6 结构主义
结构主义教育的基本观点
结构主义教育的基本观点1.引言结构主义教育是20世纪60年代产生的一种教育理论，强调个体学习者通过认知结构的转变和重塑来获得知识。
结构主义教育的基本观点在认知科学和教育领域产生了深远的影响，对于理解学习和教育过程具有重要意义。
在本文中，我们将探讨结构主义教育的基本观点，并对其在教育实践中的应用进行分析和讨论。
2.结构主义教育的起源和发展结构主义教育起源于20世纪60年代，当时认知科学和系统理论开始在教育领域引起广泛关注。
代表人物包括诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）、杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）等。
这些学者和教育家认为，学习和教育不仅是简单的信息传递，而是涉及认知结构的重塑和变革。
他们将学习视为个体在认知结构层面上的变化和重构过程，这种认知结构主义的思想开始在教育中产生重要的影响，并逐步发展成为一种独立的教育理论。
3.认知结构的重塑结构主义教育的基本观点之一是认知结构的重塑。
这一概念认为，学习并不是简单地获取和储存信息，而是涉及到个体认知结构的变化和转变。
在学习过程中，学习者通过对信息的处理和理解，逐渐形成新的认知结构，从而使得对知识的理解和应用能力发生根本性的变化。
这种认知结构的重塑不仅是表面上的信息积累，更是对知识和信息进行深层次的重组和重构，使得学习者能够更灵活地运用知识解决问题和应对挑战。
4.学习的阶段性发展结构主义教育认为，学习是一个阶段性的发展过程。
在学习过程中，学习者会经历一系列认知结构的变化和重塑，这些变化是渐进的，而且具有一定的规律性。
结构主义教育强调，教育者需要了解和关注学习者的认知发展阶段，以便根据学习者的认知特点和需求来设计和实施教学活动。
在这一观点的指导下，教育实践将更加注重学习者的发展特点和个体差异，有助于提高教学效果和学习成效。
5.知识的组织和结构结构主义教育注重知识的组织和结构。
在结构主义的观点中，知识并不是孤立的事实和信息，而是具有一定的内在结构和关联。
结构主义的研究方法
结构主义的研究方法什么是结构主义？结构主义（Structuralism）是一种跨学科的研究方法和理论，起源于20世纪中期的法国，受到文化人类学家克洛德·莱维-斯特劳斯（Claude Lévi-Strauss）和语言学家弗迪南德·德·索维尔（Ferdinand de Saussure）的启发。
结构主义的核心思想是世界的组织和意义取决于结构和系统，而非个别元素的特性。
结构主义的研究方法结构主义的研究方法着重于分析系统和结构的关系，寻找其中的模式和规律。
以下是结构主义的几个重要的研究方法：1.分析二元对立关系：结构主义将世界看作是由一对对立的概念所构成的。
通过分析这些二元对立关系，研究者可以揭示出背后的结构和模式。
例如，莱维-斯特劳斯通过研究原始部落的社会结构，发现了一对对立的模式，比如近亲婚姻和外婚。
他认为这些对立关系反映了一种普遍存在的社会结构。
2.研究符号和符号系统：结构主义认为符号是理解社会和文化现象的关键。
符号是一种代表特定意义的象征，可以是语言、文字、符号等。
通过研究符号系统和它们之间的关系，研究者可以揭示出潜在的符号结构和规律。
例如，索维尔通过研究语言结构，提出了语言符号的两个基本要素：符号的语音形式和符号的概念形式。
3.借助结构分析方法：结构分析方法是结构主义研究中的关键工具。
它可以用来分析和解释复杂系统和结构中的模式和关系。
