对应用技术大学现代学徒制的几点探究
浅谈职业教育中实施现代学徒制的有效途径
浅谈职业教育中实施现代学徒制的有效途径一、深入了解产业需求，明确学徒目标要想在职业教育中实施现代学徒制，首先需要深入了解产业的需求，明确学徒的培养目标。
不同的产业领域对人才的需求是不同的，因此学校在开展学徒制培养计划时，应该根据当地产业的发展情况和市场需求，明确学徒的培养方向和目标。
只有明确了目标，学校才能有针对性地制定培养计划，为学生提供符合未来职业发展需求的教育和培训。
二、建立良好的校企合作机制，拓展实习资源实施现代学徒制，需要学校与企业之间建立良好的合作关系，拓展实习资源，确保学生能够接受到高质量的实践培训。
学校可以通过与企业签订合作协议，建立实习基地，向企业征询师资，开展实习项目等方式来拓展实习资源，提升学生的实践能力。
学校还应加强与企业的沟通和交流，不断了解企业的需求和变化，及时调整培养计划，以适应市场的需求。
三、以学生为主体，培养能力为核心现代学徒制的实施应以学生为主体，培养能力为核心。
学校在制定学徒制培养计划时，应该充分考虑学生的个性和发展特点，注重培养学生的实际能力和创新精神。
学校在教学过程中，应引导学生主动参与实践活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质和职业素养。
四、构建多元化的评价体系，全面评估学生学徒制培养计划需要建立多元化的评价体系，全面评估学生的学习和实践表现。
学校可以通过课堂表现、实习报告、项目考核等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现和纠正学生的不足，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过多元化的评价体系，能够更全面地了解学生的发展状况，为学生的职业发展提供更为有效的指导和支持。
五、加强教师队伍建设，提升教学水平现代学徒制的实施需要有高素质的教师队伍，学校应该加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和实践能力。
教师是学生的引路人和榜样，教师的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。
学校可以通过组织教师参加专业培训、邀请行业专家进行指导等方式，提升教师的专业素养和实践能力，使教师更好地指导学生，为学生的职业发展提供更为有效的帮助。
对职业教育现代学徒制的研究及思考
对职业教育现代学徒制的研究与思考摘要：现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，因此成为很多国家经济开展和人才资源开发的重要战略。
本文将从现代学徒制定义与涵，现代学徒制体制与机制构建，推行现代学徒制的策略，以及结论与讨论等方面展开，为政府制定相关政策，为推行现代学徒制的职业院校提供理论参考。
关键词：职业教育现代学徒制研究思考1、引言2014年2月26日，克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快开展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点〞。
本文认为，推行现代学徒制是对现代职业教育开展、高素质技能型人才培养模式创新和深化校企合作等提出的重要课题。
当今在我国推进现代学徒制，有关方面对如何开展这项工作还没有形成共识，由此引发的政府与行业、行业与企业、企业与学校、学校与学生间的失调，特别是行业、企业、学生参与的积极性不高，导致了推行现代学徒制的困难。
基于国务院常务会议对现代学徒制试点的提出，现代学徒制已成为政府、企业和学校重点关注和研究的热门话题和迫切需要解决的问题。
