关于高职生职业能力培养的思考
高职学生职业能力培养存在问题与对策探讨
第 ８期
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Ｖ １ ， ． ｏ ． Ｎｏ ８ ３１
２１ ０ １年 ８月
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［ 收稿 日期 ］ ０ １ ６ １ ２ － －２ Ｚ０
１ ．学校 的重视程度 尚需加强、师资队伍建设 尚待解决 随着劳动力市场竞争 的 日 趋激 烈， 以就业为导 向的职业 能力培 养越 来越重要 。 有关部 门曾针对 “ 在求职过程 中， 最 困扰 毕业生的是什么 ” 的问题做 过调查统计， 在十项 因素 中 排在 前五位 的是：就业指导不够 ，对 社会 缺乏 了解，优势难 以发挥 ， 能力不足 ， 学校 支持不够 。 就业指 导不够 占据 首位， 其 原因主要是就业指导方面缺乏专业 的机 构和人员 ， 未建立 科 学规范的职业指导制度 ， 使很 多毕业生在就业过程 中不能 正确分析 自身的优势和弱势 ，以致手足无措 。近几年 ，各高 职 院校在快速扩招的压力下积 极引进专业 教师 ， 加快专业师 资队伍 建设 ，但对学生职业能力培养 的重视 程度 远远不够 ， 几乎没有将职业能力培养师 资队伍 的建 设列入议程 。同时 ， 学生职业能力培养的理论体系建设还不够 完善， 各高职 院校 对 学生职业能力培养 的认识不 到位 ， 仅仅是将就业指导课提 上 日程 ， 而且更 多地局 限于对就业政策的宣传、对择业技 巧 的传授 等方面 。 ２ ．学 生对职 业能力培养的认识程度及关注度 尚需加 强 大学生的主体意识不 强， 多学生不懂得何谓 “ 很 生涯规 划 ” 职业能力 ” 、“ ，不知道 自己想从 事或 能从事何种职业 ， 需要具备怎样 的能力素质 。 有研 究者 曾在就业指导课 中对学 生进行 的随机调查 中发现 ， 将近 ８ ％的学生认为 “自己毕业 ０ 后能有一份工作就足够 了，至于生涯规划 、职业 能力，不知 道 也没关系 ” “ ； 其实所 谓职业 能力的培养，不就是去找工作 吗？两者之 间没有 实质性差别 ” ……从这些调查 中可 以清楚 地看到 ， 高职 院校 的学 生普 遍将 找到工作作为 自己根本且唯 的 目标 ，将职业 能力的培养简单等 同于 “ 找工作” ，对学 校 开设的就业指导课程往往是被动接 受， 根本谈不上主动设 计、规划 自己的职业生涯 。 ３ ．学校人 才培养与企业人才需求不相匹配 高职教育要 以就业 为导向， 有些学校及部分教师据此 片 面地认为只要学生找到一份工作 ， 学校就完成 了人才培养 的 使命 ， 片面地追求就业率 ， 至于学生 的特 长是否得到了发挥 ， 是否能从事相关性 的专业 工作 ， 在就业 岗位上是否有发展潜 力，则无从知晓 ，学生步入企业后往往有诸 多的不适应 。学 校不 了解企业 的用人标准 ，企业不清楚学生 的求职意 向， 在 供需双方信息不 能有效 匹配 的情况下， 高校不仅对大 学生的 培养失去 了市场导 向， 而且在学生职业能力 的培养上也不 能 满足大学生和企业 的期望 。 因此， 应重新定位职业 能力培养 工作 ，缩小学校 人才培 养与社会 发展及 学生需求 之间 的差 距， 逐步建立 完善的职 业能力培养 目标体系 ， 形成有效 的职 业能力培养方式和手 段， 使学校 的人才培养与企业 的人 才需 求 目标相 匹配 。毕业生与企业之间缺少有效沟通 ， 在很 大程
关于高职院校加强能力培养的认识与思考
（ ） 职 院 校 教 学 内 容 还 应 该 在 深 度 和 广 度 方 面彰 显 高 ３高 等 教 育 的 特性 ， 其 与 普 通 中 等 职业 学 校 相 区别 。 使 （ ） 意 不 能 过 于 强 调 实 践 技 能 的培 养 而 忽 视 基 础 理 论 ４注 知识 的教 学 ， 者 应 有 机 结 合 ， 则 会 使 实 践 技 能 无 理 可 依 而 两 否