它借鉴了数学和逻辑等方法，将系统分解为不同的元素，并研究它们之间的相互作用。
通过结构分析方法，研究者可以识别出系统的潜在规律和结构。
这种方法在人类学、社会学、语言学等领域都得到了广泛的应用。
结构主义的影响和应用结构主义的研究方法和理论对许多学科产生了深远的影响，并得到了广泛的应用。
以下是结构主义的几个重要应用领域：1.人类学：结构主义对人类学领域产生了重大的影响。
莱维-斯特劳斯的结构人类学研究方法，重新定义了人类学的研究范式。
结构主义通俗例子
结构主义通俗例子1. 你知道搭积木吧？这就像结构主义呀！每一块积木都是一个元素，它们组合在一起形成了一个整体的结构。
比如说搭一个房子，窗户、门、墙壁，这些不同的部分按照一定的规则组合起来，这就是一个结构的体现呀！2. 想想音乐的乐谱！那上面的音符不就是一个个元素嘛，而它们按照一定的节奏和顺序排列，就构成了美妙的乐曲，这可不是结构主义在发挥作用嘛！比如一首流行歌，主歌、副歌有规律地出现，多么神奇呀！3. 大家都看过电影吧！电影里的人物、情节、场景等，是不是就像结构主义里的元素呀！它们有序地组合在一起，才让我们沉浸在故事中呢！像一部精彩的动作片，各种紧张刺激的情节连贯起来，这就是个典型的结构呀！4. 有没有玩过拼图呀？那一块块的拼图就是元素呀，通过我们的努力把它们拼成一幅完整的画面，这就是一个结构的形成过程。
就像拼一幅美丽的风景画，山川、河流都有自己的位置，简直绝了呀！5. 再看看家庭合影！照片里的每个人都是一个元素，他们站在一起有特定的位置和排列，这难道不就是一个结构吗？比如一家人围坐在一起拍的照片，每个人的表情和姿势构成了温馨的画面呀，太有意思啦！6. 我们每天穿的衣服也有结构主义的影子呢！衣服的颜色、款式、材质等都是元素，它们搭配在一起让我们有了独特的穿着风格。
像一件时尚的连衣裙，不同的设计组合起来，多有魅力呀！7. 学校的课程表知道吧！不同的课程、上课时间等就是元素呀，它们按照一定的安排组合起来，形成了我们每天的学习结构。
哎呀，每天就按照这个来上课，多有规律呀！8. 书架上的书呢，也是一样！每本书是一个元素，它们在书架上按类别或作者排列，这不就是一个结构嘛！像把喜欢的小说放在一起，找起来多方便呀，这就是结构主义的实际例子呀！我觉得结构主义真的是无处不在呀，它让我们的生活变得更有秩序和规律呢！。
社会学理论10条
社会学理论10条
1. 功能主义社会学理论：
该理论认为，社会是由各种不同部分组成的，每个部分都具有一定的功能和作用，这些部分合作共同维护整个社会的稳定和顺畅运转。
2. 冲突理论：
该理论认为，社会是由不同利益集团之间的冲突和矛盾推动发展的，社会变革由强势群体对弱势群体的斗争而来。
3. 互动主义理论：
该理论注重社会中的个体互动和彼此影响，并认为社会是由这些微观的互动构成的。
4. 文化相对主义理论：
该理论强调文化对社会和个人的影响，文化是社会生活的重要因素，每个文化都有独特的历史和背景。
5. 结构主义理论：
该理论注重对社会结构的研究，强调社会结构中的相互依存关系和有机结合。
6. 社会学习理论：
该理论认为，个体的个人特征和行为是通过学习和社会互动的方式获得的，人的行为和观念是通过学习来塑造的。
7. 系统理论：
该理论认为，社会是一个开放的系统，需要从外部环境中获得资源和信息才能良好运转。
8. 现代化理论：
该理论认为，社会的发展向现代化、工业化和城市化的方向发展，这些变化会对社会结构和文化产生深刻的影响。
9. 统计理论：
该理论注重社会现象的数量统计和分析，并认为基于数据分析的科学研究方法是研究社会的重要手段之一。
