高职学生职业能力培养模式研究
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]
![基于职业能力培养高职英语教学模式研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/06af40ccaa00b52acfc7ca69.png)
基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。
高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。
关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。
高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。
传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。
因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。
1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。
高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。
现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。
高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。
各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。
因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。
人工智能时代高职学生职业能力培养的探究与实践
［摘要］人工智能时代产业转型升级对技术技能人才职业能力提出了新要求，在分析高职学生职业能力培养现状的基础上，构建“363”职业能力培养模式，并以工业机器人技术专业为例论述职业能力培养实践与成效。
［关键词］人工智能；职业能力；工业机器人；人才培养［中图分类号］G715［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2022）14-0055-03人工智能时代高职学生职业能力培养的探究与实践①卢敦陆，冯海杰（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）一、引言从1956年达特茅斯会议提出人工智能，至今经历了60多年曲折的演化和发展。
20世纪末受算法、硬件、数据等因素的限制，人工智能技术一度陷入低迷；进入21世纪后，互联网、并行计算、机器学习等新技术的突破崛起再一次将人工智能技术带到世界舞台中央。
在这种大背景下，国家抢抓发展机遇陆续出台《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等一系列重要文件，加速社会从“互联网+”时代向“人工智能+”时代转型。
人工智能技术与自动化生产、信息技术的相互融合，强有力地推动了我国各大产业领域技术升级，不仅引发了生产方式的剧烈变革，也改变了岗位职业的内涵和型态。
以智能制造行业为例，传统机械性、重复性的低技能、简单脑力型的劳动岗位正在大量消失，而具备人工智能相关专业知识和高素质技术技能的复合型人才将成为各类生产型企业竞相争取的香饽饽，这就迫使各级各类教育实施主体必须调整人才培养的方向和规格，与已经到来的人工智能时代相适应。
二、人工智能对高职教育的冲击毫无疑问，对于培养生产、建设、服务、管理第一线高素质技术技能人才的高职教育来说，人工智能技术带来的冲击最大、影响最直接。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是每个职业教育工作者需要重新审视的三大核心问题。
“培养什么人”与“为谁培养人”两者紧密关联，从不同角度诠释了“培养规格”。
如今正值我国产业体系转型升级的关键时期，在实现“两个一百年”奋斗目标的征程中，面临网络互联时代内外部政治环境压力，高职院校肩负着培养适应人工智能时代高素质的社会主义建设者和接班人的光荣使命，理想信念教育尤为重要，必须破除专业与信念“两张皮”的问题。
高职院校职业技能培养模式探讨
调查说明与样本描述
本次 问卷调查共发放 了 ５０ ，涵盖北 、东，南部 ３ ０份 个省市的邢台职业技术学院、 河北机 电职业技术学院 、 沧 州职 业技术学院 、南京工业职业技术学院 、深圳职业技 术学院共５ 所高职高专院校 。 经审核得到有效 问卷４ ７ ， ６份 有效率为９ ．％。 ３４ 在有效 问卷 中， 回收 自北部的占５ ％， ９９
业基础课——专业课”的三段式模式 ，实行理论 教学与 实践教学同步 发展 ，在时间上保证理论教学 时数 占总学
机制、英语、会计 、模具设计等 ２ 个 专业 ，受访对象大 ４
学一年级学生占 ６ ％，二年级 占８ ％，三年级占 １％。 １ ３
调查结果 与分析
（ ）目前职业技能培养中存在的 问题 一 １ 高职院校学生对职业技能的了解不够 ．
限制了职业技能的培养和学习。
固定资产达 ５０多万元。而如果学院经费的投入有限制， ０ 也可 以考虑校企联合 ，互惠互利。如该 院的服装工程 系 目前就与大 田洋服等 ９家企业有校企合作关系，这些校 企联合基地在很大程度上培养 了学生的专业技 能。 ３ 实施 “ ． 订单式教育”
２ 以教师的课堂讲授代替实践操作 ．
一
些高职院校强调实施普通大学的做法 ， 重理 轻实
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订单式教育模式建立在校企双方信任 、紧密合作 的 基础上 ，就业导向明确 ，企业参与程度深，能极大地谓 动学校、学生和企业的积极性 ，提高人才培养的针对性 和实用性 ，实现学校 、用人单位与学生的 “ 三赢” ，是一 种产学合作的高层次形式。但在 问卷调查 中，这种对学 生大有好处的订单式教育学生自己却 “ 不买单” ；在调查
