，护士职业发展正经历着一场转型升级。
未来，优秀护士要不断提高自身综合素质，结合自身特长和职业规划， actively seek and embrace diverse job opportunities as well. For instance, many nurses might explore additional specializations and certifications in different fields of healthcare, which can provide more avenues for professional growth and development.2.不断提高职业技能o become an excellent nurse, one needs to constantly hone their skills and acquire new knowledge since the field of healthcare is always evolving rapidly. This means pursuing continuing education, seeking out education programs, conferences and workshops. Nurses should also be willing to adapt and embrace new technologies and practices that are prevalent in the industry, from electronic medical records to telehealth and home-based care.3.寻找合适的职业机会在选择职业机会方面，要关注自己的职业规划和发展路径，寻找和自己的兴趣和专业背景匹配的岗位，这样才能更好地实现职业发展目标。
浅析高职院校护理专业学生职业素养
浅析高职院校护理专业学生职业素养高职院校护理专业学生职业素养是指学生在学习期间所培养和培养的各个方面的职业素质。
护理专业是一门高度专业化的学科，涉及到很多专业知识和技能，因此学生的职业素养的培养对于其日后从事护理工作起到至关重要的作用。
高职院校护理专业学生应具备扎实的专业知识和技能。
护理专业是一门技术性强、实践性高的学科，学生应该掌握相关的医学、解剖学、生理学等基础知识，同时还要学习护理技术和操作方法。
只有掌握了扎实的专业知识和技能，才能够更好地为患者提供护理服务。
高职院校护理专业学生应具备良好的职业道德和职业操守。
作为护理人员，学生应该具备高度的责任心和敬业精神，始终将患者的利益放在首位。
他们应该严守职业道德规范，尊重患者的权益，尊重患者的隐私，保护患者的隐私不泄露。
他们还要具备敏锐的观察力和沟通能力，能够及时发现和交流患者的情况。
高职院校护理专业学生应具备协作与团队合作精神。
护理工作通常需要多个人员协同合作，学生应具备良好的团队合作能力，能够有效地与医生、护士和其他相关人员进行协作，共同完成护理任务。
学生也应该具备较强的沟通和协调能力，能够有效地与患者及其家属沟通，建立良好的患者关系。
高职院校护理专业学生应具备终身学习的意识和能力。
医学科学不断更新，护理专业也在不断发展，学生不能满足于学历的成就，应保持学习的热情，并不断充实自己的知识和技能。
学生还应具备问题解决能力和创新能力，能够在实际工作中灵活应对各种情况。
高职院校护理专业学生职业素养的培养需要全方位的培养。
除了具备扎实的专业知识和技能外，还需要具备良好的职业道德和职业操守、协作与团队合作精神以及终身学习的意识和能力。
只有在这些方面都具备了良好的素养，学生才能够更好地为患者提供护理服务，同时也能够为自己的未来发展打下坚实的基础。
高职护生临床实习状况分析与应对措施
高职护生临床实习状况分析与应对措施［摘要］临床实习是高职护生实践教学的主要形式，也是护生走向临床工作的必经之路。
文章主要以临床实习的三年制高职护生为对象，从心理压力、沟通能力、护理职业风险防范等方面，探讨了护生在实习工作中存在的问题，并寻求解决方法，以帮助他们顺利完成实习任务。
