浅析高中生在阅读中的自我监控策略
自我监控阅读教学设计
自我监控阅读教学设计自我监控是指学生在进行学习活动过程中，通过观察、评价和调整自己的学习行为和学习结果的能力。
在阅读教学中，自我监控是培养学生阅读能力和提高阅读效果的重要手段之一。
本文将围绕自我监控阅读教学设计展开探讨。
一、引言在当今信息爆炸的社会中，阅读是学生获取知识和信息的重要途径。
然而，许多学生在阅读过程中遇到困难，无法准确理解文本，甚至产生阅读厌恶情绪。
为了帮助学生养成良好的阅读习惯和技巧，自我监控阅读教学设计应运而生。
二、自我监控阅读的重要性1. 提高阅读理解能力自我监控阅读可以帮助学生主动掌握阅读进程，调整阅读策略，提高阅读理解能力。
通过监控自己的理解情况、注意力集中程度和阅读速度等方面，学生可以及时调整自己的学习行为，提高阅读效果。
2. 培养学生的阅读兴趣自我监控阅读可以帮助学生发现阅读的乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生能够自主评价自己的阅读进展和阅读结果时，他们会体验到成功的喜悦，从而增强对阅读的兴趣。
3. 培养学生的学习自律性自我监控阅读可以培养学生的学习自律性和责任心。
学生通过监控自己的学习过程和结果，认识到自己的不足之处，进而主动采取措施改进。
这种自我调节的能力将促使学生养成良好的学习习惯和自主学习的意识。
三、自我监控阅读教学设计的关键要素1. 目标明确在设计自我监控阅读教学时，需要明确具体的学习目标。
例如，提高学生的阅读速度、加深对文本的理解等。
目标要具体、可衡量，以便学生能够进行自我评价和监控。
2. 自我评价工具为了帮助学生进行自我监控，教师需要提供相应的自我评价工具。
例如，学生可以使用阅读速度计时器来测定自己的阅读速度，使用阅读理解测试题来评估自己对文本的理解程度等。
3. 激励机制在自我监控阅读教学中，激励机制是非常重要的。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。
此外，学生之间相互监督和竞争也可以成为一种激励机制。
四、自我监控阅读教学设计实例下面是一个自我监控阅读教学设计的实例：1. 学习目标：提高学生的阅读速度和理解能力。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究一、引言阅读是学生学习的重要组成部分，也是获取知识的重要途径。
而阅读作业的完成不仅可以帮助学生巩固所学知识，还有助于培养学生的阅读能力和文学素养。
如何有效地进行阅读作业自我检查，对学生的学习效果和个人能力发展也具有很大的影响。
目前，高年级学生对阅读作业的自我检查能力普遍较弱，很多学生对自我检查的重要性和方法不是很了解，因此需要有针对性地进行研究和制定策略。
本文旨在探讨如何培养高年级学生阅读作业自我检查的策略，以提高学生的学习效果和自我管理能力。
二、高年级学生阅读作业自我检查存在的问题1. 缺乏自我检查意识。
高年级学生在完成阅读作业后，往往缺乏对作业质量的自我评价和检查，容易出现粗心马虎的情况，从而影响学习效果。
2. 缺乏自我检查的方法和技巧。
很多高年级学生不清楚如何进行有效的阅读作业自我检查，无法对自己的作业做出客观的评价和改进。
3. 缺乏自我检查的动力和习惯。
部分高年级学生缺乏对自我检查的重视和动力，习惯于把作业交给老师检查，对自己的学习负责的意识不够强烈。
1. 培养自我检查意识（1）引导学生明确自我检查的意义和重要性。
老师可以通过讲解案例、讲述自己的经验等方式，引导学生认识到自我检查对提高学习效果和提升自我管理能力的重要性。
（2）建立自我检查的习惯。
老师可以在课堂上定期进行自我检查的指导，或者要求学生每次交作业前先进行自我检查，逐步培养学生的自我检查习惯。
2. 教授自我检查的方法和技巧（1）指导学生掌握自我检查的步骤。