基于能力培养的高职护理专业人才培养模式研究
基于能力培养的高职护理专业人才培养模式研究摘要：职业能力是一种专业技术与岗位技能的综合性能力范畴，在培养护理专业学生临床护理能力时，需关注学生的职业能力是否达到院方要求，是否能够胜任岗位要求。
为了加强学生的职业能力，达到高职护理专业的人才培育要求，本研究分析了专业技术能力与岗位技能要求在护理专业中的呈现机制，并进一步提出了基于能力培养要求的高职护理专业人才培养模式，以期优化高职护理专业人才培养效果。
关键词：能力培养；高职院校；护理专业；人才培养模式一、加强高职护理专业人才能力培养效果的重要性高职护理专业肩负着培养临床护理人才的重要教育任务，虽然多年来为临床护理事业输送了大量人才，但本质上存在医院再次培养的情况。
而发生类似现象，也是由于高职护理专业对医院护理工作梳理匮乏，无法建立理论教学与实践方案合理对接的教学偏差。
为了弥补这种偏差，更加需要培养学生的职业能力、岗位技能、专项技术、护理经验。
那么其人才培养效果，绝非校方考试成绩而定，而是根据学生对以后职业发展的路径（见图1）院方对学生临床护理职业能力的考察。
故而，加强高职护理专业人才能力培养效果，已经成为校方与院方共同达成的人才培养目标，亦然是当前高职护理专业人才培育计划的重中之重。
图1 护理专业职业发展路径二、高职护理专业人才培养能力要求高职护理专业学生的培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握护理专业知识和技术技能，面向卫生服务行业的临床护士、社区护士、养老照护等护理岗位，能够从事临床护理、社区护理、养老护理及健康保健等工作的高素质技术技能人才。
其培养目标主要体现在以下三个方面（一）专业技术能力专业技术能力特指护理专业学生，能够在学习护理专业课程之后，将所学知识灵活运用到具体的临床实践活动中。
首先，学生需要具备判断和识别患者病情的基础观察能力，能够对常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理、有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。
高等职业教育职业能力培养研究
培养学 生单一 方面 的能 力 ，而 是朝 着素 质教育和 综合 建 的研 究
不 同的教 育模式 ，应 设置 不同的课程 体 系 ，课程
要想很 好地 实现这一 目标 ，学校需要 从教 学模式 、课 体 系构建的 合理与 否 ，是高 职教 育职 业能 力培 养 目标 得 以实现的 重要方面 。要 将课程模式 从 “ 本位学 科”
和现 实意 义 ，是符 合时代 和经济 发展的 需要 ，能为我 培 养 模 式也 不 断 渗 透 到高 职 教 育 当 中 ，用 以 培 养学
国高等职 业教 育的发展趋 势提 供依据 ，也能 为我 国经 生 的 综 合 职业 能 力 ，使 高职 教 育 随 着企 业 人 才 的需 济 的发展提 供更 符合需 要的人 才 ，促进 经济 的健康 、
高速 发展 。
一
要 ，在 不 断 地 向学 生 传 授 工作 岗位 必需 的理 论 知识
或 经验 的同时 ，培养学 生实 际操作能 力和解决 问题 的 能力 ，更重要 的是培 养其在转 变生产 方式或 产业升 级
（ 二 ） 对 高 等 职 业 教 育 职 业 能 力培 养课 程 体 系构
一 主两 翼 ”的 标 确 定 之 后首 先 应 该 明 确 的事 项 之 一 。 明确 的 教 育 线 ，关键 能力和 专业能 力为落 脚点的 “ 模式 ，是课 程体 系设置 和培养方 法选择 的基础 ，它决 课程 开发 模式 ，通过加 大课程 建设与 改革 力度 ，提 高 定 着应该 如何设 置课程 及选择培 养方法 ，也是 职业能 高职 教 育质量 ，建立以 职业属性 为基础 ，转 变教育理
础就是 要有科 学的培 养方法 ，如果 没有科 学的培 养方
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高职学生创新技能培养模式的研究与实践
高职学生创新技能培养模式的研究与实践摘要：大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，是当今职业教育的主流趋势。
高职院校应面向社会需求，面向地方经济建设需要，促进以市场为导向的课程体系改革，积极推进技能培训和技能竞赛，探索“校企合作、工学结合”教学模式的创新与实践。
关键词：创新技能培养；校企合作；工学结合实施质量工程，加强学生创新能力培养，是高校坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。
“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”指出：要创新人才培养模式，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
大力推进创新实践教育，积极探索人才培养模式的改革，如何使教学内容和教育方法更好地与专业发展和个性化的人才培养过程紧密结合是目前高职院校值得重视和深入探讨的重要课题。
一、构建创新技能培养模式的意义北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗认为，建构主义理论强调充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
实践表明，转变教学理念是培养技能型创新人才的前提；构建多层次创新课程体系是培养技能型创新人才的基础；改革教学内容是培养技能型创新人才的关键；改变教学模式是培养技能型创新人才的保障；实行个性化教育是培养技能型创新人才的必由之路。
二、创新技能培养模式的实践1.优化课程体系，培养生产岗位需求人才从经济社会发展看，高职人才培养要瞄准区域经济发展需求，要进行人才需求调研，加大行业、企业人员参与学校教学的力度，构建“学校教师+企业专业人才”的课程体系，共同建设专业核心课程和实训教材，编写教材，承担教学任务，将企业真实的工作案列引入课堂。
如何培养与提高高职学生的职业能力
