让学生的学习不再无效
学习“五项管理”心得体会四篇
学习“五项管理”心得体会四篇学习学校“五个管理“心得体会近段时间，通过认真学习教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知（教基厅函（2021）13号），教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知（教基厅函（2021）11号），教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知（教基厅函〔2021〕3号），教育部关于印发〈中小学生课外读物进校园管理办法〉的通知（教材（2021）2号），教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知（教体艺厅函（2021〕16号）等文件精神，以及桂林市中小学“五个管理”负面清单（试行）的有关内容，有了如下几点感悟和体会。
一、使自己更加感受到教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为依据，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
学校的“五个管理”就是最好的体现。
二、学校的“五个管理”必须坚持教育行政部门宏观管理和学校微观管理相结合，要突出主体，强化落实。
而且必须抓住“五个管理”的重点，那就是班级管理，所有的制度体系和规定要求，最终要落实到班级、落实到班级中的每个教师和学生。
为此，必须把班级作为“五个管理”的重中之重抓实抓细抓好。
同时，积极争取家长的配合和监督，形成家校协同育人合力。
三、我认为“五个管理”中最核心的还是作业管理。
如果能够把作业和课堂教学改进统筹起来，让作业真正发挥巩固知识、提供评价和课后延伸的作用，把低效、无效、机械的作业控制住，把总量砍下去，学生的睡眠时间、体育锻炼就有了保障。
最难管理的其实也是作业，从小学低年级到高中都面临同样的问题，因为它同整个学校教学连在一起，不可能独立于课堂之外，实际上是整体课堂教学改进的重要一环。
对非寄宿制学生而言，作业又是在家庭完成的，来源比较复杂，有学校布置的作业，也有家长或培训机构布置的，所以对作业的管理要综合施策。
四、“五个管理”的文件内容充分体现了对教育治理和学校管理提升的鲜明导向，明确导向素质教育、导向规范办学、导向提高质量。
夸奖老师教得好的句子
夸奖老师教得好的句子1. “老师，您的教诲如春风拂面，温暖而又清新，让我在知识的海洋中感受到了无限的乐趣。
”。
2. “您的教学方法独特而又丰富多彩，让我在学习中不再感到枯燥乏味，而是充满了挑战和激情。
”。
3. “每次上您的课，我都能收获满满，您的耐心和细心让我感受到了学习的快乐和成就感。
”。
4. “您的言传身教让我受益匪浅，您的榜样作用让我懂得了做人做事的道理和方法。
”。
5. “老师，您的教诲如同灯塔般照亮了我前行的道路，让我在迷茫中找到了前进的方向。
”。
这些夸奖老师教得好的句子，都是学生对老师的真情赞美。
在学生眼中，老师不仅是知识的传授者，更是人生的引路人。
他们的教诲和关怀，让我们在成长的道路上不至于迷失方向，让我们在求知的海洋中感受到了无限的乐趣。
在教学方法上，好的老师总是能够让学生在学习中找到乐趣。
他们的教学方法独特而又丰富多彩，让学生在学习中不再感到枯燥乏味，而是充满了挑战和激情。
他们用心准备每一堂课，注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
除了教学方法，好的老师还能够给学生带来精神上的满足。
他们的耐心和细心让学生感受到了学习的快乐和成就感。
他们不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的品格和人格，让学生在学习中得到全面的提升。
最重要的是，好的老师能够用自己的言传身教影响学生。
他们的榜样作用让学生懂得了做人做事的道理和方法。
他们用自己的行动告诉学生，做一个有品德、有责任心的人是多么重要，让学生在成长的道路上受益匪浅。
总之，夸奖老师教得好的句子，是学生对老师的真情赞美。
老师是我们学习的引路人，他们的教诲和关怀让我们在求知的道路上不至于迷失方向。
让我们珍惜每一位好老师，让我们用自己的努力和成绩来回报老师的教诲和关怀。
愿每一位老师都能在学生心中留下深深的烙印，成为他们成长道路上永远的坚强后盾。
北师大版小学数学教材的特点
《北师大版小学数学教材的特点》一、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。
使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
以学生为中心,让学生成为学习的主人
以学生为中心，让学生成为学习的主人老师讲，学生听，似乎已成为我国几千年来尽人共识的教学模式。