［关键词］高职护生临床实习心理压力沟通能力护理职业风险防范意识一、临床实习状况分析（一）心理压力增大，出现紧张、焦虑等情绪1.社会对护理工作的偏见，使护生对护理职业的认可度较低，对职业的选择造成了心理压力。
社会上，很多人认为护理工作是低学历、低技能、简单而又琐碎的服务性工作。
特别是护生在进入临床实习后，病人和家属对医护人员的态度，造成护生心理不平衡。
超过70%的护生认为护理专业社会地位低，认为在护理工作中其自我价值无法实现。
①2.临床工作压力大，护生不能尽快适应角色。
首先，基础护理工作难度较大。
护理工作本身比较琐屑和繁重，临床护士长期超负荷工作，导致心力、体力过多透支，再加上工作时间三班制，生活不规律，是护生产生压力的主要原因。
其次，临床带教老师的态度。
个别老师带教意识淡薄，片面认为带教是一种负担，因怕实习护生出了问题要老师承担负责，让护生跑腿干杂活；护理操作中给护生讲解示范的少，出现问题后批评、责备的多，也给护生造成了心理压力。
再次，护生自身特点。
现在的实习护生绝大多数是独生子女，他们的成长过程大多数时间是在校学习，缺乏生活实践中动手能力的锻炼。
再加上有些娇生惯养，肯做、肯吃苦辛勤工作的精神欠佳。
他们人虽进入临床，但却不能真正适应护士角色。
3.就业途径困难带来压力。
近年来，随着高职护理教育招生规模的不断扩大，护生毕业人数逐年增多，就业压力也越来越大。
由于毕业后需自谋生路，每名即将毕业的护生都不得不面对求职选择。
有61.9%的大学生有就业压力的问题。
②上述问题常使护生在进入临床实习后，感到疲乏、不开心、压抑、工作紧张、心悸、入睡困难、胃口不好等焦虑症状。
提升护生的就业能力和职业适应能力的有效措施
提升护生的就业能力和职业适应能力的有效措施关于《提升护生的就业能力和职业适应能力的有效措施》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
近年来，社会对护士的需求量上升，护理就业岗位相对充足，但中职护校护生的就业率仍然不够理想。
究其原因，一方面，是卫生医疗机构在招聘护士时首选职业道德好、操作技能强、综合素质高的优秀人才，有些护生综合素质达不到岗位要求；另一方面，部分护生存在就业观念误区，自身评价偏高等问题，难以适应岗位需求。
这就要求中职护校要加强就业指导，提升护生就业能力，帮助护生积极面对人才竞争，更好地适应岗位角色，实现人生价值。
一、转变就业观念，树立科学就业观传统的就业观念认为，就业的标志是劳动者必须在某一固定的岗位上工作。
而新时期的就业观认为，如果一个人能在发挥自己能力与才干，同时又能服务于社会的岗位（这一岗位可以是固定的，也可以是非固定的）上工作，就是就业。
当前，中职护校护生就业期望值偏高、自身定位不准、理想与现实脱节等不良的就业观念是影响就业的主要原因之一。
就业指导教师只有引导护生树立科学的就业观，才能顺利实现就业，获得良好的职业发展。
1. 转变依赖家庭的观念随着人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，毕业生就业主要是毕业生和用人单位之间的双向选择。
这就意味着，毕业生就业必须转变依赖学校、家庭的观念，依靠自身的实力，准确定位，主动推销自己。
部分护生过分依赖家长、缺乏主见，而用人单位招聘的是具有独立生活能力和较强综合素质的护理人才，过分依赖家长的护生是不被用人单位看好和赏识的，从而会错过许多就业机会。
2. 树立先就业、后择业的观念随着人事制度改革的深入进行，各种社会保障制度不断健全，人才流动已经是一种普遍现象。
学校应指导护生摒弃“一次就业定终身”的传统观念，树立“先就业、后择业、就好业、再创业”的现代就业观。
引导护生先找到就业岗位，即使岗位不理想，也要及时调整心态，勤奋努力工作，积累经验，待时机成熟，再寻找更适合自己发展的岗位，有了经济基础和一定的实力后，还可以进一步开创自己的事业，以实现自身的人生价值。
护理工作人员对工作重要性的认识并提高护理水平的分析建议