本文在总结产教融合、校企合作、工学结合、双师育人的根底上,认真研究现代学徒制的定义与涵,结合我国现代职业教育的实际情况,创新以政府主导、行业指导、校企为主体、学生积极参加的现代学徒制形式的人才培养模式，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的“双师〞〔教师与师傅〕联合传授知识与技能为关键，以工学交替、实岗育人为根底，以加强技术技能型人才培养模式改革创新为重点，以提高专业与行业契合度，以及学生就业岗位与企业需求岗位相适应为核心，推进现代学徒制招生招工、产教结合、校企融合、双师建立、课程体系构建、学徒学籍管理、教学管理和质量监控评价等改革与创新,提升职业院校人才培养质量和专业效劳产业的能力,推动现代学徒制工作的不断深入。
2、何谓现代学徒制2.1 现代学徒制定义现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
浅谈职业教育中实施现代学徒制的有效途径
浅谈职业教育中实施现代学徒制的有效途径一、加强对现代学徒制的宣传和推广要想在职业教育中成功实施现代学徒制，首先要提高人们对现代学徒制的认知和认可。
学校、政府和企业等各方面要加强对现代学徒制的宣传和推广，让更多的人了解到现代学徒制的优势和意义。
也要加强对学生和家长的宣传，让他们知道现代学徒制对学生职业发展的重要性，鼓励学生参与现代学徒制的实践活动。
二、建立健全的学校与企业合作机制现代学徒制要求学校与企业之间要有密切的合作，共同培养学生的职业能力。
建立健全的学校与企业合作机制至关重要。
学校需要积极主动地与企业进行合作，与企业共同制定学生的培养目标和实践计划，确保学生的实习和实训能够真正与企业的需求相结合，使学生在实践中能够获得有效的职业技能和经验。
三、制定相应政策和规定为了推动现代学徒制的实施，政府也需要制定相应的政策和规定，给予学校和企业一定的支持和激励。
政府可以通过财政支持、税收优惠等方式，鼓励企业参与现代学徒制，同时也可以制定相关法律法规，规范现代学徒制的实施，保障学生的权益和企业的合法利益。
四、培养专业师资队伍现代学徒制要求教师具备丰富的实践经验和专业素养，能够为学生提供有效的指导和支持。
学校需要加大对教师的培训和引进力度，培养一支具有扎实专业知识和丰富实践经验的专业师资队伍，以满足现代学徒制对教师的需求。
五、建立完善的评估体系为了确保现代学徒制的有效实施，建立完善的评估体系显得尤为重要。
学校、企业和政府等各方面需要共同建立起全面的评估体系，对现代学徒制的实施情况进行监督和评估，及时发现问题并加以解决，以保证现代学徒制的效果和质量。
六、积极引入先进技术手段随着信息技术的发展，现代学徒制也可以借助先进技术手段来辅助实施。
学校和企业可以积极引入虚拟现实、人工智能等技术手段，为学生提供更加真实和丰富的实践环境，创新实施现代学徒制的方式和方法。
实施现代学徒制在职业教育中具有重要的意义，可以有效提高学生的职业能力和素养，促进产业结构的优化和升级。
现代学徒制形势下机电技术应用专业教学的几点思考
现代学徒制形势下机电技术应用专业教学的几点思考现代学徒制是校企合作为基础、以学徒（学生）的培养为核心、以课程为纽带、以学校、企业的深度参与和导师（教师、师傅）的深入指导为支撑的人才培养模式。
它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境分离局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。
一、课程要适应企业岗位需求多年来，职业教育重视理论化教学，对实践技能传授不足，更严重的是职业教育与企业岗位之间的严重脱节，使得学生在经过系统的职业教育毕业之后依然感觉学无所用，不能适应现代企业岗位的需求，这种现象不可避免地受到了包括学生、企业在内的社会各界的质疑。