学生可以首先检查自己的作业是否按要求完成，然后检查文章的结构、逻辑、语法和拼写等方面，最后进行整体的评价和总结。
（2）教授学生自我检查的技巧。
学生可以在自我检查时使用不同的颜色标记、利用错题本整理出自己经常出现的错误类型等，帮助学生系统地、有针对性地进行自我检查。
3. 创设自我检查的情境和机会（1）利用课堂时间进行自我检查。
老师可以在课堂上设置专门的自我检查时间，让学生在老师的引导下进行自我检查，及时发现问题并加以改正。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究引言阅读是高年级学生学习的重要方式，但是学生在阅读完成之后，往往缺乏有效的自我检查策略，无法及时发现阅读过程中的问题，导致阅读效果不尽如人意。
因此，本文从阅读的角度出发，探讨了培养高年级学生阅读作业自我检查的策略，旨在提升学生阅读技能和阅读效果。
一、阅读作业自我检查的意义阅读作业自我检查是指学生阅读完成后对阅读过程进行评估，并对自身的阅读问题进行查找、分析以及改进的过程。
自我检查在阅读中有着重要的意义：1.提高阅读能力在阅读过程中，学生可以不断查找自己阅读时的问题，在自我检查的过程中，学生的阅读能力得到了提高，阅读速度也会相应地提高。
2.发现自身问题阅读作业自我检查的过程中，学生可以及时发现自己在阅读过程中出现的问题，如理解能力、表达能力等方面的问题，以便及时加以改正。
3.提高学生自主学习能力自我检查培养了学生的自主学习能力，激发了学生自主寻找问题以及解决问题的能力，这对于学生的全面发展非常有益。
1.养成好的阅读习惯学生在阅读完成后，应该养成及时整理和总结的习惯，包括对阅读内容进行分类整理、编写阅读笔记、归档等。
这些习惯可以帮助学生更好地回顾学习内容，发现自身的问题。
2.适宜的时间管理适宜的时间管理对于学生进行阅读作业自我检查非常重要。
学生可以通过分析自身的阅读习惯，合理规划自身的时间，充分利用时间提高学习效率。
3.尝试不同的自我检查方法学生可以采用不同的方法进行阅读作业自我检查，如自我点评、小组互评等。
在这个过程中，学生需要认真分析自身的问题，并寻找合适的解决策略。
4.从他人的反馈中获取吸收学生可以从老师和同学的反馈中了解自己的阅读水平和阅读习惯，以便更好地开展阅读作业自我检查。
在获取反馈的过程中，学生应该谦虚接受，认真分析。
5.调整自身的阅读策略学生在自我检查的过程中，应该根据自己的情况，及时调整自身的阅读策略，以提高自己的阅读效果。
结论培养高年级学生阅读作业自我检查的策略可以帮助学生提高阅读水平和阅读效果，激发学生自主学习的能力，对于学生成长有着重要的意义。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究1. 引言1.1 研究背景高年级学生在学业上逐渐面临更多的挑战和责任，阅读作业的自我检查能力对于他们的学习和成长至关重要。
现实中很多高年级学生缺乏有效的自我检查能力，导致在阅读作业中经常犯错或漏洞百出。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着海量的阅读材料，而培养他们良好的阅读作业自我检查习惯势在必行。
通过研究探讨如何有效地培养高年级学生的阅读作业自我检查能力显得尤为重要。
通过建立科学的培养策略，可以帮助学生培养良好的自我检查意识和能力。
激励学生持续进行自我检查，评估和改进培养策略也是十分关键的。
本研究旨在探究培养高年级学生阅读作业自我检查的策略，希望通过该研究能够为提高学生的学习效率和成绩水平提供重要的参考依据。
【研究背景结束】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究如何通过培养高年级学生阅读作业自我检查的能力，提升他们的阅读理解水平和学习效果。