护理工作人员对工作重要性的认识并提高护理水平的分析建议（陆军第八十一集团军医院门诊部河北张家口 075000）门诊的护理工作，需要专业护理人员的专业性，责任心，耐心和使命感，这个岗位对工作人员的要求很高，只有当护理人员感受到工作的意义与重要性，其会有较好的工作表现及满意度，并会从工作中不断地充实知识与加强技能，以因应工作需求，进而提升护理能力。
因应时代变迁，医疗科技进步驱使医疗照护多元化，加上人口老化、群众生活型态暨饮食型态改变，导致慢性病盛行等因素，不仅增加医疗服务量，亦使临床照护工作更趋复杂，工作挑战性也逐日增高。
随着生活及教育水准提升，国人对医疗服务品质需求增加，期望与要求也不断提高，第一线护理师面临极大压力与冲击，对于护理职场而言亦是面临重大挑战与困境。
检视目前临床护理人员的护理业务，除了提供医疗照护之外还需担任卫教指导者、协调沟通者、医病共享决策的临床决策引导员、院内感染管制及防治者、医疗照护品质监测者、配合医院评鉴及督考要求、参与各项在职进修等。
由于护理工作具有独立性、特殊性、专业性、重要性和紧急性，护理人员不仅被期望需具备较高的专业技能，上述因素足以说明护理工作为最具挑战性的专业工作。
南丁格尔女士曾提及：“只有经过严谨教育训练之护理人员，才能在专业判断上表现自信，这也是建立病人信任感与护病关系的基础”，因此提升护理人员专业能力，才能有效提升护理品质和效能受到健保政策及医疗人力不足的影响，各医院为有效运用人力与床位，常会出现专科病房收治其他专科病人的现象，加上病人的住院日数缩短，导致护理人员每天需面对的病人，除了科别数增多，总数量也增多，也由于预算削减和人力短缺，迫使管理人员开始要求护理人员需具备专业且多元化的护理照护能力，间接造成护理人员的工作负荷增加。
不同的工作特性或科别属性会影响护理人员的照护能力、行政管理能力、教学能力、专业成长能力及整体护理能力的表现。
可见现今护理人员须具备良好的专业照护能力，才有办法因应复杂及多变的医疗环境。
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世纪90年代引入我国以来，CNP的实施取得了良好的社会效益和经济效益[5]。
我国卫生部于2010 年1 月至2011 年10月组织各试点医院实施临床路径工作。
随着医疗体制的改进、医保制度的不断完善，作为一种先进的质量效益型医疗护理质量管理模式，CNP必将得到越来越多的关注和应用[6~8]。
基于CNP的任务引领教学法能够使学生掌握疾病知识，提高理论联系实际、护理实践、临床护理等多种职业核心能力，值得推广应用。
参考文献：[1]单春剑，李培培，夏家爱.临床护理路径国内外研究进展[J].中国误诊学杂志，2010，10（20）：4807-4808.[2]莫江萍.多元化教学法在儿科护理学教学中的应用[Ｊ]．护理研究，2014，28（1）：101-102．[3]杨莘，邵文利，应波，等.实施优质护理服务完成从理念到行动的转变[J].中国护理管理，2011，11（1）：33.[4]刘晓松，孙德娟.临床护理教学路径在中医护理教学中的应用研究[J].按摩与康复医学，2012（3）：213-214.[5]韦慧琴.临床护理路径在儿科实习教学中的应用及效果评价[J].中国医药指南，2011，9（12）：338-339.[6]赵希平，余丽君.临床路径的应用效果和存在的问题[J].中国医院管理，2010，30（2）：31-32.[7]蒋峰，金爽，陈金梅.情景教学模式在本科儿科护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2006，21（20）：158-160.[8]吕颖，徐志平.关于临床路径在高职院校护理教学中应用的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（19）：3125-3126.蒉教育部指出职业院校应推动专业人才培养与岗位需求衔接，并主动接受行业指导，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中[1]。
但是，在高职护理专业人才培养过程中，仍然存在以下问题：一是行业和用人单位参与度不高，课程设置、教学内容安排、毕业生质量评价均以学校为主[2]；二是护理专业原课程体系与教学目标不能完全适应现代护理岗位要求，职业能力培养与护理岗位执业要求不完全一致[2]；三是实践教学环节薄弱[3]，实验、实训、实习等衔接不够紧密。