为了改变这一现状，“现代学徒制”应运而生。
本课程开发借鉴德国“双元制”职业教育的先进经验，采用基于行动导向的课程设计方法。
课程组成员中，有1位老师具有2次赴德培训学习经验，担任国家示范校建设机电专业负责人、山东省品牌专业建设机电专业负责人，有3名专业导师接受过德国专家主讲的由汉斯-赛德尔基金会组织的培训，企业技术专家具有丰富的企业技术经历和工程师以上职称或工匠称号，在应用项目学徒法方面具有丰富经验。
在现代学徒项目中校企合作、工学结合有了实质性提高，专业和企业的合作更加密切，课程组成员到合作企业培训和企业调研，通过电气控制技术的职业岗位群提炼形成的课程项目，按照工作过程对课程内容进行序化，专业与企业合作开发了基于以典型工作任务为主体的行动导向的课程体系，使主要学徒项目都可以在真实的生产环境中进行，学徒（学生）学习课程后，可以在机电类企业的电气控制技术岗位工作。
二、课程设计具有实践性我校开发的《电气控制技术》课程是基于海尔自动化生产线的生产一线，是将企业技术与实践性高度融合的应用型课程。
这门课具有高度的实践性和应用性。
整个课程完全按照电气控制技术在典型岗位需要的实际技能展开，学徒（学生）主要学习的10个学习情境和30个学徒任务对应的工作过程。
现代学徒制在职业学校中的应用思考
现代学徒制在职业学校中的应用思考近年来，随着社会经济的发展和产业结构的变化，职业教育逐渐成为教育领域的热点。
与此现代学徒制在职业学校中也得到了广泛的关注和应用。
现代学徒制是指通过学校和企业合作，将实践教学和实际工作相结合的一种教育模式。
本文将对现代学徒制在职业学校中的应用思考进行探讨。
现代学徒制在职业学校中的应用有助于缩小理论与实践之间的鸿沟。
传统教学模式下，学生在校期间主要接受的是理论知识的灌输，而缺乏实践操作的机会。
而现代学徒制的应用可以使学生在学校期间就能接触到真实的工作场景，自己动手操作并解决问题，这有助于培养学生的实践能力和创新精神。
也能使学生更好地理解所学的理论知识，并能够将理论应用到实践中去，提高学习的效果。
现代学徒制在职业学校中的应用能够提升学生的就业能力。
随着社会竞争的日益激烈，纸上谈兵的理论知识已不能满足企业的用人需求。
而通过现代学徒制的应用，学生可以在实际工作中学到更多的实用技能和工作经验，提高自身的竞争力。
学生在学校期间就能和企业建立联系，了解企业的需求和用人标准，有利于学生更好地就业安置。
这也是现代学徒制在职业学校中得到越来越多关注和推崇的原因之一。
现代学徒制的应用也能够促进学校与企业的深度合作。
学徒制的核心是学校与企业的合作，通过学校和企业的双向交流，可以实现资源的共享和优势互补。
学校可以利用企业资源，提供更好的实践教学条件和指导，而企业也可以通过参与学徒制，培养具备实践能力的人才。
这种深度合作有助于加强学校与企业之间的互信与沟通，推动教育的改革和创新。
现代学徒制在职业学校中的应用也面临一些挑战和困难。
学徒制需要学校和企业之间密切合作，但实际操作中，学校和企业之间的合作不够紧密，很难达到理想的效果。
学徒制需要学生具备一定的基础知识和技能，而实际上很多学生在进入职业学校之前，基础较差，缺乏相关的前置学习。
这对学生和学校都是一种挑战，需要通过改革和完善现有的教育体系来解决。
高等职业教育实施现代学徒制的问题与建议
高等职业教育实施现代学徒制的问题与建议问题描述随着我国经济的不断发展，人力资本的需求也在逐渐增加。
高等职业教育作为培养职业技能人才的重要途径，其实施现代学徒制具有重要意义。
但是在实际推行过程当中，我们也发现了一些问题和困难。
首先，当前我国高等职业教育领域的校企合作机制尚不够完善，职业院校和用人单位之间缺乏有效的对接平台。