具体来说，研究目的包括以下几点：1. 分析高年级学生阅读作业自我检查的重要性，揭示其对学习的积极影响和作用机制；2. 探讨目前已有的培养学生自我检查能力的方法和策略，总结其优缺点并寻找改进空间；3. 提出针对高年级学生的阅读作业自我检查的具体策略和建议，旨在引导学生积极参与自我检查过程；4. 探讨如何激励学生持续进行自我检查，促使他们养成良好的自我修正习惯；5. 对实施策略的效果进行评估和改进，为提升学生阅读作业自我检查能力提供可行的措施和建议。
通过以上研究目的的实现，旨在为高年级学生阅读作业自我检查能力的培养提供一定的理论指导和实践支持，为学生的学习发展和提升提供有益借鉴。
1.3 研究意义高年级学生在阅读作业中进行自我检查是一个可以提高他们学习效果和能力的重要方法。
通过自我检查，学生可以及时发现和纠正自己的错误，提高阅读理解能力和学习水平。
自我检查还可以培养学生的自律性和自信心，在学习过程中更加积极主动。
培养高年级学生进行阅读作业自我检查具有重要的教育意义。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究随着教育的不断发展和进步，阅读教育成为了教育中不可或缺的内容之一，因为只有良好的阅读能力，学生才能够更好地提升自己在语文学科上的综合素质。
但是，许多学生在阅读作业上容易出现问题，他们对于文章内容的理解逐渐降低，影响了他们的成绩和阅读兴趣。
因此，针对这种现象，本文旨在研究培养高年级学生阅读作业自我检查的策略，从而提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
阅读自我检查，是指学习者在阅读文章后，根据作者的意图和自己的理解，对所阅读的文章进行自我评价，及时发现阅读中存在的问题，并采取措施加以纠正的过程。
对于高年级学生来说，阅读自我检查有以下几个重要意义。
1.提高阅读能力自我检查是一种自我调节的学习方式，能够激发学生的自觉性和主动性，让他们在阅读中积累更多的阅读策略和技巧，从而提高阅读能力。
例如，通过自我检查，学生可以发现自己在阅读时遇到的具体问题，如生字词和困难词句的理解，对文章中细节的把握，对文章主旨的概括等。
学生可以通过掌握相关的解决方法和技巧，提高阅读的速度和准确度，并逐渐形成自己的阅读风格和习惯。
2.增强阅读兴趣学生从阅读中获取知识，从而增强兴趣，这样能够激发他们对阅读的热情和兴趣。
同时，在自我检查中，学生可以从错误中吸取教训，发现自己不足之处，从而更加自信地面对阅读难题。
通过逐步纠正错误，学生可以更好地掌握阅读技巧和方法，不断提高自己的阅读能力和兴趣。
3.提高写作水平1.制定明确的自我检查方法学生在接受阅读作业时，老师应该明确告诉学生如何进行自我检查。
在制定自我检查方法时，应该着重强调阅读的目的和内容，以及应该关注的方面和问题。
例如，学生应该理解文章的主旨、情节、人物、时间等要素，掌握困难词汇的含义和用法，识别文中重要的细节和素材等。
2.利用多种方式进行自我检查平时，老师可以采取多种方式让学生进行自我检查。
例如，老师可以给学生提供一些相关的习题，让学生在习题中发现自己的不足之处和需要改进的方面。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究一、引言随着社会的不断发展，学生的学习任务也在不断增加，其中阅读能力的培养尤为重要。
阅读不仅是学习其他学科知识的基础，更是自我提升和终身学习的必备技能。
如今的高年级学生对阅读作业的自我检查意识不足，导致他们在阅读理解和作业完成上存在一定的问题。
本文旨在探讨如何培养高年级学生的阅读作业自我检查能力，以提高他们的阅读水平和学习成绩。
二、问题分析高年级学生阅读作业自我检查能力不足主要表现在以下几个方面：一是对阅读作业题目的理解不够深入，容易出现偏颇或不完整的回答；二是缺乏对自己答案的仔细检查和错误改正意识，容易出现粗心和马虎的问题；三是缺乏对阅读作业要求和标准的清楚认识，容易出现模棱两可或自以为是的回答。
