最新部编版(统编版)五年级语文上册20 “精彩极了”和“糟糕透了” PPT公开课课件ppt
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统编版五年级语文上册课件第20课 “精彩极了”和“糟糕透了” (共27P)
和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，
它可能会把人引人歧途。所以还需要警告的
力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，
注意，总结，提高。”
总结：作者自己的感 悟，体会父母之爱。
课文讲解 这些年来，我少年时代听到的这两种
声音一直交织在 我的耳际。“精彩极 了！”，“糟糕透了！”“精彩极 了！”“糟糕透了！”......它们像两股 风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生 活的小船，使它不被哪股风刮倒。
课文讲解
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞 扬和鼓励，也有批评和教育…… 这两种不同的方式对于我们都很 重要，母亲的爱给予我们信心， 父亲的爱让我们时刻人情自己。 虽然他们的表达方式不一样，但 是他们都有一个共同的出发点— —爱。
课文结构
母亲 鼓励
“精彩极了” 一首诗 父亲 批评
都
和“糟糕透了”
是
长大后 慈爱的母亲
意思是：等不及了。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我 红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲 看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母 亲摸着我的脑袋，笑着说。
这句话运用了__语__言_描__写___的手法，表现了我急 于得到父亲的肯定，这也为后来的发展做了铺垫。
课文讲解
重复：将我焦急的心 情体现出来了。
第20课 “精彩极了”和“糟糕
透了”
课文讲解
段落划分
第一部分（1-14）： “我”的第一首诗，妈 妈说它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕 透了”。 第二部分（15-16）： “我” 越来越体会到 “我”当初是多么幸运。 第三部分（17）： “精彩极了”和“糟糕透 了”的共同出发点──那就是爱。
结尾：无论是鼓励还是 批评，都是爱的体现， 作者的父母之爱中前行。
部编人教版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀PPT课件
慈祥的母亲
鼓励，给 他力量和信心
严厉的父亲
批评，防 止他误入歧途
默读第17自然段，赏析重点语句。
赞扬的力量
批评的力量
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”
糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我
谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒
。
在社会中生存和发展
母亲的赞赏使“我”勇往直前，父亲的批评提醒 “我”不走错路。
整体感知
本文是按什么顺序记叙的？找出表明这种
顺序的词句。
时间顺序
“七八岁的时候”
“几年后” “这些年来”
默读课文，划分层次并归纳各层大意。
第一部分（ 1～14 ）：“我”七八岁时写的第一首诗 得到了父母截然不同的评价。
第二部分（ 15 ）：“我”几年后认识到父亲原先 的评价是对的，受到母亲的鼓励一直在写作，并且 得到了父亲有限的肯定。
母亲认为这是孩子第一次写诗，出于母 亲对孩子的重视这种本能，她觉得应该给予 巴迪鼓励，而不是苛刻地加以批评。但父亲 注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身 的质量，所以他对“我”的评价过分强调事 实而忽略了感情，却没有考虑到“我”的承 受力。
默读第16自然段，说说“我”的幸运体 现在哪里。
我越来越体会到我当初是多么幸运。 我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪， 这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉 的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕 透了。”
评价：“糟糕透了”
“我”的反应
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。
伤心透了
对于“我”童年时写的第一首诗，父母为什 么会给出截然不同的评价？
部编版五年级上第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
“精彩极了”和“糟糕透了”
部编版 五年级上
新知导入
播放歌曲《爱的奉献》
新知导入
“爱是爱心 ，爱是Love，爱是人类最美丽的 语言，爱是正大无私的奉献，我们都在爱心中孕育 生长。”是啊，大多数人从呱呱坠地那一刻开始， 就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们 才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。但大家能 理解爱的内在含义吗？
新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上 一圈花边。
精读感悟
（三）学习第4自然段
作者迫不及待的心情表现 在什么地方呢？从中可以看出 什么？
“七点。七点一刻。七点 半”。“我实在等不及了” 从 中可以看出作者的焦急、急切 的心情 。
作者为什么那么重视父亲的 评价呢？
我敬仰我的父亲。他是一家 影片公司的重要人物，写过好多 剧本。他一定会比母亲更加赞赏 我这首精彩的诗。
精读感悟
（一）学习第1自然段
说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具 体表现在什么地方？
（精彩极了）
语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我” 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”
精读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗 真的就那么精彩，那么好？
精读感悟
从以上描写中，可以看出父亲很 认真地读“我”写的诗，但是父亲不 喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。 从中也体会到父亲对儿子的要求是严 格的，态度是严厉的。
精读感悟
在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的 表现呢？
我： ①“我紧张极了”（心理描写） ②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间” ③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来” ④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”
部编版 五年级上
新知导入
播放歌曲《爱的奉献》
新知导入