关 于 高 职 院 校 加 强 能 力 培 养 的 认 识 与 思 考
韩 晓 曼
（ 南推拿职业学 院， 南 洛阳 河 河 摘 要 ：高 职 院校 的 教 育 是 以就 业 为 导 向 ， 以社 会 需 求 为 目标 的 专 业 教 育 ， 以 职 业 素 质 为 基 础 ， 职 业 能 力 为 核 它 以 ４ １２ ） ７ ０ ３
显得 空 洞 。 ３教 学 方 法 ． 课 堂 教 学 方 法 应 多 采 用 启 发 式 、讨 论 式 等 能够 激 励 和 引
成 为 我 校 有 优 势 的 、有 特 色 的 专 业 。我 们 采 取 巩 固加 强 的政 策 ， 一 步 做 特 、 大 、 强 ， 以此 为 根 基 ， 展 扩 充 了 康 复 进 做 做 并 发 治疗 技 术 、 理 、 区康 复 等 专 业 。 言 之 ， 推 进 高 职 教 育 人 护 社 简 在 才 培 养方 式 上 有 了不 少探 索 和发 现 ． 成 功 打 造 出 了 “ 阳 推 并 洛 拿 ” 个 金 字 招 牌 ， 列 为 河 南 四 大 职 教 品 牌 之一 。 这 被
以我 所 在 的 学 校 为 例 ．河 南 推 拿 职 业 学 院经 过 ５ 多年 的 ０ 发展壮 大 ， 成 了以高职 、 形 中职 、 训 教 育 为 主 ， 疗 、 健 产 短 医 保 业 协 调 发 展 的 多 层 次 办 学 格 局 ．主 要 培 养 适 应 医疗 卫 生 事 业 发 展 需 要 的 高 等 技 能 型人 才 。 在专 业 设 置 方 面 ， 拿专 业 已经 推
加强高职学生职业能力培养的实践与思考
从 ２ 世纪 ９ ０ ０年 代 开 始 。 国家 对 高 校 毕 业 生 就 业 制 度 进 行 了重 大 改 革 。彻 底 打 破 了毕 业 生 就 业 由 国家 “ 包 统 统 分 ” 就 业模 式 。 成 了“ 场导 向 、 府 调 控 、 校 推荐 、 的 形 市 政 学 学 生 和用 人 单 位 双 向选 择 ” 就业 工作 体 制 。 一 改 革 形 成 了 的 这 “ 向选 择 找 市场 ， 足 市 场 靠 竞 争 ， 争 制 胜 靠 实 力 ” 双 立 竞 的局 面 。这 对 广 大 高 职 大 学生 来 讲 ， 疑 面 临着 重 大 的 挑 战 和考 无 验 。从 现 状 来 看 ， 刚毕 业 的 大学 生 因其 尚 未具 备 适 应 社 会 、
生 能 够 正 确认 识 自身 的特 性 和 潜在 优 势 ， 对 自 己的价 值 进 行 全 面 的 定 位 。 而避 免 在择 业 当 中 出现 的 高 不成 、 能 从
低 不就 ， 高 手低 ， 眼 最后 只好 盲 目就 业 等 现 象 。
关 键词 ： 生 ； 业 能 力 ； 学 职 培养
４ 加 强 职 业 能 力 培 养 有 利 于 高 职学 生 树 立 正 确 的 职业 、 观 。高 等 职业 教 育 是 一种 职 业 培 养 的 教育 ， 如何 适 应 社会 即 需 要 ， 社会 输 送 合 格 的 专 门 化 人 才 的 教 育 。 这 样 ， 职学 为 高
社 会 的职 业适 应 期 。
岗位 所 需 要 的 知 识 、 能 、 态 ， 只是 “ 成 品 ” 对 于 “ 技 心 还 半 ， 我
高职学生职业核心能力培养的思考
活 和 工 作 的能力 ， 是独 立 学习 、 取新 知 也 获
高 职 学 生 职 业 核 ・ Ｉ， 培 养 的 思 考 其培养 方法 专业 技能 的培养 完令不 同 。专 ｃ Ｉ力 ，Ｐ ＿
口 陶 洪
（ 常州 信 息 职 业 技 术 学 院 计 算机 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３６ ） １ １ ４
最 重 要 的 手段
生得 到 ｒ 实 惠 ” 高 学 生 的专 业 技 能 明 “ 。