如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。
而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。
一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。
在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。
经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。
此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。
从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。
二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。
职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。
学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。
让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。
稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。
（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。
利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。
信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。
虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。
用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。
高职大数据与会计专业职业能力培养研究
高职大数据与会计专业职业能力培养研究邓毛生（湖南郴州职业技术学院，湖南郴州423000）高职院校不同于普通高等院校，需要大量的实践性教育为社会培养应用型人才。
因此高职教育工作要牢牢把握市场动态，与社会需求结合，紧抓教学改革的要点，优化教学模式与授课内容，培养社会所需的高质量人才。
在大数据与会计专业的教学过程中，不仅要教授会计的基本知识，还要明确大数据与会计专业的技能要点，与未来实践相结合，以此提高学生的应用水平，让学生具备基础的会计理论知识和大数据应用技术，以及未来人工智能等新技术，成为拥有创新意识、文理兼备的复合型应用会计人才，满足社会发展阶段人才的供应。
一、大数据与会计专业职业能力的要求根据2021年财政部发布的《会计改革与发展“十四五”规划纲要》内容，未来要抓住会计行业和会计人才队伍的管理举措，以法治和数字化新发展为基础，使大数据与会计人才适应新时代的会计业务和海量的信息数据处理任务，适应新兴会计业务特征。
这就要求大数据与会计专业人才具备更高的职业能力，不仅要熟悉现代社会中最基础的财经法规内容，具有良好的职业道德操守，在业务中能够熟练使用会计核算、管理等知识，还要灵活运用计算机、大数据信息从事财务核算及信息管理等相关工作。
在未来就业中，大数据与会计专业人才要能够使用ERP 、用友U8财务软件、金蝶财务软件、统计及财务报表分析等业务软件，并将重点放在大数据信息和会计基本原理的融合上，在基本运算的基础上防范风险和统筹规划意识，并懂得简单的维护常识，才能进入企业内发挥岗位价值，促进经济社会的发展[1]。
二、高职大数据与会计专业职业能力培养出现的问题（一）忽视互联网带来的教学改革要求，教学实效性不足大数据与会计专业是财务会计的形式之一，虽然大数据的发展时间较短，但会计专业的引入却由来已久，因此很多学校的大数据与会计专业仍然使用传统的会计教学模式，即教师面授学生听讲的方式授课，为了达到教学目标赶上教学进度，很多教师惯于使用题海战术灌输给学生知识内容。
高职院校职业能力评价体系建设研究
contents •引言•职业能力评价体系的理论基础•高职院校职业能力评价的现状分析•高职院校职业能力评价指标体系构建•高职院校职业能力评价的实践探索•高职院校职业能力评价的反思与展望目录研究背景与意义当前社会对职业能力的重视01高职院校人才培养需要02现有研究的不足03研究目的研究方法研究目的与方法职业能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力，其中专业能力是基础，方法能力是关键，社会能力是保障。
职业能力评价体系建设需充分考虑不同职业、行业和领域的特点，确保评价结果的真实、客观和有效性。
职业能力是指个体在职业、行业或领域中表现出的综合能力，包括但不限于专业知识、技能、态度和价值观等。
职业能力的定义与内涵123职业能力评价的方法与标准职业能力评价在高职教育中的作用评价方式单一多数高职院校仍采用传统的考试方式来评价学生的职业能力，这种方式无法全面涵盖学生的实际应用能力和职业素养。
评价体系不完善目前，高职院校的职业能力评价体系仍存在不完善之处，缺乏科学、客观、全面的评价标准，难以准确反映学生的职业能力水平。
缺乏行业企业参与在评价过程中，缺乏行业企业的参与，无法将行业标准和企业需求纳入评价体系，使得评价结果与实际工作脱节。
高职院校职业能力评价存在的问题学生个体差异教师教学水平行业企业标准030201高职院校职业能力评价的影响因素采用多种评价方式加强与行业企业的合作建立完善的评价体系高职院校职业能力评价的改革方向01020304科学性原则评价指标应基于科学理论和实践研究，客观反映学生的职业能力和素质要求。
系统性原则评价指标应形成一个完整的系统，涵盖学生职业能力的各个方面，避免片面性。
可操作性原则评价指标应具有可操作性，能够在实际评价中得到有效实施。
代表性原则评价指标应具有代表性，能够体现不同行业、不同领域对学生职业能力的共同要求。
评价指标的选取原则与方法5. 实践验证在实践中对评价指标体系进行验证和调整，确保其有效性和可操作性。