这些问题导致学生在阅读作业上花费了大量时间和精力，却难以获得满意的成绩和收获。
培养高年级学生阅读作业自我检查能力显得尤为重要。
三、培养策略1. 鼓励多读多思多读多思是培养高年级学生阅读作业自我检查的第一步。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们选择与课程有关的书籍和资料进行阅读。
在阅读过程中，学生应该注重理解和思考，尤其要注意与自己的生活和现实情境联系起来。
不仅可以提高学生的阅读量和阅读深度，同时也有助于培养他们的阅读作业自我检查意识和能力。
2. 提倡理解优先教师在布置阅读作业时，应提倡理解优先的原则。
即在设计阅读作业题目时，要重点考察学生对文章的理解能力，要求他们回答问题的答案需要具体、详细和完整。
教师还应该要求学生在回答问题时注重论据和证据，不要凭空臆测和主观臆断，从而培养他们的严谨和规范的作业习惯。
3. 强调自我检查意识自我检查意识是培养高年级学生阅读作业自我检查的关键。
教师可以在阅读作业评阅过程中，将一些常见的错误和问题罗列出来，供学生参考和借鉴。
还可以设计一些自我检查的方法和步骤，引导学生在完成阅读作业后进行仔细的自我检查和错误修改，从而提高他们的作业质量和效率。
【论阅读中的自我监控策略】监控策略
【论阅读中的自我监控策略】监控策略现代语文教育鼻祖叶圣陶先生曾说:“尝谓老师教各种学科,其最终目的在到达不需重复,而学生能自为研索,自求解决。
故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
”由此可见,教的目的是为了不教,阅读也如此。
但是大多数时间教师往往为自己设计的时间多,给学生自我设计的时间少,即使想不教或少教,想让学生自学也做不到。
新课标明确要求:“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
”这表明学生主体要积极参与到阅读教学中来,使阅读成为一种内在的需求,使学习的任务成为学生内在的自学要求。
由此笔者认为,阅读中的自我监控尤为重要,本文从以下几个方面进行阐述。
1 自我监控的含义自我监控是一种监控主体与监控对象为同一客观事物的监控。
具体而言,自我监控就是客观事物为了达到预定的目标,将自身正在进行的实践活动过程作为对象,不断地对其进行积极的、自觉的“计划――检查――评价――反馈――调节”的过程。
实行自我监控的关键在于阅读的整个实践过程,它要求个体必须充分发挥主观能动性,根据实践任务和要求,结合各种主客观条件,在实践之前努力思考,做出科学的计划和安排;在实践活动中克服困难,排除干扰,保证实践活动的顺利进行,并对实践要素进行最佳配置;在实践活动后努力进行自我反馈和检查,必要时采取一定的补救措施,以达到实践的目的。
如果用以上的要求来评价一般中学生的个体阅读活动,他们的弱点就显得易见:缺少必要的阅读理解的概念、目标、方法等一般性知识;没有完整的、系统的阅读习惯;对不同的阅读目标缺少相应的阅读策略。
更有甚者,对阅读只停留在“表面的故事上”,沉迷于曲折复杂的故事情节中;或者,对阅读毫无兴趣,对课外读物“敬而远之”。
此外,程式化的考试也压抑了学生的阅读兴趣,导致他们只重视必考的一般目标,而忽略了个体所需的个性目标。
由此可见,只有在阅读中培养学生的自我监控能力,才能让学生针对自己的知识、能力的差异选择不同的阅读目标、阅读方法。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略研究随着学生学习的深入，高年级学生的阅读作业难度也逐渐增加。
对于他们来说，自我检查成为了提高阅读能力和阅读理解的重要方法之一。
本文将介绍一些培养高年级学生阅读作业自我检查的策略。