显 提 高 ， 业 竞 争 力 有 了 一 定 提 高 ， 到 就 得 了社 会 、 业 定 程 度 的 认 同 ， 业 牢 也 就 千 到 ，显 著 提 高 。但 舟 高就 业 率 的 背后 ， 导 忽 视 的 是 高 职 学 生 的就 业 质 并 不 如 人 意 。 其 原 ， 实 有 社 会 竞 争 、 究 确 学 ， 自身努 力 的 『题 。ｆ ｆ － ． 【 １ Ｊ Ｈ多年 来 ， 职 院校 高
关键词： 高职
引 言
职业核 心能力
培养方法
位 于金 字 塔 的 塔 顶 。
高 职 教 育 的 ［标 是 培 养 乍 产 、建 设 、 ｊ 管珲 、服 务 第 ‘ ＿作 的高 技 能 人 才 ， 线 ＿ 厂 为
实 现 这 一ｌ ， 高职 院校 可 以 说 住 人 才 【标 各 培 养 模 式 、 程教 学等 方 面 花 费 了 大 节 的 课 精力 ， 也研 究 出 丁许 多 成 果 。 时 间“ 目 ～‘ 项
教 育 、 学 改 革 的 重 心 始 终 围绕 着 学 生专 教
业 矢 识的 掌 握 、 业 技 能 的 训 练 ， 学 生 ¨ 专 对 职 业 核 心 能 力 的养 成 教 育 明显 重 视 不够 ， 造 成＿ ｒ高职 学生 职 业 核 心 能 力普 遍 较 差 ， 不 能 小 说 是 制 约 高 职 院校 进 一 提 高 就 业 半 、 善就 业质 量 的重 要 凶素 。 改 １什 么是 职 业核 心 能 力 ． 我 罔 劳动 和 社 会 保 障 部在 《 嗣家 技 能 振 兴 战 略》 中把 人 的职 、 能 力 分 成 职 业特 ｌ 定 能 力 、 业 通 用 能 力 、 业 核 心 能 力 三 仃 职 个层 次 ， 且 呈 图 １ 示 的 金 字 塔 结 构 。 而 所
高职院校职业素质培养思考
高职院校职业素质培养思考摘要：当前，面对愈演愈烈和日益严峻的就业形势，传统的就业指导模式已经无法满足大学生价值观以及就业形势的发展需要。
在当今，现代企业讲究用人求“实”不求“高”。
因为对于企业来讲，既掌握专业技术理论，又有专业技术经验，能为企业的发展做出贡献者就是人才。
因此，高职院校教育如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，提升职业素质，增强就业能力，提高就业质量，是高职院校教育应该深刻反思和积极应对的问题。
关键词：高职院校职业素养社会需求职业卓越的职业素质是获得职业发展的基石，在现代大力发展职业教育的背景下，加强职业教育、提高职业素质成为高职院校学生教育教学的重要内容，为了有效提高高职教育，培养造就优秀的生产、建设、服务技能人才，强调一人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业教育，加强职业道德教育，提高职业素质对学生就业和健康成长具有十分重要的意义。
一、加强高职院校学生职业素质培养的必要性职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。
其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
面对当前金融风暴的影响，高职院校教育应充分利用改革开放市场经济社会的优势，在学生中渗透可持续发展的素质教育与培养，树立以综合素质为基础、以能力为本位的新观念，这是当前转变教育观念，顺应经济形势需要的高等院校教育教学改革的关键。
职业素质培养是其中非常重要的环节，职业素质的培养能够帮助大学生拓宽知识面，提升职业素质，掌握岗位技能，从根本上提高学生的就业竞争力。
（一）职业素质培养是社会经济职业发展的需要当下，行业竞争激烈，许多岗位职业的需求发生了很大的变化，劳动岗位的地域空间逐渐变小，行业特征也不像过去那么鲜明；专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大。
这些特征将使高等院校在对学生进行职业指导的过程中必须加强学生的职业素质的培养，引导学生根据当前市场经济职业发展的需要调整职业发展方向，以主动适应社会变革，谋求更大的人生发展。