“爱是爱心 ，爱是Love，爱是人类最美丽的 语言，爱是正大无私的奉献，我们都在爱心中孕育 生长。”是啊，大多数人从呱呱坠地那一刻开始， 就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们 才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。但大家能 理解爱的内在含义吗？
新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上 一圈花边。
精读感悟
（三）学习第4自然段
作者迫不及待的心情表现 在什么地方呢？从中可以看出 什么？
“七点。七点一刻。七点 半”。“我实在等不及了” 从 中可以看出作者的焦急、急切 的心情 。
作者为什么那么重视父亲的 评价呢？
我敬仰我的父亲。他是一家 影片公司的重要人物，写过好多 剧本。他一定会比母亲更加赞赏 我这首精彩的诗。
精读感悟
（一）学习第1自然段
说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具 体表现在什么地方？
（精彩极了）
语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我” 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”
精读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗 真的就那么精彩，那么好？
精读感悟
从以上描写中，可以看出父亲很 认真地读“我”写的诗，但是父亲不 喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。 从中也体会到父亲对儿子的要求是严 格的，态度是严厉的。
精读感悟
在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的 表现呢？
我： ①“我紧张极了”（心理描写） ②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间” ③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来” ④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”
部编版语文五年级上册《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时课件
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有 点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
这句话写出了“我”内心有了骄傲的情绪，急切地 想要表现一下自己。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮 的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在 它的周围描上一圈花边。
这两句话写出了“我”得到表扬后心里充满了兴奋和激动 。
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织 在我的耳际。“精彩极了!”“糟糕透了!”“精彩 极了!”“糟糕透了1”…·.它们像两股风不断地 向我吹来。
运用比喻的修辞手法.将“精彩极了"和”糟糕透了"比作 “两股风”，体现了“我”对父爱和母爱的感激之情。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风 刮倒。我从心础底里知道，“精彩极了"也好，“糟 糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱。
于形容对待较为重大、较为复杂的事情。
词语 辨析
例句： 他做事一向谨慎，从不招慈是非。 这次的技术转让关系到整个公司的存亡，你可
这两句话写母亲看了“我”的诗后的表现，给了“我” 足够的鼓励。由此可见母亲非常爱“我"。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的 。
腼腆”一词写出了“我”第一次写诗，不知好坏、 不好意思的情态;“得意扬扬”淋漓尽致地写出了 “我”听到母亲“精彩极了”这样的评价后的反映 ，兴奋、自豪之情溢于言表。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作 。有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小 说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父亲 的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
因为母亲的鼓励，“我”走上了写作之路。“我”继 续写作并让父亲提意见。
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共18张PPT)
识而突然产生的富有创造性的思路。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
最新人教部编版小学五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》名师课件
03
研读课文，探究重点
研读课文
学习提示
默读课文，分别把课文中描写母亲和父 亲不同评价的句子画出来，想想父亲和 母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法， 他们的评价给“我”带来了怎样的感受。 小组间交流并完成下面的学习单。
研读课文
母亲 父亲看法Fra bibliotek理由带给“我”的感受
精彩极了 糟糕透了
这是孩子第一次写 自豪、激动、期待、
感悟苦心
要点解读
“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。 “风”指赞扬和批评的力量。 有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，
是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。 同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”
不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的 彼岸。所以说“我”是幸运的。
他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。
研读课文
“我看这首诗糟糕透了！” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。” ②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。
当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了， 沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。感受“我” 被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。
研读课文
“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”