10. 社会模拟理论：
该理论利用计算机模拟社会现象，以便更好地理解社会的复杂性和变化。
6个世界观方法论
6个世界观方法论世界观与方法论是哲学领域中的两个重要概念。
世界观是人们对世界的根本看法和认识，而方法论则是基于这种世界观所采取的行动方法和原则。
以下是六个具有代表性的世界观与方法论简述。
1.宇宙观与人本主义方法论宇宙观认为宇宙是一个有序、和谐的整体，人类是宇宙中的一部分。
人本主义方法论强调以人为中心，关注人的价值和尊严，提倡个性解放和自我实现。
在这种世界观下，教育、伦理和审美等方面都应关注人的全面发展。
2.唯物主义与实证主义方法论唯物主义认为物质是世界的本原，意识是物质的产物。
实证主义方法论强调以观察、实验和经验为依据，追求客观、可证实的知识。
在这种世界观下，科学和技术发展受到高度重视，推动了人类社会的进步。
3.精神分析与心理动力学方法论精神分析学派认为，人的行为和情感受到潜意识驱动力的影响。
心理动力学方法论主张通过探究潜意识来揭示人的心理和行为动机。
这种世界观对心理学、文学和艺术等领域产生了深远影响。
4.结构主义与解构主义方法论结构主义强调事物之间的内在联系和整体性，认为世界是一个由各种结构组成的复杂系统。
解构主义方法论则试图打破这些结构，揭示事物的多元性和不确定性。
这两种方法论在哲学、文学和批评理论等领域产生了广泛影响。
5.生态世界观与可持续发展方法论生态世界观认为地球是一个生命共同体，人类与其他生物和环境相互依存。
可持续发展方法论强调在满足人类需求的同时，保护生态环境，实现经济、社会和环境的协调发展。
这种世界观对环保、政策和企业社会责任等方面具有重要意义。
6.系统论与复杂性科学方法论系统论关注事物的整体性、层次性和动态性，认为世界是一个复杂、多层次的系统。
复杂性科学方法论则在此基础上，研究复杂系统的演化、适应和涌现现象。
这种世界观对自然科学、社会科学和管理科学等领域产生了深刻影响。
总结：以上六个世界观与方法论各具特色，分别从不同角度解读了世界和人类行为。
结构主义
结构主义概述：1、特征：结构主义不是一个由持有共同的哲学立场的哲学家所组成的一个哲学流派，而是像现象学运动那样的一种由结构主义方法论联系起来的思潮或运动。
被称为结构主义者的可能是人类学家、社会学家、政治学家、语言学家等等，他们研究的问题各种各样，许多人也并不认为自己是结构主义者。
这使得结构主义运动又与现象学运动不同。
结构主义思想公认的先驱是瑞士语言学家索绪尔，他在语言学研究中的一些基本观点成为结构主义的基本原理。
他的思想由法国语言学家雅各布森引入法国学术界，由此。
结构主义成为法国思想、学术界风靡一时。
列维-斯特劳斯首先把语言学中的结构主义观点和方法看作是研究人类社会现象的普遍有效的哲学观点和方法，并把结构主义应用于人类学研究。
阿尔都塞以结构主义方法来理解和解释马克思主义，成为结构主义的马克思主义者。
这些法国思想家们试图以其所谓客观性的理论，来取代存在主义的主观性理论，从而迎合了西方以追求知识为要务的哲学传统。
2、结构主义一般原则：结构是指一事物内部各个基本因素之间的总体的相互关系的稳定模式。
它使各个基本因素构成一个整体，对内调整这些因素之间既相互联系又相互对立的关系；对外则发挥其作为一个整体的功能。
结构是能动的，它不断利用新的外界因素来复制自身，从而使得原有的结构得到转换与更新。
结构主义力图寻找到一切事物，尤其是社会现象中的不变的结构，并以这种结构来说明和解释这些现象。