高职学生职业能力培养的思考
叠。
塑．!篓凰高职学生职业能力培养的思考翟藏库张俊峰(河北交通职业技术学院，河北石家庄050035)哺要]高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业，关系到高职院校的生存和发展。
充分明确学生职业能力培养的必奏l生和重要陡，剖析工作中存在的主要问题，并结合高职院校的实际，提出加强学生职业能力培养的对策，对办好高职教育具有重要意义。
饫键词]高职院校；学生；职业能力职业能力是指人们从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人，诽征。
通俗讲，职业能力是指个体从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它由知识理解力和技能诸要素构成，职业能力是个体立足社会获取生活来源谋求自我发展的基础。
职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力两大部分。
职业专门技术能力指人们从事某一具体工作必须具备的专业知识、技能及综合应用的能力。
职业关键能力指在职业生涯中起关键作用的反映其综合素质的能力，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力，包含学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等基本素质。
一、高职学生职业能力的现状与问题我国的高职教育起步晚、发展快。
造成高职学生职业能力欠缺、高职教育与经济发展不相适应有着多方面的、错综复杂的原因。
从大环境看，由于我国长期以来忽视了职业技术教育在社会主义建设中的作用，没有把职业教育摆在应有的地位。
导致了教育结构的不合理，出现了当育传业技术人才紧缺的状况6从高等职业教育现状看，也有着多方面的问题。
1)高职教育大而不强。
近年来．高等职业教育得到了大力发展，学校数量、在校学生数有了显著增加，并且已在向高职教育的核心问题，即质量和效益方面转移，但还有相当部分高职院校仍重视做“大”而忽视儆“强”。
2)教学组织还不能完全适应高职教育的需要。
在观念上仍然存有学科中心的传统教育思想，课程教材仍强调的是知识的系统性、完整性．没有从根本上改变原有的传统课程观、课程结构、课程评价等。
浅谈高职学生职业能力的培养
浅谈高职学生职业能力的培养作者：陆生芹来源：《群文天地》2013年第08期摘要：文章以高职学生职业能力培养的重要性为切入点展开论述，接着探讨高职学生职业能力的构成和高职学生职业能力培养中的问题，最后，详细介绍高职学生职业能力的培养策略。
关键词：高职学生；职业能力；培养高等职业技术院校的教学目标是为企业培养实用型技术人才，注重理论知识与企业生产实践相结合，突出为企业生产与发展提供服务的办学宗旨，以学生的上岗就业为工作导向，为企业的快速发展提供大量的技术人才，所以，学生职业能力的培养是高等职业院校教育教学工作的核心内容。
一、高职学生职业能力培养的重要性（一）学生职业能力的培养是高等职业技术院校的生命线高等职业技术院校一切教育教学活动的最终目的都是通过高职学生职业能力的提升为企业造就实用型优秀技术人才，因此，学生职业能力的发展和文化素质的提升成为高等职业技术院校实施素质教育的人才培养核心。
高等职业技术院校只有把学生的职业能力培养放在日常教育教学活动的突出位置，强化高职学生岗位专业能力的培养和社会生存能力的培养，才能为企业提供大量具备较高理论知识水平与专业技术能力的学生。
所以，高职学生的职业能力培养是高等职业技术院校得以存在的生命线。
（二）学生职业能力的培养是企业的岗位要求高等职业技术院校的根本教学任务就是促进高职学生文化知识和职业能力的发展，尤其是高职学生的工作能力和适应能力的培养。