高年级学生可以学会阅读速读。
阅读速读是指通过快速阅读文本，抓住关键信息来理解整个文章。
学生可以通过略读题目、开头和结尾段落，然后快速浏览每个段落的主题句和关键词，最后迅速浏览全文，找出与问题相关的信息。
这样可以提高学生的阅读效率，减少阅读时间，并帮助他们更好地理解文章。
学生可以学会使用标记和批注的方法。
在阅读过程中，学生可以使用不同的标记符号来标记关键词、主题句和重要段落，以便后续回答问题时能迅速找到相关信息。
学生还可以在文本旁边做批注，写下自己的想法、疑问或总结，以帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
学生可以学会多角度思考问题。
在回答阅读作业问题时，学生可以从不同的角度思考问题，比如从文本中直接找出答案，从文章的背景和上下文推断答案，从自己的经验和观点出发思考答案等。
通过这种方法，学生可以培养自己的批判性思考能力和阅读理解能力，提高对文本的理解和解读能力。
高年级学生可以建立一个有效的复习和反思机制。
学生可以在做完阅读作业后，及时对自己的答案进行复习和反思。
他们可以检查自己的答案是否完整准确，是否遗漏了关键信息。
学生还可以反思自己的阅读策略是否有效，是否需要调整和改进。
通过反思和复习，学生可以加深对文章的理解，强化记忆，并不断提高阅读和思考能力。
培养高年级学生阅读作业自我检查的策略包括学会阅读速读、使用标记和批注的方法、多角度思考问题以及建立复习和反思机制。
通过这些策略的实践，高年级学生可以提高阅读能力和阅读理解能力，更好地完成阅读作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高中生在阅读中的自我监控策略
作者：徐会娟
来源：《课外语文·下》2014年第11期
【摘要】伟大的语文教学大师叶圣陶先生说过：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在到达不需重复，而学生能自为研索，自求解决。
故老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”意思非常明确，教师教学的最终目标就是达到不教，语文阅读也例外。
可是在日常的教学中，教师备课给自己设计的时间比较多，给学生设计的时间相对少，所以不教也或是少教，让学生自学是无法实现的。
可是新课程标准要求：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
”这就说明作为学习主体的学生也必须要加入到阅读教学中来，让阅读成为学生的心理需要，让学生与学生的自学进行融合。
所以我认为，在语文阅读时进行自我监控特别的有必要，这里我就从以下几点来对此进行分析。
【关键词】高中生；语文阅读；自我监控；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、何为自我监控
自我监控，顾名思义，就是监控方与被监控方是同一方的一种监控。
具体说来，自我监控就是人们希望实现期望的目的，把自己的某一具体活动当作监控对象，不断地进行自我的积极主动地“规划——检测——评价——反馈——调节”的过程。
这一监控的运行关键要落实在语文阅读的整个过程中，这就要求自己要能最大限度地展示自主能动性，按照阅读任务以及要求，联系各类的主客观条件，在进行实践时努力的思考，给出合理的规划与布置；在具体的阅读过程中排除万难，克服干扰，确保实践活动能顺利的运行，并对阅读过程中的各个要素进行最合理的安排；在阅读活动之后努力地进行自我反馈与督查，以实现预期的目标。
假如现在我们把上面的一些要求放到日常的高中生自我的语文阅读中，那么就很容易暴露出高中生对阅读理解的概念、方法等一般性知识生疏，也缺少良好的阅读习惯，对于目标存在差异的阅读不能对症下药，甚至还存在相当一部分对阅读还仅满足于故事表面，同时过分在乎那些非常离奇的故事内容与情节。