“所谓结构主义的态度，就是对不变性的追求，就是对表面差异中的不变因素的探求”（列维-斯特劳斯）一切社会现象都是人的心灵的先天构造能力在不自觉的情况下构造而成的，言语、神话和亲属关系都是由人的这种先天构造能力无意识创造的。
言语语言结构神话神话心灵的先天构造能力亲属关系亲属关系A 、整体性原则。
所谓整体性，就是指任何一个事物或现象的整体对它的各个组成成分在逻辑上有优先的重要性。
B 、理性主义原则。
要把握事物的深层结构，只能采取“重新构造”的方法。
西方设计的表现手法
西方设计的表现手法1. 立体主义立体主义是20世纪初以毕加索和布拉克为代表的一支独特的艺术流派。
立体主义的艺术家追求破碎、解析、重新组合的形式，描绘出不同角度同时并存的事物，创造了一种以多视角、多维度观察和重构事物的方法。
2. 抽象表现主义抽象表现主义是20世纪中叶主要在美国纽约发展起来的艺术流派。
它主张通过色彩、线条和形状的非具象表达，以自由的、即兴的方式来表现个人的主观意识、情绪和感受。
3. 波普艺术波普艺术，也称为流行艺术，是20世纪中叶在英国和美国发展起来的艺术流派。
波普艺术以大众文化、消费文化、媒体为主要表现对象，用明亮的色彩和简单的形式来模仿大众文化图像和符号。
4. 极简主义极简主义主张以最简单的形式和色彩表现艺术的本质。
极简主义艺术家追求的是减少、减少、再减少的艺术理念，以形式上的简单、清晰和整洁来表现作品的内在精神。
5. 结构主义结构主义是一种分析、研究事物的思维方式或方法论，强调对事物的内在结构、规律和逻辑进行分析和研究。
在设计中，结构主义关注的是事物的内在联系和结构，以理性的方式寻求最佳解决方案。
6. 未来主义未来主义是20世纪初在意大利发展起来的艺术和社会运动，强调对速度、技术、青春的崇拜，以及对传统艺术和社会价值的蔑视。
未来主义的艺术家和设计师们致力于探索新的艺术形式和技术手段，以表达对未来的向往和追求。
7. 表现主义表现主义是20世纪初在德国和奥地利发展起来的艺术流派，其特点是通过夸张、变形的手法表现内在的情感和感受。
表现主义的艺术家们追求的是自我表达和情感的宣泄，以强烈的视觉效果来引起观众的共鸣。
8. 超现实主义超现实主义是20世纪初法国的一支艺术流派，主张通过具象或抽象的手法表现潜意识的精神世界。
超现实主义的艺术家们通过梦境、幻觉等非理性手段来表现现实与梦幻的交错，创造了一种独特的超现实的艺术效果。
9. 装饰主义装饰主义注重艺术的装饰性和审美性，强调对形式美和工艺美的追求。
名词解释结构主义
名词解释结构主义
嘿，你知道啥是结构主义不？结构主义啊，就像是一个超级大拼图！每一块拼图都是一个元素，它们组合在一起就构成了一个完整的画面。
比如说，咱看一部电影，里面的人物、情节、场景，这些不就是一块
块拼图嘛，它们按照一定的结构组合起来，才让我们看到了一个精彩
的故事呀！（就像漫威电影宇宙，那么多超级英雄和他们的故事线，
组合起来多有意思！）
再打个比方，音乐也是这样啊！音符就是那些小拼图，不同的音符
排列组合，就有了不同的旋律和节奏。
（像周杰伦的歌，那些独特的
旋律不就是各种音符巧妙组合的结果嘛！）
结构主义强调的就是这种整体的结构，而不是单独的元素。
它关注
的是这些元素之间的关系和相互作用。
就好像一个团队，每个成员都
有自己的特点和能力，但只有大家相互配合，才能发挥出最大的力量。
（想想那些厉害的体育团队，不都是靠着队员之间默契的配合嘛！）在很多领域，结构主义都有着重要的影响呢！在文学里，它能帮助
我们分析作品的结构和意义；在社会学里，能让我们更好地理解社会