高职毕业生就业难与企业技术人才短缺之间的矛盾说明了高等职业技术院校对于学生职业能力的培养并没有真正而有效地开展，导致企业对高等职业技术院校毕业的学生素质不满意。
高等职业技术院校只有建立科学而有效的职业教育体系，强化高职学生职业能力的培养，使学生拥有较高的专业理论知识与职业能力、职业道德，成为企业认可和悦纳的优秀技术人才，从而顺利走上工作岗位。
（三）学生职业能力的培养是个人成长的要求高等职业技术院校对学生实施的职业能力培养能够极大地促进学生综合素质与实践能力的全面提升，还能在课堂教学过程中锻炼学生的语言表达能力、人际交流能力以及职业道德、牺牲精神和敬业精神的形成。
高职院校学生职业能力培养的问题与对策
结 构 做 深 人思 考 ．就 急 于列 出教 学 模 块
或 教 学项 目： 顾课 程性 质 和 学 生 实 际 ， 不
造 成 上 述 问 题 的原 因 是 多 层 次 、 多
为 了提 升 学 生 的就 业 能 力 ． 院 对 公 共 关 系课 程 教 学进 行 我 了改 革 ， 了 正 常 的 教 学 之 外 ， 加 了情 境 教 学 ． 除 增 以小 组 为 单 位 ， 求 学 生 自定 题 目安 排 相应 的情 境 ， 后 自编 自演 ． 生 和 要 然 学
问题 ：学 习成 绩 优 秀 或 外 向 的 学 生频 频 发 言或 动 手 ．其 他 学 生 因 很 少 有机 会 参 与而 懒 于思 考 、 于 动 手 。 这 样 的教 学 懒 在 过 程 中 ， 与 的学 生 往 往 是 少 数 ． 多 数 参 大 学 生 则 游 离 于课 堂之 外 ．达 不 到 共 同 发
（ ） 导 学生 继 续 深造 ． 过就 业 困 难时 期 四 引 渡 我 院根 据 学 生 的学 习 能 力 和 家庭 经 济 状 况 ． 一是 建 议 部 分 学 生继 续 深 造 ． 鼓励 学 生 参 加 自学 考 试 。部 分 学 生在 三年 的时 间 内 已经 考 完 １ ０门左 右 课 程 ．有 一个 学 生在 二 年 内基 本 上 完
业 能 力 培 养 ． 式 上 是 到 位 了 ． 果 则 形 效 无从谈起。
放 而 不 导 ．教 师 缺位 在 一 些 精 心 设 计 的课 堂教 学 中 ． 有 学生 都 在认 真参 所 与 ， 教 师 却 不 负其 责 ， 生 在 “ 由 状 但 学 自 态下学习。事实上 。 面 的差 别 ． 开教 师 自 离
展 的 目的 。
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育 的 目标 。高职 院校培养 的学生 应具 备
以下 几 种 最 基 本 的 职业 能力 。
一
条 件 。三是 自我 调控能力 。能正 确认识
自己 ，对 自己 的行 为有 自我约束 力 。要 学会 自我教 育 、自我管理 ，具有 自我调 控 的心理 素质 。培 养个人 的责任 感 ，具 有 积极进取 的精神 ，勇 于承担责 任 ，知
现 在 的学 生 ，基 本 上 都 是 独 生 子 女 ，
心理 素质较 弱 ，怎样 适应社 会变革 的形
团队工作 中是 非常重 要的 ，现 代社会 是 个开放 的社会 ，当你有 了好想 法 、好 建
势 ，特别是怎样适应市场经济高速发 展 ，
对新 一代 的大学生来 说 ，是 一个非 常实 际和严 峻的 问题 。一 个适应 能力 比较强 的人能够很快适应新的变化 、新 的环境 ，
加快经 济发展 的速度 ，除要有一 支高水 平的科 研队伍外 ，还必须 有一支 高素质 的熟练 掌握现代 技术 、动手能力 很强 的
劳动大 军。一是 作为职业 技术学 院 ，应 该把培养 学生专 业动手 能力作为 特殊要 求 ，贯 穿教学 的全过程 。实践教 学是培 养 大 学 生实 践和 动手 能力 的 主要途 径 ， 我们应 该改进重 理论轻 实践 、重 知识学
睦相处 的人 际关 系氛围 。绝不 能搞拉 帮 结派 、酒 肉朋友 ，无原则 、不 健康 的人 际交往 。二是平 等原则 ，主要是指交 往