又或者是，对于语文阅读根本无兴趣，与课外书保持了距离。
二、学生自我监控能力的进一步培养
当前，进一步培养学生的自我监控能力，正是对这些个体的主体性培养，是确保有效提高学生的主体性的这一目的。
（一）教师需要向学生解释自我监控的意义与方法
向学生详细论证“受制于人”的具体危害及其自我监控的核心价值，并且需要强调策略的运用与提高自身阅读能力间的实际联系，进一步激发出学生的学习动机，并且还需要鼓励学生积极运用监控策略进行有效地自我监控，最终确保激发个体的自我效能感。
（二）教师应按照自我监控环节教给学生相应的语文阅读知识
确保学生能够明确语文阅读的目标，并且能够根据不同的单元与文章分解，使该学生做到心中有数。
然后，再根据不同的文体以及阅读目标，传授给学生与之相应的阅读方法与策略，使学生们能够根据不同的要求选择方法与变换策略。
三、具体办法
（一）角色互换方法
所谓角色互换法，就是师生在阅读活动中能够互换角色，主要是让学生扮演老师。
因为课堂中学生是学习与认知活动的核心主题，一切教育、教学工作只有通过特定学生自身的活动，才能够最终被真正接受。
与其让课堂中的教师把设计的阅读目标、阅读问题甚至是问题的答案全部硬塞给学生，还不如让课堂中的学生充当教学先生——保证学生之间能够互教互评，最终让学生自行设计好教学的目标、问题，并切能够进行自行解决。
上述这种教别人的具体做法不仅是深刻、牢固地了解与掌握知识的重要手段，同时更是推动学生去进一步思考、探索问题的更强大动力。
（二）声化思维方法
声化思维方法，即教师在训练过程中，需要将自己的自我监控思维流程使用声音向授课中的学生大声地进行表述，同时也可以选择一些自我监控能力比较好的学生，让他们将自己思维大声地表达出来，从而就能够起到示范的作用。
四、学生自我监控能力的培养建议
（一）自我监控阅读对于学生来说具有较高的难度，需要循序渐进
在训练之时应当注意目的的科学性、合理性以及阶梯性，在高一年级中应该着重培养学生的理解分析能力，高二学生应该着重培养自身初步的欣赏文学作品的水平，高三学生则应当着重培养自己的研讨以及评价能力。
（二）训练需要在民主的环境中进行，这样有助于改善训练效果
对于学生则需要多加鼓励，多加耐心倾听，多加积极诱导，使他们能够有效地消除内心压抑，释放出自己的学习激情。
师生之间需要保持平等、互相尊重的发展关系，假如发现了学生所提出的问题哪怕仅有百分之一的学习价值，也需要给予其百分之百的鼓励。
（三）关注学习过程
由于自我监控阅读注重强调让学生的亲身体验、理解知识等，因而在阅读的过程是尤为重要的。
因为学生在自我监控的阅读学习中，应该牢牢伴随着“计划——检查——阅读——评价——调节”这一个自控的过程，那么学生的阅读探究意识、问题学习意识将能够得以加强，其也将学会在阅读活动中解决问题的有效方法。
（四）训练过程中需要注意阅读环节的完整性
自我监控的每一个环节都是相互之间保持联系的有机整体，并且还是不可分割的。
那么要真正做到可让学生自己能够明确阅读的具体要求，明确阅读学习的明确目标，安排好阅读的具体步骤，还需要循序渐进，由浅入深。
总而言之，阅读训练本身就是学生自己的事情，学生应当拥有较强的自主学习精神，具有比较明确的阅读目标，具有对于阅读内容、阅读过程做出正确反应的自觉学习意识。
在阅读学习过程中还应当重视培养该学生的自我监控能力，最终才会取得事半功倍的效果！同时也只有首先做到如此，教师才能够将阅读的主动权真正地移交给学生！
参考文献
[1]王振宏，刘萍.学习动机的自我理论与研究[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2002（2）.
[2]陈晓康.学生自我妨碍行为的心理成因及其教育干预[J].教育探索，2006（5）.
（编辑：马梦杰）。