现象背后的结构。
你说结构主义是不是很神奇？它就像是一把钥匙，能打开我们理解
世界的新大门！总之，结构主义可不仅仅是一个抽象的概念，它在我
们的生活中无处不在，只要我们用心去发现，就能感受到它的魅力和力量！。
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1,意义是通过关系来确定的
结构主义是一种试图要把握意义系统 结构主义是一种试图要把握意义系统 system)一般特质的理论. (meaningful system)一般特质的理论.在列维 -斯特劳斯自己的著作中,最著名的是亲属制度 斯特劳斯自己的著作中, 和神话的意义系统.这样的系统由元素组成, 和神话的意义系统.这样的系统由元素组成,但 这些元素不是被描述成类别或物体, 这些元素不是被描述成类别或物体,而是被描述 关系" relationship). 成"关系"(relationship). 例如,一种亲属关系是一个意义系统,由关系而 例如,一种亲属关系是一个意义系统, 不是由地位所组成.一位父亲不是自己成为父亲, 不是由地位所组成.一位父亲不是自己成为父亲, 而是只有在他与孩子的关系中成为父亲. 而是只有在他与孩子的关系中成为父亲.
(2)针对人类学研究对象的急剧变化而寻找新的 解释理论 19世纪初期,澳洲土著居民人口有250,000 人, 19世纪初期 澳洲土著居民人口有250 世纪初期, 250, 到了20世纪中叶,只有40 000人 1900年至 20世纪中叶 40, 到了20世纪中叶,只有40,000人;1900年至 1950年 巴西土著居民消失了90% 到了20 90%, 20世纪 1950年,巴西土著居民消失了90%,到了20世纪 中叶不到30个部落仍然生活在相对隔绝的状态. 中叶不到30个部落仍然生活在相对隔绝的状态. 30个部落仍然生活在相对隔绝的状态 另一方面,在亚洲,非洲和美洲安第斯山区, 另一方面,在亚洲,非洲和美洲安第斯山区,本 来人口密度就很高,丝毫没有减少的迹象, 来人口密度就很高,丝毫没有减少的迹象,而是 快速同化.人类学应该怎样去研究这些社会? 快速同化.人类学应该怎样去研究这些社会?当 代人类学发现自己处在一种矛盾的境地: 代人类学发现自己处在一种矛盾的境地:过去人 类学家信奉文化相对论,尊重异文化, 类学家信奉文化相对论,尊重异文化,反对单线 进化论, 进化论,现在那些被研究民族却恰恰需要得到工 业化所带来的利益, 业化所带来的利益,愿意将自己的文化放在进化 论的框架内, 论的框架内,宁愿被看作是落后的而不是永远与 众不同. 众不同.
列维一,列维-斯特劳斯的生平简介 1908——) (1908——)
列维列维-斯特劳斯出生于一个富裕而有教养 的犹太人中产阶级家庭.1930年代初期 年代初期, 的犹太人中产阶级家庭.1930年代初期,在 巴黎学习哲学和法律, 巴黎学习哲学和法律,并且与存在主义哲学 家萨特身边的知识分子有联系.1935-39年 家萨特身边的知识分子有联系.1935-39年, 在巴西的圣保罗大学任教员, 在巴西的圣保罗大学任教员,并在亚马逊河 流域的土著居民作了短暂的田野旅行. 流域的土著居民作了短暂的田野旅行.作为 犹太人,他在二战期间离开了法国, 犹太人,他在二战期间离开了法国,在罗维 owie) 米特劳(Metraux)的帮助下, (Lowie)和米特劳(Metraux)的帮助下, 他在纽约市社会研究院获得了一份工作, 他在纽约市社会研究院获得了一份工作,在 那里一直停留到1945年 那里一直停留到1945年.