发 现的问题 、分析 问题 、解决 问题 的能 力 以及学生 的实践能力 都纳入 评价体 系 中 ，进行综 合全面 的考 核和评 价 。其 次
在 激励机制 上 ，一方 面要对师资 队伍 骨 干力量 以利 益激励 ，让 他们 的创 新成果 得 到社会承 认和相应 回报 。同时建立 专 项 奖励基金 。 最后 ，广泛开展大学生 “ 科技 创新 ”
“ 积极相关 ”的效 果。竞 争需要 合作 ，合 作是 为 了更好 的竞争 。培养 团队协作 能
力具 体 做到 以下几点 ：一是 学会 欣 赏 、 懂得欣 赏 。每 一个人 的身上都会 有 闪光
具备 的个体 能力 ，它 由知识 、理解 力 和 技能等 要素 构成 ，并 作为一 个有 机的整
业群 的要求来 培养 ，既 培养学生 的生 存 能力 ，也培养学生的发展能力。 其次 ，构建合理的评价和激励机制 。 合理 的评价 和激励机制 是培养 学生创 新 能力 的制度保 障。建立 一套综 合评 价体
系 ，将 学生 的考 试成绩 、学生在 实践 中
往能力 ，营造互 帮互 学 、团结 友爱 、和
Ｏ８－２ ｌ２ ０
师长 ，校外是 同事 、领导 ，家里是 父母 、 职业 能力是 指人们 从事 职业 工作应
兄 长 、邻里 ，要学 会善 于与他们建 立融
洽 的关 系 。能 以适 当方式 获得别人 的理 解 、尊重 ，懂 得各 种礼节 ，会使用 一般 的礼貌 语言 。能准确 表达 自己 的观 点和
奉 承人 ，也不背后 诽谤人 ，要做 到肝 胆
己的知 识优势转 化为 能力 优势 ，提高 自
身的价 值。二是 从个体 角度来说 ，学生
在校期 间应该积 极参加校 园文化 活动 和 社会实 践活动 ，培养 自身的实践 能力 和
科研能力 ，此外应该积极投身社会实践。
四、市场竞争能力 市场经 济的本质 特征 就是竞 争 ，作
方 面进行 大 的调 整和改革 ，在各 个环 节
强 化职业 能力 的培养 ，以发展学 生 的全
面素质 ，培 养学 生的综合 职业 能力 。因
此 ，培养学 生 的职业能力 是职业 院校 教
选 择 。养 成保持个 人和 环境卫 生的 良好
习惯 ，能为 自己的学 习 、生活创 造 良好
队是 一个 相互协作 的群体 ，它需要 团队
个不会交 际 ，不 善于沟通 的人 ，就 不
要保证 ，是高级 专门人才所 必备 的一项
实践技 能。高职 教育培养 的是能 把成熟
会 有 事业 的成 功 。作为 职业 技术 学 院 ，
要注意运用 适 当的方法和手段 ，培养 学 生交际 沟通 的意识 ，掌握交 际沟通 的原 则 ，懂得交 际沟通 的礼节 ，学会运用 交 际沟通 的工 具 ，强 化学生社 会交际 沟通
当转 变观念 ，变单一 的终结性 的就业 教
育 为可持续发 展的人力 资本 的培 养 ，给 予 学生宽厚 而扎实 的文 化基础 ，并按 职
能力的训练 ，提 高学生社会交往的艺术 ， 从 而在复杂 多变 的社会交往 中应付 自如 ， 立 足社会 ，取得 事业 的成功 。交际 能力
的加强过程 应 当遵 循以下原则 ：一是 正 直原则 ，主要是 指正确 、健康 的人 际交
错 改 错 ，积 极 克 服 自己 的 弱 点 。 四 是 运
成员 之间建 立相互 信任的关 系 。信 任是
合 作 的基 石 ，没有 信任 ，就 没有 合 作 。 信 任是 一 种激励 ，信任 更是 一种 力 量 。
四是 学 会 沟通 ，敢 于 沟 通 。 沟 通 能 力 在
、
适 应 社 会 能 力
成 了单 一的终结 性就业 教育 ，或 者说是
一
的技术 、成功 的设计引进 、消化 、付诸
实施 的技术型 、应用型人 才。因此 ，对
种 生存教 育。只提供 生存不提 供发 展 的教育 ，是 没有生命力 的教育 。我们应
高职学 生来说 ，专业动 手能力是最 基本
的生存 能力 。就 我国 的现 实情况看 ，要
样 的活动激发 大学生 的创新欲望 。培 养