因此，本研究采用半结构式访谈法对临床护理专家进行访谈，围绕高职护生职业岗位及职业能力展开调整，从而为完善基于岗位职业能力的高职护理专业人才培养方案和课程设置提供依据。
1对象与方法1.1研究对象采用目的性抽样方法[4]，选择山东省9所医院的18名临床护理专家作为访谈对象。
其中三甲医院4所，二甲医院5所；济宁地区1所，淄博地区1所，临沂地区1所，潍坊地区6所；主任护师4名，副主任护师14名。
这些专家均由医院护理部推荐，职称为副主任护师及以上，学历为本科及以上，工作20年以上，并且部分专家有国外培训学习的经历。
1.2研究方法1.2.1成立研究小组本课题研究小组成员共12名，其中讲师6名，助教6名，在访谈前均进行了正规培训。
研究小组的主要任务是设计访谈提纲，遴选专家，进行半结构式访谈，并对访谈资料进行录入和分析。
1.2.2访谈实施与控制本研究采用半结构式访谈法，内容涉及高职护生职业岗位、职业能力、教学建议等。
选取被访谈者空闲且精力充沛的时间进行访谈，访谈地点安静无打扰；访谈内容围绕访谈提纲，可对提问顺序、方式、题目灵活调整，谈话时注意与被访者建立熟悉、信任的关系，耐心倾听，不予引导和暗示，并注意对有价值的问题进行追问，以深刻理解被访者的观Ｖｏｌ．34２０16Ｎｏ．13护理教育卫生职业教育临床护理专家对高职护生职业岗位及职业能力的看法与建议郑硕，苗茂云，杨志丽，刘淑琴（潍坊护理职业学院，山东青州262500）摘要：目的调查临床护理专家对高职护生职业岗位及职业能力的看法与建议，为完善基于岗位职业能力的高职护理专业人才培养方案和课程设置提供依据。
方法运用半结构式访谈法对山东省9所医院的18名临床护理专家进行访谈。
结果高职护生就业主要是临床护理、社区护理岗位，应重点培养、方向培养，不建议宽泛式培养；高职护生的基础护理操作能力、护理职业价值观十分重要，应重视培养正确职业价值观，加强实践培训，注重实习就业指导，并增加相关课程学时。
结论高职护理教育要适应行业、产业特征和人才需求，结合护士执业资格考试要求、岗位特点和护理专业职业能力需求，进一步完善护理人才培养方案和专业课程设置，加强高职护生核心竞争力培养。
关键词：临床护理专家；高职护生；职业岗位；职业能力中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2016）13-0070-02蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉70--点；注意观察被访者细微表情变化及肢体语言，访谈全过程做好录音和实地笔记，每次访谈时间为30～45 min。
访谈后及时整理访谈记录，采用Colaizzi的现象学资料七步分析法进行分析，通过反复阅读、分析、反思、编码、分类、提炼，最后形成主题。
2结果2.1临床护理专家对高职护生职业岗位的看法关于初始岗位群，17名专家（占94.44%）认为高职护生主要的职业岗位是在各级各类医疗卫生机构从事临床护理（门、急诊护理，病房护理，手术室护理，ICU护理等）工作，专家观点如“高职护生可以就业于各类医疗机构，主要是综合医院和专科医院”。
同时随着社区卫生服务的日益规范和规模扩大，8名专家（占44.44%）认为在社区卫生服务机构从事社区护理工作也是其职业岗位之一。
专家观点如“社区护理主要针对常见病、多发病等，不需要护士掌握太多高深知识，适合高职护生”“随着时间推移，在国家政策引导下，当三级、二级医院就业趋于饱和后，护理专业毕业生未来会将社区卫生服务中心列于重点选择之一”。
还有1名专家（占5.56%）指出在养老机构从事老年护理工作不是普通高职护生主要的岗位群，专家观点如“不建议普通高职护理专业学生进入养老机构，但养老护理专业由于专业对口，建议就业于养老机构”。
关于发展岗位群，5名专家（占27.78%）认为高校对高职护生可以进行重点培养、方向培养，使其可以在各级各类医院从事重症医学护理、手术室护理、新生儿护理、透析护理、肿瘤护理、助产、口腔护理、康复护理等专科护理工作。