①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。 ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么分三句话来写？ ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？
“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外…… 更加突出“我”等待时的焦急心情 父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。
部编版小学五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀课件(共56张PPT)
“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁 对谁什么的评价？
“精彩极了”
“糟糕透了”
母亲
父亲
“我”作品
本文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写 了哪几件事情？请用简短的语言概括一下。
童年写诗
长大感悟
成年体会
童年写诗
读课文第1自然段，从中
找出描写母亲对作者写的第
一首诗的评价以及作者面对
评价时的反应的语句。
母亲：“精彩极了”
“精彩极了”是母亲的语言，这句话 是感情化了的，母亲只是想多给“我”一 些鼓励，并不多想诗的质量，她赞扬的是 “我”写诗的行为。
“糟糕透了”是父亲的评价，父亲注意 的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。 所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略 了感情，没有考虑到“我”的承受力，可见 父亲的严厉。
长大感悟
请根据课文第15自然段内容，说一说长大 后的巴迪有了怎样的新认识？
他认识到当时那首诗的糟糕，但因为母 亲的鼓励还在继续创作，也在父亲的批评下 一次又一次的修改，精益求精。
成年体会
成年后的巴迪对父母的评 价有新的认识吗？找出含义深 刻的句子，读一读。
一个作家，应该说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵 感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的， 它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的 力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心， 注意，总结，提高。”
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
一：用漂亮的花体字把诗认认真真地 誊写了一遍；
二：在诗的周围描上花边； 三：把诗放在餐桌父亲的位置上。 表现了“我”的喜悦、激动和自豪以 及期待得到父亲表扬的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。
这里为什么会这样用标点？使用错误了 吗？说出你的看法。
20《“精彩极了”和”糟糕透了“》课件(共26张PPT).ppt
鼓励可以使人充满自信，而且对 学习充满兴趣。少年儿童正处在 成长阶段，身心发育尚不成熟， 一味地批评会打击他们的自信心， 有可能对他们的心灵造成伤害。 就像文中的小巴迪一样，会失声 痛哭，甚至从此失去对写作的兴 趣。
反方： 我认为批评的方式好。因为批
评可以使人清醒，正确认识自己的 错误并改正，这样才不会误入歧途。 少年儿童身心发育尚不成熟，还没 有形成正确的世界观、人生观、价 值观，在做得并不好的情况下，为 什么不能批评？一味地鼓励就是溺 爱，会让人迷失方向，误入歧途。
很了不起。
父亲 “糟糕透了” 这首诗质量太差。 失望难过，备受打击
正方：鼓励的方式好。
反方：批评的方式好。
任务三：开展辩论会，表达自己的观点。
论题 爱的不同方式——鼓励好还是批评好？
请正反方同学各 自陈述观点，用 时不超过1分钟。
论题 爱的不同方式——鼓励好还是批评好？
示例
正方： 我认为鼓励的方式好。因为
五年级上册 第六单元 略读实践课
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
课时建议：1课时
核心任务 针对父母对子女不同方式 的爱，展开辩论会。论题：爱 的 不 同 方 式 —— 鼓 励 好 还 是 批 评好？
任务一：讨论问题，明确学习任务。
讨论
你们同意 哪种观点？
在教育子女的方式上，不同的父母有着不同的方式， 有人认为严厉点好，有人提倡多表扬、多鼓励。
任务五：拓展阅读丛书文章，深入体会爱的 不同方式。
快速浏览《母亲的纯净水》《多年父子成兄弟》，思考： 你体会到了什么样的爱？
“那你听听我是怎么想的。”
母亲说，“我们是穷，但是穷有
母亲用一段语重心长的话给
什么错？富也罢，穷也罢，都是 了女儿最宝贵的财富——正确的
反方： 我认为批评的方式好。因为批
评可以使人清醒，正确认识自己的 错误并改正，这样才不会误入歧途。 少年儿童身心发育尚不成熟，还没 有形成正确的世界观、人生观、价 值观，在做得并不好的情况下，为 什么不能批评？一味地鼓励就是溺 爱，会让人迷失方向，误入歧途。
很了不起。
父亲 “糟糕透了” 这首诗质量太差。 失望难过，备受打击
正方：鼓励的方式好。
反方：批评的方式好。
任务三：开展辩论会，表达自己的观点。
论题 爱的不同方式——鼓励好还是批评好？
请正反方同学各 自陈述观点，用 时不超过1分钟。
论题 爱的不同方式——鼓励好还是批评好？
示例
正方： 我认为鼓励的方式好。因为
五年级上册 第六单元 略读实践课
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
课时建议：1课时
核心任务 针对父母对子女不同方式 的爱，展开辩论会。论题：爱 的 不 同 方 式 —— 鼓 励 好 还 是 批 评好？
任务一：讨论问题，明确学习任务。
讨论
你们同意 哪种观点？
在教育子女的方式上，不同的父母有着不同的方式， 有人认为严厉点好，有人提倡多表扬、多鼓励。
任务五：拓展阅读丛书文章，深入体会爱的 不同方式。
快速浏览《母亲的纯净水》《多年父子成兄弟》，思考： 你体会到了什么样的爱？
“那你听听我是怎么想的。”
母亲说，“我们是穷，但是穷有
母亲用一段语重心长的话给
什么错？富也罢，穷也罢，都是 了女儿最宝贵的财富——正确的
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我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言 神态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
“对不起，我自己 会判断的。”父亲开始 语言 读诗。
催人奋进
保持清醒
这些年来，我少年时代听到的两种 声音一直交织在我的耳际：“精彩极 了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟 糕透了”……它们像两股风不断地向我 吹来。我谨慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。
不骄傲也不自卑
我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟 糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱。在爱 的鼓舞下，我努力地向前 驶去。
承认父亲 是对的
坚持写作
提高水平
双重否定句
小讨论：和原句对比读，哪句话力度更强?