从呀呀学语的幼儿园到小学，中学，乃至高等学府，老师们总是不厌其烦地讲，学生总是习以为常地听，简直成了天经地义的事。
自六十至八十年代起，虽然也进行过“少而精”、“启发式”等多种教学改革的尝试，但终究也没逃离教师唱主角戏的窠臼。
因此，在当前素质教育的大前提下，新课程标准明确指出：学生是学习的主人，就是让学生学会学习，教师是学习的组织者、引导着和合作者，身为教学一线的教师们总在努力探索如何引导学生成为学习的主人。
那么，如何引导学生成为学习的主人？要使学生成为学习的主人，首先在于教师要自觉地革新传统的教学方法，有意识地将学生置于主体地位。
现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体地位，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主体性。
这就要求改变陈旧的教学模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与地新得课堂模式。
但是，在课堂教学中，如何做到打破传统的教学模式？教师如何进行角色的转化？实实在在把课堂还给学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要会学习的主人？教育家陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。
”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们当成小孩子，随意支配，不仅不能激发学习兴趣，反而引起学生的反感，而新课标则突出以“学生为中心”体现“以人为本”的思想。
因此，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，将学生置于主体地位。
一.精心设计教学环节。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
”因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此在教学中教师可以有意地精心设计一些对理解教材有帮助的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、研讨问题。
努力使学生参与学习的全过程，从而提高学生的学习能力和主体地位。
学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》学习心得体会3篇
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》学习心得体会3篇第一篇7月24日，教育部网站公布了由中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》根据意见要求，课内减负主要围绕减轻学生过重作业负担和提升学校课后服务水平两方面进行。
其中，就切实减轻学生过重课业负担问题，我感受颇深。
当下，学生课业负担仍然过重，在有的地方和学校还有愈演愈烈之势。
我常听身边很多家长抱怨孩子作业太多，有的甚至写到第二天凌晨。
周末课业也多，学生苦于应付，在简单机械训练中刷题、背书、背答案，没有时间独立支配生活，没有时间观察思考、独立创造……这样的状态持续下去，学生的想象力、可贵的好奇心、灿烂的见解都在无尽无了的作业中被淹没。
另据调查，我国小学生近视发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。
因此，儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。
社会各界都应再次发出呼吁：解放学生！就“作业”来说，笔者认为，其具丰富内涵，伴随每个人一生。
对学生来说，作业是教与学过程中避不开的话题。
但要注意，“作业”的内涵绝不只是狭义的纸面书写活动，它是包含很多方面的“活动”。
现就新时代“作业革命”，思考如下：-01-严控书面作业，增加能力锻炼关于学生作业，教育部相关规定要求：严控书面作业总量，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60 分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟。
周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
这是关于学生书面作业在时间方面的要求。
那么，教师可不可以多设计读书、背诵、查阅资料、采访、表演、社会实践类作业，真正使作业成为劳动教育组成部分呢？我认为答案是肯定的，是应该提倡的。
只有这样，才能真正把学生从过重书面作业中解放出来。
作为学校学习的有效补充，作业不只是巩固学习成果之用，更应该有拓宽学习领域、增长见识之功能。
有效学习心得体会
有效学习心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么是“有效教学