还有1名专家（占5.56%）提出高职护生可在社区卫生服务机构及养老机构从事护理管理工作。
不过大多数专家表示，就业于护理管理工作岗位不是高职护生人才培养的方向。
2.2临床护理专家对高职护生职业能力的看法结合高职护理专业典型职业岗位特点，临床护理专家认为高职护生应重点培养的职业能力包括基础护理操作能力、护理职业价值观等，专家观点如“高职护生和本科护生不一样，他们的优势应当是基础护理技术精湛，当然高尚医德也非常重要”“护理人员应关爱病人、敬业奉献，具备耐心、同情心，秉持审慎的工作态度，善于换位思考，能够尽自己所能去关怀照顾服务对象”。
将专家访谈的相关词汇进行编码、分类、提炼后，发现在访谈中出现频次较高的职业能力（见表1），而以往认为比较重要的突发事件应对能力、实施配合抢救能力等出现频次较低。
2.3临床护理专家对高职护理教育的建议2.3.1应重视培养正确的职业价值观职业价值观的正确树立非常重要。
10名专家（占55.56%）建议“应加强校内引导，从入校开始即开展职业生涯规划教育，并贯穿整个专业教育始终”；6名专家（占33.33%）建议“学校课堂教学中加强理论与实践的融合，充分利用实习期间临床实境所产生的正性作用，培养护生良好的职业态度”；2名专家（占11.11%）建议“重视护生的社会支持状况，帮助护生拓宽社会支持来源，提高社会支持利用能力，提高职业认同感”。
2.3.2应进一步加强实践培训6名专家（占33.33%）提出“目前医院里护士的主要任务还是基础技术操作，因此应继续加强实习前基础技术操作培训，使学生进入实习医院后能尽快适应实习岗位职业能力要求”“学校实验室在课外活动和周末的开放应满足学生职业能力需求”。
可见，应进一步增加各类专业基础课和专业课的实践学时，并加大实验室和实训室的开放力度，同时规范培训专职教师和实验员的实践操作，鼓励、引导临床兼职教师参与，使学生在校期间掌握的操作技能与临床接轨。
2.3.3应注重实习就业指导如今护理职业岗位分布在各级各类综合医院、专科医院、社区医疗服务中心、营利组织等，高职护理专业人才市场需求量大，拥有广阔的就业前景。
5名专家（占27.78%）指出，对学生进行实习就业指导时要加强就业形势与政策、面试技能和技巧、招聘流程和基本要求等项目模块的指导。
3结论高职护理教育要适应行业、产业特征和人才需求，结合护士执业资格考试要求、岗位特点和护理专业职业能力需求，进一步完善护理人才培养方案和专业课程设置，加强高职护生的核心竞争力培养。
（1）基于护理岗位和职业能力调研，整合、序化教学内容，构建护理专业课程体系，增加护理伦理、人际沟通、护理学导论及基础护理等课程学时，做到专业知识与职业观念并重，理论知识与实践技能两不误。
（2）各护理高职院校可结合自身特点摸索适合本经济区域发展特点的专业定位，如专科培养、重点培养，避免盲目建设、重复建设[1]。
（3）将项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学等教学模式与实践教学融合，可以由专兼职教师根据临床实际病例共同制作案例库、情景库，以供教学使用，保证教学与临床接轨[5]。
（4）继续加大实训室开放力度，引导临床兼职教师参与，加强管理，让护生真正成为高素质技术技能型人才。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[S].2015-07-29.[2]杨新月.围绕护理岗位需求的高职护理专业课程体系改革[J].中华护理教育，2010，7（9）：403-404.[3]师云玲.21所医院高职护理实习生专业能力现状调查与分析[J].全科护理，2015，13（1）：86-87.[4]段海波.抽样调查简史[D].天津：天津财经大学，2013.[5]董丽芳，叶国英，董燕艳，等.临床护理专家对高职护理教育的看法与建议[J].中华护理教育，2014，11（11）：860-862.蒉表1高职护生职业能力访谈出现频次高职护生职业能力基础护理操作能力护理职业价值观、关爱病人、敬业奉献使用沟通技巧能力与同事合作能力健康教育能力专科护理操作能力病史采集能力理解与表达能力与病人及其家属合作能力物品、环境管理能力18181412121110976访谈出现频次71--。