这导致了学生在实习过程中受到不必要的限制，企业接纳学生的积极性也不高。
其次，在教育教学过程当中，学制和课程设置也需要进一步优化。
现代学徒制的核心是在实践中培养职业技能，因此学制应该更加灵活，教学内容也更加注重实际操作过程。
最后，在政策层面上，还需要制定更加完善的相关政策，为现代学徒制的实施提供有力的保障。
建议为了解决上述问题，我们需要在多个方面进行改进。
首先，政府应该加大对高等职业教育的投入，建立更加完善的校企合作机制。
例如，在高职院校中建立一个学生实习管理中心，负责统筹学生实习的管理和协调，促进学校与各企业之间的联系。
其次，高等职业教育学制应该更加灵活，便于学生在实践中学习和培养技能。
建议高职学制可以不限于3年，可以根据不同的专业和课程设置，设立1年、2年或4年课程，以满足不同学生的需求。
教学内容也应该更加注重实际操作过程，尤其是相关专业必修课程，应该建立完整的专业实验室，在课程中加强实践能力的培养。
最后，在政策层面上，我们需要建立更加完善的法律体系，保护学生和企业的合法权益。
例如，建立现代学徒制的奖学金制度和沟通协调机制等，方便学校、学生和企业之间的联系和协作。
总结高等职业教育实施现代学徒制对于我国培养高素质职业技能人才具有重要意义。
在推行过程中，我们需要解决校企对接不够紧密、学制过于僵化、课程实践性不足等问题，同时建立更加完善的政策和法律体系，为实施现代学徒制提供有力的保障和支持。
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践一、现代学徒制教育模式的实践现代学徒制教育模式是以企业为基础，学校为辅助的一种职业教育培养模式。
在这种教育模式下，学生将在企业实习学习一段时间，然后在学校接受一定的理论知识和技能培训，最终取得相应的职业资格。
这种教育模式不仅强调理论和实践的结合，更重要的是使学生在学习过程中能够融入到实际工作中，快速掌握职业技能，增强职业竞争力。
现代学徒制教育模式已经在全球范围内得到了广泛的应用和推广，并在一些发达国家的职业教育系统中形成了一种独特的教育体系。
1.实践性强：现代学徒制教育模式注重学生在企业中的实际操作，学生将在实践中逐步掌握专业技能，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
2.符合市场需求：学校根据企业的实际需求，调整教学计划和培训内容，确保学生所学的知识和技能符合市场需求，提高就业率和就业质量。
3.培养职业素养：现代学徒制教育模式不仅注重学生的专业技能培养，更加重视学生的职业素养培养，在企业实习中，学生将会学到如何与同事相处、如何与客户交流、如何解决问题等职业技能。
4.实践与理论结合：学校将实践与理论相结合，使学生既能够在企业中掌握实际操作技能，又能够在学校中接受系统的理论知识培训。
目前，中国的职业教育正处于转型升级的关键阶段，而现代学徒制模式的发展也正逐渐成为一种热门趋势。
由于现代学徒制教育模式具有诸多优点，因此也受到了政府和企业的高度关注和支持。
目前，国内一些知名企业已经与职业学校建立了合作关系，开展了现代学徒制教育项目。
一些大型制造企业为了培养更多的技术人才，纷纷与职业学校合作，让学生在企业实习，学校提供理论知识和技能培训。
这种教育模式使企业能够更好地培养符合自身需要的人才，学校也能够更好地满足社会的需求，提高职业教育的质量。
虽然现代学徒制教育模式备受好评，但是在实践过程中也面临一些问题和挑战。
学校与企业的合作需要时间和资源的投入，企业愿意提供给学生实习的机会并不是一件容易的事情。
学徒制在职业技术教育专业课程教学中的应用探索
学徒制在职业技术教育专业课程教学中的应用探索学徒制是指利用企业生产实践为学生提供技能培训和实践机会的一种教育模式。