及时评价与反馈
设计有效的评价策略，及时了 解学生的学习进度和掌握情况 。
给予学生及时、具体的反馈， 指导学生改进学习方法和策略 。
鼓励学生进行自我评价和同伴 互评，培养学生的自我反思和 批判性思维能力。
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有效教学的案例分析
案例一：小学语文课堂的有效教学
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教学目Байду номын сангаас明确
教师能够清晰地阐述本节课的 教学目标，使学生明确学习方
THANKS
积极的师生互动
有效的教学应注重师生互动，鼓励学生 参与课堂讨论和活动，激发学生的学习 兴趣和积极性。
多样化的教学方法
有效的教学应采用多种教学方法，如讲 授、讨论、案例分析、角色扮演等，以 适应不同学生的学习需求和风格。
及时的教学反馈
有效的教学应提供及时的教学反馈，让 学生了解自己的学习进度和成果，并根 据反馈进行调整和改进。
02
它强调教学的效果、效益和效率 ，关注学生的进步和发展，是评 价教师教学水平的重要标准。
有效教学的重要性
01
提高教学质量
有效教学能够确保学生获得高 质量的学习体验，从而提高教
学质量和水平。
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促进学生发展
通过有效教学，学生可以更好 地掌握知识和技能，培养自主
学习和终身学习的能力。
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增强教师素养
对有效教学的再认识
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有效教学关注学生的进步或发 展。教师必须确立学生的主体 地位，树立“一切为了学生的
发展”的思想。
02
有效教学关注教学效益，要求 教师有时间与效益的观念。教 师在教学时既不能跟着感觉走 ，又不能简单地把“效益”理 解为“花最少的时间教最多的
五个有趣的英语学习游戏让学习不再枯燥
五个有趣的英语学习游戏让学习不再枯燥英语学习是一项持久而繁琐的过程，对于很多学生来说，学习英语常常是一件枯燥无味的事情。
然而，通过一些有趣的英语学习游戏，我们可以激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍五个有趣的英语学习游戏，让学习变得更加有趣。
1. 单词拼字游戏单词是英语学习的基础，而拼字游戏是一种既有趣又有效的方法来记忆和巩固单词。
可以通过使用字母卡片或者字母磁贴，将拼字游戏变成一个互动的过程。
可以给学生一些单词的提示，并要求他们用给定的字母拼出正确的单词。
这个游戏可以培养学生的单词意识和拼写能力，同时还可以激发他们的竞争意识。
2. 句子接龙游戏这是一个可以让学生练习句子结构和词汇的游戏。
首先，老师可以给学生一个简单的句子，然后学生需要根据给定的条件继续构建新的句子。
例如，以同音词开始或以同一字母开头的句子，对话中单词的第一个或最后一个字母构建新的句子等。
这个游戏不仅能锻炼学生的句子构建能力，还可以扩大他们的词汇量。
3. 课堂角色扮演通过角色扮演，学生可以在情景中运用所学的英语知识，这样可以提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
老师可以根据教材中的对话或创建新的情景，让学生扮演其中的角色。
例如，扮演在餐厅点餐的服务员和顾客，或者在旅游景点询问路线的游客和当地居民等。
这样的角色扮演可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。
4. 英语谜语游戏谜语是一种富有趣味性和挑战性的游戏，也是学习英语的一种有趣方式。
老师可以提供一些简单的英语谜语，让学生通过猜谜语的答案来锻炼他们的听力和思维能力。
同时，学生还可以设计自己的英语谜语，让其他同学猜答案。
这个游戏不仅能提高学生的英语水平，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
5. 英语歌曲填词游戏英语歌曲是学习英语的一种有效工具，通过歌曲可以学习和巩固词汇和句子结构。
在这个游戏中，老师可以准备一首有歌词的英文歌曲，但将其中的一些单词或短语删除。
学生需要根据歌曲的旋律和语境来填写歌词的空缺部分。
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让学生的学习不再无效
介休市义安镇霍村小学宋天喜
随着社会的进步、时代的变迁、经济的快速发展，我们不少家长都认识到了学习的重要性，远到农村、近至城市，为了孩子的将来，大大加强了对孩子的投资，然而这无形之中也孩子的学习带来了不少压力。