严于律己 ，宽容 待人 ，接受对方 的差异 。 五是换 位原则 。在交往 中 ，要善 于从 对 方 的角 度认知对 方的思想 观念和处 事方 式 ，设 身处地地 体会对方 的情感 和发现 对方处 理问题 的独特个性方 式等 ，从 而 真正理 解对方 ，找到最恰 当的沟通 和解
体 ，综 合地发 挥作用 ，其 中任何一 个孤 立的能力要 素都难 以单独完成职业活动。
感情 ，学会 易位思考 ，能尊 重和采 纳别
人 的意见 ，善 于处理 与他人 的矛盾 和 冲
点 ，都 值得我 们去挖掘并 学 习。要想成
功地融 入 团队之 中，善 于发现 每个工作 伙伴 的优点 ，是 走近他 们身边 、走进他
式 ，只有具 备 了强烈 的团 队意识 ，才能 实 现 真 正 的合 作 ，取 得 管 理 学 上 称 为
增强 学生的就业竞争力和持 续发展 能力。
【 关键 词 】 高职生
职业能力
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】 ５— ８９２１） Ｃ ０ ０９８ （０２０ — ４ ４
性的学 习 、 创造性 的工 作。 有改 革和开 具 拓创新精神 。
二 、 团 队协 作 能 力
即使在 比较 困难 的情 况下 ，也 能够 变不 利 因素 为有 利 因素 ，取 得事 业 的成 功 。
高职 院校 应将培 养学生 适应社 会 的能 力 放 在重要 的位置 ，通过 不 同方 式 、不 同
是 基本 的 能力 。校 内主要 是适 应 为最 重要 的评估标 准 ，强 调把个人 的一切 与单位 的兴 衰成 败相联 系 ，视 团体 为生命 。在
能力的培 养 ，让学生具备 适应社会能 力、 团队协作 能力 、 手操 作 能力、 动 市场 竞争
习轻 动 手培 养 的错误 ，强 化实 践 意识 ， 在教学 实践 中力 求做到严 谨认真 ，把知
识学 习同实践 锻炼有 机结 合起来 ，将 自
的双方人 格上 的平等 ，他包 括尊重 他人
和保持 他人 自我尊 严两个方 面。交 往必
须平等 ，平等才 能深交 ，这 是人 际交 往 成功 的前提 。三 是诚信原则 ，指在人 际 交往 中 ，以诚相 待 、信守诺 言。在 与人 交往时 ，一方 面 ，真诚待人 ，既不 当面
为个体 要在竞争 中求生存 求发展 。我们 培养 的是市场经 济条件 下的职业 技术人 才 ，必 须具有很 强的 市场 竞争能 力 。高 职院校从 现在起 就要注 意培养学 生的竞 争 能力 。应 使学 生学 会 自己包 装 自己 ，
自己推 销 自己，使 自己能在激烈 的人才
新 活动为载 体 ，通过 内容 丰 富、形式 多
关于高职生职业能力培养的思考
口 广 西 机 电职 业技 术 学 院 农 湘 平
【 摘
要】 高职 院校应 加 强学 生职 业
社 会 的紧迫感 、危机感 ，认识 到在竞 争
的大潮 中 ，不进 则退 ，退则淘汰的道理 ， 为他们迈 出第一 步 ，持 续发展奠 定坚 实 的思想基 础 。适应 社会 能力包括 以下 几 个 方面 ：一是人 际交往 能力 。现 代学 生 多 以 自我 为 中心 ， “ 以律他人 ，宽 以 严 待 自己”这 是他们 的写 照。因此 人 际交 往能力 的培养是未来社会 最需 要的能力 ，
毕业 生首先 应具备 团队意 识 。团队
意 识在 当今 的企 业和其 他社会 团体 中是
最好的润滑剂 ，它能消除分歧 和战争 ， 使
团队成员 能够互 敬互重 、 彼此 包容 、 和谐 相处 、 从而安心工作 ， 体会 到合作的快乐 。
类 型 的教 育和训 练 ，使学 生体 会到走 向
能 力 、 交 际 沟 通 能 力 以及 开拓 创 新 能 力 ，
现 代社会 中 ，一个企 业更需 要人人 具有 这种 强烈 的团队意识 ，养成 一切服 从命 令 、听从 指挥的 良好 习惯 ，坚决贯 彻上 级 的 意图 ，做好 本 职工 作 。 团结合 作 、 协 同攻关是 团队作 战能力 的重 要表 现形
们之 中的第一 步。二是 学会尊重 。尊重