它主要由学校和企业合作，统一制定教学计划，并在企业中为学生提供工作岗位，由工作经验丰富的导师指导并进行实践操作。
学生既能在企业中学到实践技能，同时也能在学校中接受专业理论知识的学习，实现理论与实践的结合，为学生提供更加全面的培训和教育。
在职业技术教育中，学徒制的应用，不仅能够增强学生在岗位的实践能力和技能水平，还能为企业提供更多熟练的技术人才。
以下几点是学徒制在职业技术教育专业课程教学中的应用探索：1.建立合理的学校与企业间合作机制学徒制的推广需要建立稳定且有效的合作关系。
在职业技术教育领域，学校与企业合作是实现学徒制的基础，应该制定合理的合作协议以明确各自的责任和义务，以确保教学质量。
2.制定适宜的教学计划学徒制实际上是将学校中的课程与企业实践相结合。
因此，合适的教学计划是关键因素之一。
合适的教学计划应该充分考虑到学生的专业素质和企业的需求，确定教学重点和特色课程，并在实践中加强学生的操作技能。
3.导入有效的考核方式通过学徒制的培训，学生应该具备实际的操作技能和职业素养，这也是职业技术教育培养的核心目标。
在学徒制教学中应该采用科学有效的考核方式，着重考核学生在企业实践中所取得的成绩及技能水平，这样才能更好地为企业培养适合市场需求的人才。
4.强化导师培训教师导师在学徒制中起着重要的作用，他们不仅负责管理学生在企业中的实践操作，也是学生的业务指导者和职业素质培养者。
因此，在学徒制教学中，需要强化导师的培训和管理，不断提高他们在工作中的素质和能力。
总之，学徒制在职业技术教育中的应用不仅可以为学生提供更加实践的机会，也为企业培养更多优秀人才。
然而，学徒制也需要避免商人职业教育化现象。
因此，需要在实践中探索有效的推广方法，确保学生真正地利用得到学徒制带来的优势，为他们的职业发展做好准备。
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我 国 高 等教 育 如何 培 养 人 才 ， 为 中 国 的经济 转 型 发 展提 供 有
力 的人 才 支撑 ， 已成 为社会 关 注 的重 大话题 。 ２ ０ １ ４ 年 国务院 常 务会
术大 学 的成 功教 育模 式之 一 。
革， 应 以高校 和企 业双 课 堂共 同开 展课 堂教 学 ， 校企 高 度融 合共 同
完 成 课程 理论 教学 、 实 训教 学 、 共 同 自定科 学完 整 的学 生学 习考 试 通 过 总结 国 内外 应 用 技术 大 学 的 办学 经 验 可知 ： 现代 学 徒 制 考 核评 价 标准 和体 系 。 具有 四个 特 点 ： 第一 ， 应 用技 术大 学 与企 业双 主体 共 同育 人 ； 第二 ，
－
童 ≯ ｌ ． 聚焦教 育
对应用技术大学现代学徒制的几点探究
覃 士珍
（ 南宁学院会计与 审计 学院 ， 广西 南宁
摘
一
５ ３ ０ ０ ２ ３ ）
要： 近 几年 来 ， 建设 应 用技 术 大学是 我 国高等教 育 改革 的 一项 重要 决 策 ， 如 何 建设 应 用技 术 大学 学徒 制是 应 用技 术 大学发 展 的
应 用技 术 大 学 主要 应 定 位在 应 用 性研 究 、 发 展 研 究 以及 随 后 将 高 校 教 育带 进 企业 、 贴近 工 作 岗位 ， 这 不 仅是 教 育形 式 的 改 变 ， 的生 产 和 营 销等 具 体 环节 。 纵 观世 界上 建 设 应用 技 术 大 学走 在 前 更 是 教 学 形态 实施 的重 新 构造 和 教 育体 制 内涵 的提 升 。 首先 是 课 面、 办 得 比较 成 功 的 国家 ， 如德国 ， 成 功施 行 现代 学 徒 制是 应 用 技 程改革 ， 需 要 高校 与企 业共 同开展 课改 ； 然 后是 课 堂教 学方 式 的改