在纽约期间,他受到了鲍亚士学派人类学的影响, 在纽约期间,他受到了鲍亚士学派人类学的影响, 并且遇到了伟大的俄罗斯籍美国语言学家雅各布 并且遇到了伟大的俄罗斯籍美国语言学家雅各布 Jakobson), ),雅各布逊的结构语言 逊(Roman Jakobson),雅各布逊的结构语言 学成为列维-斯特劳斯后来作品的脊梁.1947年 学成为列维-斯特劳斯后来作品的脊梁.1947年 在巴黎获得博士学位.1949年,出版博士论文 在巴黎获得博士学位.1949年 亲属关系的基本结构》 《亲属关系的基本结构》,这是一本对亲属关系 研究起到革命性作用的书籍.1955年出版了 年出版了《 研究起到革命性作用的书籍.1955年出版了《忧 郁的热带》 1958年 出版了《结构人类学》 郁的热带》.1958年,出版了《结构人类学》论 文集.这三本书确立了列维文集.这三本书确立了列维-斯特劳斯作为一个 具有渊博的民族志和理论知识的思想家, 具有渊博的民族志和理论知识的思想家,勾勒了 在其后四十年都产生影响的具有纪念碑意义的一 生杰作的轮廓. 生杰作的轮廓.
列维二,列维-斯特劳斯学术思想发展的背景
(1)从20年代到50年代,民族志,民族学资料的 20年代到50年代 民族志, 年代到50年代, 大量积累. 大量积累. 自从功能主义的田野调查方法创立以后,英国社 自从功能主义的田野调查方法创立以后, 会人类学获得了巨大的发展.普利查德和 会人类学获得了巨大的发展.普利查德和福特斯 共同编著的《非洲政治制度》(1940), 》(1940),与此同 共同编著的《非洲政治制度》(1940),与此同 美国文化人类学,苏维埃民族学等在这一时 时,美国文化人类学,苏维埃民族学等在这一时 期都有长足的发展.美国哈佛大学建立" 期都有长足的发展.美国哈佛大学建立"人类关 系区域档案" 阿拉斯加土著居民状况, 系区域档案",阿拉斯加土著居民状况,美洲印 第安人文化研究, 第安人文化研究,苏维埃民族学派编辑出版了 世界民族志》,《大洋洲民族志》, 》,《大洋洲民族志》,加强对苏 《世界民族志》,《大洋洲民族志》,加强对苏 联各加盟共和国民族历史与文化研究;美洲, 联各加盟共和国民族历史与文化研究;美洲,亚 大洋洲,非洲社会民族志资料空前丰富. 洲,大洋洲,非洲社会民族志资料空前丰富.
三,列维-斯特劳斯的结构主义——从结构语 列维-斯特劳斯的结构主义——从结构语 言学到结构人类学
语言学的音位学的诞生带来了社会科学研究方法 的一场革新.这一点, 的一场革新.这一点,鲍亚士很早就已经注意到 了语言学研究方法的价值. 了语言学研究方法的价值.音位学透过无意识的 语言现象的研究,进而探讨语言现象的有意识的 语言现象的研究, 深层结构;音位学采用系统的概念, 深层结构;音位学采用系统的概念,将语音单 ——音素看作是分析它们之间关系的基本单位 音素看作是分析它们之间关系的基本单位, 位——音素看作是分析它们之间关系的基本单位, 而不是孤立的因素;它的目的在于揭示普遍法则, 而不是孤立的因素;它的目的在于揭示普遍法则, 要么通过归纳的方法,要么通过逻辑推理的方法. 要么通过归纳的方法,要么通过逻辑推理的方法. 音位学的这些特点与人类学家根据亲属关系来探 讨婚姻规则惊人地相似.列维讨婚姻规则惊人地相似.列维-斯特劳斯看到了 运用音位学的方法去研究人类婚姻制度及其习俗 后面的无意识结构的可能性. 后面的无意识结构的可能性.