几年后，当我再拿 起那首诗，承认父 亲是对的，那的确 是一首相当糟糕的 诗。
几年后，当我再拿起那 首诗，不得不承认父亲 是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。
双重否定表示肯 定，语气更强烈。
当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他 感悟到了什么？找一找有关他的感悟的句 子，说一说。
评 价 不 同
爱 相 同
主题概括
本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗， 受到了母亲的赞扬和父亲的批评，经过多年的努 力“我”取得了写作的成功，说明了我们的成长 既离不开赞扬与鼓励，更离不开批评与教育，我 们应正确地认识与对待它们才能不断前进。
拓展延伸
《朱子家训》片段
黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁， 既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 一粥一饭，当思来处不易; 半丝半缕，恒念物力维艰。 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 自奉必须俭约，宴客切勿流连。 器具质而洁，瓦缶胜金玉; 饮食约而精，园蔬逾珍馐。 ……
感到幸运
鼓励的爱
……我越来越体会到我当初 是多么幸运。我有个慈祥的母亲， 她常常对我说：“巴迪，这是你 写的吗？精彩极了！”我还有个 严厉的父亲，他总是皱着眉头， 说：“这个糟糕透了。”
严厉的爱
一个作家，应该 说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力 量，这种爱的力量是 灵感和创作的源泉。
所以还需要警告 的力量来平衡，需要 有人时常提醒你： “小心，注意，总结， 提高。”
我把头埋得低低的。 诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时。
心理
父亲
冷静
巴迪
忐忑不安
我把头埋得低低的。诗只
有十行，可我觉得他读了几个
小时。 “十行”与“几个小时”的
对比，一方面写出了“我”当时 紧张的心理，另一方面表现出父 亲是在认真地读诗和思考。
父亲
我看这 首诗糟 糕透了。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲 把诗扔回原处。
互动课堂
默读课文，请同学找一找：巴迪 的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评 价的？巴迪听到这些评价后有怎样的 表现？
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
语言 神态 动作
母亲
精彩极了
我既腼腆又得意扬扬， 点头告诉她这首诗确实是 我写的。
在成长的过程中，一直有这样两股风 在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的 “逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱， 我们要正确对待父母的爱！让我们走进课 文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱 的“风”指引作者成长的吧！
部编版 语文 五年级 上册
20 “精彩极了”和 “糟糕透了”
第一课时
巴德·舒尔伯格 美国著
会意字。筑墙时夹在墙体两侧的夹板。
téng
誊
易写错
不要写成“目”
巧记：小卷发言就是誊
jǐn “竖”要一笔写下。
谨
谨慎 非常小心地进行， 谨言慎行。
家庭小列车
识字游戏
誊写 腼腆
鼓励 短篇 歧途
词语解释
腼腆：害羞；不自然。 本文指“我”受到赞 扬后的害羞。
看到游客都在赞扬它， 它腼腆地把头伸到翅膀 下面。
巴迪一天天长大了，他对父母的评价 有新的认识吗？？
几年后，当我再拿起那首诗，不 得不承认父亲是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既 往的鼓励我，因此我还一直在写作。 有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写的不怎么样， 但还不是毫无希望。”根据父亲的批 评，我学着进行修改，那时我还未满 十二岁。
名畅销书作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》 《码头风云》《什么使萨 米逃走》《醒着的梦》等。
严父慈母
朗读课文 扫清障碍
我会认
lǒu miǎn tiǎn téng
搂住 腼腆 誊写
lì
鼓励
piān
短篇
bǎn xiáng qí jǐn
出版 慈祥 歧途 谨慎
加一加：月+面=腼 月+典=腆
识字方法
字理识字： 版 篆文
课堂练习 一、连线。
谨慎 糟糕 启迪 慈祥
指事情或情况不好。 注意言行以免发生不幸。 老年人温和的态度和神色。 开导；启发。
二、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法。
“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴 迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父亲的评 价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。
“精彩极了” “糟糕透了”
母亲
父亲
（鼓励 赞扬） （警告 提醒）
爱
讨论：请同学说一说：你以后要怎样 面对来自父母的赞扬和批评呢？
结构“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
母亲赞扬 父亲批评 母亲的鼓励 父亲的严格 精彩极了 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭 坚持写作 提高水平 创作的源泉 警告的力量
誊写：抄写。
他把父亲的信誊写在日 记本上。
歧途
比喻错误的道路、 不同的途径。
谨慎