因此现在的学生学习任务是多么的繁重，可他们的学习又有多少乐趣？很多学生抱怨自己、埋怨老师，给他们太多的压力，许多学生想要学习可是却总是徒劳无功，其实我们教师何尝又不是尽做无用功，辛辛苦苦忙活了一节课却得不到学生的一点笑容，这样的课堂难道还不少吗？
我们要让每一个学生充满自信的去学习，都能在课堂上闪现出生命活动的过程，我们必须进行有效教学。
要想构建生命的课堂，我们必须真正体现以学生的学习为中心的教学理念。
教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。
其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。
强调学生在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。
一、努力使课堂成为生命生长的田园。
这种生命生长即生命的发展，并且是师生共同发展。
首先，校长要关注教师的生命状态，尊重教师的生命价值，思考和研究如何将老师从繁重的、低效的工作中解脱出来，这样才能激发教师对学生生命尊重的情感，才能使教师投入更多的精力去关注学生的生命状态。
教师在课堂教学中，一要真正体现学生的主体地位。
把课堂真正还给学生，教师重点对学习内容和方式进行设计，对学生的学习活动进行组织、调控和指导，并及时给予激励，推进学习活动高质量高效率地进行。
二是要尊重学生生命的存在与权力。
教师对学生的尊重，首先是要正视学生生命的存在，要有强烈的生命意识，同时还要意识到学生和我们成人一样有做人的尊严。
另外，要尊重学生的个性，不能用成人的眼光去认识和要求不同年龄特点的学生，允许与众不同的个性存在甚至是张扬。
三是要精心呵护学生的生命使其健康成长。
人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。
现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。
还是苏霍姆林斯基所说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”
四是使兴趣不同特点各异的学生都积极参与和投入到学习活动中，体验生命生长的过程。
新课堂是化结果为过程的教学，教师在教学设计与实施中，要重视学生亲历、经过、感悟、内化、反思等。
五是关注全体学生的生命发展。
课堂教学中，让每一名学生得到均等的学习和发展机会，是教育公平的体现，也是对学生学习权的尊重。
校长、教研员、教师齐心协力，努力改变课堂是成绩好的学生或者是活跃的学生表演的舞台的局面，要改变这种局面，关键是让教师真正做到心中有学生。
六是努力使学生的生命得到全面发展。
课堂不仅仅是使学生掌握丰富的知识，促进他们的认知发展，而是还要努力使学生的智慧、情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。
七是尊重学生个体差异，实现生命的个性化发展。
树立多元的质量观，尊重学生的独特感悟，鼓励学生有与众不同的主张和见解，为学生创造展示个性的机会，帮助和引导学生从多种渠道走向成功。
八是实现学生生命的可持续发展。
在课堂教学中，关注学生生命的可持续发展，首先就是要保护并培育学生终身学习和发展的愿望与动力，对于基础教育阶段，激发兴趣、培养习惯，使学生身心健康、有良好的意志品质比什么都重要。
其次使学生具备必要的基础知识和技能，这一点我们做的有过之无不及。
第三，更重要的是让学生具有自主学习的方法和能力。
二、努力使课堂成为生命享受的乐园。
人生的理想境界应该是快乐和幸福，快乐和幸福在某种意义上说是一种体验和感受。
教师的职业生涯中很多时间在课堂度过，学生在课堂的时间更长。
如果师生在课堂上很少体验到快乐与幸福，师生的生命状态可想而知，那么课堂教学就不会有更好的效果。
使课堂成为师生生命享受的乐园，是我们不懈努力的方向。
让学习成为快乐的事情，让教学成为快乐的事情，这是教学的返璞归真。
师生共同创造快乐，感受快乐，体验快乐，以一种愉悦的心情投入教和学当中，必将收到事半功倍的效果。
营造师生心理安全的人际关系和课堂氛围，情景式、问题牵动式、自主、合作、探究式的教学策略的有效运用，激励性的评价等等都是快乐产生的源泉。
三、努力使课堂成为生命创造的学园。
创造性是主体性的核心，人的主体性是与生俱来的但往往是潜在的，需要唤醒和激活。
第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
“教学有法，但无定法”，不能受固有模式的束缚，要敢于创新、善于创新、鼓励创新，校长要给老师以发挥创造的空间，提供创造的机会，教师要为学生营造创造的氛围，张扬学生鲜活的个性，引发学生创造性的发挥。
新课程注重课堂的生成性原因也正在于此。
有效的课堂就是具有蓬勃的生命活力的真正课堂,能够充分释放学生的天性的课堂,深刻挖掘学生的潜能,使学生能得到收获和快乐.要让学生获得有效的学习就应该把课堂还给学生,给学生以自由，相
信他们能行，敢于放手，敢于尝试，让课堂充满生命活力.为学生的学习创设良好的环境，让他们的学习充满乐趣！。