因此,在非洲,亚洲一些地方,经济学家和社会 因此,在非洲,亚洲一些地方, 学家受欢迎,人类学受到了怀疑.二战以后, 学家受欢迎,人类学受到了怀疑.二战以后,世 界格局的变化使得原有的西方人类学理论受到了 普遍的怀疑和批判; 普遍的怀疑和批判;欧洲大陆出现了前所未有的 理论困境和再思考.探索新的理论势所必然. 理论困境和再思考.探索新的理论势所必然.
第六讲Biblioteka 结构主义列维一,列维-斯特劳斯的生平简介 列维二,列维-斯特劳斯学术思想的发展 结构主义——从语言学到人类学 三,结构主义——从语言学到人类学 列维四,列维-斯特劳斯的结构主义带来的冲击 结构主义继承人利奇对列维五,结构主义继承人利奇对列维-斯特劳斯的批评 六,若干评述
思考题
列维—斯特劳斯和布朗的" 列维 斯特劳斯和布朗的"结 斯特劳斯和布朗的 构"概念有什么不同? 概念有什么不同?
它们的主要区别在于各自选择了不同却 又是互补的观察角度. 又是互补的观察角度.历史学家研究的 是人们的有意识的活动, 是人们的有意识的活动,民族学家研究 的是人类社会无意识的条件. 的是人类社会无意识的条件.无论是泰 勒所定义的"文化或文明" 还是索绪 勒所定义的"文化或文明",还是索绪 开创的音位学, 尔开创的音位学,都是这种无意识结构 的表现, 的表现,只不过是研究者主要关注个人 有意识的思想, 的,有意识的思想,而没有把握隐含在 每一种制度和习俗后面的无意识结构. 每一种制度和习俗后面的无意识结构.
一种观点认为:列维-斯特劳斯的思想主要 一种观点认为:列维弗雷泽, 来源于弗雷泽 鲍亚士,迪尔凯姆和莫斯; 来源于弗雷泽,鲍亚士,迪尔凯姆和莫斯; 同时也来源于索绪尔 雅各布逊, 索绪尔, 同时也来源于索绪尔,雅各布逊,弗洛伊 德,拉-布朗,马克思等人.另一种观点认 布朗,马克思等人. 等人 列维-斯特劳斯从法国汉学家葛兰言 为:列维-斯特劳斯从法国汉学家葛兰言 Granet) 范畴" 类别) (Marcel Granet)的"范畴"(类别)概 念发展出自己的"结构"概念. 念发展出自己的"结构"概念.他主要探 讨的是亲属关系的结构和神话的结构. 讨的是亲属关系的结构和神话的结构.
斯特劳斯倾向于采用迪尔凯姆的"整体社会事实" 斯特劳斯倾向于采用迪尔凯姆的"整体社会事实" facts)概念, (entire social facts)概念,对事物的性质和特 征先有准确地把握,才能对其进行比较. 征先有准确地把握,才能对其进行比较.民族学 家与物理学家不同, 家与物理学家不同,不能对人类文化现象没有鉴 别去进行比较.民族学就是历史学的一种. 别去进行比较.民族学就是历史学的一种.尽管 民族志家往往只是一个人从事观察, 民族志家往往只是一个人从事观察,但历史学家 也需要利用那些民族志家的资料, 也需要利用那些民族志家的资料,不管是业余的 还是专业的. 还是专业的.民族学和历史学两个学科之间的根 本区别不在于对象,目的和方法的不同. 本区别不在于对象,目的和方法的不同.两者对 象相同,都是研究社会生活;两者目的相同, 象相同,都是研究社会生活;两者目的相同,都 想更好地了解什么是人;方法也相同, 想更好地了解什么是人;方法也相同,仅有其中 研究手段所占的比重不同之别. 研究手段所占的比重不同之别.