指非常小心地进行， 谨言慎行。
整体感知
本文按照 时间 顺序，先讲了童年时 母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价； 再讲几年后我对这首诗的认识；最后讲“我” 成年取得成就后，越来越体会到 精彩极了和 糟糕透了这两种不同评价对“我”成长的重 要作用。
巴迪
伤心 欲绝
讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同 的看法。
“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩 子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。
讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同
的看法。
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性 的。父亲并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重 诗歌本身的质量。并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现， 我们可以推测出，巴迪因为母亲的赞美而有些得意扬扬。 也许父亲认为，应该给孩子泼一些冷水，才能使巴迪成 长得更好。
三、联系生活实际理解下面的句子：
“我谨慎地把握住我生活的小船，使它 不被哪一股风刮倒。”
生活中的每一个人，都需要爱的鼓励， 这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告， 这是健康成长的航标灯；“我”明白了父母 的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和 自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。
四、你的父母是怎么教育你的，请你以“我 的爸爸妈妈”为主题，自拟题目，写一写吧。
语言 动作
糟糕透了
我的眼睛湿润了，头也沉重 得抬不起来。
神态
巴迪
伤心欲绝
“亲爱的，我真不懂你是 什么意思！”母亲嚷道： “这不是在你的公司里。巴 迪还是个孩子，这是他写的 第一首诗，他需要鼓励。”
语言
母亲
“我不明白，”父亲并 不退让，“难道这世界 上糟糕的诗还不够多 吗？”
语言 神态
父亲
我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。饭厅 动作 里，父母还在为那首 诗争吵着。
语言 神态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
“对不起，我自己 会判断的。”父亲开始 语言 读诗。
催人奋进
保持清醒
这些年来，我少年时代听到的两种 声音一直交织在我的耳际：“精彩极 了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟 糕透了”……它们像两股风不断地向我 吹来。我谨慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。
不骄傲也不自卑
我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟 糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱。在爱 的鼓舞下，我努力地向前 驶去。
承认父亲 是对的
坚持写作
提高水平
双重否定句
小讨论：和原句对比读，哪句话力度更强?
几年后，当我再拿 起那首诗，承认父 亲是对的，那的确 是一首相当糟糕的 诗。
几年后，当我再拿起那 首诗，不得不承认父亲 是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。
双重否定表示肯 定，语气更强烈。
当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他 感悟到了什么？找一找有关他的感悟的句 子，说一说。
评 价 不 同
爱 相 同
主题概括
本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗， 受到了母亲的赞扬和父亲的批评，经过多年的努 力“我”取得了写作的成功，说明了我们的成长 既离不开赞扬与鼓励，更离不开批评与教育，我 们应正确地认识与对待它们才能不断前进。
拓展延伸
《朱子家训》片段
黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁， 既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 一粥一饭，当思来处不易; 半丝半缕，恒念物力维艰。 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 自奉必须俭约，宴客切勿流连。 器具质而洁，瓦缶胜金玉; 饮食约而精，园蔬逾珍馐。 ……
感到幸运
鼓励的爱
……我越来越体会到我当初 是多么幸运。我有个慈祥的母亲， 她常常对我说：“巴迪，这是你 写的吗？精彩极了！”我还有个 严厉的父亲，他总是皱着眉头， 说：“这个糟糕透了。”
严厉的爱
一个作家，应该 说生活中的每一个人， 都需要来自母亲的力 量，这种爱的力量是 灵感和创作的源泉。
所以还需要警告 的力量来平衡，需要 有人时常提醒你： “小心，注意，总结， 提高。”
我把头埋得低低的。 诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时。
心理
父亲
冷静
巴迪
忐忑不安
我把头埋得低低的。诗只
有十行，可我觉得他读了几个
小时。 “十行”与“几个小时”的
对比，一方面写出了“我”当时 紧张的心理，另一方面表现出父 亲是在认真地读诗和思考。
父亲
我看这 首诗糟 糕透了。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲 把诗扔回原处。
互动课堂
默读课文，请同学找一找：巴迪 的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评 价的？巴迪听到这些评价后有怎样的 表现？