议提出 ： 应 用技 术 大 学是 进 行 本科 职 业 教育 ， 培 养 各 行业 、 领域 工
程师、 高级 技术 工人 和培养 高 素质 技能 型 劳动者 的最有 效 、 有用 的 究其 原 因 ， 离 不 开行业 社 会力 量地 支 持 ， 为 了社 会 经济 发展 和行 业 培养 途 径 。 的整 体 利 益 ， 只 有本 区域 、 行 业 内 的企业 、 集 团都 有参 与 校 企合 作 共 同培养 人 才 的认 识 ， 都 能积 极 承担 培养 技能 人才 的义 务 ， 中国 的 二、 建设应用技术大学大环境 下的现代 学徒
制探 究
（ 一） 我 国与外国先进 应用技术大学的 比较
应 用 技 术 大学 现 代 学徒 制 才 能取 得 长足 的发展 和 成 功 。 我 国推 行
的“ 学徒制” 应 该 与德 国有 所 区别 ， 要集 中凸显 行业 文化 的力 量 。 现 代 学 徒 制 于 中 国职业 教 育所 带 来 的 改变 是 全局 性 的 ， 现 代 学徒 制
校 内教 师和 校外 师傅 双 导师 共 同完成 教 学 ； 第三 ， 既是 学 生又 是企
（ 二 ） 对现代 学徒 制的几点分析
三、 推进现代学徒制的建议
业员工的双重身份 ； 第 四， 学历教育与非学历教育 同行并举 。 推进 应用 技术 大 学现 代学 徒制 建议 从 以下 几个 方 面 的工作 着 １ ． 应 用型 大 学强调 实践操 作 。 对 于一 所 大学 来 说 ， 人 才培 养是 手 ： 一是 瞄 准专 业 性 强 、 有操 作 技 能要 求 的专 业 做 目标 ； 二是 在 学 核心 ， 应 用技 术 大学 最根 本 的使命 是 培养 合格 的公 民 、 合 格 的教育 习培 养 的过 程 中 ， 坚 持选 择 行业 里 有 一定 影 响 的 、 掌握 先 进技 术 、
一
、
结合 岗位 新 标准 、 新 动态 对学 生进 行 教学 ， 还要 大 力大 范 围地 引进 本 区域 、 本 专 业 有丰 富 岗位 经 验 的技 术 高 手 、 行业 专 家 、 技 师等 作 为应 用 技 术 大学 现 代学 徒 制 的师 资 力量 ， 为高 校 共 同培 养 应用 型 技能 人才 。
通 过校 企合 作 、 由企业 导 师 以一带 几地 进行 师徒 结 对 。 学 院应
些 比较 显著 的 特色 。 如 学校 和企 业 作为 双主 体共 同培养 人才 ； 每 尽 量 创造 条 件 ， 可 以 给学 生 和企 业 导 师 以一 定 的 自主 权进 行 双 向
者 和 合 格 的 劳动 者 。 而 目前 高校 普 遍存 在 两 个弱 化 —— 学 生 培养 高 水 平 的能 工 巧 匠为 导 师 ， 拒绝 滥 竽 充数 ； 三是 为 了 吸引 人 才 、 稳 的根本使命弱化 ， 学生为 中心的基础地位弱化 ， 片面强调学校 的利 定师资队伍 ， 应该制定 配套的引进人才的机制和优惠政策 ， “ 栽得
项 重要 研 究 ， 应该 在 中 国既有 的 高等教 育结 构和框 架下 ， 探 索寻 找适 合 中国应 用技 术 大学 学徒 制 的发 展 之路 ， 培 养符 合 社会 、 行业、 岗
关 键词 ： 应 用技 术 大 学 ； 现代 ； 学徒 制
位 需要 的 复合 型技 术人 才 。
建设应用技术大学是我 国高等教 育改革 的一项 重要决策
益和 得失 。
梧 桐树 ， 引 来金 凤凰 ” ， 力 争做 到 以情 留人 。
一
２ ． 现代 学徒 制 的 特 点 。 德 国是 世 界 上 开 展 应用 技 术 大 学 教育 比较 早 的国 家 ， 德 国现代 学徒 制 的建设 也 积 累 了较多 成功 经验 ， 有
一
（ 一） 高校建立企业导师工作室