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
语言 神态 动作
母亲
精彩极了
我既腼腆又得意扬扬， 点头告诉她这首诗确实是 我写的。
在成长的过程中，一直有这样两股风 在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的 “逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱， 我们要正确对待父母的爱！让我们走进课 文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱 的“风”指引作者成长的吧！
部编版 语文 五年级 上册
20 “精彩极了”和 “糟糕透了”
第一课时
巴德·舒尔伯格 美国著
会意字。筑墙时夹在墙体两侧的夹板。
téng
誊
易写错
不要写成“目”
巧记：小卷发言就是誊
jǐn “竖”要一笔写下。
谨
谨慎 非常小心地进行， 谨言慎行。
家庭小列车
识字游戏
誊写 腼腆
鼓励 短篇 歧途
词语解释
腼腆：害羞；不自然。 本文指“我”受到赞 扬后的害羞。
看到游客都在赞扬它， 它腼腆地把头伸到翅膀 下面。
巴迪一天天长大了，他对父母的评价 有新的认识吗？？
几年后，当我再拿起那首诗，不 得不承认父亲是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既 往的鼓励我，因此我还一直在写作。 有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写的不怎么样， 但还不是毫无希望。”根据父亲的批 评，我学着进行修改，那时我还未满 十二岁。
名畅销书作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》 《码头风云》《什么使萨 米逃走》《醒着的梦》等。
严父慈母
朗读课文 扫清障碍
我会认
lǒu miǎn tiǎn téng
搂住 腼腆 誊写
lì
鼓励
piān
短篇
bǎn xiáng qí jǐn
出版 慈祥 歧途 谨慎
加一加：月+面=腼 月+典=腆
识字方法
字理识字： 版 篆文
课堂练习 一、连线。
谨慎 糟糕 启迪 慈祥
指事情或情况不好。 注意言行以免发生不幸。 老年人温和的态度和神色。 开导；启发。
二、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法。
“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴 迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父亲的评 价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。
“精彩极了” “糟糕透了”
母亲
父亲
（鼓励 赞扬） （警告 提醒）
爱
讨论：请同学说一说：你以后要怎样 面对来自父母的赞扬和批评呢？
结构“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
母亲赞扬 父亲批评 母亲的鼓励 父亲的严格 精彩极了 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭 坚持写作 提高水平 创作的源泉 警告的力量
誊写：抄写。
他把父亲的信誊写在日 记本上。
歧途
比喻错误的道路、 不同的途径。
谨慎
指非常小心地进行， 谨言慎行。
整体感知
本文按照 时间 顺序，先讲了童年时 母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价； 再讲几年后我对这首诗的认识；最后讲“我” 成年取得成就后，越来越体会到 精彩极了和 糟糕透了这两种不同评价对“我”成长的重 要作用。
巴迪
伤心 欲绝
讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同 的看法。
“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩 子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。
讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同
的看法。
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性 的。父亲并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重 诗歌本身的质量。并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现， 我们可以推测出，巴迪因为母亲的赞美而有些得意扬扬。 也许父亲认为，应该给孩子泼一些冷水，才能使巴迪成 长得更好。
三、联系生活实际理解下面的句子：
“我谨慎地把握住我生活的小船，使它 不被哪一股风刮倒。”
生活中的每一个人，都需要爱的鼓励， 这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告， 这是健康成长的航标灯；“我”明白了父母 的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和 自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。
四、你的父母是怎么教育你的，请你以“我 的爸爸妈妈”为主题，自拟题目，写一写吧。
语言 动作
糟糕透了
我的眼睛湿润了，头也沉重 得抬不起来。
神态
巴迪
伤心欲绝
“亲爱的，我真不懂你是 什么意思！”母亲嚷道： “这不是在你的公司里。巴 迪还是个孩子，这是他写的 第一首诗，他需要鼓励。”
语言
母亲
“我不明白，”父亲并 不退让，“难道这世界 上糟糕的诗还不够多 吗？”
语言 神态
父亲
我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。饭厅 动作 里，父母还在为那首 诗争吵着。